瑞雪(教案)

第一篇：瑞雪(教案)

37【教学目标】

瑞雪

1.在阅读中，能正确认读本课 “凛、冽、霎、罩、耀、巍、馒、掷” 8个生字；能读准文中的多音字“分（fèn）”；能理解“瑞雪、凛冽、纷纷扬扬、笼罩、耀眼”等词语的意思。

2.能圈画出文中表示时间的词语，了解课文是按时间顺序描写所见所闻的。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习作者把这场瑞雪写具体的方法，体会人们对瑞雪的喜爱之情。积累文中描写雪景的语句，理解文中谚语的意思，能背诵课文第三节。

4.能运用文中的语言或自己的话，把“下雪时雪大的特点”说具体。【教学重点】

能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习作者把这场瑞雪写具体的方法，积累文中描写雪景的语句，能背诵课文第三节。【教学难点】

能运用文中的语言或自己的话，把“下雪时雪大的特点”说具体。【教学准备】多媒体教学课件 【教学时间】一课时

一、揭示课题，理解“瑞雪”的意思

1．师：今天，我们学习一篇描写雪的文章。老师板书课题：瑞雪 2．学生齐读课题

3．根据义项理解“瑞雪”的意思就是“好的、吉祥的雪”。

二、整体感知，理清课文层次 1．出示自学要求： 2．检查难句的朗读：

3．交流表示时间的词，了解作者的写作顺序

三、学习第一、二节，感受“雪大”

交代学习内容：这节课，就让我们跟随作者的文字，细细来学习他是怎样把这场瑞雪写具体的，一起来积累文中的好词佳句吧！1．听风声，学习词语“凛冽”。

2．朗读句子：昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。

3．师：寒风过后，下起了雪。请学生读句子——傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。大雪下了整整一夜。

4．读了作者描写下雪的句子，你感觉这是一场怎样的雪？（板书：雪大）5．师：作者是怎样写出雪的“大”呢？默读句子，圈出表示“雪大”的词。6．交流、指导朗读“雪大”的句子：

7.小结：作者的描写真美啊，寥寥数笔，从空中到地面，让我们感受到了这真是一场大雪啊！让我们连起来读一读。（齐读）

8．说话练习：雪下得真大啊！

四、学习第三节，感受“雪美”

1．师：今天清晨，雪停了，天也晴了。欣赏一下大自然的杰作吧！（多媒体课件播放雪景图片）

2．师：置身在这北国茫茫的雪野中，你想说什么？

3．面对如此美景，（板书：雪美）谁都会被深深地吸引住，谁都会情不自禁地发出由衷的赞叹，作者是怎样赞叹的呢？

4．读读第三节，哪些语句体现了北国风光的壮丽雄伟？用朗读表达出。（板书：壮丽雄伟）5．学生交流，指导朗读：

6．出示句子：茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装，好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。

提问：有没有发现这句句子，作者在写作上有什么小秘密吗？

小结：这些语句字数相同，句式相同，上下对称，这诗一般的语言，不仅使我们领略到了红日照耀下整个大地银光闪闪的美景，更使我们深深地感受到了作者运用语言之美。7．配乐读第三节 8.指导背诵第三节

五、学习第四、五节，感受“雪好”

（一）师：作者看到这壮丽雄伟的美丽景色，为什么说是瑞雪丰年的喜人图画呢？（板书：瑞雪丰年）老师建议同学们读读第三段，先读懂是什么人在喜？

（二）师：同样是喜悦，作者的描写却不相同。轻声读读，找一找作者分别是通过哪些语句把老农和孩子们的喜悦心情写具体的？

（三）感悟老农的“喜”

1．交流：老农高兴得眉开眼笑。（神态描写）

连声说：“好雪！好雪！”（语言描写）

2．听录音，了解大雪的作用。

大雪覆盖在土壤上，就像给庄稼盖了一条棉被，能为庄稼保暖。雪里含有很多氮化物，是庄稼最好的肥料。化雪的时候，会从土壤中吸收许多热量，冻死害虫。同时，雪水还能滋润土壤呢！冬季下几场大雪，真是来年丰收的预兆啊！3.出示谚语：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。” 4．补充写作背景资料

