《比一比》第2课时教案

第一篇：《比一比》第2课时教案

1、比一比（第二课时）

萧山高桥金帆实验学校 方卫卫

教学目标

1、认识6个生字“边、多、少、群、颗、堆”，学会书写生字“小、少”。认识1种新笔画“竖钩”和1个新偏旁“提土旁”。

2、掌握“多——少”、“大——小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。

3、正确、流利地朗读课文，感受儿歌韵律美。

教学准备

多媒体课件、偏旁卡片（提土旁）、笔画卡片“竖钩”、生字卡片 教学过程

（一）复习导入，整体感知

1、词语重现，复习导入

上节课老师带着大家来到美丽的农家小院，那里有许多新鲜美味的水果，还生活着一些可爱的动物，老师带来了它们的名片亲热地跟它们打声招呼吧！（课件出示情景图，开火车带读）

2、揭示课题

这些动物水果朋友们欢聚在小院里，原来它们要来（比一比），一位小朋友还把这比赛编成一首好听的儿歌。赶紧来读读吧！

（二）理解韵文，指导朗读

1、初知大意

把书本翻到90页，大声读读课文，想想它们是在比什么？（学生自读两遍）

2、交流反馈 预设一：比大小 一、一个大，一个小，一头黄牛一只猫。

1、根据学生回答板书：大 小

2、你是从哪句话看出来的？是谁和谁在比大小呢？

3、出示黄牛小猫图，观察你发现了什么？

4、朗读指导，怎样读出黄牛的“大”，小猫的“小”。（出示句子）

二、一个大，一个小，一个苹果一个桃。

1、还有谁和谁也在比大小呢？找出句子读一读。

2、出示句子，这里还藏着一个生字宝宝，指名正确朗读。

3、学习生字“颗”，比较“棵”。

4、总结，“颗”一般表示像红枣这样比较小的颗粒状的东西。再读“一颗枣”，读好整句话。预设一：比多少

一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。一边多，一边少，一堆杏子一个桃。

1、板书“多、少”，说说你在哪见过这两个字，生活识字。

2、出示图片，你发现了什么。

3、出示句子，正确朗读。（交流“边”，还学过哪些类似的字）

4、讨论从哪个词看出“鸭子”和“杏子”很多，引出“群”和“堆”，交流识记方法，学习新偏旁“提土旁”。

5、比较量词“群”和“堆”，出示图片选择，6、指导朗读，怎样读出“多”的语气。

（三）找找规律，创编儿歌

1、赛读儿歌。

2、找找有什么规律，再读。

3、看图也来编儿歌。（出示图片）

4、欣赏儿歌，读读《每日所诵》。

（四）指导书写，课堂小结

1、过渡：小朋友们真能干，接下来我们也要比一比谁是今天的写字小能手。

2、出示生字“小、少”，观察有什么相同的提防？又有什么不同的地方？

3、学写生字“小”。A、说说“小”字的笔顺，认识新笔画“竖钩”。

B、你觉得在田字格里书写的时候要注意什么。C、教师范写。D、学生在书上练写。

E、评价：点评个人——同桌互评

4、同种方式学写生字“少”。

5、课堂小结：今天这节课，你学到了什么？

第二篇：《比一比》第一课时 教案

《比一比》第一课时 教案

执教人：危婷婷

一、说话&看图引入新课 1min T：前几天，我们去了动物园，玩得很开心的孩子点点头！今天危老师要带你们去另外一个地方，你们看！这是哪儿？-对，农家小院，美吗？（音乐）T：听！小鸟在欢呼！在欢迎你们呢！让我们闻着泥土的芳香一起走进这家美丽的农家小院，同学们，你从图上看到了什么？可以按照一定的顺序说一说吗？

二、边看图，边学新词，词语中边学生字（生字初见面，各种识记）15min <1>S1：我从图上看到了..分别8个小T带读拼读一次出现的词语；注意词语有轻声音节 <2>师边拿卡片，指名读，拍卡片读；生说记字方法举一反三，多给Ss机会说方法，边板书方法，并引导“谁还能用他的组词方法记字，还有别的方法吗?”

