怎样回答短文里的问题教学反思

第一篇：怎样回答短文里的问题教学反思

首先，我先介绍一下这节课的备课背景。

临近期末考试的时候，学校的几位老师都来和我商量，探讨怎样指导学生进行阅读复习的问题。零零散散地，我根据各年级的特点，结合学生的情况，对老师们提出了一点建议，同时也在自己所教的班级不断尝试、探索着。这样，就产生设计、执教一节阅读指导课的愿望，并期望用这样的尝试积累一定的经验，为今后的教学提供参照。

我所尝试的阅读复习指导课题目为：《怎样回答短文里的问题》，内容是主要参照冀教版小学四年级下册语文精读课。学习目标确定为：通过复习，使学生灵活地运用在精读课中获得的抓住文章主要内容，根据文章内容分析短文，解决问题的能力，提高阅读水平，达到“温故而知新”的效果。

为了完成这个目标，我在充分了解学生底数，遵循学生认知规律的基础上，利用知识的正迁移，采用“例规——规例”、反复验证、不断探索、总结强化的方式，力求利用较短的时间，指导学生经历自主探究，发现规律，总结提高，掌握一定的回答短文里的问题的方法，切实提高学生的阅读水平，同时作为期末考试的前奏，也直接为学生的期末考试提供技术支撑。

一、梳理年段教学内容，提炼重点问题，利用图式提炼方法。

在本学期教学中，作为重点内容，教师已经对如何把握文章主要内容，体会思想感情，提取中心句，初步掌握简单的描写方法形成了一定的认识，但是还很笼统，在具体操作中还存在着审题不清，方法不当，回答不着边际等实际问题。究其原因，主要是由于学生对所学方法的适用体裁、含义界定理解得不够透彻，掌握得不够准确。针对这样的问题，我首先对四年级下册语文教材内容进行了梳理，确定分别以《老人和鸟》、《东北大森林》作为本次阅读复习课的训练对象，引导学生辨体析题，总结规律，提炼方法。

在课堂教学中，我首先在预习案中提供了一篇简短的写人叙事类文章《一个美丽的故事》，激励学生思考发现，寻找出自己在完成阅读题时存在的问题，然后再以具体问题为切入，明确本节课的学习目标：

自我评价：下列题型中在你最擅长的下面画对号，说说你做这类题的小窍门，不擅长的题目下打“？”号。

我的总结：本阅读共有____道小题，我最擅长的题目类型是_________________我的方法是_________________________________________，我还有困难的问题是____________。

在对阅读类问题的梳理中，我发现小学四年级的问题类型主要包括以下几个方面：

①简单叙述故事大意，概括文章主要内容②提炼文章的中心句③联系上下文理解词语④简答的修辞手法运用⑤写人叙事类文章的描写方法和写景类文章的描写方法⑥简单地评价人物，体验感情。

在确定了本年度段需要回答的主要研究问题后，我又进一步对几类问题进行了梳理。在梳理中我发现，修辞手法的运用孩子们从一二年级就开始习练，不能够作为重点，而词句的理解其重点应落实在每一课的教学过程中，这是一个长期积淀的过程。因此，在具体实施时，我将概括文章内容，提取中心句，了解一定的描写手法以及体会思想感情作为了本节课的教学内容，重点落在根据体裁概括文章主要内容和辨析中心句和一般句子的区别上。

为了和学生共同总结出如何根据体裁概括文章主要内容，我根据教学需要首先和学生以前对《一个美丽的故事》主要内容进行了概括，以具体事例为典范，和学生进行总结，然后出示图式：

我的课堂研讨一：写人叙事类：《老人和鸟》《给予的故事》

在本图式中，时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果作为重要元素，成为指引学生正确思考，提炼方法的重要工具。教师利用学生在总结多篇写人叙事类文章基础上，引导学生达成共识，并以此强化，帮助学生总结归纳出，如何根据具体的题材恰当选择合适的方式。