5．师：难怪面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得——眉开眼笑，连声说——“好雪！好雪！”（指导朗读）

6．小结：作者抓住神态、语言的描写写出了老农的喜悦。

（四）感悟孩子们的“喜”

1．过渡：那孩子的喜悦，作者又是怎样描写的呢？

2．学生交流，出示句子：孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。（动作描写）3．指导朗读：读出孩子们的快乐。

4．小结：作者抓住动作描写，写出了雪后孩子们玩雪的情景，这一动态描写让我们感受到了孩子的喜悦之情。

（五）齐读第四、五节

小结：作者用上谚语，抓住对老农神态、语言的描写以及对孩子动作的描写，写出了对他们对这场好雪的喜悦之情。

六、总结全文，布置课后作业

（一）总结全文：这节课，我们沉醉于作者的文字，学习了《瑞雪》这一课的写作方法，积累了文中描写雪景的语句，能背诵课文第三节，收获可真不少啊！

（二）布置课后作业：出示课后作业单 1.从文中找出合适的词语，填在括号内。（）的寒风（）的雪花（）的群山（）的田野（）的天空（）的风光

2.运用文中的语言或自己的话，把“下雪时雪大的特点”写具体。

雪下得真大啊！

3.看图，仿写课文第3、4节。

“春雨贵如油”。面对 的春雨，有经验的老农，连声说：“！”孩子们在雨后，，清脆的笑声。

＊4.选做题：请你收集几条谚语，和小伙伴交流一下你所收集谚语的意思，比一比谁收集的最多。

附：板书

雪大

壮丽雄伟

37．瑞雪 雪美

瑞雪丰年

雪好

第二篇：《瑞雪图》教案

北师大版四年级语文上册第十二单元 雪

《瑞雪图》第二课时教案

教学目标：

1、深入研读课文，体会文字中蕴涵的美，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。

2、推动学生的想象力，感受大自然的美好；学习作家是按怎样的写作顺序描绘事物，理解作家的写作思路。

3、激发学生对雪的向往、对大自然的热爱之情。教学重点、难点：

有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。

教学准备： 课件 教学过程：

一、复习导入新课。

1、谈话：同学们，上节课我们去了胶州半岛，看到那里正在下着大雪，可惜没有来得及细细品位和欣赏。这节课让我们再次走进《瑞雪图》，进一步了解瑞雪的美丽。

2、复习：作家按怎样的顺序来描写《瑞雪图》的？（按时间顺序描绘了瑞雪图。）板书：下雪前、下雪中、下雪后

二、品读课文，自学交流。

1、课件出示合作学习的内容。

（1）各小组在一起先自读课文，然后找出描写下雪前、下雪时、下雪后的句子，并用笔画下来，然后在一起互相交流，带上感情并优美的读给其他组员听。

（2）找出描写下雪时、下雪后的段落读一读，想一想分别都是从哪两个方面来描写下雪时和下雪后的情景。

找一找：找喜欢的句子，画上“——”。读一读：读出自己的这种感受。学生自学、讨论交流。

三、汇报交流、精读探究，体验情感。

讨论好了吗？哪位同学来展示一下他的学习成果？

四、交流学习情况。A、下雪前：天气骤变 B、下雪时：雪大

（1）生1：我喜欢“下雪时”部分，感受到了雪中景色很美，是从“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将下来”这句话中感受到的。我从大片大片感受到了雪下得非常大；从簌簌落落感受到了雪下得很急。

师：说得非常好，除了这个句子能感受出雪下得很大很急之外，还可以从什么地方感受到呢？

（2）生2：夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。我从沙沙声也能感受到雪下得又大又急，还从压断能感受到积雪很多。

师：是啊。开始下雪了，雪下得又大又急，请自由朗读这两句话，体会雪的大和急，并思考：作者是运用了哪些观察方法感受到的？（看、听）

（3）指导朗读：雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。

（3）拓展：你还看到了雪后哪些壮丽景色？

（4）全班朗读。（师评价）D.下雪后：人欢。

这雪景实在太迷人了。看，一群和我们差不多大的孩子在那玩雪呢！他们玩得怎样？（高兴！）是呀，在这雪地里，他们玩得真高兴呀！同学们在雪地上玩过吗？

生：玩过，打过雪仗、堆过雪人、掷过雪球。

指名读、齐读

五、拓展延伸，深化感受

出示背景资料。俗话说，“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。有经验的老农把雪比作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。本文写于1962年。1960－1962年正是我国遭受自然灾害时期，三年间，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖，而如今望着这一场及时的大雪农民伯伯们会说„„

