第一篇:微型课比赛活动的策划书
一、活动名称
微型课比赛(决赛)
二、活动主题
培养教师技能,展现职业风采
三、活动简介
微型课是一个完整的教学过程的浓缩,具有“具体而微”的特点。执教者须突出教学重点、难点,须精选教学环节和精炼教学语言,方能在规定时间内完成教学任务。因而微型课这种新型的教研形式,用于教师培训更能锻炼教师的教学基本功,用于教师选拔、教学竞赛、教师评价更能在相对较短的时间内考察一位教师的实际教学水平、教学基本功和基本素养。
四、活动目的为进一步适应教育改革发展对师资培养的要求,形成理论与实践相结合的良好学风,促进我卓培班学生教学技能和实践应用能力的提高,增强其就业竞争力,贯彻汉语言文学“特色专业建设”理念和学校“实践育人”的指导思想,落实“卓越教师培养计划”实施方案,体现我们班同学“敢于卓越,勇于卓越”的精神。
五、活动对象:
阜阳师范学院2014级汉语言文学实验(1)(2)班全体同学
六、活动时间:
20xx年6月4日(周四)晚
七、活动地点:
待定
八、参赛要求
参赛选手可以根据自己的能力和兴趣,自主选择一个“教学片段”或“环节”或者某一个较小的知识点进行模拟上课,比如一篇文章或一首诗词中写作手法的运用,人物形象的塑造,作者思想情感的表达,修辞手法的运用等(建议从中学教学里选取授课内容,难易度适中为佳)。整个授课过程应能够突出新课程理念,展示驾驭课堂教学的艺术,体现创新精神和课堂教学研究的能力,展现自我的职业风采。参赛选手需要撰写授课教案,制作PPT课件,并且要在模拟上课过程中呈现出自己准备的PPT课件以及板书内容。
九、活动安排
(一)活动前:
1、负责人将活动策划书上传到班群,并向同学们强调活动的重要性,介绍活动流程,做好前期宣传工作,鼓励同学积极参与。
2、负责人联合班委会成员相互配合,明确分工,做好前期准备工作,如多媒体教室的申请、ppt课件和教案收集整理等,确保活动能高水平高质量进行。
3、报名方式:直接到学习委员处报名
4、工作安排:主持人
摄像
统分人员
(二)活动中:
1、请参赛选手交一份纸质版教案,由负责人收好交给评委进行评分;
2、组织参赛选手自由抽签来决定比赛顺序;
3、每位参赛选手将有7-10分钟的时间进行授课比赛,在7分钟的时候将举牌示意,10分钟的时候举牌宣布时间到;
4、评委从模拟授课和板书设计两大方面对选手的比赛情况进行打分,评分内容包括教学内容、方法和创新,选手的仪表举止、普通话,以及板书布局、书写情况。
(三)活动后:
1、有请辅导员金业文老师针对同学们的表现进行点评;
2、负责人对评委打分情况进行分类汇总,算出最终评分情况,并由主持人公布比赛结果;
3、负责人活动照片上传到班群以及班级博客,收集并保存好选手的参赛资料。
十、奖项设定
一等奖一名,二等奖三名,三等奖四名,优秀参与奖两名
奖金:
一等奖 30元
二等奖 60元
三等奖 40元
优秀参与奖 20元
第二篇:微型课比赛总结
微型课比赛总结
“教师队伍建设是立校之本,强校之基”。优秀教师队伍的建设,是学校质量的根本保障。为此,城关镇第三小学于3月23日组织了数学教师微型课比赛。本次活动我们数学教研组共9名教师进行了激烈角逐。比赛情况总结如下:
一、精心策划,组织有序
对本次活动校领导高度重视,亲自参与指导,教研组作为本次比赛的具体组织者,精心制定了实施方案,认真进行组织实施,为了做到公平、公正对待每一位参赛选手,保障了活动的顺利进行。
1、比赛前一天,选手们以抽签的形式确定了比赛顺序;
2、评分时去掉一个最高分、一个最低分再计算均分作为该选手的分数。最后根据比赛情况,做全面细致的分析,确定获奖选手人数及等级。
3、比赛结束后教研室组织全体教师进行评课活动,并进行了“如何上好微型课”的校本培训,真正体现了“以赛促教;以赛促改”的目的。
二、参赛选手能够认真对待,积极准备