1.识“黄”：T：黄字宝宝跑到老师手里了，谁来提醒大家黄牛的黄是什么音节？S1：三拼音节，后鼻音。T：你当小老师。小T带读。

读 T：后鼻音发得很好。T：四个小组比比赛吧!一组起立1(小组起立赛读)熟练 大小声读，小组赛读

记 T：老师这样记住它的。一个人站在田里不干活，结果长草了。

你有什么好方法记住它？S1我用组词/说话的方法记住“黄”。指教室里黄颜色物体。2.识“猫”

读 T:（齐拼）一起！

熟练（扮猫的动作读3遍）,男生起立!女生起立！

记（T教新偏旁！）T：老师给大家一把水果刀，怎么切呢？S1举手：左右切！T；对了！左边这个偏旁有一个很威风的名字，一起来拼一拼它的名字！对，它叫反犬旁。拓展“反犬旁”的字。

（Ss记）T:你有什么方法记住它？

3.识“苹” T：字宝宝悄悄跑到我手上了，还会读吗？男生，一起！女生，一起！熟练（拍卡片读）

记 你们刚用了拼拼音的方法记它，你还有什么好办法记住它？ S1-n组词/说结构/说话 4.识“红”：

读：谁来拼准后鼻音，带读。熟练 吹气球读。记：生说记字方法。

比较“黄”“红”； 拓展说，教室里有黄/红颜色的东西吗？ 5.识“杏”：

读：拼准后鼻音，带读。生说记字方法。熟练 指名读 记：加一加：木加口 6.识“桃”： 记：结构，木字旁； 熟练 看手势高低读

拓展：木字旁的字 森-木字头--学“杏” 三．巩固词语5min

1.集中齐拼（T：我们一起用拼读词语的方式来给它们点名吧!小手准备！Ss:生齐拼）2.去拼音词语-游戏（我会拼图）：T词语脱掉帽子藏进了一幅拼图里，要用上这样的句式说话，就可以完成拼图。谁第一个挑战？按一定顺序说。我们一起重复他刚才的话。点

四、巩固生字 5min

生字宝宝看到词语宝宝们给你们出难题呀，它们也想考考你们，它们躲进葫芦里了，你能猜出我是谁吗？第一个字宝宝说话了！

1.师出谜语T：苹：平原上长草。红：工人在绞丝。杏：树底下有一口井。猫：有一个懒农民不想干活，把锄头扔在了农田里，禾苗都死了，长出了很多杂草。黄：草头加一横，田字出头，八字打底？桃：大树旁边四只小鸟在玩滑滑梯。举手答 2.字宝宝玩累了，天使宝宝要带它们去休息了。

3.开火车（遮住拼音，先双列后单列），让我们热情地欢送它们去写字乐园吧！

五、写字（牛，小）10min 欢迎来到写字乐园。1.拼读

T：我们今天要写两个字：一起来读一读，准备，一起！2.读贴 1）小：

竖钩：看电脑小博士是怎么教我们写的。有一个新笔画，竖钩！压着竖中线直直地竖下来，顿一顿，往左边勾！在你们的隐形黑板上写一写吧！笔顺：师说，注意写小字时先中间，后两边，右边长点。范写：我们把小字送回家，师边范边说，生边跟着书空； 书空：读一读小字的拼音和笔顺，预备起！2）牛

