《制作动画——移动的太阳》教学反思

第一篇：《制作动画——移动的太阳》教学反思

《制作动画——移动的太阳》这一课题，看似很简单，但其实难度还是比较大的，因为整个制作包含的操作步骤相当多，而且是环环紧扣，一个环节做不起来，下一个环节就无法进行下去。

在教学中，我结合新课程标准以及有效教学的要求，把制作过程中碰到的问题揭示出来，让学生去分析问题，去寻求解决方法。这样不仅能让学生真正掌握所学的知识，而且能让学生感受到学习的真正意义，那就是在学习过程中善于发现问题、分析问题并寻求解决问题的方法。我想这样的话，课堂上不仅有学生个体的主动参与，还会在同学们之间形成一种团结协作、共同进步的学习氛围，更重要的是学生在学习时不是死板的接受，而是主动探究，这样就会由传递性教学向研究性教学前进一大步。

另外，在教学环节中，我将质疑答疑交给学生协作完成，增强学生探究和合作的意识；增加了学生到讲台前面分析解决制作动画过程中常见的一些问题的环节，让学生在解决问题的过程中感悟到制作动画的一些关键事项；增加了学生与老师、老师与学生、学生与学生之间的作品评价的环节，以提升学生对事物的评价能力。

最终，这一节课，顺利完成教学目标，整个课堂气氛活跃，师生交互活动不断，学生之间形成团结互助，共同进步的良好场面。学生不仅仅学会了动画的制作，更重要的是在此过程中，学会了发现问题、分析问题并找到解决问题的方法，从而进一步提升了学习能力。在课堂上，我面对课堂中出现的种种预料中或不在预料中的情况，进行了灵活机动的处理，取得了很好的效果。对于我来说，我觉得这一堂课是上得很成功的一堂课，从而也真实地感悟到“教是为了不教”这句话的深刻函义。

在整个过程中，我深深地感受到，认真备课对于我们教师上好每一节课是多么的重要，教研组的教科研活动对于提升每一位教师的教育教学业务能力是多么的重要，新课程理论的理解以及教学方法的灵活运用对于有力推进有效教学的实施是多么的重要。

回顾本节课，我发现还存在不足的地方，主要有以下几个方面。

首先，对于放手让学生自主探究学习不够大胆，因为我在设计的时候觉得这部分操作难度比较大，如果放手让学生自己探究，可能很难完成教学目标，但从课堂上对学生了观察的情况来看，我所上课的班级学生能力还是比较强的，图片素材的处理这一部分，很快就完成了任务，对于第二部分，“动画补间”动画的制作，完全可以在学生阅读课本后，给他们一定的时间，让他们自主探究动画制作的方法，遇到问题后，再来给学生提供适当的帮助，这样处理，更能体现“以学生为主体”的理念。

其次，在知识与技能的拓展和延伸等方面，本节课还做得不够，整节课，我的设计基本上都是围绕课本，对于课本以外的知识，没有做过多的拓展延伸，实际上，从学生的能力来看，完全可以在某些方面对掌握较好的学生进行适当的提高，比如，如何将太阳的移动速度变慢一些、太阳移动的路线可不可以是弯曲的等等，这样的话，对于那些学有余力的学生来说，也有了提高的空间，更能体现分层次教学、因材施教的教育思想。

还有，课堂上有这样一个场景，我问学生，老师制作的动画作品好不好，原以为学生会考虑老师的面子，会说好，但我们班的学生异口同声的说不好，这时我就引导学生对作品进行评价，作品在哪些地方不好，学生都能说出不足的地方，课堂上由于时间关系和对学生的不了解，这时我自己对作品进行了适当的调整，回过关头来想一想，如果这时让一个学生上来试一试调整动画效果，不管他能不能调整好，对于提升学生的审美评价能力和解决问题能力，效果会更好。最后，本节课上，学生之间已经形成了一种团结协作、共同进步的局面，但大部分都是同桌之间的互相帮助、互相学习，如果能安排一个小组制作竞赛的环节，对激励学生的团结协作精神和培养学生的集体荣誉感会更好。

以上种种情况，多少还是受到旧的教学思想的束缚，对学生保计不足等因素导致的，当然肯定还有其它不足的地方，在今后的教学过程中，我将充分借鉴优课的经验，记取失误的教训，以新课程理论为指导，以有效教、有效学为方向，努力提高教育教学效果。