本次微型课竞赛,大部分参赛教师准备的都比较充分,有的老师在课堂中使用了自制的卡片——眼睛、鼻子;还有些教师制作了课件,活跃了课堂气氛,也极大的提高了教学效率,促进教学目标高质量的实现。大部分教师教学表述清楚、完整流畅;示范、表演熟练规范,富有一定的教学机智,能够较恰当地使用一定的教学方法和手段,选择相应的教学辅助工具,围绕教学目标开展教学活动;能用学生熟悉的知识经验唤起学生的求知欲,激发学生的学习兴趣。
三、不足之处:
1、个别教师语言不流畅,语言贫乏,措词不够准确。
2、上课时心理素质较差,表现紧张,不能够很好把握课堂节奏。
3、对什么是微型课了解的得不够透彻,有个别老师把微型课讲成了说课。
4、个别老师重点把握得不够好,没能突破重难点,出现前松后紧、拖堂现象。
5、微型课中每个环节的过度衔接不够自然,过渡语言不够精炼。
6、大部分老师对板书不够重视。设计不精练,书写欠规范。
通过本次微型课比赛,磨练了教师队伍,发现了不少教学新秀.相信,在全体教师的共同努力下,三小的课堂教学会迎来七彩春天。
第三篇:微型课
各位同学大家下午好:
上节课我们学习了茅以升的《中国石拱桥》,重点学习了中国石拱桥的特点,有没有同学来说说呢?
一生回答:中国石拱桥形式优美,结构坚固。
另一生补充:还历史悠久。
师答:这两位同学找的很对。同学们再回想一下,对于“形式优美,结构坚固’,这两个特点的表述作者用了一个什么样的关联词?(学生回答:不但„„而且)师:能否省略?
生答:不能!
师问:为什么呢
一生答:前后表承接。
师答:对,是不可去掉。这两个词表示递进关系,如果去掉那就成了(停顿和学生一起说)并列关系。
师问:那能不能将这两个特点前后颠倒? 生:不能
师:为什么呢?
生:因为形式优美是直观看到的,而结构坚固是事物的一个属性。
师:这位同学回答的非常正确,是不可颠倒。形式优美,是初步的直观印象;结构坚固,是进一步的理性认识。看啊词语之间有个先后的顺序,这样才能恰当的表达含义。
师问:那作者为了说明中国石拱桥的特征,课文举了赵州桥、卢沟桥两个典型例子,文章是怎样安排说明顺序的?它们具有哪些特点?
师:同学们请看ppt,带着问题:看看全文的结构是哪一类型?同学们花两分钟时间回顾下文章。
师:回顾了文章后同学们应该记起了这篇文章的结构是(全体回答)总分总式。(板书,说明结构:总分总;说明顺序)师:那好,就请同学来给我概括下总分总的内容吧?
生:先总述石拱桥的特征:历史悠久,形式优美,结构坚固,再分述赵州桥、卢沟桥,最后总述我国石拱桥取得成就的原因和发展。
师:嗯,这位同学概括的很到位,课文先写了世界上的石拱桥,又写了古代中国石拱桥,然后举了赵州桥、卢沟桥的例子,最后又写了现代石拱桥。
师问:那老师想问一问了,从世界的石拱桥,到中国的赵州桥、卢沟桥,有写到现代的石拱桥,这从世界的石拱桥,到某座石拱桥,又到现代的,这是怎么样的一种说明顺序啊?
生答:逻辑顺序
师:对了,是由一般到特殊的逻辑顺序。
(待定)师:那老师又想问问课文为什么先写赵州桥,再写卢沟桥? 生。因为赵州桥比卢沟桥早
师:那这是按(一起回答)时间顺序排列的
师答:回答的对。看来写说明文要根据具体情况安排说明顺序。
回顾了文章后,我们要来细细品读下4-5自然段,同学们花三分钟研读课文,然后帮老师完成ppt上的表格。看看赵州桥、卢沟桥在哪些方面体现了这些特征。同学们可在书上圈点勾画,比较阅读,讨论交流。
赵州桥: 卢沟桥:
形式优美:“初月出云,长虹饮涧” 卢沟晓月 两旁石柱上不同姿态的狮子
结构坚固:一千三百多年,还保持原来的雄姿 两岸河堤被冲毁,卢沟桥从未出事
历史悠久:修建时间:修建于公元605年左右 修建于公元1189年到1192年间
师:同学们刚才找出的句子很好,我把同学们找出来的句子打在了ppt上,它们是怎样来说明事物的?老师先来说说第二句,为了说明历史悠久,作者用了(数字说明),这样最能让人信服。那同学能不能说说其他句子说明事物的方法呢?
