西师版《热闹的菜地》优秀教案设计

第一篇：西师版《热闹的菜地》优秀教案设计

1认识本课生字,会写课后的字。

2能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

三认识文中蔬菜,了解课文内容,明白蔬菜对人健康的重要作用。

教学重点

借助汉语拼音和课文插图,正确、流利地朗读并背诵儿歌,学会本课生字。

教学准备

生字卡片、常见蔬菜的图片、多媒体课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、猜谜激趣,导入新课

孩子们,喜欢猜谜语吗?今天老师就带来了几个谜语考考大家。

紫色树紫色花,紫花开了结紫瓜,紫瓜顶上长小刺,紫瓜里面装芝麻。

(打一蔬菜)

头戴大圆帽,身住泥中央,有丝不织布,有孔不生虫。

(打一蔬菜)

抽生回答。茄子和莲藕还有好多伙伴呢!让我们去看看,如果你认识它就大声地叫叫它的名字。它们还有一个共同的名字(蔬菜),那它们生长在哪里呢?(菜地)今天我们就来学习关于菜地的一首儿歌——《热闹的菜地》,请大家齐读课题。

二、初读课文,学习生字

1借助汉语拼音,自由读课文。找找课文中的蔬菜朋友。在其过程中发现并共同学习生字。(在此过程中和学生随机学习生字,教师要注意纠正生字的读音,引导提醒大家注意的生字字形结构。学习活动中可能要用到的方法有“猜谜语”、“小老师”、“开火车”等)

三 “们现在把这些生字全部结合在一起,你能认识吗?去掉她们的拼音呢?会组词吗?”(要注意对学生的激烈性评价)

三、读课文,理解感悟

1学生小声自读课文,能读通读顺。

2教师范读,学生一边听一边思考:能在文中发现哪些秘密,了解文中有哪些蔬菜?你还知道其他哪些蔬菜?

三以小组为单位,再读课文。想一想:还能发现哪些秘密?教师相机引导学生勾画表现蔬菜颜色、形状的词语。和同桌说一说,生活中有哪些事物有这样的颜色和形状。抽生汇报。

4小组合作,提出问题,共同讨论。如:为什么说萝卜地下捉迷藏?怎么说茄子身穿紫衣裳 等。

5根据学生交流的情况,教师相机引导学生理解、体会有关语句,并适时指导朗读。

(1)想不想看看那个躲在地下和我们捉迷藏的萝卜娃娃?我们一起把它请出来吧!齐读“萝卜地下捉迷藏”。大家看出它是一个怎样的萝卜娃娃了吗?(爱藏猫的、顽皮、可爱、乖巧、淘气的)抽生读,学生互评,哪些地方读得好,老师范读,学生再读、齐读、表演读。还有哪些蔬菜和萝卜一样和我们捉迷藏?(土豆、地瓜、莲藕……)

(2)多音字“长”的区别,图文结合,并组词巩固。

6学生选择喜欢的句子读读,加深体会。抽生读,并适时展示蔬菜图片。齐读全文。

四、创设情景,美读课文,领会“热闹”

1“种”蔬菜(贴蔬菜卡片),感受丰收喜悦,体会劳动的愉快。

2带着高兴的心情齐读。

三教师引读。

4男女赛读。那课文的题目为什么叫做热闹的菜地呢?知道什么叫做“热闹”吗?什么时候很热闹?

(种类多,颜色多)

孩子们,这节课我们不但认识了好多生字,还和蔬菜娃娃们交上了朋友,你觉得我们的生活离得开蔬菜吗?为什么?那我们应该——“多吃蔬菜营养好!”

第二篇：热闹的菜地教案

热闹的菜园

教材分析

本课是西师大版一年级语文下册第五单元的一篇课文《热闹的菜园》。这是一首充满生活情趣的儿歌，生动、形象地介绍了豆角、茄子、丝瓜、萝卜、番茄、莲藕、辣椒、南瓜等蔬菜的颜色、形状、生长的地方，读来朗朗上口，易于理解和背诵。课后有“角、扁”等13个二类字，“红、角”等一类字，都是常用字。学习中引导学生在读中认字，在读中习字；通过学习课文，让学生能学会根据事物的特点进行准确地描述；让学生学会热爱生活；教育学生要多吃蔬菜，健康成长。本课共需两个课时，第一课时初读课文，以识记生字为主；第二课时细读课文，理解儿歌内容，会准确、有感情地背诵课文。教学目标 认读文中13个生字“角、扁、茄、紫、丝、披、卜、捉、藏、胖、躺、嘴、越”；能用正确的笔顺书写写“红、角、披、豆、身、胖”感受汉字的形体美。正确流利地朗读背诵课文。教育学生热爱生活，热爱劳动，体会劳动的愉快；培养学生形成多吃蔬菜，健康成长的好习惯。教学重点