第二篇：flash移动动画制作的教学设计

一、设计思想

从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，使学生运用所学知识，进行探究性的学习，培养学生的动手实践能力和创新意识。通过小组协作模式学习，开展信息技术学业性评价，提高学生的信息素养。

知识体系：复习原有知识（逐帧动画）→原有知识运用（“倒计时”逐帧动画）→逐帧动画的不足→引入新知识补间动画（移动动画和形状动画）→移动动画制作→移动动画剖析→移动动画运用→解决实际问题。

能力、思维体系：回忆原有知识（动手实践）→逻辑思维的培养（补间动画制作思想）→逻辑思维的培养（动手实践，制作从左往右移动动画）→发散思维的培养（修改为从上往下移动）→发散思维的培养（修改为从上往下，从下往上来回移动）→创新思维（大小缩放、颜色变化、旋转）→集合思维（发挥创意，制作一个移动动画）→发散思维（曲线轨迹运动）→情感教育（联系生活）。

二、教材分析

本节课是浙教版普通高中课程标准实验教科书高一信息技术选修模块《多媒体技术应用》第三章《二维动画制作》的内容，是利用Flash制作动画的入门课。从“逐帧动画”的不足之处开始，引入Flash的另一种动画类型——“补间动画”，补间动画有移动动画和形状动画两种类型。本节课主要学习移动动画，通过具体实例层层展现了移动动画的位置移动、大小缩放、颜色变化、旋转等效果，从而使学生学会移动动画的制作方法，制作出位置移动、大小缩放、颜色变化、旋转等效果的简单动画作品。

三、学情分析

在前面一节课中，学生已经学习了Flash的界面和基础操作，并理解了Flash动画中的时间轴、图层、帧、关键帧、面板等预备知识。如何利用Flash进行动画制作，制作出符合自己需要的动画是学生非常迫切想要知道和掌握的。学生这种强烈的求知欲成为一种动力，为本课的学习打下了良好基础。

四、教学目标（1）知识与技能

1、理解补间动画的制作思想；

2、掌握移动动画的制作过程；

3、理解移动动画制作的三个必要条件；

4、了解关键帧、元件在动画制作中的作用；

5、学会移动动画制作过程中位置移动、大小缩放、颜色变化、旋转效果的处理。（2）过程与方法

1、能理解补间动画的制作思想，掌握移动动画的制作过程与方法；

2、能从实践中学会分析、解决问题的过程和方法。（3）情感、态度与价值观

1、培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力；

2、培养学生积极探索、敢于实践、大胆创新的精神和意识；

3、培养学生团结协作和正确评价的意识。

五、重点难点（1）教学重点

1、补间动画的制作思想；

2、移动动画的制作过程；

3、元件的概念、制作及作用；

4、移动动画制作过程中大小缩放、颜色变化、旋转效果的处理。（2）教学难点

1、移动动画的制作过程；

2、元件的概念、制作及作用；

3、移动动画制作过程中大小缩放、颜色变化、旋转效果的处理。

六、教学策略与手段

以任务驱动、讲授、演练、小组协作的方式组织教学，采取由浅入深、循序渐进的教学策略，体现分层次和探究式教学。

七、课前准备

硬件环境：网络教室、FTP服务器；

软件环境：极域电子教室控制软件、Flash MX 2004；

素材：自制的Flash课堂助手、4个补间动画（移动、形状动画）实例、图片素材。

八、教学过程

1、复习上节课的内容（1）帧、关键帧的概念（2）“倒计时”动画的实现

上一节课，我们学习制作一个“倒计时”动画，使用的是传统的动画制作方法，在每个关键帧上输入不同的内容，形成一个关键帧序列，按一定的时间顺序播放，形成了动画。这种制作方法称为逐帧法，所制作的动画称为逐帧动画。

【学生活动】开始制作倒计时动画。（制作过程：第1帧利用文本工具输入数字5，并修改文字属性。然后在第5帧上插入关键帧并将5改为4，在第9帧上插入关键帧并将4改为3，在第13帧上插入关键帧并将3改为2，在第17帧上插入关键帧并将2改为1，在第21帧上插入帧。）

