为人民服务第一课时的教学设计

第一篇：为人民服务第一课时的教学设计

【教材分析】

这篇讲读课文，是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。

张思德同志１９３３年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。１９４４年９月５日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。９月８日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。

【学情分析】

本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。

【教学要求】

１、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

２、学会本课７个生字和新词。

３、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

【教学课时】

三课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要求〗

１、学习生字新词。

２、认识写作背景，初知课文内容。

〖教学过程〗

一、揭示课题，简介人物、背景

１、揭题。

２、简介人物：

张思德，１９３２年参加革命，是中央警卫团的战士，经过长征，负过伤，是个忠实地为人民服务的共产党员。１９４４年，因大生产运动的需要，被派去烧炭，因炭窑倒塌而牺牲。

３、简介背景：

这是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。当时正处于艰苦的抗日战争阶段，困难很多。毛泽东同志在追悼张思德的同时，讲述了为人民服务的道理，号召大家学习张思德，完全彻底为人民服务，团结起来，争取抗战的胜利。

二、自学课文

１、读准生字新词，联系上下文或查字典理解词语：

司马迁鸿毛李鼎铭

鸿毛──鸿雁的毛。愈事物微不足道。

死得其所──形容死得有意义，有价值。所：处所、地方。

买力──尽量使出自己的力量。

追悼会──开沉痛的怀念死者的会。

２、画出你认为含义深刻的句子。

三、检查预习

１、指名分节朗读课文，相机纠错。

２、说说毛主席为什么写这篇文章？文章的观点是什么？

四、再读课文，抓住中心

１、自读课文，用波浪线画出全文的中心句。

２、学习第一节。

３、自读第二节，思考：

⑴这段有几句话？每句话讲什么？

⑵仔细读读，这几句话中哪句最重要，为什么？

⑶指导理解：

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

必有的人比。

（人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。）

⑷归纳段意，人死的两种不同意义。

⑸归纳学法，找中心句，归纳段意。

４、想想，还有哪些人的死比泰山还重？

（江姐、董存瑞、黄继光、狼牙山五壮士、雷锋等，英雄人物。说说他们是怎样对待生死，对待困难，对待同志的。）

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第二篇：《为人民服务》第一课时教学设计

《为人民服务》教学设计

【学情分析】

本文实际上讲的是人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。六年级学生正处于人生观教育的最佳时期，因此在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深学生对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。

【教材分析】

本文是人教版六下第三单元的一篇精读课文。《为人民服务》是毛泽东主席于１９４４年９月８日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿，属议论文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。

【教学目标】

（一）知识与技能

1、培养演讲稿的写作能力和演讲能力。从而进一步弄清作者的演讲思路 ；

2、理解围绕主要意思分层论述的方法；

3、背诵第二段 ；

4、理解论点、论据、论证三要素之间的关系。

（二）过程与方法

通过默读、诵读，整体感知课文，熟悉课文内容。讨论：本文围绕主题讲了哪些内容

（三）情感、态度与价值观

学习张思德的高尚品质，树立全心全意为人民服务的思想 【重点难点】

教学难点 ：文章难点在于如何理解文章第三段“精兵简政”这一事例与本段中心句之间的关系。

教学重点

1、通过通读全文找出文章的中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。

2、概括能力训练，读懂文章，归纳各段内容 【课时安排】 2课时 【教学流程】

第一课时

一、导入新课

同学们，当你漫步于北京新华门的那段路的时候，你是否注意过那里有一块巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，写的是“为人民服务”，那你知道这几个字是谁在什么情况下提出来的么？这是毛泽东提出来的。在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在为他举行的追悼会上，毛泽东题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”之后，毛泽东作了题目是《为人民服务》的演讲。今天我们就来学习这篇课文。

二、走近作者

1、毛泽东、张思德简介

毛泽东：字润之，笔名子任，1893年12月26日湖南湘潭韶山冲一个农民家庭，1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家，战略家，理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导者，诗人，书法家。作品有《论持久战》《为人民服务》《矛盾论》《实践论》他的词也很有名，例如《沁园春·雪》。

张思德：四川仪陇人，中共中央警备团战士。1933年参加红军，经历长征，负过伤。是一个忠实为人民服务的共产党员，1944年9月5日在陕西安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了22岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。张思德牺牲的第三天，毛泽东同志在追悼会上讲演了这篇文章。