生1：啊，终于迎来了一场瑞雪，来年肯定是个丰收年。

生2：雪，你下吧，等明年丰收了孩子们就能吃饱饭了，他们一定感谢您的。

生3：雪你快下吧，麦苗正等着你的到来呢„„

六、总结概括，升华情感。

这场雪到来，农民伯伯是快乐的，作家也是快乐的，所以发出了这样的感叹：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！谁能说说对这句话的理解？（生：瑞雪就是及时、吉祥的雪；丰年就是丰收的年景）

师：对！一场及时、吉祥的大雪预示着这是一个丰收的好年景。这句话表现了作家怎样的思想感情？（喜爱雪、赞美雪）板书： 喜悦 赞美

师：请同学们带着这样的感情来读最后一句话。（生齐读）

七、课堂回顾、欣赏画面、美读全文。

作家描绘的雪景这么美，让我们再次一起走进白雪世界，去北国领略千里冰封、万里雪飘的场面吧！同时吟诵描写雪的诗句。

八、拓展延伸。

作家为我们描写了这么美的雪景，你们若是摄影师，想把哪些景色摄影下来呢？

九、课堂反馈。

为课文描绘的图景加上小标题。

第三篇：瑞雪 教案专题

瑞雪

上海市康城学校 曹佳洁 【教学目标】

1.在阅读中，能正确认读本课“凛、冽、霎、罩、巍、馒、掷”7个生字；能在具体的语言环境中理解“瑞雪、凛冽、巍巍、纷纷扬扬、笼罩、耀眼”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们对瑞雪的喜爱之情。了解作者是按“先写景，再写人”的顺序描写所见所闻的，知道“写景”部分是按照时间顺序来叙述的。

3.积累文中描写雪景的语句，理解文中谚语的意思，能根据填空背诵课文第3节；能根据“先概括后具体”的句式结构，运用文中的语言介绍大雪。【教学重点】

能正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者是按“先写景，再写人”的顺序描写所见所闻的；积累文中描写雪景的语句，能根据填空背诵课文第3节。【教学难点】

能根据“先概括后具体”的句式结构，运用文中的语言介绍大雪。【教学准备】多媒体课件 【教学时间】1课时 【教学过程】

一、揭示课题，理解“瑞雪”的意思。1.谜语导入。

2．出示课题，学生读课题。

3．根据义项理解“瑞雪”的意思。

二、整体感知，理清课文层次。1．出示自学要求：

（1）读准字音，读通句子。（2）思考：课文写了哪些内容？ 2．学生自学。3.检查自学情况：（1）字词正音：

凛冽 霎时 笼罩 耀眼 巍巍群山 馒头 掷雪球 纷纷扬扬 白茫茫 一幅 一望无际 眉开眼笑 分外（2）理解词语。

（3）交流：课文写了哪些内容？ 生交流。（板书：雪 人）

小结：作者先写雪景，再写人们的活动，这是写景文常用的写法。

三、学习第1、2节，感受“雪大”。1．听风声，理解词语“凛冽”。

2．朗读句子：昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。抓住风声指导朗读，感受天气的寒冷。

3．读句子：傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。大雪下了整整一夜。问：这是一场怎样的雪？（板书：大）4．指导朗读“雪大”的句子。关键词：大片大片、纷纷扬扬、霎时间、笼罩、白蒙蒙、整整一夜

5．说话练习：运用文中的语句，用“先概括后具体”的句式，说一说：雪下得真大啊！

四、学习第3节，感受“雪美”。1．出示第3节，感受“雪美”