当然，从图式到方法，是经历了大量实践总结出来的，这是“例规法”，是学生自我探索、总结的过程。

同时，我又指导学生在把握具体概况内容的方法基础上进一步总结归纳，思考提炼出此类文章概括主要内容的方法：既可以根据提炼六要素的方法概况写人叙事类文章主要内容，初步完成了“辨体析题”的第一步。然后，再依法呈现写景类文章，和学生一起探究，总结，根据《东北大森林》、《颐和园》等典型篇幅，归纳出写景类文章概况文章主要内容的方法。而这一做法的依据，便是“规例法”。

二、设计支架，提供引导，为学生解决问题创造条件。

新课标对四年级段学生阅读部分的要求中这样提出：能初步把握文章主要内容。这就对教师的课堂教学提出要求：怎样教给学生一定飞方法，利用这样的方法去概况文章主要内容呢？

在本节课的设计中，我反复利用支架，给学生指明方向，那就是找到支架空白处的关键词，再利用一定的词语把这些关键词连起来，就是文章主要内容了。例如：

1．文章讲了一个___________________由于得过脑炎，智力受损，学习吃力，在一次题目为《愿望》的作文课写了一篇作文，文章得到了___________________，然后他捧着作文回了家，并在______________那天把它当成特殊的礼物送给了妈妈，让妈妈______________________的充满爱的美丽故事。

2.《老人和鸟》一文以情感发展变化为文章脉络清晰，写了（地点）_____________来了一个(人物)_______，（事情的起因）鸟儿开始很怀疑，（经过）但是看到了老人带着黑狗______________的行为后对老人产生了________________，在以后的接触时变成了____________________的朋友。（结果）后来，老人去世了，鸟儿们为_______________________。

3.《给予的故事》按照_____________________的顺序，讲述了一位（地点）_________________________人(故事的起因)_______________（经过）在濒临死亡时发现了一壶救命的水，水壶旁有个纸条，告诉他要想喝水先要_____________。面对艰难的抉择，（结果）他最终__________________，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水的故事。

在这样反复强调中，学生渐渐明确了，对写人叙事类文章，大家可以先到原文去提取关键词语（要素），再用一定的词句把这些词连接起来就能概况出文章主要内容的方法。同样，写景状物类文章我也为学生提供了具体支架，为学生总结方法提供了支撑。

三、利用变式练习，巩固加强，提高课堂效果。

在具体的教学实践中，无论是语文还是数学，一定量的变式练习的必不可少的。学生在获取相关知识后，如果没有得到及时的训练，那么，根据人的遗忘规律，这些知识很快就会遗忘掉。

所以，为了确保课堂效果，切实让孩子掌握课堂习得的知识，在设计课堂教学中，我根据教学需要，设计了大量变式练习。比如，课堂教学环节中如何确定“中心句”，我为学生提供了本册书许多篇幅的篇首或篇尾。如《颐和园》、《东北大森林》《大舞台》等的篇首；《天窗》、《自然之道》、《小溪流的歌》的篇尾，和学生一起辨析中心句在文章中的特点，即：在篇首能统领（总起）全文；在篇尾能总结（概况）全文，提升文章主题。

在这样的基础上，我又回过头来让学生再次阅读《一个美丽的故事》，提炼中心句，并说明理由。

在这样的变式练习中，学生明白了什么的句子才能叫做“中心句”，怎么判断这个句子是不是中心句的，掌握了回答这类题目的方法。

当然，具体的精读课课堂教学中，相应的变式练习也一样不能缺少。比如在讲授《火烧云》的过程中，教师可以根据需要提供场景，如操场上学生玩耍的图片，公园里鲜花的图片，指导学生进行句群、句式的变式练习；也可以指导学生对比喻性描写颜色的词语进行归类整理，或是对段落的总分结构进行练习。

还比如说，对我们经常涉及到的句型转换的练习，教师可以根据需要提供各种变式，开展把字句、被字句、直述变转述、转述变直述、设问句、反问句等句型句式的练习，对修辞手法的练习等。