【教师活动】教师巡视，观察学生对上节课内容的掌握情况。（3）逐帧动画的评价

逐帧动画的优点是变化复杂，可以制作出任何效果，但制作过程比较繁琐，生成的动画文件比较大，并没有体现Flash的真正实力，Flash之所以博得众人青睐，在于Flash的特色——补间动画。

2、引入补间动画（1）补间动画的制作思想

补间动画，又称渐变动画，采用了一种独特的过渡技术。在制作动画时，只需要制作第一帧与最后一帧的内容，中间帧的动画过程Flash会自动生成。省去了中间动画制作的复杂过程，这正是Flash的过人之处，补间动画是Flash中最常用的动画效果。

（2）补间动画的分类

补间动画有移动动画和形状动画两种类型。补间动画可以实现对象位置移动、大小缩放、旋转、颜色变化、形状改变等效果，还能控制动画的播放速度。移动动画和形状动画各自有不同的动画效果以及所作用的对象。

（3）补间动画的欣赏

【教师活动】下面，我们来欣赏运用补间动画方法制作的动画。请同学们讨论哪些是属于移动动画，哪些是形状动画？能否用自己的话，给这两种动画下个定义？

【学生活动】欣赏补间动画作品，并展开讨论。

【教师活动】这节课我们先来学习移动动画的制作。移动动画，顾名思义，就是实现了对象位置的移动，同时还可以实现大小的缩放、颜色的变化、旋转等效果。

3、移动动画的制作

【教师活动】（广播）演示一个移动动画：小球从左向右运动。【学生活动】仔细观察教师的操作。

第一步：绘制小球，作为起始画面。方法：在第1帧上，利用椭圆工具，笔触色为无，填充色为渐变色，按住鼠标左键不放，同时键，在场景上拖出一个正圆，当作小球。并利用选择工具，移动小球到场景的左边。

第二步：（强调）将小球转换成元件。方法：在小球上单击右键，选择“转换为元件”。名称是“小球”，行为是“图形”，按“确定”。

第三步：制作结束画面。方法：在时间轴的第20帧上，单击右键，选择“插入关键帧”，将小球移动到场景的右边，作为结束画面。

第四步：设置起始帧与结束帧之间的补间效果。在第1—19帧之间的任意帧上，单击右键，选择“创建补间动画”。或打开“属性”面板，设置补间效果为“动作”。

【教师活动】分析制作移动动画的三个必要条件。A.至少存在两个关键帧（作为起始帧和结束帧）；

B.关键帧的内容必须是同一个元件（元件可以看成电影中的道具，制作好后可以重复使用，元件存放在“库”里面，而“库”面板可以通过“窗口”菜单的“库”命令打开。元件有三种行为：图形、按钮、电影剪辑。其中图形元件最简单，我们接触较多的如文字、图形、图片都可以转换成图形元件。）；

C.设置关键帧之间的补间效果。（动作）

【学生活动】学生按照操作要求，完成动画小球从左往右运动，保存作品并导出影片。【教师活动】教师巡视，指导。在巡视过程中，发现学生操作上的问题给予必要的帮助。

【教师活动】知识拓展：怎样修改刚才完成的动画，可以使得小球从上往下运动？ 【学生活动】学生尝试操作，修改起始帧和结束帧小球的位置。

【教师活动】知识拓展：怎样修改刚才完成的动画，可以使得小球从上往下，再从下往上来回运动？

【学生活动】学生尝试操作。

【教师活动】得出结论：需要三个关键帧，将第1、20、40关键帧小球元件的位置分

别定位在上、下、上，制作成两段移动动画，形成来回弹跳的效果。

【教师活动】提出新问题：在制作过程中，我们已经实现了小球位置的移动。那么如何实现小球大小的缩放？颜色的变化？旋转？

【学生活动】以同桌为一小组，学生进行自主探究学习，提出自己的解决方案。【师生互动】教师汇总学生方案。

A.大小的缩放实际上是利用“任意变形”工具，对起始帧或结束帧上的小球元件进行放大或缩小。

B.颜色的变化实际上是利用“属性”面板，对起始帧或结束帧上的小球元件的颜色进行调整，包括亮度、色调、Alpha透明度。

C.旋转实际上是利用“属性”面板，对整个移动动画的旋转方向、次数进行设置。【学生活动】学生修改动画，完成大小缩放、颜色变化、旋转效果的处理。

4、布置综合任务

【教师活动】请同学们发挥自己的创意，确定一个主题，制作一个移动动画。内容不限，可以是文字、图形或图片。完成后保存文件并导出影片，并将导出的SWF格式的文件上传至FTP服务器上。