郑
1、举例子。作者为了说明中国石拱桥的特点,列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表,卢沟桥是联拱石桥的代表,且两座桥都世界闻名,例子具有代表性,典型性,令人信服。
郑
2、作引用。引用唐朝张鷟的赞语“初月出云,长虹饮涧”,说明赵州桥形式优美,等等。这些引用增强了文章的说服力和感染力。师:(文中还可以找到类似的引用如引用《水经注》里的“旅人桥”,说明我国石拱桥历史悠久;引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特,人不知其所以为”,说明赵州桥设计施工的精巧;)徐
3、分类别。如赵州桥:“这座桥的特点是:
(一)全桥只有一个大拱„„
(二)大拱的两肩上,各有两个小拱„„
(三)大拱由28道拱圈拼成„„
(四)全桥结构匀称„„”分类说明,条理清楚,使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。徐
4、打比方。如“石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。”“桥洞不是普通的半圆形,而是像一张弓„„”用“虹”“弓”作比,突出了石拱桥形式上的基本特征,富有形象性。
王
5、摹状貌。如“这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,千态万状,惟妙惟肖。”用摹状和排比的手法,描绘石刻狮子的“千态万状”,说明了卢沟桥的优美装饰,突出了桥的形式美。
王
6、作比较。如“永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥从没出过事„„”以卢沟桥与两岸河堤相比较,充分说明了卢沟桥十分坚固。
师:同学们太了不起了。说明文为了把事物说得更清楚,常用一些说明方法。这几 句运用的分别就是列数字、打比方、作比较、摹状貌、分类别
2、作者在用这些说明方法的时候都采用说明的语言。请同学看ppt,老师在这里找了些句子,看看下列各句中加粗的字能否去掉?为什么?请同学思考一分钟时间。
1、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。(“比较”一词,去掉行吗?)“比较早”程度较轻,这样表达比较稳妥,也体现了说明文语言的准确性。
2、《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。(画线的词语能否去掉?)“大约”“可能”都表示不确定,只是推测的情况。“有记载的”使发言有可靠的根据。
3、我国的石拱桥几乎到处都有。(“几乎”去掉行吗?)
“几乎”强调了石拱桥分布范围广,但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。
4、(赵州桥)全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界最长的石桥。“当时”是从时间上限定,“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。
5、①赵州桥非常雄伟,全长50.82米。②卢沟桥宽约8米(两句对比,你发现了什么?)两句对比,可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥,能精确到0.01米,这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米,这表现了作者实事求是的写作态度。
教师总结:说明文的语言有准确、严密的特点,综观以上例句,可以发现本文:使用数字准确;没办法用准确数字的,就用表示估计的数字;对暂时还无法肯定的意思,就用表示推测的语言来表达;恰当地使用限制性的词语,使表达的意思趋于准确。因此,我们学习说明文语言,最重要的就是要抓住“准确”二字。揣摩语言,体会说明文语言准确、周密的特点。
那今天的课就上到这,接下来给大家布置个作业!
谢谢!!