当然，对于如何指导学生复习，把复习课开展得踏实有序、卓有成效，可能不同的教师有不同的方法。但是，无论采用哪种方法，学生的自主探究、教师的正确引领、课堂对话中的有效激励，呈现问题的诊断矫正、规律性知识的总结归纳，都是复习指导课必不可少的内容。因此，我深深地希望，每位语文老师都能够踏踏实实地沉下心来，投入到对教育学的研究过程中，开展好我们的语文教学，真正把人的培养落到实处。

教学是缺憾的艺术。在执教本课的实施过程中，我深切感受到自己在课堂调控上的不足，比如，对学生问题引领的及时把控、如何正确领用好激励性课堂评价鼓舞学生，更大效果地发挥学生的积极主动性，使学生在轻松愉快的环境中习得方法，掌握技能，这些，都是我需要进一步研究，并不断为之努力的方向。

以上是我对自己执教的《怎样回答短文里的问题》的一点思考，当然，由于水平有限，我的思考肯定存在很大的局限性，希望得到专家老师的批评指正。谢谢。

第二篇：二年级阅读短文,回答问题

二年级阅读短文，回答问题

猫是捉老鼠的能手。它的耳朵很灵敏，能转来转去，哪怕是极小的声音，它也能及时辩出。猫有一双明亮的眼睛，狡猾的老鼠逃不过它的眼睛。猫的胡须像把尺，能测出各个洞的大小。猫的脚爪上有锋利的爪子，能爬树、跳墙、追捕老鼠。

1、短文有（）句话。

2、段文写了猫的（）、（）、（）和（）。

3、用“

”划出描写猫的耳朵的句子。

4、这篇文章主要写：（选择正确的“√”）

①猫的耳朵很灵活。„„„„„„„„„„„„„„（）②猫有一双明亮的眼睛。„„„„„„„„„„„„（）③猫的脚趾上有锋利的爪子。„„„„„„„„„„（）

我有一支心爱的铅笔，是爸爸妈妈给我买的。

这支铅笔花花绿绿，很美丽。铅笔上画着一支大白鹅，红嘴巴，高额头，浑身雪白。它在池塘里快活地游来游去，可爱极了。水面上有一片片的荷叶，好像漂着一顶顶帽子。水早缓缓地流着，好像在说：“小朋友，你要好好学习呀！”

1、这篇短文（）节。

2、第二节有（）句话。

3、用“ ”划出描写铅笔头上大白鹅的句子。

4、这篇短文主要写了：（用“√”）

①这支铅笔是爸爸妈妈给我买的。„„„„„„（）②水要小朋友好好学习。„„„„„„„„„„（）③这支铅笔很美丽。„„„„„„„„„„„„（）

小花猫看见人会出汗，觉得奇怪：“咦，我怎么没汗呢？”它去问老牛。老牛指着自己汗淋淋的鼻子说：“汗？在鼻子上。”小花猫摸摸鼻子，没汗！

小花猫再去问小马。小马在凉快的地方打滚。它指着自己的身体说：“汗？在身上。”小花猫舔舔全身，没汗！

小花猫又去问小狗。小狗正吐着舌头乘凉。它说：“汗？在舌头上。” 小花猫看不清舌头。

小花猫去找小猪帮忙看舌头。小猪笑了：“你又不是狗，汗怎么会在舌头上？”小猪把脚掌翻开，又叫小花猫把脚掌翻开。哈！两个都笑了：“原来，我们的汗藏在这里！”

1、短文共有（）节。

2、读了短文，我知道老牛的汗在（），小马的汗在（），小狗的汗在（），小花猫和（）的汗都在（）。

3、在文中找出恰当的动词填在下面括号里

（）鼻子

（）脚掌

（）舌头

（）全身

几个孩子在大树旁边拍皮球，皮球一跳，跳到一个树洞里去了。

小马说：“我有办法。”他伸手到树洞里去掏，掏了一会儿，掏不着。

小石说：“我有办法。”他用两根树枝去夹，夹了一会儿，也夹不住。

小叶说：“我有办法。”他拿一把钩子去钩，钩了一会儿，也钩不起来。

小文想出了一个好办法，他叫人都去打一盆水来，你一盆，我一盆，把水倒到树洞里。树洞里的水满了，皮球就浮上来了。

1、本文共（）节。

2、皮球掉到树冻里去了，小马（），小石（），小叶（），可是都不行。

3、在文中划出小文的办法。

月季花

我们院里的王奶奶种了一棵月季，月季花红艳艳的，可漂亮了！

一天，我摘了一朵月季花。王奶奶以为是她的孙女梅梅摘(zhāi)的，非常生气把梅梅打了一顿(dùn)。我听见梅梅的哭声，心里很难过，连忙过去对王奶奶说：“花是我摘的，王奶奶，对不起！”王奶奶笑着说：“认了错就是好孩子，以后别摘了。”

