《泉水叮咚》观后感4

第一篇：《泉水叮咚》观后感4

《泉水叮咚》观后感

这次的星期五非比寻常，因为呀，我们全校观看了电影——《泉水叮咚》。我看了之后，深有体会。我觉得它带给我的不仅仅是感动，还有为人师的智慧以及为人母的启示。

这部电影主要讲述了退休的陶奶奶和侄女雪莉刚搬进新村不久，就接到去海滨疗养的通知。雪莉喜出望外，鼓励姑妈早日去海滨。可是幼儿园还没建立，造成家庭的一些困难。陶奶奶深深地被触动了，决定照顾孩子们。不久，幼儿园发生几起小事故：小侯在墙上乱画、冰冰不小心跌伤手臂„„在陶奶奶慈母般的关怀和教育下，喜燕又恢复了活泼伶俐的天性。陶奶奶病倒了孩子们来看望她。雪莉从中萌发了创作灵感：生活中的姑妈，仿佛一般明亮、透彻的清泉„„

陶奶奶那种爱生如子的精神让我感动。你看，影片中的“木头”，在爸爸的严厉教育下，她不敢说话，爸爸问她算术题，他都不敢回答而常常被关进小黑屋。但是，陶奶奶见了，对这件事做了调查。首先，与“木头”的妈妈（后妈）谈心，还主动带孩子出去玩。还知道了“木头”的原名——喜燕。在陶奶奶的帮助下，喜燕有是一个活泼可爱的好孩子了。小朋友们主动和小喜燕做朋友，相互尊重关心，使孩子逐步找回了自信，学会了算术。！“要想爱孩子

你看，在逃奶奶的帮助下，连小猴也变得十分听话，陶奶奶多么会教育孩子啊！我想：他们有陶奶奶的悉心帮助，长大后一定可以成为祖国的栋梁！

侄女陶雪丽找到了创作的灵感和题材，因此为姑妈谱写了一曲《泉水叮咚》的赞歌，这也正是这部电影名称的由来。为陶老师，也为孩子们，感动了我的心„„

第二篇：泉水叮咚响歌词

泉水叮咚泉水叮咚 泉水叮咚响

流下了山岗走过了草地 来到我身旁

泉水呀泉水你到哪里 你到哪里去

唱着歌儿弹着琴弦 流向远方

---Music---

请你带上我的一颗心 绕过高山一起到海洋 泉水呀泉水你可记得他 在你身旁是我送他 参军去海疆

---Music---

泉水叮咚泉水叮咚 泉水叮咚响

流下了山岗走过了草地 来到我身旁

泉水呀泉水你到哪里 你到哪里去

唱着歌儿弹着琴弦 流向远方

---Music---

请你告诉我的心上人 不要想我也不要想家乡 只要他听到这泉水叮咚响 这就是我让他时刻紧握手中枪---Music---

泉水叮咚泉水叮咚 泉水叮咚响

泉水叮咚泉水叮咚 流向远方

泉水叮咚泉水叮咚 泉水叮咚响

泉水叮咚泉水叮咚 流向远方

第三篇：小学生用泉水叮咚造句

《泉水》教案

刘娜

教学目标：

1．会认8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课，自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，背诵自己喜欢的部分。3．抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私。体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重难点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。

教学准备：1学生自主搜集有关泉水的资料。2自主学习生字

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、课前交流：

播放《泉水叮咚》的歌曲

同学们，这首歌曲好听吗？你知道它歌唱了什么

你了解泉水吗？来，请说一说。

同学们知道的真多，泉水就是从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水，许多江河湖泊都是由泉水汇聚而才成的，这节课我们就来学习第5课（出示课题）齐读课题：

二、读文识字：

1．下面请同学打开书19页，看谁坐得正，端得直。

自读课文，重点读读你圈出的生字词。

（生自学）2．（出示生字）这就是这节课要学的生字，你认识吗？ a.如果他读对了我们就跟读。（生边读，师边注音）b.不太熟练的同学自己再练练。c.男生一个女生一个。3．（去掉拼音）这些字你都认识了吗？ a.同桌间互相检查一下吧。b.小小火车我来开。