2.多媒体课件播放雪景图片，直观感受“雪美”。（板书：美）

3.默读第3节，找出你觉得最能体现“雪美”的句子。（1）交流句子（2）指导朗读

4.比较句子，指导朗读作者赞叹的句子。

出示：一派壮丽雄伟的北国风光，一幅瑞雪丰年的喜人图画。关键词：两个“好”字 5.配乐朗读第3节。6.根据填空背诵第3节。

7.默读1——3节，找一找刮风、下雪、雪停分别在什么时候，并圈出。（1）交流表示时间的词：昨天中午、傍晚、今天清早（2）问：作者按什么顺序写的？（时间顺序）

五、学习第4、5节，感受“人喜”。1.读第4节，感受老农的“喜”（板书：喜）

理解谚语：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。了解写作背景。2.轻声读第4节，你从哪些词句感受到了老农的喜？ 3.指导朗读描写老农的句子。关键词：两个“好雪”（板书：语言）4.读第5节，感受老农的“乐”（板书：乐）

5.轻声读第5节，你从哪些词句感受到了孩子的“乐”？ 6.指导朗读描写孩子的句子。

关键词：四字短语（板书：动作）7.小组合作：仿写课文第4、5节。

六、总结全文、布置作业。

板书：

36．瑞雪

大

雪

美

喜（语言）人

乐（动作）

第四篇：瑞雪图教案OK

《瑞雪图》教学设计

教学目标：

1．学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。3．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。

教学重点：精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。教学难点：理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。教学准备：教学课件。教学过程：

一、谈话导入，揭题剖题

1.师：同学们，大家喜欢下雪吗？今天老师和大家一起学习一篇与雪有关的文章《瑞雪图》。2.师板书课题。指名说说“瑞”的意思。3.剖题。课题的意思就是：吉祥的雪，美如图画。

4.作家在文中到底给我们描绘了多少画面？这节课我们就从文章中去用心感悟！

二、整体感知，理清结构

1.师：首先，让陈老师先来检查一下你们的预习情况。出示词语 ：骤然变冷 铅色阴云 凛冽寒风

纷纷扬扬 大片大片 簌簌落落 粉妆玉砌 白茫茫

五光十色

3.指名读词，发现这三行词语各有什么特点？(雪前，雪中，雪后)4.师：对了，课文就是按照雪前、雪中、雪后的顺序描写的。（板书：雪前、雪中、雪后）

三、学习课文，理解课文。

（一）雪前

1．师：那么下雪前是什么样子的？天气有什么变化？在课文的哪些段落？ 2．出示：第一、二自然段。齐读。

3.师：这两段中，天气有什么变化？从哪些词语可以看出来？

4.师：说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）

（二）雪中

1．师：寒冷的天气持续到什么时候才开始下雪呢？（黄昏时分）那下雪时又是什么样子的？在课文的哪些段落？（第二三自然段）

大家自由读一读下雪时的段落，想一想这时的雪有什么特点？（板书：大，稳）看看作者是怎样描写雪比较“大”这一特点的？你画出了哪些描写雪大的句子？ 黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬的从半空中降落下来了。（课件展示）（板书：纷纷扬扬）

2． 那鹅毛大雪纷纷扬扬的从天空中飘落下来，想象这一情景，自己再读一读，指名读。3． 是啊！这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。你还从那里感受到雪“大”？

不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘落下来。（课件展示）我们一起来读一读这句话。

4． 听了你们的读，我仿佛看到了大片大片的雪花飘落下来，这两句话中出现了描写雪大的词语（课件展示）请同学们来看，第一句不动，假如我把第二句修改一下，再放入课文中，你们听一听有什么效果与区别。

黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬的从半空中降落下来了。

不久，雨住了，风停了，就只有那鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中，纷纷扬扬地降落下来。5． 你听出了什么？有什么感受？（引导学生体会祖国语言的丰富性）6． 雪花就这样簌簌落落的，一会地面就白了。在这一段中，你还从哪儿感受到雪大？

夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。7． 你们的读把我带到万籁俱寂的雪地上。让我们来合作读一读这一段话，我读第二句，你们读剩下的内容，但要思考一下，我们为什么要这样分工读？

（课件出示：这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。这雪下得很大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。一会儿，地面上就发白了。夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。）

我们为什么要这样分工呢？第二句是概括写雪大、雪稳，后面是具体写雪怎样大，怎样稳。这就是“总----分”式的写作方法。

（三）雪后

1． 就这样，大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了，作者推开门一看，感受到了什么？ 2．课件出示：嗬！好大的雪啊！