【学生活动】学生探索完成任务，保存并上传作品。【教师活动】教师巡视，指导。

5、学生作品评价

【师生互动】学生互评、教师点评。

选择先提交的学生作品进行展示，并进行讲评。肯定成功与创新之处，指出不足之处，提出修改建议。

6、课堂小结

通过这节课的学习，我们掌握了补间动画的制作思想，学会了移动动画的制作，理解了制作移动动画的三个必要条件：A.至少存在两个关键帧；B.关键帧的内容必须是同一个元件；C.设置关键帧之间的补间效果（动作）。而且在移动动画制作过程中，学会了对象位置移动、大小缩放、颜色变化、旋转效果的处理。从这节课上制作的几个移动动画作品来看，它们有一个共同点：运动的轨迹都是一条直线。

知识迁移：能否让移动的对象沿着一条曲线轨迹在运动呢？此外，我们生活中哪些物体的运动可以做成移动动画？请同学们平时多注意观察与思考。

【课堂反馈】

1、在巡视学生动手实践的过程中，发现仍有少数学生忘记了在第1个关键帧把小球转换成元件，影响了整个移动动画的制作。元件的概念、制作及作用是这节课的一大难点。

2、通过以同桌为一小组，学生进行自主探究学习，提出自己的解决方案，可以提高学生自主学习、探究学习、合作学习的能力。

3、从学生作品中看出，绝大部分学生均已掌握移动动画的制作方法。有些学生制作了文字、图片移动动画的作品，具有创新性。

九、知识结构

1、复习原有知识（逐帧动画），并制作“倒计时”动画。

2、引入新知识补间动画（移动动画和形状动画），分析补间动画的制作思想，通过欣赏四个补间动画实例，区分移动动画和形状动画。

3、讲解移动动画的制作过程，并剖析移动动画制作的三个必要条件。

4、动手实践，亲身体验移动动画的制作过程。

5、知识拓展，分组探究，学会移动动画制作过程中位置移动、大小缩放、颜色变化、旋转效果的处理。

6、创意发挥，确定主题，制作一个移动动画。

十、作业设计

课后作业：设计一个移动动画，要求移动的对象能沿着一条曲线轨迹运动。我们生活中哪些物体的运动可以做成移动动画？请同学们平时多注意观察与思考。【问题研讨】

信息技术课程是一门实践与理论相结合，而且是侧重实践的学科，单纯地讲解理论或单纯地强调实践都会导致教学的失败。信息技术学科的内涵和外延，决定了不能用常规的、传统的眼光看待信息技术学科。对信息技术教师而言，适应新课改形势下的教学工作，应该努力钻研自己的专业知识，并在生活中获取丰富的经验和其它方面的知识，才能在教学中伸展自如；对于学生而言，更有必要细心观察生活中的事物，以便获取更多的生活经验。

1、找到课本内容与现实生活经验的结合点，更大程度地激发学生的学习兴趣，投入学习动画制作的热情，是值得我们思考与研究的；

2、学生的动手操作能力不是一蹴而就的，教师也不可能做到手把手教会每一个学生。因此，需要有效引导和培养学生自主学习的能力；

3、运用师生互动的教学模式，让学生在理解的基础上更容易地进行操作，让学生发挥想象力亲自动手操作，真正学有所得，体现学中乐、趣中学，也体现新课改的发展性、创造性的理念。【参考资料】

