课文《瑞雪》的第2课时教案（合集5篇）

第一篇：课文《瑞雪》的第2课时教案

（一）教学目标

1、学习课文第1、2自然段，理解有关词语。

2、能按时间顺序说说第1自然段内容。

3、能感情地朗读第1、2自然段，体会雪后北国雄伟壮丽的风光。

4、背诵第1、2自然段。

（二）教学过程

1、复习检查。

（1）用卡片认读生字、词语。

（2）听写词语。

2、默读课文并填空：

（投影片）课文一共有（）个自然段，第（）自然段写下雪时的景象；第（）自然段写雪后美景；第（）、（）自然段写雪后人们欢乐的心情。

3、学习第1自然段。

（1）默读第1自然段，用“——”划出表示时间的词语，然后填表。

（投影片）

时间

天气寒风刮起来寒风不停地刮下雪了

（2）说说这一自然段是按什么顺序写的。

（3）按时间顺序说说这一自然段内容。

（4）师生引读。

（5）迁移练习：按时间顺序说说自己一天的生活。

（6）品味词句，感情朗读。

①从哪些词语中体会到雪大？（理解：笼罩）

②体会用怎样的语气读。

③感情朗读。

（7）指导背诵。

①想想：本自然段共有几句话？找出下雪前与下雪时景象的句子，读一读。

②按时间顺序记住关键词语，在理解的基础上，熟读背诵。

③指名背诵。

4、学习第2自然段。

（1）默读思考：这段话主要写了什么？（雪后美景）

（2）哪几句话是具体描写雪后美景的？用“ ”划出，读一读。

①读第2、3句，想想重点写了哪些景物。用“ ”划出有关词语。（红日、田野、群山）

②课文是怎样具体描写红日、田野、群山的？（师引读）

③把第2句话改为“被字句”说一说。

④有感情地朗读第2、3句。

（3）面对这样的美景，作者发出了怎样的赞叹？（齐读第4句）

①理解“好—派”、“好—幅”的意思。用赞叹的语气读。

②（投影）填空：面对美丽的雪景，作者赞叹（）的北国风光，赞叹（）的喜人图画。

（4）有感情地朗读第2自然段。

（5）引读，背诵第2自然段。

5、齐背第1、2自然段。

6、课堂作业。

（1）完成《作业本》（2）第2、3、4题。

（2）填空：雪后大地（），茫茫田野（），巍巍群山（）。

（3）背诵课文第1、2自然段。

板书设计：

第二篇：瑞雪第2课时教学设计

教学目标：

1、复习字词，积累词语；理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。

2、有感情地朗读课文第2自然段，有能力的同学达到朗诵。

3、感受北国风光的壮丽雄伟，体会雪后人们的喜悦心情。

教学重点：领略雪后北国风光的壮丽雄伟；有感情地朗读课文。

教学难点：理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的含义。

教学准备：教学课件

教学过程：

一、复习回顾

1、听写词语

同学们，上节课我们已初步学习了第26课，想和老师一起来回顾一下所学的知识吗？好，我们先来进行听写。

（1）刮起的风冷得刺骨，课文中哪个词正好表示这个意思？（凛冽）

（2）雪花飘落时又多又密，请用一个四字词语来形容（纷纷扬扬）

（3）注意看老师做一个动作，这又是哪个词（笼罩）

（4）最后请给“白茫茫”找个近义词（白蒙蒙）

2、核对纠正

你写对了吗？如果全对，请在边上自豪地打上一个自己喜欢的奖励符号；如果有些小错误，请你赶快改正，并且记住它，老师也算你对。

3、谁能用上这些词，按时间顺序说说课文中下雪前和下雪时的景象呢？

二、学文2、3、4段

1、初读2、3、4段

（1）是啊，这一场纷纷扬扬的大雪，会把大地妆扮成怎样的世界呢？又会给人们带来什么呢？请用自己喜欢的方式读读2、3、4自然段。读完了得做到话要说，说代的发现，说你的感受。