八、布置作业。
选择一座自己熟悉的桥(或其他建筑物也可),仿照课文的写法,抓住说明对象的特征,运用一定的说明顺序,写一篇200字以内的短文。
板书:
中国石拱桥
茅以升 说明结构:总分总
说明顺序:逻辑顺序,时间顺序
说明方法:举例子,列数字,作引用,分类别,打比方,摹状貌,做比较 说明语言:准确,严密
第四篇:微型课教学研讨活动
东川中学2013—2014第一学期
语文微型课教学研讨交流活动
语文教研组
2013.9
2013-2014学第一学期
开展七、八年级语文微型课教学研讨活动的通知
语文教研组各位教师:
为了加强对本组教师的培养,提高教师的业务能力,激发大家参与教研的热情,努力提升青年教师的教学水平,增强教师的竞争能力,促进教师专业发展,积极准备本学期校本教研——微型课活动,本教研组决定开展七、八年级语文微型课教学研讨活动,现将有关事宜通知如下:
一、活动时间:9月9日—9月20日(两周)
二、参加人员:教导处、语文组全体教师
三、活动人员安排:主持人:李媛/授课教师:赵晓芳、唐治清、李媛
四、活动备课范围:
七、八年级语文本学期教学内容。
五、活动具体安排
1、活动事项安排:由教研组长在9月11日将活动事宜传达给本组成员。
2、活动指导和研讨:定于9月12日下午第一节课在会议室对微型课的相关知识进行介绍、讲解。
3、活动准备:9月9日—9月13日一周时间,七、八年级三位老师按要求做好微型课教学研讨活动的准备工作。
4、微型课教学研讨活动:定于9月16日下午进行,请各位语文老师务必安排好各项工作,准时参加活动。
5、活动之后的反思与改进:在活动完成后,全面分析存在的问题。
语文教研组 2013年9月11日 2013-2014学第一学期 七、八年级语文微型课教学研讨活动实施方案
根据东川中学本学期工作计划要求,结合本学期语文教研组工作计划,为了加强对本组教师的培养,提高教师的业务能力,激发大家参与教研的热情,努力提升青年教师的教学水平,增强教师的竞争能力,促进教师专业发展,现语文组2013—2014学年第一学期微型课教学研讨活动安排如下:
一、指导思想
微型课属于“经济实用”型课,它对教学场地等要求不多,能够在有限的简短时间内,对众多人员的教学能力分别做出甄别与评估,为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用的可靠依据。
二、活动目的与意义
1、通过“微型课”教学研讨活动,引领全体语文组教师顺应教学改革的步伐,树立现代教学理念,深入了解课程在专业教学中的地位与作用。
2、通过“微型课”教学研讨活动,提高教师的教材分析能力和整体设计能力,准确把握教学设计、教学内容、教材、教学方法与手段等,提高应用教育技术及教学媒体的能力、语言表达能力。
3、通过“微型课”教学研讨活动,进一步推动语文教研活动,引导教研方法,提高教研成效,促进教师互相交流学习,互相帮助提高,使所有语文教师都能在切磋教艺,交流教学经验中获益和成长。
4、通过“微型课”教学研讨活动,促进教师的教学能力,展现教师教学的基本功和基本教学素养。
三、活动时间安排
1、组织准备(9月9日—9月13日)
2、教学研讨活动(9月16日—9月18日)
四、活动准备
1、评委及所有语文组任课教师按时参加。
2、授课教师必须做好“微型课”教研活动的各项准备工作。(提供相应的教案、学案及课件资料等。)
3、评委应该提前熟悉教材,并有自己的教学意见、建议。
4、主持人做好活动的记录及活动资料的收集整理工作。
五、活动的具体实施步骤。本次活动分三个阶段进行。
第一阶段(9月9日—9月13日)准备阶段。
认真准备,进行组内的研讨交流活动,具体做好准备工作。
七、八年级教师发挥教学团队和语文教研组的作用,以课程为单位,认真写好教案。
1、微型课的基本程序是:导入正题——突出重点——课堂小结。微型课虽然时间简短,内容单一,但也要讲究课堂结构,既不能只讲主要问题,也不能不分主次全面开花。微型课的课堂结构导入要简捷,一般1—2分钟进入正题,千万不能起步太远、半天导入不了正题,致使课堂重点不突出;导入正题后,就要把主要精力全部用在课题的中心上,或精要讲授,或巧妙启发,或积极引导,在有限时间内能够圆满的完成课题所规定的教学任务;最后,也要有小结,对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结,使微型课的课堂结构趋于完整。
2、评委在课前要深入钻研教材和大纲,反复阅读教学参考书及有关资料。总结反思时,评委要从教材分析、文本解读、教学过程设计等方面进行全面的分析和研讨,指出了教师授课中存在的问题。
3、组内每位教师要积极参与微型课教学研讨活动,各抒己见,充分讨论,统一认识。活动结束后,备课组长要认真做好活动记录,以备检查。
4、微型课的具体要求是:课堂结构完整,重点突出。
⑴导语简捷新颖。导语与教学内容紧密关联,创设与课题相关的情境,生发与之相协调的情感,追求新颖独到。