2、介绍课文背景：

《为人民服务》是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上所作的讲演。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服，毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

三、整体感知

1、字词积累 悼dào 炊chuī 受难nàn 送葬zàng 迁qiān迁移。

鸿hóng鸿雁。鸿毛，鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形：一只鸟落在江边。（鸿）

鼎dǐng（①三足两耳器物②正当；正在）鼎盛。鼎共有12划，第六划是：竖折

铭míng警示、鞭策自己的文字：座右铭。死得其所：所，处所。形容死得有意义，有价值。五湖四海：泛指全国各地。精兵简政：缩小机构，精简人员。

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，表示比较。

追悼：怀念死者，表示哀悼。哀思：悲哀思念的感情。

2、梳理结构

归纳各段的内容(读懂文章每段内容，才能从整体上把握全篇，进而领会作者的思路)第1段：我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的，张思德同志就是队伍中的一员。

第2段：张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。第3段：为人民的利益坚持好的，改正错的，才会使民族兴旺起来。第4段：为人民的利益而牺牲是“死得其所”，但要尽量减少不必要的牺牲。

第5段：号召大家追悼为人民的利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。

四、语段精读

（一）学习第一段。

总共有几句话？每句话表达了什么？ 从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。

（第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全”、“彻底”。“完全”就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。要坚持为人民服务，并且做到“完全”、“彻底”。只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。）

（二）学习第二段。

（1）朗读课文，划出中心句。（“人总是要死的，但死的意义有不同。”）

（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？

（先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。）

（3）你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。）

（4）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。（例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。）

（5）小结：这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。

五、布置作业

1、熟读课文，并背诵第二段

2、抄写课后“字词积累”

第三篇：《为人民服务》第二课时教学设计

《为人民服务》第二课时教学设计

教学内容：人教版六年级语文下册第12课《为人民服务》第二课时。教学目标：

1、学习课文，理解重点句、段。

2、概括课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。

3、熟读课文，背诵第三、四自然段。

4、通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。教学重点：

1．理解课文中含义深刻的句子。

2．了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。教学难点：

理解复杂句子之间的关系。教学过程：

一、明确目标。1．学习第3、4、5段。2．熟读课文，背诵3、4段。3．总结、扩展。

二、教师点拨，突破重、难点。1．学习第3段。

（1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）

（2）是怎样围绕这句话论述的？

通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。指名分别读出这两部分。（3）出示投影。

上面这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？

①先说出这段话中的关联词，并注上着重号。[因为„„所以（因果）如果„„就（假设）只要„„就（条件）]

②每句说的是什么？

第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。

第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。

这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评，再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。

（4）通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。2．学习第4段。

（1）指名读第四段。“共同的革命目标”是什么？（解放全民族，完全、彻底为人民服务。）

（2）为实现这一革命目标应该怎样做？

“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。（3）默读这段，说说你读懂了什么？

第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。

第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。

第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”；二是要避免不必要的牺牲。

第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。

3．学习第五段。

（1）我们要为什么人开追悼会？（做过一些有益工作的）

（2）开追悼会的意义是什么？（寄托哀思，使整个人民团结起来。）

三、总结、扩展。1．朗读全文。

2．文章的中心是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？

（文章的中心是为人民服务。全文围绕这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民等五方面的问题，思路十分清楚。这五个问题都是以为人民服