（2）指名说，鼓励学生大胆说。

（3）同学们真会读课文，才读一遍，就读懂了这么多东西，了不起！那么，你是否能用一个字来说说雪后人们的心情呢？（板书：喜）

说到喜，课文中的老农和孩子们“喜”的原在相同吗？先别忙着回答，请细细地读读课文，可独立思考也可小组研究，从书中找出能说明自己看法的理由。

2、研读2、3、4自然段

学生汇报研究成果，教师随机指导。（“喜”的相同点和不同点）

（a、研究老农和孩子们喜的不同点）

研读第3段

①哪一小组先展示研究成果？你们认为老农“喜”的是什么？（课件出示老农赞雪图及俗语：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”）

②你真的读懂这句话了吗？好，咱们来开展一个“小博士摆擂台”的活动。（对其他同学说：）同学们，你们对这句话还有什么不明白的，尽和管向这位小博士发问，一个字、一个词都可以，看看谁能问倒他？（“被”指什么？“三层被”说明什么？“枕着馒头睡”呢？……）

你们真的读懂这句话了，这是你们合作学习的结果，不愧为小博士。

③瑞雪兆丰年，难怪老农心头喜滋滋的，谁上台当回老农夸夸这雪？

研读第4段

①孩子们“喜”的又是什么？（显示课件）

②是呀，雪给孩子们带来了无穷无尽的乐趣，让我们带着这种喜悦和兴奋读读这一段，跟图中的孩子们一起来感受玩雪的快乐吧！

（b、研究老农和孩子们喜的相同点）

（1）同学们，这雪不仅给老农带来了丰收的喜悦，给孩子带来玩雪的快意，还给人们带来了美的享受。请找第二自然段中写得最美的句子，同桌议一议，细细品一品。

（2）指名说，随机品读。

一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。（课件出示）

①指名读后，并说说美在哪儿？从这句话中，你还有什么美的发现吗？（板书：红日）

②（显示课件）谁能带着这种赞美的语气来读读这句话？（指名读——挑战读——“小老师”领读——赛读）

茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。（课件出示）

①指名读，说说美在哪儿？谁还想说说自己的看法？（板书：田野群山）

②（显示课件）同学们体会得真好，请看，田野、村庄、群山……目之所及，都是雪白的一片，万里江山变成了粉妆玉砌的世界，这是何等的壮美啊！谁能把这句话读美了、读活了？（自由读——评议读——赏读——与师赛读——齐读）

好一派壮丽的雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。

①面对如此壮美的景象，难怪作者发出了由衷的赞叹——（出示课件）他为雪美而赞，为人欢而叹，（引读）好一派……，好一幅……——谁想站起来读读这句话？想读的都请站起来。

②让我们捧起课本，美美地读读第2段，边读边赏，到广阔的雪野上尽情地邀游一番吧！

③师生合作读，看板书引背这一段。

④可一个人看着画面朗诵，也可以找伙伴合作朗诵。

三、总结全文，布置作业

1、课件出示填空题，请学生根据自己的能力完成填空，全班交流。

冬雪能（），能（），还能（），的以被人们称为瑞雪。

2、《瑞雪》是一篇写得很美的课文，从中我们领略了北国风光的壮丽雄伟，感受了瑞雪丰年的喜人气氛。文中有很多的好词佳句，你可以把它摘录在练习纸上。有兴趣的同学还可在课余搜集一些关于瑞雪的诗歌、文章、歌曲及图画。

3、在这儿，老师有一首小诗送给大家，请大家合着音乐轻轻地吟诵。（课件出示）

忽然寒风冽，雪静山村夜。

江山粉玉积，丰年及时雪。资料提供者：

第三篇：瑞雪图第一课时教案

瑞雪图

教学目标：

1、学会生字新词，能正确、流利有感情地朗读课文。

2、感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。教学重点：精读与想象感悟雪中、雪后的景象。

教学难点：理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。教学过程：

一、创设情境，导入新课。播放雪景图片并配背景音乐。板书课题。理解瑞字含义：吉祥，瑞雪：应时的好雪。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读，边读边想象，把自己喜爱的语句多读几遍。用一个词说说雪的特点。

三、学习生字词。

分类处理生字词。出示课件明确学习要求。第一类：亚、阴、稳这些词要求能够组词。第二类：即时的即，既然的既，一幅画的幅，一幅手套的副，进行字形辨析，并用选词填空检测。第三类：降落的降字要求观察哪一笔容易写错，在分析字形的基础上描一描，写一写，带入句子中读一读。