1第一节课借助汉语拼音和课文插图，初读课文，识记13个二类字，学会2个一类字。

2第二节课学会写4个字，能正确、流利朗读课文，背诵课文。教学难点

识记13个二类字。教学准备

生字卡片、常见蔬菜的图片、多媒体课件。教学时间

2课时。教学过程

第1课时

一、猜谜激趣，导入新课。

孩子们，喜欢猜谜语吗?今天老师就带了个谜语考考大家。

紫色树紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜上柄长小刺，紫瓜里面装芝麻。(打一蔬菜))抽学生回答（茄子）。对！你真聪明！

茄子还有好多小伙伴呢!让我们去看看，打个招呼吧！（出示豆角、萝卜、番茄、辣椒、南瓜等图片。）你们真棒！认识了这么多蔬菜。知道他们住在哪里吗?(菜园里。)去过菜园吗？在那里，你就见过哪些蔬菜？是呀，菜园里有长豆角、扁豆角，红辣椒、青辣椒，紫茄子，还有圆圆的番茄，长长的丝瓜等。真多呀！它们各种各样，五颜六色，真热闹！今天我们就来学习一首儿歌——《热闹的菜园》。（板书课题，齐读课题）。

二、初读课文，读准字音。请打开课本55页，听老师读课文，边听边圈出戴小红帽的汉字宝宝。2 把圈出的汉字宝宝多读几遍，好吗？ 孩子们读得真认真！看，汉字宝宝被老师请到大屏幕上了，去跟他们交朋友吧！（课件展示全部二类生字）

①、请大家齐读。

②、孩子们的声音真大！谁愿意站起来，给大家读一读？

ⅩⅩ，你的声音真好听！能把“卜”再读一遍吗？对，读bo,是轻声，不要读成bu。再试试？请大家跟他再读一遍！

③、淘气的汉字宝宝跳到了老师的卡片上，谁来读？（出示卡片，指名读）④、汉字宝宝真淘气，不小心又把帽子丢了。你还能叫出它们的名字吗？男生读一个，女生读一个，看谁读的准，好吗？（男、女生读的都很准，不过男生的声音要比女生的大哟！）

⑤、下面，我们来做个游戏----摘果子。看哪位小朋友摘得多？记得真快！⑥、你是怎样记住它们的，能告诉大家吗？

“加”字上面加个草字头“艹”就是茄。你是用加一加的方法记的。很好！还有哪些字也可以用这种方法来记？

捉=扌+足 此+糸=紫 躺=身+尚 胖=月+半 嘴=口+觜

藏=艹+臧 角=用+刀

我用减一减的方法，把“下”字减去一横就是“卜”。你真棒！下-----卜

哦，你是结合图片，用形象记忆法。也不错！

谁还有别的方法？把“被”的衣字旁换成提手旁就成了“披”。这是换一换。你真聪明！还有哪些字和它们长的很像？“破烂的破、山坡的坡。”你们真会积累！还有谁也能用这样的方法？

