我的好意要让孩子正确理解幼儿教师教育随笔

第一篇：我的好意要让孩子正确理解幼儿教师教育随笔

为了迎接六一儿童节的到来，五一假期过后，我们幼儿园里的所有班级都投入到了如火如荼的节目排练中。我们大二班排练的是《竹竿舞》，每天在保证一日活动的正常有序进行下，还要抽出时间和孩子们一起练习舞步。

那天是个艳阳高照的晴天，我们师幼一起来到了户外的操场上进行排练。伴随着清脆悠扬的音乐，孩子们全神贯注、一丝不苟的跟着音乐的节拍跳动步法。我们两位老师在其侧旁时时关注和指导。

正在练习中，我发现明瑞小朋友的步子因为跳得过快，没有和伴奏音乐一致，导致和跟他同组的孩子们不协同，于是我对他作出了提醒：“明瑞，你的步子太快了，跟随节拍，自己调整一下。”他听了，我发现他脸上原本灿烂的笑容僵硬了，缓缓的垂下了头，目光中流露出一丝恐慌。或许是由于紧张，又或许由于分神的缘故，这时候的他一不小心，被脚下的竹竿绊倒了，摔倒在地上。我赶紧把他扶起来，扶他到旁边的空闲处休息一会儿。

休息一段时间后，我检查了一下，发现并没什么大碍，明瑞又继续加入到了大家的集体练习中。旁边的我着重观察他的表现，从他紧张的眼神中，我意识到他对我心存戒备，我的“好意”没有被孩子理解，我为我的“好意”到给孩子的压力而自责，更为我的“好意”带给孩子的胆怯而深感不安。怀着内疚的心，我轻声把明瑞叫到了一旁说：“明瑞，现在老师给你示范一边，然后你再跟着我一起跳几次，找找节拍，感受一下，好吗？”他默默地使劲点点头。经过几次演练和示范动作后，我又和他说了几点自主调整错步、叉步的小技巧；最后我和颜悦色的对他说：“明瑞，你平时在其他方面的表现都不错，老师相信你多加练习后，竹竿舞肯定也会很娴熟，但是一点要注意安全，千万不可以再绊倒了奥。”他听了我的话，脸上紧张的表情舒张开来，眼睛变得炯炯有神，绽放出了往日的光彩。在我的期待和鼓舞下，明瑞再次加入到了队列中，这一次跳得非常标准，我对他伸出了大拇指，我的他的目光交织在一起，我们都会心的笑了。

这件事使我深深的体悟到，对于孩子的教育和说服，一定要让他们明白、理解，否则就会出现背道而驰的后果。老师要用自己的耐心、细心去真诚的面对每一位幼儿，谆谆教诲，用心教育，做到“真心换真心”。让孩子理解老师的用心，让老师体会孩子的天真快乐。

第二篇：不要让孩子被网住了幼儿教师教育随笔

在“互联网+”时代，家长对孩子使用手机等新媒体有着不同的态度。一种是放任鼓励孩子使用。家长认为学习使用微信等社交工具可以扩大孩子的社交圈，APP应用也可以辅助他们的学习，况且移动互联网技术也是未来时代的发展趋势，使用新媒体设备还可以激发孩子对信息技术的探索兴趣。于是经常出现这样的场景：家长坐在一边翻看着手机，孩子在旁边也在摆弄手机家长在一起谈笑风生，一群孩子则拿着手机或平板在一旁玩得不亦乐乎。就这样，手机等移动设备就逐渐成为孩子“迷恋”的“玩具”。另一种则是严格禁止孩子接触任何新媒体设备。他们认为使用手机、平板电脑等新媒体设备会给孩子的眼睛等造成很大的伤害，良莠不齐的网络信息会给没有辨别能力的孩子带来心理上的伤害。而且一旦孩子“触网”成瘾之后，则很难戒除。因此，他们将孩子与网络完全阻隔开来。

其实，随着信息技术的发展，网络化成为这个时代的发展趋势，互联网设备也逐渐成为未来生活、工作与学习的必备工具。现实生活中幼儿接触与使用新媒介的状况已超乎我们的想象。2015年，“儿童与媒介”调查报告显示，幼儿园学生的手机接触率为91．8％，平板电脑的接触率为83．4％，电脑的接触率为80．6％，接触和使用手机等新媒介已经成为大势所趋。尽管如此，英国心理学家西格曼博士指出，政府应颁布法令禁止9岁以下的儿童接触电脑，因为儿童过早接触电脑会影响到智力发育。我国青少年问题专家孙云晓也认为“9岁前不要让孩子单独‘触网’”。真实的生活经验与直接体验是幼儿获得社会认知的重要方式，幼儿特别需妻通过现实生活世界培养其人际交往能力，而不是通过电子媒介中片面的、虚拟的和碎片化的世界。因此，对于幼儿使用移动智能终端，我们不是简单地阻隔而是正确引导。