后来，我常常帮助王奶奶浇花，来弥补(mǐ bǔ)自己的过失(shī)。月季花开得更鲜艳了。

1、短文有()个自然段，在文中用1、2、„„序号标出。

2、月季花为什么开得更鲜艳了？

3、你觉得文中的“我”是个（）的孩子。

气象树

在我国南方有一种名叫小叶红豆的树，晴天时，它的叶子呈(chénɡ)绿色。如果将要出现阴雨天气，这树冠(ɡuàn)下面的的叶子先变为红色，然后逐渐(zhù jiàn)向上红到树顶。如果在阴雨天发现叶片由大红变为浅红，再逐渐恢(huī)复绿色，这就预(yù)示着天气将变晴。因此人们称小叶红豆树为：“变化树”、“气象树”你见过这样的树吗？多有趣呀！

1、这篇短文有()句话，请你用1、2、3„„在段中标出来。

2、请你用“ ”画出小叶红豆树叶子颜色变化的句子。

3、小叶红豆树又叫（）、（）。

桌椅的对话

一天早晨，小明背着书包高高兴兴的走进教室。还没走到位子上，就听见椅子呜呜(wū)地哭了。桌子赶忙问椅子：“你怎么哭了？”椅子伤心地说：“小明坐在我们身上，摇来摇去，把我们的腿都要摇折(shé)了，骨头也要散(sǎn)架了，我好痛。”听椅子这么一说，桌子也说：“我比你更可怜(lián),小明在我的脸了乱写乱画，还用小刀划来划去，弄得我全身都是伤，他太不爱护我们了。”小明听后脸红了，他向桌椅深深地鞠(jū)了一躬(ɡōnɡ),说：“ ”

1、照样子写词语 高

摇来摇去：

2、椅子向桌子说了什么，请你用“ ”画下来。

3、你喜欢小明吗？为什么？

4、小明听完桌椅的对话后，他会对桌子、椅子说些什么？请写在短文的横线上。

哥哥为我画了一棵石榴树。你看，叶子碧绿碧绿的，花火红火红的，像个小

高

兴兴：

喇叭，真好看！它还给了两个小石榴呢，已经变红了，像两只小灯笼。这幅画像真的一样，我可喜欢啦！阅读短文，回答问题

1这段有（）句话，第（）句写石榴花，第（）句写石榴。

2用“

”画出文中表示颜色的词语。3抄写你喜欢的句子

早晨，白茫茫的一片大雾。远处的塔、小山都望不见了。近处的田野、树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。（1）这段话共有（）句话。

（2）这段话写了雾中的几种景物？按文中的顺序写下来。（3）作者观察雾中景象的时间是（）

（4）这段话中“一层纱”指的是什么？

猫头鹰

猫头鹰的面部像猫，身子像老鹰，所以人们叫它“猫头鹰”。猫头鹰的眼睛同别的鸟儿不同，是长在正前方的。白天，它常常站在树枝上闭目养神，可是，到了夜晚，它就像一名哨兵，睁(zhēng)着两只闪闪发光的大眼睛，注视着田野。猫头鹰的耳朵也很特别，耳孔很大，周围排列着很长的羽毛，好像一对竖起的猫耳朵。它的听觉很灵，哪怕一点轻微的声音，它都能听见。

1、这段话共有（）句。

2、用“——”画出猫头鹰的耳朵很特别的句子。

3、因为猫头鹰（），（），所以人们叫它“猫头鹰”。

第三篇：阅读短文,回答问题(爱的礼物)