被----坡----破-----披 房-----扁 起-----越

⑦、孩子们识字的方法真多，能给它们再找些朋友吗？ 茄----茄子、茄瓜、番茄 捉----捉住、捉虫、捉迷藏 同学们之间互相说说吧！

⑧、你们说得真带劲！老师从中选出了几个，一起读一下吧。（茄子 萝卜 捉迷藏 嘴巴 丝瓜平躺 紫菜 扁豆）你最喜欢哪个词，能用它们说句话吗？

妈妈买了一个又大又紫的茄子。我喜欢吃萝卜。

三、初读课文，认识八种蔬菜。

顽皮的汉字宝宝又跑回了课文里。回到文中，你还能把它们读准吗？ 1 请跟着老师读课文。2 自己读一读，把句子读通顺。

3下面，哪个小朋友来给大家读一下？你们都读得很准。4课文里提到了哪几种蔬菜娃娃？你能在文中划出来吗？ 5 孩子们找得真快！再大声叫出他们的名字，好吗？

四、学生字，写生字。蔬菜娃娃听到了，他们可高兴了。希望咱们再会写两个汉字，愿意吗？真是爱学习的好孩子！

2那我们来看第一个谁？（红）“红”是什么结构？（左右）左右两边相等吗？（不等，左窄右宽，左高右低）现在，请大家认真观察，记住书写顺序。

来，伸出右手的食指，跟我一起书写。再来一遍。

现在请大家看第二个是谁？（身）“身”是什么结构？（独体字）我们要按从上到下、从左到右的顺序来写。请认真看老师怎样写。（边数笔顺边写）“身”字的第三笔是横折钩，第四、第五笔的横不能太长，右边要留有空隙，第六笔的横要长，但不能超过右边横折钩的折，并且在横中线的下面，第七笔的撇要从横折钩的右边起笔。来，跟老师一起数空两遍。学会了吗？ 打开课本57页，在田字格里写一写，把他们送回家吧！看谁坐得最端正，写得最工整！

4同学们写得真认真。这几个孩子写得最漂亮，大家来欣赏一下吧！

五、总结延伸。

小朋友们，这一节课我们不但和汉字宝宝交上了朋友，学会了要写的字，而且还找到了文中的八种蔬菜娃娃。它们长得怎么样呢？我们下节课再来学习。回家后，到厨房里看一看、摸一摸、闻一闻家里的各种蔬菜，把你喜欢的蔬菜娃娃介绍给爸爸、妈妈听，好吗? 板书设计：

热闹的菜园

红 身

第三篇：国家优秀教案设计-热闹,课堂上的通行证？

热闹，课堂上的通行证？

【摘要】

面对学生，我们不能一味地迁就、一味地微笑、一味地寻求花架子课堂，面对“潮流”，我们必须作理性地反思，摈弃浮华，追求本真，从而切实提高课堂的教学效率。我们的教育教学思想动态，不能换汤不换药，必须从小处抓起，从基础抓起，扎扎实实地对学生进行教育。

【关键词】

花哨热闹批评课堂评价

随着语文课程改革的步步推进，教育呈现出一片蓬勃的新景象：教师的教学理念转变了，课堂气氛活跃了；课堂上不再是单调的知识传授，而是给予学生丰富多彩的人文关怀；学生不再是一味地接受学习，而是自主、合作、探究地学习了；教师在课堂上不再冷酷到底，而是带着微笑，和颜悦色，校园里渐少了厉声的呵斥„„这些都是教育的成功？我们在为取得的课改成绩感到欣喜的同时，不难感觉到这些“热闹”、“微笑”的背后折射出来的急躁与肤浅，浮夸与作态。透过这些形形色色的浮华，我们发现教育“本色与真实”的流失。

一、教学设计越来越花哨

1.让资料占据整个课堂

一位教师在教学《黄山奇松》一课前，就布置学生从课外书中搜集有关的资料信息。上课伊始，学生就忙着交流各自课前搜集来的信息。资料有历代描写黄山的古诗，有黄山著名的景点介绍，有黄山古老的神话传说，可谓丰富多彩，应有尽有。学生在课堂上竞相展示，忙与交流，激情高涨，热火朝天，只是一节课结束了，书却没顾上读。

课标确实强调重视让学生扩展阅读积累。但教科书是最重要的课程资源的载体，它的编写依托课标，体现了基本的教学要求。拓展阅读积累，必须立足课本，让学生直面文本、研读文本，从文本出发引导学生关注课外学习资源，让教科书成为衔接课内外、沟通校内外的桥梁。如果置文本于不顾，只是热衷于交流课外得来的信息资料，岂非喧宾夺主，舍“本”逐末？如果每堂课学生连书都不读，还何谈语文学习要立足课本？