1、《多媒体技术应用》 浙江教育出版社 2004.4

2、《多媒体技术应用教师用书》 浙江教育出版社 2005.3

3、《浙江省普通高中新课程实验信息技术学科教学指导意见》 浙江教育出版社 2006.12

4、http://www.xiexiebang.com/nrcce_bbs/index.php 中小学信息技术教育论坛－苗逢春博士主持/信息技术案例交流与研讨

5、http://blog.cersp.com/6002.aspx 信息技术课程

6、http://www.xiexiebang.com/ 信息技术课程教学研究网

7、http://www.xiexiebang.com/MFJC/FLASH/ 金鹰电脑教程网/免费教程/FLASH

第三篇：移动渐变动画的制作教案

移动渐变动画的制作

课题：移动渐变动画的制作 教学年级：高一 执教者：陈信乐

教材版本：教育科学出版社 教学目的：

一、知识目标

1、掌握移动渐变动画的制作方法；

2、理解图层的概念和重命名的意义；

3、理解关键帧、空白关键帧、普通帧在动画制作中的作用；

4、理解帧面板参数的设置对动画的影响。

二、能力目标

１、学会插入及重命名图层的方法；

２、学会用菜单和快捷键在时间轴上添加普通帧； ３、掌握移动渐变动画的制作方法。

三、情感目标

1、通过制作Flash动画，激发和保持学生学习Flash软件的兴趣；

2、培养学生尊重科学、应用科学的意识。教学重点：

1、移动渐变动画的制作思想；

2、根据动画效果设置帧面板参数；

3、在时间轴上插入普通帧。

教学难点：

1、移动渐变动画的制作思想；

2、根据动画效果设置帧面板参数；

3、在时间轴上插入普通帧。

教学准备：多媒体电脑教室，学生机安装Flash 8软件；逐帧动画实例和移动渐变动画实例各一个。教学课时：1课时 教学步骤：

一、导入

师：上节课我们学习了逐帧动画的制作，我们再来看一下我们上节课的作品“变化的圆环”，同学们请注意，在圆环在变化过程中，它的位置有没有变动？

生：没有。

师：现在我要和班里的一名同学做个游戏，请同学们注意，在这个过程中篮球发生了怎样的变化？

生：篮球的位置发生了改变。

师：我已经把刚才的游戏做成了动画“滚动的篮球”，请同学们欣赏一下。这个动画属于Flash的移动渐变动画。运用移动渐变动画轻易就能制作出具有移动、缩放、旋转效果的动画，还能控制动画行进的速度。今天我们就来学习移动渐变动画的制作。

板书课题：移动渐变动画的制作

二、新授

1、准备工作

请同学们在D盘新建以自已名字命名的文件夹，用来存放自已的作品。

2、介绍图层概念

师：现在咱们分析一下“滚动的篮球”这个动画，我将篮球场、运动员和篮球放置在不同的图层上。为什么要这样呢？

师：打个比方说，图层就像透明的玻璃纸。在一张张透明的玻璃纸上作画，透过上面的玻璃纸可以看见下面纸上的内容，但是无论在上一层上如何涂画都不会影响到下面的玻璃纸。上面图层的图像会覆盖下面图层的图像。最后将玻璃纸叠加起来，通过改变各层玻璃纸上图像的相对位置即可得到最后的合成效果。

3、Flash中的关键帧、空白关键帧、普通帧 特点：

（1）关键帧——顾名思义，有关键内容的帧。用来定义动画变化、更改状态的帧，即编辑舞台上存在实例对象并可对其进行编辑的帧。此类帧比较特殊，比如一个物体从最大变成最小，它的最大时刻和最小时刻就是称之为关键帧，即是动画开始“变化”的前后时刻，这里的变化包括了形状，透明度，颜色，位置以及被其他物体替换等多个效果。

（2）空白关键帧——空白关键帧是没有包含舞台上的实例内容的关键帧。

（3）普通帧——在时间轴上能显示实例对象，但不能对实例对象进行编辑操作的帧。区别：

（1）关键帧在时间轴上显示为实心的圆点，空白关键帧在时间轴上显示为空心的圆点，普通帧在时间轴上显示为灰色填充的小方格。

（2）同一层中，在前一个关键帧的后面任一帧处插入关键帧，是复制前一个关键帧上的对象，并可对其进行编辑操作；如果插入普通帧，是延续前一个关键帧上的内容，不可对其进行编辑操作；插入空白关键帧，可清除该帧后面的延续内容，可以在空白关键帧上添加新的实例对象。