就是因为这场雪，使山村变得更加美丽。现在我们都来想象一下，如果你的眼前就是这一片白茫茫的大雪，你的心情是怎样的？

嗬！好大的雪啊！（把“啊”读成“呀”多种方法，读出自己的感受）3.作者从远处都看到了什么呢？ 出示句子：

那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。4.指导理解“粉妆玉砌 ”。（板书：粉妆玉砌）同桌练读，读出感情。指名一组朗读。

5.（出示图片 粉妆玉砌）极目远眺时厚厚的积雪把大地装扮成了一个白色的世界。看近处，这又是一个怎样的世界呢？（指名读）看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。

6.师：这个句子我很喜欢，你们喜欢吗？可是如果我把这句话中的“蓬松松沉甸甸、毛茸茸亮晶晶”去掉，大家再读读看你还喜不喜欢？（教师出示对比句子）

句子1：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球。

句子2：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球。

生：自由朗读体会

生1：不行，去掉之后就不美了

生2：不行，去掉之后就不能想像出银条、雪球的样子了。

生3：不行，去掉之后读就不有趣了

师：是呀，去掉之后就不能想像出银条、雪球的样子了，是大雪把光秃秃的树木打扮得这样晶莹，把松树装扮得这样美丽，我们仿佛一伸手就能摘到它们。谁再来读一读？

生1：读。

师：读得多好呀！来我们一起读一读。

生：齐读

师：咱们来看两幅图，你们看——这就是毛茸茸亮晶晶的银条儿，还有+——这就是蓬松松沉甸甸的雪球儿。

7.师：这样的雪你们喜欢吗？美不美呀？（板书：美）在这一段中，你还从那里感受到雪美？

8．（生读）一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落的抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

听了他的朗读，我们的眼前似乎真是出现了五光十色的彩虹。你能将五光十色换成一个相近的词语吗？（五颜六色、五彩缤纷）你们就把五颜六色，五彩缤纷放到句子里读一读，看看是否合适。

9．第四自然段按照从远到近的顺序，写出了美丽的雪景，我想请同学们伴随着音乐来读一读，让我们一起走进这五光十色的世界！（指名读）出示第4自然段。

10．多么生动的画面，多么美的句子！现在我们每个人都置身在这美丽的世界里，假如你到了这里，你会做什么？你又是怎样的心情？请大家带着快乐的心情读一读第五自然段吧！

生：自由读

师：指名读

生：齐读

师：对，孩子们是快乐的，可是他们绝对不是最快乐的人，谁是最快乐的人呢？读完了下面的资料你就知道了。

出示补充资料：

俗话说，“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。有经验的老农把雪比作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”

生：读资料。

生1：此时此刻，农民伯伯最高兴。

师：对！

课件出示：本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。

课件展示图片。

师：这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪兆丰年”，作者能不高兴吗？ 农民能不高兴吗？

四、升华情感：

这一场雪，给农民带来了丰收的喜悦，让我们带着幸福的心情读——啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！这一场雪，给人们带来了希望和憧憬，让我们带着激动的心情读——啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！此时此刻，我们不禁要说，这是一场——吉祥的雪！希望的雪！丰收的雪。

此时此刻，你理解瑞雪的含义了吗？知道了为什么这场雪被称为及时的雪了吗？让我们再读课题---瑞雪图。

六、布置作业：

1、根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》。

2、结合自己的生活经历，写一写你心目中的雪景图。

七、板书设计

瑞雪图

雪前 雪中

雪后

骤然变冷

纷纷扬扬 大、稳 总-----分

粉妆玉砌 美 由远及近

第五篇：《瑞雪》

《瑞雪》

教学目标：

1、学习本课8个生字：凛，冽，霎，罩，耀，巍，馒，掷，理解“凛冽、巍巍”的意思。积累“瑞雪、凛冽、纷纷扬扬、笼罩、白蒙蒙、耀眼、一望无际、眉开眼笑。”