2.自主选择的内容多

第 1 页

“用你最喜欢的方式来读一读”、“你喜欢读哪一段就读哪一段”、“你想怎么读就怎么读”。

这样极富民主色彩、最能体现人文关怀的课堂用语在现在的阅读教学中出现的频率不可谓不高。教师之所以这样说，其目的不外乎尊重学生的自主选择，弘扬“以学生为主”的新精神，体现对学生个体生命极具人本性的关注。殊不知，阅读是一种高层次的心智活动过程，其间伴有认知的冲突、思考的艰辛。而对每一篇具体的文章来说，每个自然段之间都有着内在的连贯性，前顾后盼，互相呼应，而每一种读的形式亦有其特定的功能和作用，优势互补，相得益彰。教学中若不顾内容，不问学情，一味让学生只凭好恶去自主选择，学生很可能会陷入主观盲目，避难就易的误区。这样，冷落“不喜欢”读的方式，回避“不喜欢”读的段落，学生何以能练就多样、高超的朗读技能？学生又将如何很好地整体把握课文内容，真正地读懂课文？事实证明：任何一种急功近利，急躁浮夸，只求形似，满足于“貌合神离”的形式包装都无异于穿新鞋走老路、新瓶装陈醋，这与课标真正倡导的精神实质大相径庭。

3.把有效教学时间放在才艺展示上

许多教师在设计教案时竭尽全力追求的是出新、出奇、精彩，由此演变成的课堂教学，彰显的是教师个人的才艺。在有的公开教学中，教师把个人的十八般武艺样样搬上，展示的是表演的先声夺人、形式的精彩纷呈、设计的精雕细琢。在这样的课堂上，教师俨然成了光彩夺目的主演，而全体学生则成了亦步亦趋的陪演——少数尖子生成了配角，其余学生只能充当群众演员。

教学的目的是为了每个学生的发展，如果追求教学本质以外的东西，把公开课当作获取个人名利的机会，课堂教学自然就会变质，我们应始终把学生放在第一，通过不断实践，不断求索，不断反思，不断修正，使我们的语文课堂真正成为学生生命的摇篮，理想的乐园。

4.浮于表面的朗读多，悟得少

请看一位教师执教苏教版小学语文第十二册《山谷中的谜底》一课：

教学最后一段时，教师引导学生反复读十一自然段（自由读、指名读、分组读、男女读、齐读等）。希望通过读来理解“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”这句话，也没让学生感悟前面的文字，就盯住这

一节读，反复读，结果让学生谈感想时，他们大多是泛泛而谈，学生东一句，西一句，说到哪一句，就读哪一句，教师跟着学生转来转去。

热热闹闹地读了七八遍，琅琅书声不绝于耳。可是每一次读，都只是在同一层学习目标中徘徊，学生读得口干舌燥，却依然还是云里雾。一遍又一遍没有层次地读，是构建不出文本的“独特体验”来的，“有声的读书是一种交流，无声的读书是一种思考”。课堂中除了要书声琅琅，更要静思默想。默读可以给学生读书的自主，读到会心之处可以停顿下来，细细地看，慢慢地品，玩味玩味，掂量掂量。试问，教师备课时，解读文本时，是默读还是诵读？不少老师在开展学习活动时，极大程度上忽视了默读。不给学生默默读书场，不给学生默默品味的场，学生怎能真正走进文本，与文本进行深层次的对话？在这种机械式的僵化阅读训练中，学生是不可能关注到作者的言语智慧，倾听到文本的声音，体验到文本的感情的。这种广读后的交流只会是只言片语、泛泛而谈了。让学生进行机械式的僵化阅读，是一种失效的学习活动。

二、不敢与批评“亲密接触”

课改后，教师在课堂上连一句批评学生的话都不敢说。请看这一幕：

课堂上教师津津乐道，后排两名学生居然打起架来，一连几声“报告，有人打架!”终于引起老师的注意。“他俩这样好吗？”学生齐声答道：“不——好——”两学生慢腾腾回到了座位，仍在挤眉弄眼。“哈、哈、哈„„”笑声不绝，噪音未止，教师继续眉飞色舞，面带微笑地讲着。当被问之教学效果如何，该教师却道：“该讲的我要讲完，听不听便是他们（学生）的事了，何必‘为冤制仇’？让他们乐一乐得了。”孩子的自制力很差，又缺乏应有的辨别能力，对教师过于严格的要求也许会有抵触情绪，对于藏于“狠心”下的“真爱”尚不能完全理解。如果教师一味追求“让学生开心、快乐”，任其发展，岂不丧失教育的真谛？如何体现教育的效应？