4.a.下面我们只读生字，看谁反映快，来，抢读。

b.太棒了，你是怎么记住这些字的？特别是一些比较难的字?小组交流一下吧！c.谁来说说你是怎么记住这些字的？

脆：组词造句

缝：多音字的认识

结：多音字的认识

师：同学们记字的方法真多，我们再来读读。

小小浪花，我来翻。

5.师：同学们的字都记住了，课文一定能读好。来，把书端起来，谁来熟练准确的朗读课文？其余同学思考一下文章的主要内容。

生读文

师：谁来说说这篇课文主要写了什么？

三、品读感悟

（一）梳理问题：针对这篇课文能提出什么问题呢？ 归纳总结：泉水流过 遇到 说

学生自学，读一读，画一画

（二）小组交流

（三）交流汇报：

师：好了，孩子们，大家讨论得真热烈，谁来把你的想法说说？

第二自然段的学习：

（1）生看着书说，教师出示课件（水池——姐姐——很多很多）

（2）用自己的话说说

（3）理解“天然水塔”：

a．刚才有同学问什么是天然水塔？你知道吗？ b．生答

c．(课件出示，教师讲解)这是人造水塔，人们把水抽到高高的塔里，等到用的时候一拧水龙头水就流了出来。大自然在高高的山上储存着丰富的水资源，这些水会沿着山体顺流而下，这就是课文中所说的“天然水塔”。

（4）指导有感情地朗读泉水的话：

a．泉水有这么多的水，当然感到自豪了！让我们再来读读泉水的语言，体会一下泉水自豪的心情。谁来读？

b．1生读，生评价。

c．大家讨论、教师点拨：读出自豪、欢快、热情的语气。d．再有感情地朗读。

e．把自己当作泉水再读读。

f．孩子们，你想想姐姐打水能有什么用呢？ 老师来做山里的姐姐，你们是泉水。“泉水，泉水，我要打些水回家煮粥。” 生齐读。

“泉水，泉水，我要打些水回家喝。”

生齐读

“泉水，泉水，我要打些水回家洗衣服。”

生齐读

谢谢你们这些热情的泉水。

第三自然段的学习：

（1）谁来继续汇报？生汇报

（2）你能用自己的话说说吗？

（3）有感情地朗读第三自然段： a.谁能有感情地读读这一段？ b.我们来分角色读吧！

（4）a同学们，你们注意到泉水说自己像什么？ b我们一起来读读这个句子！

c孩子们，你也能说一句什么像什么的句子吗？

第四五自然段的学习：

（1）让我们看看四五段又告诉我们泉水流过哪里，遇到了谁，说了什么？

（2）生汇报四五段。

（3）谁能像读前两个自然段那样有感情地朗读四五段？

（4）你能完整地说说泉水流过哪里，遇到了谁，说了什么？ a.生完整汇报

b.引导学生用另一种方式说说。

（四）拓展练习：

孩子们，这潺潺不断、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的泉水它不停地流着，它欢快地流着，那它还会流到哪里？遇见谁？说了什么？