务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全、彻底为人民服务。）

3．联系实际谈体会。

（不仅联系过去的，还要联系现在的。例如现实生活中的徐虎、李素丽等英雄模范都是“完全”、“彻底”地为人民服务的榜样，可以让学生具体说说他们的先进事迹。）

四、指导背诵三、四自然段。

五、作业布置。

1．看拼音写词语。

2．读句子，先理解带点的词语，再说说句子的意思。

（1）我们这个队伍完全．．是为着解放人民的，是彻底．．地为人民的利益工作的。（2）人固．有一死，或重于．．．泰山，或轻于．．．

鸿毛。（3）我们都是来自五湖四海．．．．，为了一个共同的革．命目标．．．，走到一起来了。3．勾画本课中你喜欢的警句，在理解的基础上熟读会背。

六、板书设计。

完全

彻底

死的意义——生死观

为人民服务

坚持好的，改正错的 团结、战斗

寄托哀思，团结人民

第四篇：《为人民服务》教学设计

教学为人们的教学设计

教学目标：

??1.阅读文本，背诵文本。

??抓住关键词，了解服务人民的真相。

教学重点：抓住关键词，理解服务人民的真理

难以教导：抓住关键词，理解服务人民的真理

教学时间：一课

教学过程：

一，标题

二，清楚文章的想法

??1.自由阅读的文本，思考本文的主题是为人，类

文本如何描述如何服务人民？

（首先谈到我们党和人民军队的宗旨是为人民服务，然后谈人民

死亡有两种不同的含义：然后为人民说话保持良好，纠正错误;和谈论人们互相照顾，相互爱，相互帮助;终于谈论纪念

会议的目的。）

老师概要：这五个自然节的五个意义，每个自然节都可以

独立成为一个部分。

三，学习第一段。

??1.自由阅读第一段，结合本段中的话来谈谈什么是为人服务

商业

学生可以为人说话 是解放人民，为人民的利益而努力

可以，而不要求学生回答深入和详细。??2.显示：

我们的团队是为了解放人民，是为了人民的利益工作。

我们的团队是完全为人民的解放，完全为人民的利益

工作。

板上显示这两个字，让学生读一本书，比较两句话有什么比较

不同？从一点点的话可以看出什么？请和学生交谈。

完全是我们的团队百分之百为人民的利益工作，此外没有其他目的。彻底是解释我们的团队

在什么时候，做什么工作，总是思考人。这句话揭示了党和党

人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队和人民的领导

亲密的关系。

第四，学习第二段。

学习第二段，让学生阅读他们的第一读，第二段，画一幅画，哪一句

不明白，然后不明白的问题。

学生的问题可能集中在这两句话：

??（1）人们固有地死了，或比台山重，或比羽毛轻。

这句话的意思是：人们总是想死，有些人的死是有价值的和有意义的，比泰山还重，有些人死了无价值，无意义，比饥饿也轻 的

学生理解这句话的意思，让学生谈论人死于泰国

山也让学生深入了解人的意义。

（2）张立同志为人民的利益而死，他的死亡超过台山

重。

这句话老师可以激发学生的理解。张西迪同志1933年加入革命，长征之后，负伤的，是对共产党员的利益的信念。

1944年9月5日，木炭在陕西省安赛县的山区被烧毁，由于木炭窑的倒塌而被牺牲。张思

德意志同志记得革命阵营的目的，为了人民的利益而生活，为人民而死

牺牲利益，体现了为人民完全和完全服务的精神。因为他是为人民

死亡的利益，虽然生活没有造成任何毁灭性的事件，但他的死亡是

有意义，有价值，所以超过台山 的

学生理解这两个难点的意义，教师可以让学生有一种经验感

爱读文本，通过阅读，进一步加深对文本的理解。

第五，学习第三段。

??1.让学生阅读文本，想想我们应该如何对待自己的缺点？

从文本中绘制相关单词。

学生可以画这些话。

（因为我们是为人民，所以如果我们有缺点，不要害怕

其他人则批评。无论什么人，谁指出我们大家。只要你是对的我们会纠正它。你说的方式对人有好处，我们会照做你做的）

??2.教师可以显示这些句子，然后提出问题，这一段总共有几个字

每句话都是什么？这句话和句子怎么结合在一起？

教师可以帮助，指导和激励学生理解这些词语的意思：为人民

服务，善于接受批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，或者当工作日有矛盾的人，对自己的人，这些人必须批评