试想，没有严谨的教学态度，放松应有的课堂纪律，追求时尚，一味“微笑”，会收到良好的教学效果吗？令人难以置信。教育固然需要慈母般的温存，也应适当来一点“严父”的狠心;温室中的幼苗鲜嫩可爱，烈日下的万物更加茁壮。批评不可“妄加”，表扬有时也需慎用。适度的挫折感是锻打意志品质的“金锤”，换言之，恰当的运用否定、批评，定会增强增强学生的内省力、耐挫力，提高他们的“情商”。

三、忽视了课堂评价的本质

现在的教学，就连对学生的评价也变成只要他说，就表扬，就微笑，轻视教师的主体作用。往往一个学生读一篇课文，让其他学生评价，其他学生能把该生所有的不足似鸡蛋里挑骨头地挑出来，使得读书的孩子的朗读一无是处。传统的课堂教学评价中，老师是绝对的权威，是“主宰”，采取的是单一的教师评价学生的形式，而作为学习主体的学生则被排斥在评价过程之外，只能充当被评价的对象，而无法参与评价过程，这显然是不正确的。现在的课堂，让学生参与评价，充分发挥他们的主体作用是对的、应该的，也是必须的，它能体现“学生是学习主体”的现代教学观。有的老师没有正确认识“评价主体”这个概念，过分地强调了学生主体，轻易地否定了教师主体。要知道，就课堂教学而言，最主要的评价主体是教师和学生，而教师是课堂教学的主导力量和直接责任者，毫无疑问是课堂教学评价的主体，应该发挥主导作用。这种轻视教师主体的评价作用，一下子从台前走到幕后的矫枉过正的做法无疑是从一个极端走向另一个极端，是失职。

面对我们的教育，不能一味地迁就、一味地微笑、一味地寻求花架子课堂，面对“潮流”，我们必须作理性地反思，摈弃浮华，追求本真，从而切实提高课堂的教学效率。我们的教育教学思想动态，不能换汤不换药，必须从小处抓起，从基础抓起。在“有限的时间”里帮助学生“尽可能的成长”，用“最少的投入”争取到学生“最大的产出”，这才是教育的生命线。语文课堂是教师与学生另一种形式的生活，而生活的意义与价值就在于它的真实与本色。教育就是帮助学生实实在在地获取知识的过程，就是要让学生经历从不懂到懂，从不会到会，从不能到能的学习过程，并在这个过程中获得生命的成长。

第四篇：西师大版一年级语文下册教案热闹的菜地

热闹的菜地

设计理念

本文是一首充满生活情趣的儿歌，向孩子们介绍了各种蔬菜的颜色、形状、生长特点等，内容浅显易懂，便于孩子们掌握。在教学时教师要善于创设情景，激发学生兴趣。课后的生字都是常用字，要引导学生在读中认字，在读中习字。教学目标

1.认识本课生字，会写课后的字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.认识文中蔬菜，了解课文内容，感受丰收的喜悦，体会劳动的愉快。教学重点

借助汉语拼音和课文插图，正确、流利地朗读并背诵儿歌，学会本课生字。教学准备

生字卡片、常见蔬菜的图片、多媒体课件。教学时间

2课时。教学过程

一、猜谜激趣，导入新课孩子们，喜欢猜谜语吗？今天老师就带来了几个谜语考考大家。

紫色树紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜顶上长小刺，紫瓜里面装芝麻。

（打一 蔬菜）

头戴大圆帽，身住泥中央，有丝不织布，有孔不生虫。

（打一 蔬菜）

抽生回答。茄子和莲藕还有好多伙伴呢！让我们去看看，如果你认识它就大声地叫叫它的名字。它们还有一个共同的名字（蔬菜），那它们生长在哪里呢？（菜地）今天我们就来学习关于菜地的一首儿歌——《热闹的菜地》，请大家齐读课题。