首先，持开放的态度，同时加强监管指导。网络新媒介本身没有任何问题，关键在于我们如何使用。现实生活中有不少家长“谈网色变”，对孩子“触网”怀有强烈的抵触情绪。为避免受网络负面信息的熏染，父母干脆直接让孩子与网络“隔离”，这种因噎废食的做法其实不可取。当身边的同伴都在谈论和使用手机游戏或社交工具时，孩子会感觉与他们之间有“隔离”而难以融入同伴群体，而且网络本身有着丰富的信息与学习资源可供孩子选择与使用。

其次，不能让孩子单独“触网”。可以允许孩子使用手机等新媒体，但一定是在父母或成人的监管与指导下而非他们单独使用，这种监管指导本身也是一种对孩子的陪伴。当孩子的认知能力还不足以支撑其独自使用网络新媒介时，通过父母的陪伴或共同使用，可以监管孩子的使用方式与过程，同时还能让孩子获得一定的新媒体知识，如教孩子如何发邮件等。

第三，做好内容的筛选与时间控制。内容良莠不齐与无法控制使用时间是家长反对孩子使用网络最主要的理由。父母应该从一开始就给孩子选择合适的有教育意义的媒体工具和应用软件，积极引导孩子学习使用，从而形成探索的兴趣。同时一定要严格控制使用时间，如规定只能在周末使用，而且只有在完成自己的任务后才能使用，每次不能超过20分钟。这样也就可以较好地解决孩子网络“上瘾”等问题。

通过成人的正确引导和控制，孩子可以借助新媒体技术进行学习与游戏，并逐渐形成一定的媒介素养，从而既能科学地“触网”，又不被互联网给“网”住了。

第三篇：重视每一个孩子幼儿教师教育随笔

很多时候，我们总是把目光放在表现优异的孩子身上，又或者是调皮捣蛋出状况的孩子身上，那些表现不起眼、性格安静、不出挑的孩子，总是被大家忽略，或者说，很难引起大家的关注。

一次班级的活动让我关注起了班里那个最安静，最内向的孩子——楠楠。楠楠是那种安静得你几乎都不会注意她存在的孩子。当活动室内嘈杂万分的时候，他总是一个人乖乖地坐在角落里，不说话，不惹事。楠楠就像那棵最不起眼的小草一样，即使关注的目光很少，他也一样慢慢地在成长，慢到你几乎发现不了，但不经意间，已经有所蜕变。

那是班级的小舞台展示，班级出色的孩子很多，在节目的表演中我们要选出小主持人。很多孩子都很积极，楠楠也在其中。我让几个语言语言发展较好的小朋友练习主持，可是出现了种种的问题，出于公平，我让所有孩子都说了主持的几段话，楠楠却出奇的把我这段话在我复述两遍后背了下来，并顺利的说了出来。把我和李老师都京到啦。我就在想，这个孩子，连平时的交流都不会，怎么可能站到大庭广众之下主持呢?但基于鼓励，我还是表扬了她，说她很出色。但要不要让她当小主持我开始犹豫啦，我怕楠楠在见到父母后哭闹起来，可是在接下来几天的排练中，楠楠的表现一直跟稳定，所以决定就是楠楠啦，心里在为她加油，希望这次可以锻炼一下她的胆量。在展出的过程中，楠楠果然没有让我失望，连贯流利地说完主持词，虽然没有语气的变化，动作的辅助，但在同龄孩子中，已经非常的出色了。

她的变化，立刻得到了我的刮目相看。在家长面前大大鼓励赞扬，并提出更高要求，有了这次小主持的经验后，楠楠真的就有了明显的进步，不在是那个安静内向的孩子了，开始积极背诵唐诗，儿歌，并且能够大胆的站起来回答问题啦。

看着楠楠的变化，我有些自责起来。其实当孩子们聚集在一起的时候，我们的目光，总是会直接投射到那些优秀孩子的身上，而对那些平凡的孩子，就像对透明人一样，被目光所穿过。

通过这件事后，让我明白每一棵小草都有开花的心，哪怕他再不起眼。千万不要在小草露出花蕾的时候，你才开始给予他赞美和呵护。要在他还是种子的时候，还是一棵矮小卑微的小草时，就给他一丝阳光，给他一份汗水，给他一个微笑，他们也会开出世界上最美的花，楠楠，加油啊！

第四篇：幼儿教师教育随笔:陪孩子长大

每年我们都会送走一批孩子，在重新迎来一批新生！今年同样如此，在九月份的时候，我们幼儿园迎来了新的小班学生，我也被调到了一个小班当老师。有一个叫小旭的小男孩特别爱笑。第一次见到他的时候，是我们去家访，在他的家里。这个男孩大大的脑袋，忽闪着眼睛，笑呵呵地看着我们。真是一个快乐的孩子！一看到他，我就喜欢上了这个笑呵呵地男孩。