⑵讲授线索清晰。讲授要在一条线索上突出重点内容,着力进行主干知识的讲解与剖析,或精要讲授,或巧妙启发,或积极引导,力争在有限时间内圆满完成教学任务。
⑶语言要得体。学生活动省略后,教师的讲解水平倍受关注。语言要生动、有感染力,做到准确,逻辑性强,简单明了。
⑷板书要简约。板书不宜太多或太少,起到对内容要点的提示作用。部分板书可提前准备到纸板上,以挂图形式在授课过程中展示,以节省时间。忌全用图片或事先写的内容替代。
⑸课后小结快捷。课的结尾一定要用二三分钟时间对教学进行归纳和总结,使课堂结构趋于完整。小结不在于长而在于精,注重总结内容的同时,应注重学科方法的总结。
5、教学研讨时,除中心发言人做主题发言外,其他教师也要积极参与,发表自己的教学设想并阐述理论依据,经过“争鸣”,形成比较一致的意见和实施教案。
第二阶段(9月16日)微型课授课活动。组织七、八年级教师开展微型课教学展示活动。
第三阶段(9月17日——9月18日)评价、反思、学习、提高。组织评委及教师做好评课、学习、反思、提高工作,进行活动总结。
语文教研组 2013年9月4日
2013-2014学第一学期 七、八年级语文微型课教学研讨活动总结
本学期第四周开始,语文教研组开展七、八年级微型课教学研讨活动。备课课题是2013新人教版七年级、人教版八年级上册课文内容。通过这项活动,不仅可以加强对本组教师的培养,提高教师的业务能力,而且激发了大家参与教研的热情,增强了教师的竞争能力,促进了教师专业发展。下面我把这项工作总结如下:
一、制定计划
首先制定了详细的计划,确定了本次微型课的授课教师,提出了具体的要求,为微型课教研活动的顺利进行提供了坚实的保证。
二、确定任务,搜集材料
微型课教学研讨活动的第一个环节是由授课教师选定课题,授课教师的任务是首先熟悉教材,确定教学目标、教学重点、教学难点等内容,完成教案初稿,并作好充分准备发表全面观点。同时预先通知各个成员,每个参加者本着积极参与的精神,充分挖掘和分析教材,并通过各种手段搜集各种有用信息,形成自己的观点和看法,为研讨发言作好充分准备。
三、共同探讨,各抒己见
利用教研组活动时间,语文组全体教师充分发表自己的见解和主张。首先由主持人陈述微型课概念、作用、与说课的区别以及几点注意事项,使评委和听课教师对微型课的开展实施过程有个较为清楚的认识。
然后由授课教师在20分钟内进行教学,并将本课在书中所处的地位以及本课的教学内容加以简单介绍。最后大家自由发言,就教学的各个部分进行深入的探讨和分析,导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案,并用材料加以辅助。教学重点部分,由授课教师陈述自己的见解,其他人分别发言,要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况,同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。
评价的主要优点是:①导入贴切生动,自然,紧扣主题;②能合理的进行朗读指导和评价,让学生带着问题朗读,有效训练学生的感知能力和对文本内容的理解能力;③教师仪态大方、自然、亲切,语言表达准确简洁。④教师在授课时,注重语文的工具性和人文性的统一,能够根据授课内容,结合学生实际情况,进行情感教育。
评价的主要缺点为:①教师的语调在整堂课较为平和,要注意启发诱导的语调和语气。②教学环节在时间的把握上不够严谨,有超时的情况。③文章主旨归纳和情感拓展有些仓促,留给学生思考、体悟的时间不多。
四、主持人进行记录、总结
当教学研讨完毕后,主持人负责整理和总结,并按照备课要求形成文字、形成集体智慧的结晶。我们组各位教师都身负繁重的教学任务,工作量很大,但都积极参加微型课教研活动,并且获益非浅,大大提高了教学水平。
在活动中,参加语文微型课教学研讨活动的三位老师经过充分准备,做了微型课教学展示,参加活动的教师对微型课的特点作了探讨,对展示的三节课从教材的分析、文本的解读、教学过程的设计等,做了全面的分析和研讨,指出了三位老师授课中存在的问题。研讨在紧张、热烈、愉快的氛围中结束。
语文教研组 2013年9月18日
第五篇:微型课心得
微型课学习研讨心得体会
为期7天的江苏省骨干教师培训已经过半,这几天围绕“微型课”的话题一直不断。培训前主办方让我们每人准备好一堂微型课,我从来没接触过微型课,虽然在网上也查了好多资料,但是直到培训前,还是一头雾水,对于“什么是微型课?”“如何上好微型课?”成了培训开始期间讨论最为热烈的话题,甚至在用餐、休息的时候,还经常听到老师们关于此的讨论。通过这几天的培训,通过专家的讲解、小组的讨论、优秀老师的展示和专家的点评,我对微型课渐渐有了自己的认识,下面简单谈谈自己的体会。
一、正确理解“微型课”的“微”
对于“微型课”讨论的一个重要焦点就是如何理解这个“微”字,究竟是把一趟完整的课进行微缩,还是简单的截取一部分?究竟该如何理解这“微”字?