二、初读课文，读准字音

1.借助汉语拼音，自由读课文。

2.送生字“回家”。

（1）媒体展示本课生字。孩子们，生字娃娃来到菜地，也被这些新鲜的蔬菜迷住了，走迷了路，我们赶快去找找吧！请大家再读读课文，看见这些生字娃娃把它们圈起来，给它们一个家，看谁找得又快又准。（媒体相机展示圈出的生字，进行订正。）

（2）跟这些生字娃娃交交朋友，反复拼读，记住它们的名字。

3.读准生字字音，提醒大家注意容易读错的字音。

抽生读、小老师教读、齐读。教师相机区别本课平、翘舌生字，对比巩固，齐读、抽读生字。

4.以多种形式巩固识字。

（1）小组长拿出生字卡片，小组合作学习，选择你们组喜欢的方式，检查伙伴的识字情况。

（2）检查小组学习识字情况。大家学得真认真，菜地里的蕃茄娃娃也被吸引来了，它出难题难住了小猴，咱们帮帮它（抽读、齐读、小组读……并相机给生字组词、说话）。

5.猜字游戏。请一位同学，背对老师，老师指一个字，抽上来的同学猜“是不是××字”，如果猜对了，大家就边拍手边说：“对对对，请回位。”如果猜错了，大家就说“不是××字”。当然，如果你的伙伴猜不出来，你想帮帮他，可以用动作、手势、口形帮他，但千万不能出声。师生互动猜字。

三、读课文，理解感悟

1.学生小声自读课文，能读通读顺。

2.教师示范读，学生一边听一边思考：能在文中发现哪些秘密，了解文中有哪些蔬菜？你还知道其他哪些蔬菜？

3.以小组为单位，再读课文。想一想：还能发现哪些秘密？教师相机引导学生勾画表现蔬菜颜色、形状的词语。和同桌说一说，生活中有哪些事物有这样的颜色和形状。抽生汇报。

4.小组合作，提出问题，共同讨论。如：为什么说萝卜地下捉迷藏？怎么说茄子身穿紫衣裳

等。

5.根据学生交流的情况，教师相机引导学生理解、体会有关语句，并适时指导朗读。

（1）想不想看看那个躲在地下和我们捉迷藏的萝卜娃娃？我们一起把它请出来吧！齐读“萝卜地下捉迷藏”。大家看出它是一个怎样的萝卜娃娃了吗？（爱藏猫的、顽皮、可爱、乖巧、淘气的）抽生读，学生互评，哪些地方读得好，老师示范读，学生再读、齐读、表演读。还有哪些蔬菜和萝卜一样和我们捉迷藏？（土豆、地瓜、莲藕……）

（2）多音字“长”的区别，图文结合，并组词巩固。

6.学生选择喜欢的句子读读，加深体会。抽生读，并适时展示蔬菜图片。齐读全文。

四、创设情景，美读课文，及时拓展

1.“种”蔬菜（贴蔬菜卡片），感受丰收喜悦，体会劳动的愉快。

（1）农民伯伯看见自己的菜地里这么多蔬菜会怎么样？让我们去看看蔬菜丰收的场景，学生谈体会。

（2）蔬菜娃娃也跑进了我们的教室，快把它们请出来吧，我们这儿也有一块菜地，想把蔬菜种上去吗？（想）是啊！劳动是最光荣的，手里没拿蔬菜的没关系，我们一起来唱唱《劳动最光荣》这首歌。种蔬菜的孩子踏着欢快的步子上来吧！

（3）学生谈种蔬菜的感受。（高兴、愉快……）

2.带着高兴的心情齐读。

3.教师引读。

4.男女赛读。

5.加动作美读。

6.创编儿歌。

五、总结延伸

孩子们，这节课我们不但认识了好多生字，还和蔬菜娃娃们交上了朋友，回家把你喜欢的蔬菜娃娃介绍给你的爸爸、妈妈好吗？

第五篇：一年级语文下册 热闹的菜地1教案 西师大版

热闹的菜地

设计理念：

本文是一首充满生活情趣的儿歌，向孩子们介绍了各种蔬菜的颜色、形状和生长特点，内容浅显易懂，便于孩子们掌握。在教学时教师要善于创设情景，激发学生兴趣。生字都是常用字，要引导学生在读中认字，在读中习字。教学目标：

1.认识本课生字，会写要求写的字。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，感受丰收的喜悦，体会劳动的愉快。教学重点：