（3）关键帧和空白关键帧上都可以添加帧动作脚本，普通帧上则不能。

4、制作移动渐变动画的三个步骤

板书：起始关键帧——结束关键帧——设定补间动画

5、教师示范 具体步骤：

（1）整体设计、创意：篮球在球场上来回滚动

（2）设置电影属性：新建一个FLASＨ文件，设置“影片属性”：

大小：800×600； 背景：默认； 帧频：12fps（3）导入素材或制作元件：将“篮球场”图片导入到库中，新建元件“篮球”、“运动员”（4）引用元件及制作动画效果：

①制作“篮球场”图层：“图层1”命名为“篮球场”，将库中的“篮球场”图片拖放到此图层的第1帧，然后在此图层的第120帧插入普通帧。

②制作“运动员”图层：新建一个图层并命名为“运动员”，将库中的 “运动员”元件拖放到此图层的第1帧，放置在篮球场的适当位置。然后在此图层的第120帧插入普通帧。③制作“篮球”图层：新建一个图层并命名为“篮球”，将库中的“篮球”元件放置在第1、60、120帧，将“篮球”元件大小分别设置为25×25、20×20、25×25。设置移动渐变过渡：

第一步：在时间轴的第1到60帧任意位置单击鼠标； 第二步：在属性面板中选“动画”补间；

第三步：在属性面板中，设置“缓动”和“旋转”属性：

缓动：－50 旋转：顺时针5次

第四步：在时间轴的第60到120帧任意位置单击鼠标； 第五步：在属性面板中选“动画”补间；

第六步：在属性面板中，设置“缓动”和“旋转”属性：

缓动：－50 旋转：逆时针5次

（5）测试动画效果：如不满意，再反复修改（3）、（4）两步，直到满意为止（6）保存、输出：首先要保存成*.fla格式的文件，然后导出为*.swf格式的文件

6、学生模仿练习

教师在学生中巡视，对有疑问的学生进行个别指导，发现存在的共性问题。

7、教师纠错并示范： 错误：

（1）有些同学没有新建图层，将不同的素材与元件放置在一个图层中。导致动画无法完成；（2）有些同学没有在关键帧后插入普通帧，导致动画没有背景。

解决方法：

（1）新建图层，在图层中放置相应的素材与元件；（2）在关键帧后插入普通帧。

三、课堂小结

1、什么是图层？

2、关键帧、空白关键帧、普通帧的作用？

3、制作移动渐变动画的步骤是什么？

四、作业

制作小船在面上来回穿梭的动画。

提醒学生注意：小船在河面上穿梭，至少需要3个图层，分别是河流、小船、船夫。板书设计：

移动渐变动画的制作

步骤：

创建起始关键帧——创建结束关键帧——创建补间动画

教学反思：

“移动渐变动画的制作”这节课是学生学习Flash动画制作软件的第二课。本课的知识点较多，包括：图层的概念；关键帧、空白关键帧、普通帧的作用；还有最重要的移动渐变动画的制作步骤。

这节课要求1课时上完，因此如何突破难点，规避次要的知识点，就成为教学设计中首先要解决的问题。为此，我将本节课设置成三个层次：分别是单向滚动的篮球；双向滚动的篮球；给滚动的篮球添加背景。按照学生的思维，由简到繁、步步推进，在此过程中把知识点穿插讲解。

在布置作业时，对学生进行点拨，点到为止，启发他们运用本节课的知识点完成作业。通过这样的教学设计，相信学生们大部分都能顺利的制作移动渐变动画，从而完成本课的教学目的。

第四篇：制作简单动画教学反思范文

《制作简单动画》教学反思

先让学生看已制作完的优秀成品，让学生明确这是本节课要学习制作的作品。演示给学生看动画效果，学生感到很新奇，不时发出惊叹声。让他们感受与动画的不同。趁他们兴致高，求知欲望强的时候，提醒他们进入示范讲解环节，一定要注意听认真记制作方法和步骤。学生们跃跃欲试进入实战练习。制作结果很好，大多数学生学会了，还有剩余时间，测试记成绩。听清制作要求：一定要有新意，不准制作跟讲练的内容重复，结合生活实际，充分发挥你的想象力和创造力，尽情地展示你的绘画才能，制作一幅动作动画。记完成绩后可上网查看FLASH动画作品，开阔自己的视野，得到启发，激发自己的创作灵感。现在开始，就这样学生进入了自创作环节。巡视答疑，看到学生那认真劲，很心慰，很快乐，也有一种成就感。