孩子们，泉水就这样一路流淌，一路欢畅，一路为大家做着那么多的事，你们想对泉水说什么？来，把老师当作泉水吧！

（生畅所欲言）

四、巩固提高

（一）小朋友们，其实你们不用感谢我，因为在帮助你们的同时我已经感到了快乐。我有一个小小要求你们能把课文再有感情地读给我听一听吗？

喜欢哪段就读哪段！

生有感情地朗读自己喜欢的段落。

（二）小朋友们，你们把我读得太美了，可是你们以后还会记住我吗？ 那你们用什么方式记住我呢？

（三）大家的方法可真多，我太高兴了。其实不仅你们喜欢我，古代的诗人也很喜欢我呢！还写诗赞美我呢！对了，我们学过的杨万里的《小池》

生齐背。

你们也可以通过找描写我的诗句的方法来记住我呀！

五、课后学习准备：

好了，小朋友们，课后选择你喜欢的方式记住我这个泉水朋友吧！我们下节课见了！浅谈低年级自主能力的培养

——《泉水》教后反思

刘娜

自主最浅显的字面意思就是自觉地、主动地。要让学生主动地学，首先就要培养他们的兴趣。说得更准确点是保持孩子的这种兴趣。孩子刚入学时其实是很有学习兴趣的，别让太枯燥的教学把他们难倒了，吓住了。课程标准中不管是识字写字教学还是阅读写作教学，第一个词都是“喜欢”，特别是一二年级的孩子——学习方法少，自主能力还很差，以后的学习道路还很长——所以我更注重的是兴趣的培养，在此基础上是方法的指导，因为没有好的方法，处处碰壁，感受不到成功的喜悦有怎么会有兴趣呢？所以，这两点相辅相成，让爱

学和会学相结合，孩子就会自主了。

识字方面要达到的预期目标是到： 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.课前预习时能自主借助工具书读准这些字，并能主动扩词，发现多音字。3.能联系到学过的形近字。

4.能用自己喜欢的方法认识教科书内外的生字词。5.小组交流时能解决自学时的困难。

具体做法：

一、利用生活资源，激发孩子的求知欲，变老师要我认为我要认。鼓励他们读校园里的警示语、同学的名字、街道上的牌匾，动画片的滚动字幕??到校就展示：说说自己在哪里注意到了什么字，可以做成小卡片，也可以由学生说，老师来写。教师要给予充分的肯定、热情的赞赏。

二、在课堂上多想方法让枯燥的识字有趣起来。如教“人”“八”“入”这三个形近字时，可以做手势，两根手指头就能解决问题。如识“好”和“妙”时编顺口溜“女子好，少女妙”，还有学生喜欢的编字谜法，如“一条白毛巾，挂在木头上（棉）”“一口咬掉牛尾巴（告）”等。

三、探究、发现识字方法。引导学生从教材《学习园地》中的“我的发现”中归纳总结出一些识字方法：数笔画、加一加、联想法、熟字换部法、组词法、造句法、分析形声字法等。同时对学生的奇思妙想应多加表扬。什么“雨”的四个点就好像是老天爷的眼泪；看见“虾”字再也不敢吃虾了，因为“虾”的左边是一个虫字旁。

阅读方面要达到的预期目标是到：

1.喜欢阅读，能自主地阅读课外读物，增加阅读量。2.能想办法解决自己在阅读中遇到的不懂的词。3.能尝试概括文章的主要内容。4.能边读边提出较有价值的问题。

5.能在小组合作时合理分工，乐于表达，虚心倾听。

具体做法是：

我个人认为阅读很重要的就是找到感觉，为了帮学生找到感觉，我做了以下几点。

一、帮助学生体会语言的“韵律美”。刚入学时，我班学生读什么都读不篇二：如何训练小学生语感

如何训练小学生语感

青铜峡市第四小学 葛玉侠

小学生语感的训练是一个循序渐进的过程。通常可分为感知、领悟、内化，积累和运用等几个阶段在内容和范围上则是由字词到句，由句到段，由段到篇，由部分到整体，不断扩展的，而且是不同的阶段，针对不同的内容，采用的训练方法也不同。因此，作为教师就要根据新课标，凭借新教材，有计划地训练学生的语感。