2、流畅地朗读课文，知道课文是按时间顺序描写所见所闻的，积累文中优美的语句以及一句农谚，背诵课文第三节。

3、体会人们对瑞雪的喜爱之情。教学重点：

1、学习本课8个生字：凛，冽，霎，罩，耀，巍，馒，掷，理解“凛冽、巍巍”的意思。

2、体会人们对瑞雪的喜爱之情。教学难点：

1、理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”这句农谚的意思。教学准备:多媒体课件。

教学过程

一、揭示课题

1、同学们，你们观察过雪吗？雪花是怎样飘落下来的？一场大雪过后，会有怎样的景象？

2、今天让我们走进让我走进白雪世界，去欣赏我国北方地区的雪景，好吗？

3、今天这节课，我们就来学习37 瑞雪

4、这里的瑞是什么意思？为什么这场雪被称为 “瑞雪”？这节课，我们就来研究一下。

二、初读，学习字词，理清文脉。

1、课文又是怎样描写雪的呢？请同学们打开书，自由轻声朗读，去细细品味。

2、字词学习

3、师：刚才在看课文时，你们注意了吗？这篇文章是按什么顺序写的？（时间顺序——下雪前、下雪时、下雪后）

三、学习1-2小节，体会：雪大

1、作者是怎样描写下雪时的景象的呢？请同学们轻声读1-2小节，划出描写下雪时景象的句子。

2、出示“傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。”

3、师：你觉得这场雪怎么样？（雪大）

4、从哪些词语可以看出呢？请大家找一找，说说理由。（纷纷扬扬 笼罩）

5、生交流。

下面这句句子里也有一个纷纷扬扬，你能把句子补充完整吗？ 秋天，（）纷纷扬扬地从（）飘落下来，仿佛（）。

5、从字里行间，我们可以看出这场雪真大啊！谁能通过读，让大家感受到雪很大？（指导朗读）

四、学习3-5小节，体会雪美，雪使人欢。

1.第二天清早，雪停了，太阳出来了田野、群山披上了银装，看了这幅图，你有什么感受啊？ 2.作者是怎样赞美的啊？我们一起来读读。

3.真是一幅壮丽雄伟的北国风光啊！作者写得真好啊！想不想把这么优美的语句积累下来啊？我们把第三节多读几遍，根据提示练习背诵，好吗？

出示：今天清早，雪___________________，天也_________________，一轮红日____________________，把____________________。茫茫田野_______________，巍巍群山________________________________，好一派____________________，好一幅___________________。4.谁来试一试？

（1）在小组里背给同桌听（2）背诵比赛。（男女生）

（3）面对这样的美景，你会怎样赞美？（4）老农又是怎样赞美的啊？

“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”，面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”

（5）我可没见过麦子盖被子啊，也没见过枕着馒头睡啊，你们见过了吗？我说这句句子写错了，哦，经过我们大家的交流，原来这场雪还给我们带来了丰收啊！人们该是多么高兴啊？

（6）雪后，孩子们来到了屋外，看到了什么？又会做些什么呢？ 5.如果是你们遇到这样一场大雪后，你们会做些什么呢？

雪停了，孩子们来到屋外，看到________________________________。他们高兴地在雪地上玩耍起来，有的______________________，有的___________________，还有的______________________。

四、总结课文

1、这场雪，孩子们喜欢，农民们更喜欢啊，所以被称为“瑞雪”。

冬雪能（消灭害虫），能（保护庄稼），还能（滋润土地），所以被人们称为瑞雪。

2、是啊，这是一场令人欣喜的雪，作者描写得十分优美，如果没有优美的句子把它写下来，我们又怎么联想到雄伟壮丽的北国风光，又怎么感受到瑞雪兆丰年的喜悦呢？我们一起把这篇课文中优美的第三段背下来，牢牢地记在心里好吗？

教学反思：

随着科学技术日新月异的发展，现代社会中人们的生活方式发生了极大的变化，口语的应用范围与频率，远远超过了书面语言。说话的准确性、严密性与敏捷性显得愈来愈重要。因此，给学生开口说话的机会成了在教学设计中萦绕我心头的一大问题。在本节课教学中，我设计了多处让学生进行说话训练的地方，如让学生发挥想象，自由说话，说说雪停了孩子们可能在雪地中干什么„„学生确实在这些“说”的过程中锻炼了自己的口头表达能力。