爱的礼物 一句中，“不同”之处在于：大人是____________________，而“她”则是_______________________。

那天姐姐收拾家时，无意中翻出我的“百宝箱”，里面什么都有：玻璃弹球、纸剪小鸡、塑胶小人、6．请你说说本文最后一句“那满得快要溢出来的爱，正是孩子们心目中的黄金”这一比喻句含义。

绣花布片„„

答：______________________________________________________“你从哪儿弄来这些没用的东西？该扔了。”

“那可不行，”我连忙阻止，“这是我的宝贝，是我的学生边的礼物！”我一件件把玩着那些东西，7．文章最后一段主要运用了_________________________的表达方式，从内容和结构上看起了 那个玻璃弹球是李军送的，那个塑胶小人是霍丽芬送的„„我可以说出每一件礼物的来源珠。

①_____________；②________________的作用。这时，一张薄薄的画纸跃入眼帘，我小心地拿起它。

那是一天放学后，我抱着一摞作业向办公室匆匆走去。我的一个学生朝我跑来：“老师，我要送你一件礼物！”她的眼睛因兴奋而闪闪发亮。

“是吗？”我装作很感兴趣的样子，心里却因为想尽早赶回住处而焦躁起来。

“看，这是我画的小仙女，好看吗？”她从身后拿出她的宝贝，展示给我看。过于艳丽的色彩与稚

拙的手法使那个所谓的小仙女看起来像个夜叉。“喏，送给你！”她得意地把那张画递向我。

“哦„„谢谢。”我勉强地说，“不过，我现在不能拿。再说，我也没处放。”

“哦。”她脸上的笑容立刻飞走了，垂下手，慢慢地走开了。从那一刻起，我就开始后悔，因为我无法忘记她准备送我礼物时眼中的期待与爱，那是只有在孩子的眼光中才能找到的纯真；而且我同样无

法忘记我拒绝后她眼光中的失望和沮丧。我立刻找到她，诚恳地说：“你送我的那张好看的画呢？”她

看着我，面无表情：“我想你可能不喜欢，所以送给别人了。”

她的表情和决定让我很难受，我想尽可能挽回自己的过失。“也许你愿意再画一张送给我？”我试

探地问。

“你喜欢吗？”

“是的！”我努力回忆那张画，我这回不再以一个成人的眼光去看，而是以一个山区10岁孩子的眼光去看它，“那么多种颜色在一起真好看，而且小仙女的梅花耳环很漂亮！”

她的脸立刻亮了起来：“我今晚再画一张，明天送给你！”

我看着她的小脸儿，这跟大人想要以昂贵的礼物换取实惠、换取感情时的表情多么不同啊！

从那以后，我经常收到学生送我的礼物。那些礼物实在不值什么钱，但对我来说却无比贵重。因为

当他们送礼物时，可以从他们微笑的脸上看出，那满得快要溢出来的爱，正是孩子们心目中的黄金。

1．解释文中加点的词语。

①稚拙：______________________。②沮丧：______________________。

2．本文运用了倒叙的手法，请在过渡处第4自然段横线上写一句能衔接上下文的话。_______________

3．本文生动描写了小女孩的神态，也传神地表现了她的心理。

表现她对老师的爱并期待老师收下礼物的一句是：“_____________________________________”；表现她自信老师一定会喜欢礼物的词语是：“_______________________________________”；

表现她遭拒绝而失望、沮丧的一句是：“_________________________________________”； 而“她的脸立刻亮了起来”一句则表现她____________________________________________的心理。4．小女孩画的“小仙女”像“夜叉”，并不美，可为什么老师还说那是张“好看的画”呢？ 答：_____________________________________________________________________________ 5．“我望着她的小脸儿，这跟大人想要以昂贵的礼物换取实惠、换取感情时的表情多么不同啊！”