一、加强朗读、培养语感。

朗读是语言教学中最常见的练习形式。在教学中学生对课文内容可通过朗读去获得感知，在此基础上，引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式、格调。揣摩作者蕴涵的情趣和意旨，充分感知课文内容准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，感人的情趣等。使课文内容立体化，形象化，进而对文章的内容产生真切的感受，自然而然地浸润到学生的内心深处，从而激起学生的共鸣，在不知不觉中提高了语言的感受能力，培养了语感，我在教《识字1》一组关于春天的词语，在熟读这些词语之后，我引导学生朗读并且想象，春回大地、万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，百鸟争鸣，百花齐放，冰雪融化的景象。泉水叮咚的声音，并要求学生把想象到的画面画出来，还要配上相应的文字描述，使学生们在快乐的想象中增强了语感，从而有效的培养了他们的语感能力。

二、重视范读，引导多读。

一节好的语文课离不开教师声情并茂的范读，范读可以给学生提供一个正确的导向，激励学生在模仿中逐步加深自己的情感体验。学生在聆听高水平的范读时获得的对语言的感受，常常胜过教师对语言的分析性讲授。可以采取范读、学生跟读、师学同读、抽查阅读等形式，及时纠正朗读中的错误，日积月累，持之以恒形成良好的语感。教师范读得好，就可以感染学生，把学生带入语言环境之中，激发他们强烈的朗读欲望。特别是课文中一些重点段落、关键语句、感情较强烈、难度较大的地方，教师要读给学生听。如在教学苏教版教材《天鹅的故事》这篇课文时，我范读了描写老天鹅破冰的第五、六自然段。我借助语言，用不同的表情、语气、声调读出老天鹅为了天鹅们的生存，不惜用自己的身体和生命连续不断地扑打着冰面，直到冰面“嚓——嚓”地裂开了一条条小缝才罢休的那种顽强精神。当我戛然而止，蓦然发现，教室里异常的安静，同学们被我绘声绘色的朗读感染了，准确地说，被天鹅们勇敢奉献，团结拼搏的精神感染了，眼睛还紧盯着课本，思绪还停留在课文内容中。这种范读不仅让学生有样可学，而且能使其跟随老师步步走进作者的感情变化之中，受到了语感的熏陶。当然，朗读示范可以是教师的范读，也可以是录音范读，更要注意发挥学生的榜样作用。

三、品语解句，训练语感。词句是构成文章的基本单位，那些表现作者思想情感的语句，在文章中起着举足轻重的作用。教学中，教师要善于抓住某些具有感染力的关键词句，引导学生通过：“添”“删”“调”“换”等方法，揣摩语言文字是否运用的恰当，获得对语言文字的感受，长此以往，学生的语言能力就会不断提高。”《。荷花》一课，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。为什么用这个“冒”字而不用“长”、“生”等字，因为“冒”字说出荷花使劲地争先恐后地生机勃勃地生长出来，我仿佛看到荷花的再生长情景，它的顽强生命力，从而体会荷花的好，而用“长、生”等字就体会不出来的恩，我们就是要紧紧的抓住关键词，让学生明白关键词的好处，同时也可以迁移到平时的作文中去，学生就是在具体的语言环境中细细品味佳词妙句，感受文章所要传递的思想感情，理解感情所包蕴的作者的观念和认识。我喜欢。这样对词句的比较使学生体会到作者用词的准确，形象，同时很好地训练了学生的语感。

三、启发想象，深化语感。

在语文教学中如果能凭借语言文字的描述，启发学生的想象，使课文内容像放电影一样，在学生的脑海中一幕幕闪现，最终使其进入课文所创设的情境当中，如《英雄王二小》一课中的“敌人知道上了当就杀害了小英雄王二小。”从认知水平看，要使他们达到内心对王二小的被害产生悲痛，是很困难的。我是这样教这句话的，首先从直观入手，让学生观察图中敌人手上拿着什么(带刺刀的枪)？敌人的表情怎样（咬着牙，张着嘴，竖着眉毛好像要吃人的样子）？联系前面敌人叫王二小带路时的凶恶的样子，想象敌人知道了上当以后怎样对待王二小？这时学生展开想象的翅膀，想象王二小被害的过程，学生说:“敌人发疯似的拔出枪向王二小用力刺去，敌人把王二小挑在枪尖，摔死在大石头旁边。”这时我播放哀乐，并用富有感情的语言感染他们：“年仅十三岁的王二小，为了八路军和父老乡亲们的安全英勇的牺牲在山间。”通过想象，学生如见其人，如临其境，他们的主观情感与作者相融合，产生共鸣，他们为王二小的被害而难过，对王二小的英勇机智而深深佩服，这样训练语感的目的也就达到了。