刚开学的时候，孩子们的情绪都不是特别的好，这个是很平常的一件事。那天，孩子们哭着闹着开始了他们的幼儿园生活。小旭挺有意思，他不哭，而是研究教室里的门是怎样打开的。门研究好了，知道怎样打开了，趁老师不注意，溜出门外，也不走远，看看走廊，好几次我们都把他抱了回来。

孩子们渐渐适应了幼儿园的生活啦，都喜欢上幼儿园啦，小旭每天也总是乐呵呵的来，乐呵呵的走。可是渐渐地我发现这个孩子不能完全听懂老师的话，就连小朋友的话也不是太能听懂。每次入厕，老师总是要拉着他的手带他去卫生间，喝水也是帮助他拿杯子，因为他不能明白老师说“贝壳组的小朋友去喝水啦。”等等。老师们都有些着急，我对其他的老师说：“不要着急，要慢慢来，说不定哪天，他就明白啦。”

有一次，中班的张老师要在我们小二班试教，她组织的是艺术活动《纸盒变变变》，张老师请小朋友们把纸盒打扮的漂亮些，送给小熊宝宝，因为小熊宝宝要过生日啦。孩子们都很开心，张老师提供了很多的装饰材料，孩子们自由的装饰起来。小旭特别感兴趣，他先用橡皮泥把纸盒装饰成一条条美丽的花纹，又用小贴画贴在纸盒上，还用水彩笔画了图案，观摩活动的老师都称赞小旭，小旭拿着装饰好的纸盒又蹦又跳高兴极了，我也被他感染了，也跟着乐呵呵的笑。

回到班级之后，我把这件事情告诉了班级老师，班级老师都很震惊，因为这个孩子连老师说话有时都听不明白，没想到在做手工时，那样出色。从那以后，我就特别观察小旭，这个孩子对美术非常有天分，我们带孩子做手工、画画的时候，他都特别认真、喜欢，做完了、画完了，他总是捧着他的作品，呵呵地笑。

这真是一个打动我心灵的孩子，作为幼儿园教师我们要接触各种各样的孩子，也许有的孩子做事情就是慢慢的，但是要多给孩子时间，慢慢地，我们就会有惊喜的发现！我愿意陪着这些乐呵呵的孩子们慢慢长大！

第五篇：读懂孩子幼儿教师教育随笔

乐乐常做些与众不同的事儿。排队走路时，别人朝前走，他倒过来朝后走，说是帮老师看管小朋友；吃饭时，遇到自己不喜欢吃的食物，任凭老师如何劝说，他就是不吃，逼急了还会把食物往地上倒，说是自己不小心的……

今天语言活动“春雨”刚结束，乐乐就“哗——”一下，把一篮子积木倒在地上，积木四处散落，惹得孩子们大声尖叫。我知道，乐乐虽然淘气，但不会胡闹，他做事一定有他自己的想法。于是，我不急不忙地问：“乐乐，扔积木真这么好玩吗?”“你还想扔吗?”“想!”乐乐大胆地回答。“为什么?”“积木撒下来，不是很像春雨吗?”哦，原来是这么回事，乐乐还沉浸在“春雨”的活动中呢。我点点头：“嗯，你的想法不错，但积木撒下来万一砸到小朋友头上怎么办呢?”于是，乐乐的眼睛不停地在活动室里搜寻着，“那撒塑料雪花片吧，因为雪花片轻，五颜六色的又好看!”“好，那就请你和小朋友们做一回春姐姐，向人间抛洒珍贵的春雨吧!”正当大家开心地抛撒着雪花片的时候，乐乐又过来对我说：“老师，我现在才发现塑料雪花片也不像春雨，春雨应该是雨滴样的，小小的，圆圆的。”说着乐乐从纸篓里拿起一小片废纸，撕下极小的一部分，用手一捻，一搓，圆圆的“雨滴”出现了。“真是个聪明的孩子!但有个问题，这么小的‘雨滴’撒在地上很难收拾，怎么办呢?”“可以在地上铺一块大一点的塑料布。”乐乐马上想出了办法。“那接下来的自由活动时间，你就带领其他愿意参加的小朋友做雨滴，撒春雨吧!”“好的。”乐乐高兴地应答着。

在乐乐的带领下，一番忙碌后，几个孩子站在大塑料布的中央尽情地抛撒着彩色的“雨滴"，“下花雨了!太漂亮了!”大家玩着，笑着。

这是一次随机的教育延伸活动，我没有因乐乐的“独出心裁”批评他，而是通过步步引导，在理解他的基础上充分发挥他的聪明才智。教师只有拥有爱心、童心，读懂孩子，才能教育好孩子。