听这个。只要是正确的批评和意见，我们就会拾起 通过，有必要纠正，有必要这样做。这意味着，只有一个是非对称的方法，即满足人们

人民的利益，对人民有利。

学生也可以画这句话：

（只要我们坚持人民的利益，为了人民的利益纠正错误，我们的团队将会蓬勃发展。）

学生把这句话，老师可以激发学生结合上述词语来理解

了解这句话的意思。

这句话是关于：人民的利益是衡量正确和错误标准的标准。让我们的团队

吴兴旺起来，我们必须从人民的利益出发，坚持好，坚持人民有

纠正人是不利的。

学生理解这些困难的话，老师可以组织学生阅读文字，进一步

深刻理解文章的意义，同时为背诵的背后奠定基础。

第六，学习第四段。

在学习过程的前三个段落中，我们采取了不同形式的教学学生学习

，找到困难的句子，问问题;指向激励学生理解困难的话。在研究的第四段

你可以让学生自己学习，自己讨论，自己学习学习。

让学生阅读文本的第四段，画出你认为重要的句子或不懂句子

然后在组里谈论你对关键词的理解，最后不明白句子的提法

出来，几个学生小组讨论，互相补充。

集体讨论。

要求学生阅读他们自己的句子的亮点，然后谈谈自己的理解。

七，小组讨论了解仍难提出集体讨论。

教师在教学过程中要注意这些要点的话。

我们现在已经领导了900万人的基地，但还不够，但也更大，以便获得全国的解放。

基地中有900万人是指当时陕西宁夏边境地区和华北地区，华中，华南等抗日基地。当时这些基地的总人数是九千

百万。这句话是要说，而且要扩大反日革命基础，为了获得全国，中国的解放。可以看出，当时为人民服务的共同目标是打败日本的入侵

稍稍，整个国家的解放。

我们的同志在困难的时候，看到的结果，看到光，提高 我们的勇气。

这句话是说革命斗争不顺畅航行，势必遇到困难

艰苦。但是，我们为了人民的利益，为了民族解放，不能害怕困难，要看结果和光，建立信心，勇气。

我们的干部应该关心每一个战士，所有革命团队的人应该相互关联

心，爱彼此，互相帮助。

这句话的意思是，革命团队的人是一个共同的目标

来自。因此，士兵的干部，士兵的士兵，是否要相互关心

爱和帮助。以便更好地团结和共同努力实现我们

目的。

8，引导学生背诵文本。

第五篇：为人民服务教学设计

《为人民服务》第二课时教学设计

一、教学目标：

1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。

2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。

3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。

4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。

5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。

二、教学重点：

理解课文内容，帮助学生从小树立为他人服务的理想。

教学难点：

对论述文的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。

三、学习者分析

本课时六年级下册的课文，六年级的学生有一定的认知能力，收集资料的能力。本课在资料收集方面，学生完全有能力完成。鉴于本课是一篇议论文，对于议论文的学习，六年级还处于初级阶段，所以要让学生通过对本文的学习，初步掌握写论文的基本方法，懂得找出中心论点，并初步能了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

四、教学设计

一、回顾上节课内容，板书导入。二．紧扣重点，感悟写法

1、角色扮演导入重点。

现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们,今天围绕“为人民服务”,我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。

太简单不是很好吗？简单明了。那怎么办？

(提出观点并不是万事大吉,还得以理服人,就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。)［板书：厚］

2、怎么证明自己的观点和看法呢？这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。现在请大家放声自由地读读课文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点？（生自由读）A.死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点？

（引用、举例子、对比的办法，证明自己的观点）。噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用？［板书：引用（名人名言）］

真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢？知道司马迁吗？什么年代的人？干吗要引用这么古老、这么久远的话？

从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识。你看，经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊！那谁能把这句话读一读？(课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。)

其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？(悲壮而豪迈的音乐响起，抽一生学生配乐吟诵。)刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引经据典。［板书：引用］

B.接下来，主席又用了什么办法证明观点呢？［板书：对比］（课件出示语句）“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”这句话什么意思？（抽一生汇报）

读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，哪个字，知道吗？(死)。

（点击课件：为人民的利益而死）死，什么意思？能换个词解释它吗？

(牺牲、就义、献身、捐躯)同样是死，我们把刚才的解释放在这儿（点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死），同意吗？

“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……”解释。(期间，教师指导学生读出这些词的感情色彩)同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释？(自由汇报)

语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读。这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易。（生自由练读此句）（抽生读句子）你看，这句话中第二个“死”前用的是“去”，“去死”怎么读？（就请你试试，可以加上动作。）