总之,语感的培养重在引导学生去感受。由于语文教学具有重朗读、重形象、重生活的特点,从而为激活并训练学生的语感提供了十分有利的条件。在教学中教师应该通过多种策略，指导学生领悟语言内涵,增强语感。篇三：二上小语 08-09学 第一学期 二年级 语文

府学胡同小学 陈霞

课后反思：17篇

二年级语文教案（三册）

识字1 教学目标：

1、知识与能力：会认11个生字。会写10个字。正确、流利地朗读课文。了解秋天景色的特点。培养学生理解课文的能力。

2、过程与方法：在学习的过程中能初步掌握联系生活实际，边读边想象画面，从而了解词语意思的方法。

3、情感态度价值观：有收集词语的兴趣。培养学生对秋天的喜欢之情。教学重点：会认11个生字。会写10个字。培养积累词语的习惯。

教学难点：寓识字于朗读，以朗读促识字。

教学设计：

第一课时

教学内容：会认11个生字。正确、流利地朗读课文。会写5个生字。

教学重点、难点：会认11个生字。会写5个生字。正确、流利地朗读课文。教学过程：

一、导入： 炎热的夏天刚刚过去，凉爽的秋天就来到了。今天我们一起走进秋天，去欣赏秋天的美丽景色，好吗？

二、新授：

（一）欣赏作品

1、全班共同欣赏学生画的秋天。

2、小组内互相欣赏。（把自己的画介绍给其他小朋友，读你喜欢的描写秋天的词语、句子或儿歌。）

3、出示挂图，说秋天的景色。

（二）学习生字

1、出示生字。

yí dié cuì shuǎng zhuàng 宜人 叠 翠 凉 爽雄 壮 huácéng jìn rǎn gǔ dēng 华 丽层 林 尽 染 五 谷 丰 登