在屠教授的讲座里明确指出“微型课”是指以经验交流或训练、甄别教师素质和能力为目的,在一定的教学情境中,按照课程标准和教材的要求,有计划地实施在教学内容、教学时间等方面进行微缩的教学活动。具有“形态小、操作真、结构全”的特点。就一堂数学微型课而言,时间一般控制在15分钟以内,内容可以是一堂课几个知识点中的一到两个,但是结构必须完整,还是应该有完整的引入、讲授、例题、练习、小结和作业。根据听课对象分为ABC三类,即A类(有学生)、B类(老师扮演学生)、C类(没有学生)。
二、学习其他老师如何上微型课
由于微型课短小精悍,也逐渐被广大老师所接受,越来越多的微型课比赛也渐渐进入了各类评比,主办方也通过各种形式让我们接触和学习如何上好微型课。
今天上午,数学组的六位老师一一给我们呈现了他们精彩的微型课,虽然他们的风格不同,但是上起课来都很有亲和力,教态自然,教学基本功扎实,能够考虑到课堂教学过程中的方方面面。其中令人印象最深刻的是本次两课评比获奖的陈兆利老师上的《指数函数的图像和性质》一课,无论是她得体的教态、始终挂着的微笑、精当的语言、精美的课件、精心的设计、巧妙的课堂安排、对待学生的引导,都让我们眼前一亮,虽然只有短短15分钟,却让我们学到了很多,也体现了微型课作为培训交流的最大功能之一。
三、如何上好一堂微型课
通过专家的讲座和老师们的展示,我觉得上好一堂微型课可以从以下几方面着手:
1、要做到“心中有学生”
虽然我们目前微型课大多选用B、C类没有学生的模式,但是教师从备课到上课都要做到“心中有学生”,在备课时除了认真研读课程标准和教材,还应做到真正了解学生,从学生的兴趣出发,以学生的实际水平和认知习惯为依托,预设出有层次、有梯度的任务;在上课时,假想学生就坐在下面,营造出真实的适合学生学习的轻松氛围。
2、做好取舍,给自己“洗洗课”
由于微型课的时间限制,这就要求我们队自己的上课内容进行删减,力争做到短小精悍,这就要求教师将自己原有的教案进行适当的删减,在选取确定的教学目标后,不妨尝试杨九俊教授给我们的“洗课”方式,洗去那些过高的目标、过杂的内容、过偏的走向、过花的形式,过虚的议论,力争做到恰到好处。
3、注意课堂小结,切忌“虎头蛇尾”
对于一堂微型课,大部分老师都能做到设计巧妙的引入,但是在收尾部分通常三言两语,草草结束,其实好的小结,不仅是对整个课内容要点来个归纳,不可或缺。快捷而不拖泥带水的结语在起到提纲挈领、画龙点睛的作用的同时,也会给人以无穷的回味和美好的享受。
以上是本人这几天对于微型课学习研讨观摩的几点心得体会,当然教无定法,学无定法,我也将在今后的教学中不断的探索和学习,取长补短,努力成为一名优秀的数学教师。