这句话中第一个“死”前面用的是——（生发现“而”）“而死”,你又能体会到那是怎样的语气吗？（读出了爱与恨，读出了强烈的对比。全场再次鼓掌。）

同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。

C.主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点？

张思德是谁？主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士？平时怎么为人民服务的呢？台下的老师都知道，可你们太小了，张思德离你们太遥远了，所以老师特意在两个小时的影片中剪辑了两分钟的镜头，请同学们好好地看看吧！想想哪个镜头深深地打动了你？（播放电影《张思德》的剪辑片段，教师穿插解说）张思德一生都在跑，风里跑，雨里跑，他跑去干什么呢? 跑着送水、送信、送轮胎……为老乡追猪。他傻，被叫做傻二娃，他最吝啬的是——话语，最不吝啬的是——力气。（播放一组张思德干活的镜头）他紧紧抱着的这个孩子啊，在战火中失去父母，成了孤儿，患上了严重的自闭症，从此不说一句话，但这从不说话的孤儿最后呢？（播放孤儿表演节目后兴奋地喊他“爸爸”的感人画面）

这哭着绝食的哑巴老头儿不是他的父亲，但最后老头儿却把张思德当作了亲儿子，请注意这样的细节——（播放他为老人找老花镜、戴老花镜，老人喜极而泣的镜头）师：怎么样？见着张思德了，最喜欢最打动你的是哪个镜头？用自己的话谈谈你看到的、想到的。希望说出你心中的感受、心底的声音。

同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例！刚才你们在说镜头，就是在说例子，就是在举例子（师再指板书：举例）。事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。从一个个具体的事例中，我们知道了什么才是真正的——（生接答：为人民服务），什么才是实实在在的——(生接答：为人民服务)。

所以平时我们要说明难懂的道理，可以用——（生接答：举例）；要说明抽象的事物，可以用——（生接答：举例）；要打动人心，还是可以用——（生接答：举例）。是啊，用上了举例，让人恍然大悟、豁然开朗啊。所以，举例是证明观点的绝招、秘招、高招哦！

三、学习第三部分 同学们，在议论文中，不仅仅是要学会引用名言，对比和举例子，语言还要非常严谨。文章中那个地方最能体现毛泽东言语的严密性呢？

请同学们默读课文第三自然段，画出有关语句。2．学生可能画出这几句话。

因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

3.幻灯片出示这几句话：指名读句子，想一想句与句是怎样连起来的？每句说的是什么？

（句子之间运用关联词语“因为……所以……” “如果……就”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”连起来的）（第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲，凡是“说得对”、“对人民有好处”，我们都会接受、照办。）

4.结合本段的内容，谁能谈一谈党的队伍日益壮大的原因是什么。

5教师小结：归纳起来，这一段就是告诉我们要正确对待批评。

四．举一反三，畅写感言 现在，让我们怀着崇敬的心情，回到那一天，回到那个特殊的日子吧！（播放张思德牺牲的电影片段，同时师深情解说）炭窑轰然倒塌，张思德牺牲了。那个爱笑的张思德，那个不说话的张思德，牺牲了。牺牲前，他硬是毫不犹豫、不顾一切地把战友推出洞口，自己却再也来不及脱离险境。（音乐响起）就这样，他和大山融为了一体，和大山一起化作了不朽的丰碑！

同学们，张思德永远离去了，但我们也永远记住了这个年轻的好战士，可亲可爱的好战士——张思德！我们更记住了他身上最可贵最朴素最永恒的精神——为人民服务！正是靠着为人民服务的精神，我们的党，我们的军队，克服了重重困难，历经了风风雨雨，从胜利走向胜利。“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，回去问问爸爸妈妈，知不知道张思德，知不知道“为人民服务”，今天也轮到我们学习“为人民服务”了。其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，还包含着丰富的思想，今天读来，它依然给我们带来许多启发和帮助。认真读读三、四自然段，想想你最喜欢那句话。（生默读课文三、四自然段，自由汇报）师：同学们，你们猜猜 张老师最喜欢哪句？（我们的同志在困难的时候，要看到成绩，看到光明，提高我们的勇气。举实例）

同学们，文中哪句话让你心动呢？联系你的生活，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例的方法。

（学生写话）

同学们，这节课，你们有没有收获？你的收获是什么？（自由发言）学到了找关键句、关键词；学会了如何把书读薄，还要把书读厚；学到了证明观点的好办法，比如：引用、对比、举例子等等。

如果每节课都有一点收获，都有一点提高，那就是每天都在进步，每天都在成长。

【板书设计】

完全

彻底

（提出论点）

死的意义——树立正确的生死观

为人民服务｛

坚持好的，改正错的——正确对待批

（逐层论述）

搞好团结，克服困难，提高勇气，互相关心，互相爱护，互相帮助 寄托哀思，团结人民

（发出号召）