2、学生试读。把认识的字读给同学听。

探究学习：你是怎么认识这些字的？

合作学习，自学生字。（我会认、我会记、我会用）

反馈自学情况。

小组汇报。

男女生赛读、做游戏、检测。

出示全文，引导认读：注意看，这些字藏到词里面了，你还认识吗？

3、导读课文，引导感悟

（1）范读，读出秋天的美。

（2）学生模仿练读。

（3）指名读，并进行鼓励性指导。

语言引导：表扬好的，让学生仿读，并加上动作。

语言描述，引入情境。

读重点词语：五谷丰登、瓜果飘香，学生自己练读词语。

（4）引导齐读全文：

小朋友，秋天是个收获的季节，咱们班的小朋友的收获也不小，就

让我们带着对秋天的喜爱，美美的读一读吧。

评选：“金色童音奖”。

（三）指导写字

1、出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。

2、观察生字在田字格中的位置。

3、教师范写，学生点评。注意指导各部件的占格位置。

4、学生临写。同伴互相点评。

（写字训练是本课的重点，重视范写，给学生提示，加强指导，培养学生良好的书写习惯。）

第二课时

教学内容：会写5个字。了解秋天景色的特点，喜欢秋天。有收集词语的兴趣。教学重点、难点：会写5个字。了解秋天景色的特点，喜欢秋天。

教学过程：

一、巩固练习。我会认，我会读。

比一比谁眼明手快：画出本课生字。

比一比谁读得流利：词语接龙练习。

用多种形式读课后练习中的词语。

二、复习、积累词语。

（一）秋天是收获的季节，你们也收集了一些关于秋天的词语，那就来展示一下吧！

1、组内交流，加以整理。

2、全班展示。小组选出代表，把组内收集到的有关秋天的词语展示出来。

3、评出“丰收小组”。

（展示交流，不仅促进学生积累词语，还能培养学生收集和处理信息的能力。）

（二）你们的词语可真丰富，老师也准备了一些，咱们也来读读吧。

1、读词：秋高气爽烈日炎炎鸟语花香泉水叮咚秋色宜人

天寒地冻秋风习习果实累累柳绿花红

2、出示图片，做找朋友的游戏。

三、写字 ：

1、出示“金、尽、层、丰、壮”生字，引导学生认读。

2、观察“我会写”中生字在田字格中的位置。根据规律分析字形，记住字形。

3、说说难写的字和容易写错的字。

4、教师范写，学生评说。

5、学生练习。伙伴互评。

（培养学生观察与分析字形的能力，提高写字技能，扎实进行训练。）1 秋天的图画

教学目标：

1、知识与能力：会认8个生字。会写8个字。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

3、情感态度价值观：喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

教学设计： 第一课时

教学内容：会认8个生字。会写4个字。正确、流利地朗读课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

教学重点、难点：会认8个生字。会写4个字。正确、流利地朗读课文。教学过程：

一、创设情境导入

1、上节课我们学习了“五谷丰登、瓜果飘香”等描写秋天的优美词语，今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。

2、直观感知：观看秋天音乐风光片。

3、回顾、表达：看到这些你想说些什么？

4、总结学生感想，导入：秋天就像一幅美丽的图画，看看课文是怎样描写

秋天的。

出示课题并朗读。猜字谜识“图”字：一个大镜框，冬天里面藏。

二、新授

（一）初步感知课文：

1、自由读课文。标出课文共有几句话？

2、指名分句朗读，读后评议。

3、小组合作读，要求读正确。

（二）学习生字：

1、出示生字卡片，自由认读。

2、借助生字卡片，同桌互相检查读。

3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。

4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。

5、多方式检查读。

（多识字有助于学生提早阅读，但不可加重学生的负担。在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。）

（三）熟读课文

1、小组内读，说说自己的感受。

2、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。

3、比赛读，看谁读得正确、流利。

（多种方式地朗读，激发学生读书的热情，在轻松的氛围中，相互促进。）

三、写字

1、出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。

2、观察生字特点，交流写时注意的地方。

3、教师示范，学生评价。

4、学生练习，同桌互相评价。

第四篇：泉水叮咚 奏响山区教育凯歌

泉水叮咚奏响山区教育凯歌

——辛安泉教育发展纪实

“创建优质教育环境，努力提升教学质量，打造一流的农村寄宿制学校。”辛安泉中学和联校的校长代林，一踏进“潞城教育的北大门”——辛安泉，就坚定了这样一个具有挑战性和艰巨性的工作目标。略带甜意的风伴着柔媚的春光，破土而出的嫩草映着含苞待放的花朵，慢慢舒展的绿叶和着莺莺絮语的鸟声，绿意融融的垂柳拂过浊漳河浅浅的细纹„„辛安泉教育正如这梦一般的春天，滋生着发展的希望和动力。

倾心竭力改善教育教学环境 辛安泉镇地处潞城市东北部丘陵地带，镇政府距市区28公里，尽管素有“上党小江南”之美誉，但是由于经济发展滞后，各村办小学逐渐萎缩，学生大多集聚在石梁寄宿制小学，之后升入辛安泉中学。但是作为辛安泉教育的两个主阵地：石梁寄宿制小学和辛安泉中学，如果不花大力气改善教学条件，创优教学环境，又怎么能留住孩子，又怎么能给孩子良好的教育，又怎么能让家长多一份放心和希望？责任！这两个字沉甸甸地压在代林校长的肩上。多少个日日夜夜，多少次辗转奔波，在班子成员的不懈努力和社会各界的共同帮助下，创造了一个又一个奇迹：