借助拼音和插图，正确、流利地朗读并背诵儿歌，学会本课生字。教学准备：

生字卡片、多媒体课件、朗读录音。教学时间： 2课时 教学过程：

一、猜谜激趣，导入新课

1.孩子们，喜欢猜谜语吗？今天，老师就带来了两条谜语想考考大家，你们有信心猜一猜吗？

（1）紫色树紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，紫瓜里面装芝麻。（2）头戴共大圆帽，身住泥中央，有丝不织布，有孔不生虫。

2.茄子和莲藕还有好多伙伴呢！让我们一起去看一看，如果你认识它就大声地叫出它的名字。

3.蔬菜是生长在哪里的呢？今天我们就来学习一首关于菜地的儿歌——《热闹的菜地》。4.板书课题，大家齐读。

二、初读课文，读准字音 1.借助汉语拼音，自由读课文。2.送生字“回家”。（1）课件出示带有拼音的生字。孩子们，生字娃娃来到了菜地，被这些新鲜的蔬菜给迷住了，它们走迷了路，我们赶快去找找，叫出它们的名字吧！

（2）请大家再读课文，看见这些生字娃娃就把它们圈起来，给它们一个家，看谁找得又快又准。

（3）你们喜欢这群生字娃娃吗？愿意和它们交朋友吗？让我们来拼读它们的名字，在心里记住它们吧！（拼读生字卡片）

3.多种形式巩固识字：抽生拼读、小老师教读、齐读。

4.刚才生字娃娃们带着拼音小帽你们认识，那去掉拼音帽子你们还能叫出它们的名字吗？（课件出示不带拼音的生字）抽生读，开火车读，男女生赛读。

三、再读课文，理解感悟

1.学生小声读课文，要求能读通顺。

2.听教师范读，学生边听边思考：课文讲了哪些蔬菜？它们分别有些什么特点？ 3.同桌同学交流，并在书上勾出蔬菜宝宝的名字。抽生说一说，课文写了哪几种蔬菜？（教师适时板书）

4.这些蔬菜各有什么特点？它们是什么颜色，什么形状，长在什么地方？教师适时板书，并相机引导学生在书上勾画出表现蔬菜颜色、形状的词语。

5.课文中出现了一个多音字，同学们发现了吗？引导学习多音字“长”。

6.你们觉得这些蔬菜宝宝可爱吗？你最喜欢哪种蔬菜宝宝，为什么？引导学生进行说话练习。

7.你们还认识哪些蔬菜宝宝，再给大家介绍介绍吧！

8.这么多蔬菜宝宝聚在一起，菜地里是不是很热闹呀？让我们再次来到这热闹的菜地里，和这些蔬菜宝宝们来一次亲密接触吧！全班同学美美地读一读课文，读出对蔬菜宝宝的喜爱之情。

四、创设情境，背诵拓展 1.“种”蔬菜。

（1）农民伯伯看见菜地里有这么多蔬菜，他们会怎么样？让我们一起去看看蔬菜丰收的场景吧！

（2）蔬菜宝宝们也来到了我们教室，这儿也有一块空着的菜地，想把它们种上去吗？是啊！劳动是最光荣的，让我们也一起来感受一下农民伯伯们种蔬菜时的愉快心情吧！（3）学生们谈种蔬菜的感受。

2.蔬菜丰收了，农民伯伯们多高兴啊，你们高不高兴呢？那让我们带着高兴的心情来读读课文吧！

3.合上书本，教师引读。

4.这么可爱的蔬菜宝宝，这么有韵律感的课文，你们都记住了吗？让我们来试着背一背吧！

5.课文会背了，让我们再一起来回顾一下吧！（课件出示问题）

6.蔬菜宝宝们穿着不同的衣服，有着不同的身材，你能根据课文内容和自己的理解完成课后第二题吗？

五、总结延伸

这节课我们一起走进了热闹的菜地，认识了许多蔬菜朋友，如果你们能和它们做朋友，就会有更棒的身体。回家把你喜欢的蔬菜宝宝介绍给你的爸爸、妈妈，好吗？

板书设计：

热闹的菜地

豆角 番茄 茄子 莲藕 丝瓜 辣椒 萝卜 南瓜