8．全文的标题“爱的礼物”蕴含了怎样的深刻含义？___________________________________________ 9.概括短文主要内容：南方一家幼儿园公开招聘（pìnpìng）园长，由于待遇优厚，一时间报名者云集，其中甚至包括专攻幼儿心理的女研究生和多名早已有了职业和稳定收入的女大学生，但经过考试，最终被录取的却不是他们，而是一个相貌平平、扎着小辫子的文静姑娘——她叫文文。最后一次考试安排在二楼。楼外阳光明媚，春风和煦，鸟儿欢唱；楼梯拐角处，却有一个脏（zāng zhāng）兮兮的小男孩，拖着鼻涕，泪汪汪地站在那儿等着什么。众多应聘者，大多面容姣好，打扮入时，举止得体，他们经过小男孩的面前，穿过长长的楼梯，满怀信心地去棉试；只有文文一个停下来，她不仅掏出手帕（pà pò）给男孩子擦了擦鼻涕，还亲切地说了一句：“小弟弟，是不是找不到妈妈了？别急，等我一会儿，姐姐去去就来，带你去找妈妈。”面试之后，众多应聘者匆匆下楼，对楼梯拐角处的小男孩视若无睹，惟有文文把脏兮兮的小男孩抱了起来，那么亲切地哄他，那么认真地给他唱歌，那么投入地给他讲故事——而这一切，被早已架设好的录象机全部录了下来！天！考生们谁也没有发现，这个小男孩儿，原来是幼儿园方面专门安排好的！一楼厅里，聚满了等待宣布结果的应聘者。当考核小组宣布被录用者是文文时，大家都愕然了，惊讶的目光投向着装朴素，相貌平平的文文。文文也暗想：“我的文化成绩并不十分出色呀„„”随后，考核小组播放了刚才的录象，众多的报名者，羞愧地低下了头——他们显然已恍然大悟，自己被淘汰乃是一种必然。1.结合上下文，理解词语。（2分）视若无睹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。恍然大悟：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.把文中带点字的错误读音划去。（3分）

3.写出下列词语的近义词或反义词。近义词：亲切——羞愧——惊讶——反义词：必然——出色——淘汰——4.根据短文内容，回答问题。

⑴“大家都愕然了„„”

①“愕然”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②大家为什么都愕然了？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑵文文为什么会录用呢？请你说明她被录用的原因。（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑶幼儿园方面安排这样的考核好吗？为什么？（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑷文章先写了＿＿＿，再写了＿＿＿。这样安排的好处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2分）

⑷概括本文主要内容。（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第四篇：阅读短文,回答问题(爱的礼物)

阅读下面文章，回答第1—8题。

爱的礼物

那天姐姐收拾家时，无意中翻出我的“百宝箱”，里面什么都有：玻璃弹球、纸剪小鸡、塑胶小人、绣花布片……

“你从哪儿弄来这些没用的东西？该扔了。”

“那可不行，”我连忙阻止，“这是我的宝贝，是我的学生边的礼物！”我一件件把玩着那些东西，那个玻璃弹球是李军送的，那个塑胶小人是霍丽芬送的……我可以说出每一件礼物的来源珠。

这时，一张薄薄的画纸跃入眼帘，我小心地拿起它，-------------------。那是一天放学后，我抱着一摞作业向办公室匆匆走去。我的一个学生朝我跑来：“老师，我要送你一件礼物！”她的眼睛因兴奋而闪闪发亮。

“是吗？”我装作很感兴趣的样子，心里却因为想尽早赶回住处而焦躁起来。“看，这是我画的小仙女，好看吗？”她从身后拿出她的宝贝，展示给我看。过于艳丽的色彩与稚拙的手法使那个所谓的小仙女看起来像个夜叉。“喏，送给你！”她得意地把那张画递向我。

“哦……谢谢。”我勉强地说，“不过，我现在不能拿。再说，我也没处放。” “哦。”她脸上的笑容立刻飞走了，垂下手，慢慢地走开了。从那一刻起，我就开始后悔，因为我无法忘记她准备送我礼物时眼中的期待与爱，那是只有在孩子的眼光中才能找到的纯真；而且我同样无法忘记我拒绝后她眼光中的失望和沮丧。我立刻找到她，诚恳地说：“你送我的那张好看的画呢？”她看着我，面无表情：“我想你可能不喜欢，所以送给别人了。”