——2004年石梁寄宿制小学旧貌换新颜，新建一幢三层教学综合楼，两层教师办公楼，有实验室、图书室、音体美器材室各1个、多媒体室2个。补充图书达5000余册，实验、仪器均达国家二类标准。农村的孩子第一次像城里的孩子一样在宽敞明亮的教学楼里上课，第一次感受到冬天里暖气保持的温暖，朗朗读书声洋溢着孩子们不尽的幸福和喜悦。

——2008年石梁寄宿制小学在“模二”的基础上，新购置计算

机、多媒体等现代化信息设备，促进了农远资源有效应用，进一步加快了信息技术教育的步伐，使学校管理、校本教研初步实现了网络化、信息化、数字化。

——2009年石梁寄宿制小学又翻开崭新的一页。总投资100余万元的高标准学生餐厅、宿舍楼竣工并投入使用，彻底解决学生住宿拥挤、露天就餐的局面。温馨的生活区，让每一位学生感觉就像自己的家。他们吃的开心，住的舒心，家长们也就多了几分放心。——2010年辛安泉中学学生宿舍楼

以人为本构建校园和谐管理

作为潞城规模较大的寄宿制学校，辛安泉中学和石梁寄宿制小学，遵循“三为本”的理念，即教育以人为本：尊重人性人格，发展个性特长，培养全面发展的人才；教师以学生为本：一切为了学生的发展，一切为了学生的成人成才，一切都着眼于调动和依靠学生内在的积极性；校长以教师为本：尊重知识，尊重教师，营造民主和谐管理氛围，通过目标激励、情感激励、参与激励、物质奖励等手段求得教师工作积极性的“最大值”。

辛安泉教育领导班子深刻意识到管理是一种文化，做好这个文化可以出质量、出效益、出人才。一方面推行“三自管理”，强化学生习惯养成。一是自我管理：学生会每日一名成员做值班主席，三名做成员，与当日值班校长组成一个班子。从上下学大门口、打水处、餐厅打饭处到午休等都有专人负责。值班结束后按规定时间向政教处上报当天值班情况并计算班级积分。二是自我服务：学生每日根据学校

“红旗宿舍”评分细则标准整理宿舍内务。值周老师、学生按“红旗班级”评比细则每天定时或不定时对宿舍、餐厅进行评比积分并公示。宿舍长负责维持舍内秩序，督促责任人做好室内卫生，做到棉被折叠方正美观、毛巾挂成一条线、生活架餐具排放固定、开柜上锁按相关规定的标准。三是自我激励：“四个一”激励学生健康成长。每周升国旗“一分钟静思”，具体静思内容是“本周我的目标是什么”。每周一早操一次集体宣誓仪式（习惯养成方面）。每日早操一次中层领导训话（周五早为安全）。每节课向老师问好一条本班特色激励语言，例如“沉默是金，难买课堂一分；跃跃欲试，不如亲身尝试„„

另一方面实行三项制度，一是“校级领导带班制“，班子成员以身作则，深入师生发现问题并及时解决问题。值班教师是当日校内事务的首问人，有权利有责任检查学校的各项常规工作执行情况。二是 “透明公示制”。学校每一项决定，每一次检查，每一项开支都要全校公示。三是实行“领导谈话制”，每位中层领导每周至少找一个教师谈话，充分听取各方意见，最终汇总意见由行政会议讨论形成决议，确保学校的各项工作公开、民主、透明。

完善机制稳步提升教学质量

教学环境是基础，教学管理是保障，教学质量才是学校的根本。辛安泉教育的班子成员立足两个点：开放课堂、特色兴校，培养教育新增长点；开放资源、农远运用、提升教师课改新起点。坚持走“落实课堂教学，改进教法学法，强化督查评价，深化教学成果。”的工