开始有学生举手，示意完成了，过去记成绩。一辆很简单的汽车运动了。“恭喜你完成了，但相比之下，过于简单，不够精美。望你能在精上下功夫。你可以上网了。”原以为有人上网了，其他学生就会也简单的弄一个，混过关完事。可是，其他学生仍钻心于自己的作品。这时赞扬了仍在精心绘制作自己作品的同学。“同样是优，但优的含金量却不同，所付出的心血也不同，精心制作的优含金量要高，由此也能看出一个人的学习态度是严谨的。从心里喜欢你们，你们是最棒的。”果然，这些学生的作品让很满意，也很惊喜„„不知不觉中下课了，还有三名学生没有完成，但他们仍在坚持着制作，首先给予他们肯定：“你们三人很要强，一直坚持没有放弃这说明你们很想学好，这让老师感动。我找人帮你们，希望今后努力。”三个人在同学的帮助下也完成了，三个人很满足，也很高兴的离开了。

激励评价是提高教学质量和激发学生创新能力的很好、很有效的方法；开放的自由的创作空间也给了学生更大的、更宽的发展余地；不同能力的学生有不同的收获，每个人都能享受到成功的喜悦。为师者要学会适时激励和赞美自己的学生。

第五篇：《电脑动画制作初探》教学反思

《电脑动画制作初探》教学反思

Flash动画课原来也上过，感觉并不理想，主要是学生一接触flash动画软件，学习了一些基本的动画技巧后，就不停的想着要做一些各种各样的动画效果，同学间也把制作动画效果最好、最多当作一种荣誉。为了吸引学生的注意力，我在教学过程中也主要是教学生们一些动画效果的制作。学生们在不断的反复练习效果制作时，时间就不知不觉过去了，等到学期结束时，学生们虽然都能拿出一些自己做的比较酷的动画效果来，但比来比去，总觉得不能与互联网上的动画相比。原来，由于大家的flash绘画技术都不太好，不能画出一些生动的图画来烘托整个动画，所以整个动画的效果总有一些让人遗憾和美中不足，就算有的学生上网下载了一些flash的矢量图，但毕竟不是自己的原创，不能充分体现自己的个性。根据以前的教学经验，我准备把这个学期的教学内容与以前的教学内容反其道行之，重点以“鼠绘”来教学，即重点教授“利用鼠标在flash中进行绘画”。

由于每周只有1节课，对于需要大量练习打基础的flash鼠绘技术来说在时间上是远远不够的。学生们不仅要学习flash软件的使用，还要学习绘画工具及其使用技巧，再加上要不断反复练习鼠绘技术，学生们的时间总是不够用，学习的效果也不是很好。鼠标绘画是一种熟能生巧的技术，学生经常在一节课堂上连一个人物的局部造型都未绘制完成，下课时间就到了，又要等到一周后才继续。我就用另一种方法来补救，要求每位同学要定制一个自己的原创卡通作品形象，并把它画在纸上，当正式上课时要求带上，到电脑室后再根据纸上的形象进行绘制，而且在没有完成一个作品前，不允许随意更换作品形象。

慢慢的，我发现学生的鼠绘技术有一定的进步。以前学生们在上课时经常不知道自己该画什么，常常一节课下来，涂涂改改什么也画不好。而有了定制的形象后，学生上课时就按照纸上定制的形象进行绘画，绘画的进度明显提高。而且由于学生平时在纸上做了卡通绘画练习，因此对图像的把握也准了很多，画画的技巧在不断的练习中逐步提高。

虽然两节课学生们什么动画也没做，只是在设计自己的动画原创形象，但这种基础性练习是必须的，只有当学生们的鼠标绘画技术得到逐步提高后，学生以后要制作动画的时候，才会有事半功倍的效果。而且，目前学生们鼠绘技术虽然有一定的进步，但由于这是一个长期练习和积累的过程，其效果不会很快就出来。不过，我相信，学生们经过这种基础训练后，为以后进一步学习动画效果打下了良好的绘画基础。我也更坚定了要学好flash动画制作就要先打好鼠标绘画基础的重要性的教学方法。