四、研读赏析，体验情感。

1、在4、5段中勾画描写雪景的词，并读一读，然后出示图片，图文结合，形象的感知毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、雪球等词语。

2、小组议一议：哪些句子你觉得特别美，小组内读一读。

3、汇报交流：抓住粉妆玉砌一词，通过拆字解词，联系上下文及图片，说说你眼前看到了怎样的画面。把粉妆玉砌形象化，感受雪景大喝美的特点。

4、请同学通过朗读来感受雪景的美，小组内练读。品出作者的喜悦之情。

5、同学朗读，生生、师生评价。师指导，最后配乐读，从读、议、赏，再读中让学生加深理解和体验，有所感悟和思考。

6、讨论探究：好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画的含义。

你看到这样的雪景有怎样的感受？ 作者有雪景联想到“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”你怎么理解这句话？

五、巩固复习。

抄写自己喜欢的优美词句并背一背。在学习课文中积累语言。

第四篇：课文丑小鸭第2课时教学设计

一、教学目标：

1、学习课文2—6自然段，体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志，感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。

2、感情朗读课文，读中悟情。

3、读中明理，能把自己读懂的内容表达出来。

二、教学准备：

CIA课件。

三、教学过程：

(一)、引读第一自然段，奠定基调。

这节课我们继续学习——《丑小鸭》，通过上节课的学习，我们已经知道，这是一只怪模怪样的鸭子，你看，(课件出示图、文)它的嘴——大大的，腿细细的，身子瘦瘦的的，样子真难看。

(二)、学习2—4自然段，体会可怜、不幸、顽强。

1、第一层次：

(1)是呀，丑小鸭那么丑，没有一个人喜欢它，老师想把课文读一读，你们愿意听吗?

(2)教师配乐范读2—4自然段。

(3)听到这，你们想说什么?(学生自由发表感受)

你们听的很认真，说的也很好，现在谁想读读这部分内容?

(4)以不同形式读2—4自然段。

指名读第二自然段;邀请一位同伴读第三自然段;推荐一名学生读第四自然段;未叫到还想读的同学齐读2—4自然段。

2、第二层次：

(1)通过刚才的朗读，我已经听出你们可怜这只丑小鸭。你看，就因为他丑，这些居然这样对待他。谁能帮助老师完成这首诗歌?

就因为他丑，大家都()他。

在家里，哥哥、姐姐()他，小伙伴们()他，连妈妈也()他。

在外面，野鸭子()他，小鸟()他，猎狗()他。

(2)自由练习填空，反馈并指导读好此诗。

(3)诗歌中所填的词语能够帮助我们更好的理解丑小鸭的可怜，让我们再读一读2—4自然段。

3、第三层次：

(1)多不幸的丑小鸭呀，在家里，他被欺侮、嘲笑，面对这样的不幸，他悄悄地离开了家，这是为了什么?

在诗歌第二自然段后补充：

为了()，他悄悄地离开了家。

(2)可是离家出走之后，同样是遭到讥笑和追赶，面对这样的不幸，他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的，这又是为了什么?

在诗歌第三自然段后补充：

为了()，他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。

(3)是呀，丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力的追求新生活，那么执着地热爱着生命。这是一只了不起的丑小鸭，让我们再来读一读2—4自然段。

(三)、学习5、6自然段，感受变成白天鹅后的复杂心情。

小朋友们，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鸭都默默忍受着，坚强生活着，他终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。

(1)课件演示第一句话：柳树发芽，桃树开花，春天来了。春天美吗?试着读出春天的美丽。

(2)课件演示并旁白：丑小鸭来到湖边，看见三只白天鹅在戏水，他多么高兴啊，于是情不自禁地说——啊，多美的鸟!……

①简单的一句话里包含着丑小鸭复杂的心情，他赞美天鹅、羡慕天鹅，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鹅的愿望又是那么强烈。

②学生自由练习，体会丑小鸭复杂的心情。

(3)课件演示并旁白：为了看清这些美丽的大鸟，丑小鸭飞到水里，向白天鹅游去，没想到天鹅拍着翅膀欢迎他。丑小鸭低头往水里一看，居然看到一个美丽的倒影。雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，美丽极了。

男、女生比赛，读出他的美。

(4)是呀，太美了，美的让丑小鸭简直不敢相信这就是自己。这是多么令人激动和兴奋的时刻，让我们一起分享受他的快乐吧!