作路线，实行四项举措：一是合理调配师资，打造优质教学；二是加强班级管理，凝聚师生合力；三是严格督查评价，充分挖掘潜能；四是活跃校园文化，倡导进取奉献。

“莫道今年春将尽，明年春色倍还人”。新的一年，站在新的起点，辛安泉的教育工作者们永远不会满足于现有成绩的取得，因为在他们心里“泉水清心情系师生爱沃土，飞虹立志振兴教育北大门”才是他们孜孜以求追求的理想与目标。他们都将矢志不渝地坚守在最困难的地方，立志用他们的汗水和智慧创造辛安泉教育灿烂的明天。

第五篇：《北京教育丛书》书目-泉水叮咚-搜狐博客

《北京教育丛书》书目-泉水叮咚-搜狐博客

中学班主任、思品类

班主任书简

金熙寅

晓春

任小艾

榕

黄家灿

张绍仁

荣学

徐安德

葆林

育病树为良材――差生教育研究

王

我的班主任工作

情感、科学、艺术――班主任工作手记 丁

怎样当好初中班主任

班主任工作三十年经验谈

山区班主任工作

于

新时期德育工作的实践与思考

农村中学德育初探

董

中学各科的爱国主义教育

东

城教研中心德育教研室

中学政治类 中学政治课的回顾与思考 方道霖

思想政治课的教育与育人

姚蓉儿

任汝庄

赵如云

中学语文类

姚德垚

赵爱兰

宁鸿彬

刘月出、高原

安永兴

时雁行

一个政治教师的手记

教好思想政治课

中学语文段落教学

语文教学中创造性思维的培养

面向末来改革语文教学

作文三级训练体系概论

鲁讯作品的教学与研究

怎样文道统一地进行语文教学

语文目标定向教学探索

张棣华、陶伯英

记叙文的写作

郝中恩

中学语文教学理论与实践

连树声

陶

麟

苏立康

金润枝

张葆森

中学数学类

赵荣鲁

徐友标、陶文中、刘治平

李振纯、陈萃联、马成瑞

萧淑英

中学理化类

文言文阅读能力培养

语文教学对话录

语文教学与学生素质培养

听说能力培养

立体几何教学中的能力培养

数学教学与智能发展

中学立体几何教学

初中代数教学

物理教改的思想与实践

陈惟贤、蔡心田

中学物理教学

王学斌、王杏村

在化学教学中发展学生的能力

赵德民

高文会

田凤岐

李

埴

中学史地生

刘更、李作龙

李秉国

李秉国

丁丙炎

陈隆涛

中学化学实验教学

中学化学教学

中学化学教学举要

生物标本的采集制作

中学中国史图示教学

中学世界史图示教学

中学历史教学的思想教育与能力培养

中学世界史的教与学

谈历史教学技能

北

京教育学院历史系高级教师研修班

从情理交融到历史思维―我的教改之路 朱尔澄

中学地理课的教与学

秘际韩

系统理论在中学地理教育中的应用

刁传芳

中学乡土地理教学与乡土地理研究

景春泉、李南、谷运如

中学英语类

中小学英语教学改革探索

方碧辉

让学生在活动中学好英语

孟雁君

英语教学三十年

王碧霖

中学音、体、美

中学体操教材教法初探

陈国焜

周国珍

体育教学中的口令

张祺

学校队列队形教学

蔡福全

童声保护和训练

彭其畹

中学美术教学实践

金玉峰

中学计算机类

计算机在教学中的应用（中小学用）

陈春雷

中学学校管理类

中小学教学改革的理论与实践

陈心五

怎样办好初中

西城区《怎样办好初中》编写组

中小学管理体制改革（中小学用）

米桂山

怎样运用模糊数学进行教育评价（中小学用）覃海琪

教育：站在市场门口―一个教育工作者的观察与思考 王晋堂

学校管理的方法和艺术（中小学用）

张觉民

怎样办好一所中学―北京四中办学经验 刘秀莹

教师怎样指导家庭教育（中小学用）

王晓春、王颖光、王瑞欣

职业高中德育的理论与实践 蒋乃平