她的表情和决定让我很难受，我想尽可能挽回自己的过失。“也许你愿意再画

一张送给我？”我试探地问。

“你喜欢吗？”

“是的！”我努力回忆那张画，我这回不再以一个成人的眼光去看，而是以一个山区10岁孩子的眼光去看它，“那么多种颜色在一起真好看，而且小仙女的梅花耳环很漂亮！”

她的脸立刻亮了起来：“我今晚再画一张，明天送给你！”

我看着她的小脸儿，这跟大人想要以昂贵的礼物换取实惠、换取感情时的表情多么不同啊！

从那以后，我经常收到学生送我的礼物。那些礼物实在不值什么钱，但对我来说却无比贵重。因为当他们送礼物时，可以从他们微笑的脸上看出，那满得快要溢出来的爱，正是孩子们心目中的黄金。

1．解释文中加点的词语。

①稚拙：______________________。②沮丧：______________________。

2．本文运用了倒叙的手法，请在过渡处第4自然段方框内写一句能衔接上下文的话。

3．本文生动描写了小女孩的神态，也传神地表现了她的心理。表现她对老师的爱并期待老师收下礼物的一句是：

“_____________________________________”；表现她自信老师一定会喜欢礼物的词语是：“______________________________”；表现她遭拒绝而失望、沮丧的一句是：“_________________________________________”；而“她的脸立刻亮了起来”一句则表现她

_____________________________________________的心理。

4．小女孩画的“小仙女”像“夜叉”，并不美，可为什么老师还说那是张“好看的画”呢？

答：______________________________________________________

__________________________________________________________

5．“我望着她的小脸儿，这跟大人想要以昂贵的礼物换取实惠、换取感情时的表情多么不同啊！”一句中，“不同”之处在于：大人是____________________，而“她”则是_______________________。

6．请你说说本文最后一句“那满得快要溢出来的爱，正是孩子们心目中的黄金”这一比喻句含义。

答：______________________________________________________

7．文章最后一段主要运用了_________________________的表达方式，从内容和结构上看起了①_____________；②________________的作用。

8．全文的标题“爱的礼物”蕴含了怎样的深刻含义？

答：_________________________________________

参考答案：

1、①幼稚、笨拙。②灰心失望。

2、示例：①往事又浮现在眼前。②回忆的门打开了……（过渡自然、恰当则给满分）。

3、“她的眼睛因兴奋而闪闪发亮”。“得意（地）”。“她脸上的笑容立刻飞走了”。因老师喜欢她的礼物（或：理解她的感情）而高兴、兴奋。

4、老师称赞学生稚拙的画，并不是针对画的水平，而是表示珍惜学生对自己

爱的感情，并鼓励学生继续进步，增强学生的自信心。

5、有所图的（或：有个人目的的；有功利思想的；自私的）。纯洁无暇（或：纯真等）。

6、说明这种爱十分热烈。

7、议论。①揭示中心。②照应前文（开头）。

8、表现了学生对老师真挚的爱，而这种爱，只有爱学生的老师才能体会到并珍惜它（只要能从学生、老师两个角度写出即可给满分）。

第五篇：如何提高阅读短文回答问题的能力

如何提高在短文阅读中回答问题的能力

南京江宁区龙都小学

刘长旭

小学生中、高年级在语文考试中总少不了“阅读短文，回答问题”的阅读能力的测试，而这项测试往往也是学生最害怕的，因而也是失分最多的一项。那么会如何提高学生阅读短文中回答问题的能力呢？笔者根据自己的多年的实践，认为可以从以下两方面加以尝试：

一、词、句的理解

（一）要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义。根据上下文琢磨它们的升华意义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。

（二）要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。

（三）是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。

二、回答问题

首先在通读全文的基础上，应让学生读懂短文的主要内容，提炼出短文的中心，从而达到透彻理解短文的目的。

然后将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。

如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用自己（学生）的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。

以上方法只是权宜之计，不是最有效的方法。学生阅读能力的提高，不是一蹴而就的，还须通过长期的课内阅读教学的扎实有效的训练和对学生进行大量的课外阅读训练，才能形成学生内在的阅读理解能力。