齐读第五自然段。

(5)丑小鸭太美了，难怪三只白天鹅会拍着翅膀欢迎他，难怪湖边的小孩会齐声赞美他。这是他从没想到的，他激动地无法掩饰自己的快乐，你们看——(课件演示)他扬起翅膀，伸长脖子，发出幸福的呼喊。

小朋友们，站起来吧，你们就是丑小鸭，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，发出幸福的呼喊吧!

学生齐读丑小鸭的呼喊。

(四)、延伸训练。

经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，这时候，你最想对他说什么?拿出你们精心设计的贺卡，把最想说的话写下来。

利用实物投影展示点评学生作品。

第五篇：课文珍珠鸟第2课时教学设计

【教学目标】

1、正确、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。

【教学过程】

一、复习导入

1、今天，这节课我们继续学习──(生读课题)。

2、上节课，我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们。在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又安全的家。

(这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和对比。在复习时，也要提一下。)

二、学习3～6自然段

1、学习第3自然段:

过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，“我”猜到它们有雏儿了。(板书：雏儿)作者看到小珍珠鸟的时候，是怎么样的?请同学们打开书本。

⑴ 由轻声读读课文第3自然段。找一找描写小珍珠鸟的句子。

⑵ 交流，指名读。

⑶ 品读：

可爱的小家伙被“我”发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词，非常准确、形象。

想一想，“探”是什么意思?能换成伸吗?从“探”中你体会到了什么?谁能给大家学学那小脑袋“探”出来的样子!

齐读。多么可爱的小家伙!作者已经深深地喜欢上了它，让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧!

2、学习第4自然段：

过渡：过了几天，这可爱的小家伙开始活跃起来了。起先，它在哪些地方活动?

⑴ 看录像，听录音朗读。

⑵ 自由读：

请同学们读读第4自然段，在活动的地点下面打圈。

⑶ 同桌交流：

用“起先……渐渐地……后来……”把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。

⑷ 来越胆大地和我接近呢?

⑸ 小结：

是的，作者多么像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和作者亲近了。

(第4自然段，是课文的重点。采用总分总的思路进行教学，层次很清楚。理解也有一定的深度，不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者，也启发学生理解它为什么能这样做的原因。)

3、学习第5自然段：

⑴ 默读：

你从这一段中体会到了什么?

⑵ 讨论交流。

⑶ 指导朗读。个别读，齐读。

(第5自然段，从文章的结构上看，是一个过渡。内含的意思是讲，小珍珠鸟对“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)

4、学习第6自然段：

过渡：有一天，在“我”的书房里出现了一个非常动人的情景。是一个怎样的情景呢?

⑴ 看图：

在这幅画面中我们看到了什么?

全班交流。

⑵ 想像：

这小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩头当作了什么?

⑶ 老师请你来给这幅画加一个题目，可以是一个词或一句话。

⑷ 齐读：

多么美好的一种情境啊，情你们有感情地朗读。

5、小结。

(这一段，共4个自然段。一个自然段，写了一个意思。采用分分总的教学思路是可以的。)

三、学习第7自然段

过渡：正因为“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼唤──(生读)

1、引读后，板书：

“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”

2、改变句式。能把这个句子换个说法吗?

3、小结：

是的，“信赖”就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的尊重。让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人。

四、总结全文

今天，我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信赖创造的美好境界。只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。

五、作业

1、背诵最后四个自然段。

2、请你用“有了信赖，就会。”的句式，写一段话。

【简评】

《珍珠鸟》是著名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富，尽管作者在文末用“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”一句话点明了中心，但是文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊注意了这一点，她作了深文浅教的尝试。

她在教学中，先引导学生弄清事情的情节，在启发学生探究下面的问题：小珍珠鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢?这是因为作者像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小珍珠鸟信赖他了。文章理解到这一步，还没有停止。在总结全文时，又作了提升。由个别的，联系到一般。

公开课、研究课，应该选择有一定深度的课文，具体研究一两个问题。这样，才能不断提高自己处理教材的能力，不断地提高自己的研究能力。(徐伟健)