笔顺：谁来大胆地说说牛字的笔顺

读贴：注意哪些笔画？ 悬针竖，短撇，长横 范写 书空

铅笔博士提醒大家写字“四步曲”和“三个一”。跟老师一起边说边做。3）“小、牛”练写：描红，写一个

4）展评“小、牛”：三个要求；整洁，一面红旗，位置正中，笔画（老师动动小铅笔）5）同桌互评，画红旗；再写一个

七、出示课题 2min 今天我们认识了很多词语宝宝和生字宝宝，其实它们就藏在我们的语文书里，识字

（二）第1课《比一比》，我们一起拼读课题，准备：一起！（齐拼课题）！

2、板书贴课题: 比一比 ； T：跟老师一起读课题

3、T：赶紧打开语文书P89读读吧！指读书上词语（齐读，分组读）。

第三篇：《比一比》第一课时教案

《比一比》第一课时教案

宁波市江东中心小学

邵丽莲

一、教学目标

1、认识“黄、猫”等10个生字，会写“小、少”2个字，认读“黄牛、花猫”等8个词语。

2、正确、流利、多种形式地朗读儿歌，熟读成诵。

3、了解“大小、多少”的对应比较性，并初步学习量词，颗、堆、群等。

二、学习重难点

1、重点：认读8个词语；写好2个字；读儿歌。

2、难点：读好儿歌，了解对应比较性，学会重点量词的用法。

三、教学准备 词语卡片、课件

四、教学活动过程 一）课前组织：对口令

师：我们先来对一对“比一比”的口令，好吗？

师：比一比，谁坐得正；比一比，谁听得牢；比一比，谁的声音美。生：比一比，我坐得正…… 二）、情境导入 认读词语

1、师：今天，老师要给大家介绍一位来自农村的小朋友，他的名字叫牛牛，让我们欢迎他。（出示牛牛，放录音）

画外音：大家好，我是牛牛，我家住在美丽的农村，那儿有香香的小花，绿绿的草地，清清的小河，还有许多你们没见过的东西呢。现在，我邀请小朋友到我家去做客，你们想去吗？

2、看图说词语

师：我们闻着泥土的清香，看着美丽的风景，向牛牛家出发。到了，轻轻推开院门，哇，这么多好玩的好吃的东西，你看见了什么？（比一比，谁说得好。）生回答看见的事物，引导学生把句子说美，说别人没说过的。

师评价：你说得真好；你说得还都是动物呢；你说得都是别人没说过的

3、认读词语

师：小朋友们说得可真不错，它们都出来和我们见面了呢！请小朋友们伸出小手指，指着它，大声念出它的名字吧。（比一比，谁交的朋友多。）（图片上出示带拼音的词语：黄牛 花猫 鸭子 小鸟

苹果 红枣 杏子

桃子）生自读

师：那你最喜欢和哪个朋友打招呼呢？找到它，大声喊出它的名字。（比一比，谁读得好。）指名读

评价：你的声音可真响亮。杏字是后鼻音，你读得真准，带着小朋友读一读吧。你读得又好听又正确，词语朋友已经和你交上好朋友了。

4、分类认读

师：现在啊词语朋友都跑到你们身边了呢。它们说想分组排队，你会怎么分呢？（比一比，谁分得快。）拿出词语卡片，同桌合作分一分，有几种分法呢。生合作分类，师巡视指导。

反馈：很多同桌已经分好了，谁上来说一说，你是怎么分的，为什么要这么分呢？ A、黄牛 花猫 鸭子 小鸟--------苹果 红枣 杏子

桃子（动物、水果）师：老师还能用它们说一句话呢，黄牛、花猫、鸭子和小鸟都是动物。谁能学着老师的样子来说说另一句话。出示：（）（）（）和（）都是（）。

B、鸭子 杏子

桃子--------苹果 红枣 黄牛 花猫 小鸟 师：你能领着小朋友来读一读这些带轻生子的词语吗？

C、红色生字的一类：你认识这些生字吗，请你找出来，读给你的同桌听。并想想，你能用什么好方法来记住它们。

生交流识记方法：如，加一加变杏 换一换变桃 组词识记等（比一比，谁的方法记得牢）

三）、诵读儿歌 学习量词

1、初读儿歌

师：这些词语藏到一首儿歌里去了，你还能读吗？请小朋友们打开书翻到第90页，读一读这则儿歌，要求小朋友借助拼音朋友读通读顺儿歌。生自由朗读儿歌

师：读了儿歌，你知道了吗？他们在相互比什么？ 根据回答板书：大小

多少

2、学习第一句比大小

师：快到儿歌里去找找，哪两个动物在比大小呢？ 生：黄牛和花猫

（出示图片及叫声）

师：黄牛和花猫和我们打招呼了，你能向它们问个好吗？ 出示：一（）黄牛

一（）花猫 引导学生打招呼：一头黄牛

一只花猫

师：那么它们是怎么比大小的呢，让我们去看个究竟吧。（出示：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。）

师：你能读一读吗？读给你的同桌听。生同桌互相对读。指名读

师：同学们读得可真认真呀，聪明的同学不仅能读给同桌听，还能读给大家听呢！指明读，评价：你的声音真响亮；你能比他读得好吗？大大的黄牛和小小的花猫都被你读活了呢。

3、第二句水果比大小

师：动物们比大小这么热闹，水果也来凑热闹了呢！你看！（出示苹果、枣）师：那么你能向它们打招呼吗？一（）苹果

一（）枣 生：你好，一个苹果。你好，一颗枣

师：那么你能学着动物比大小，能给水果比大小编一编儿歌吗？先自己试试看吧。生自己编

指名编

师：你跟课文里编得一样好呢。（出示：一个大，一个小，一个苹果一颗枣。）编得这么好，读得也一定很不错呢。

男同学你们行吗？（男生读）

女同学一定也能读得很好。（女生读）我们一起来可以吗？（齐读）学习量词“颗” ：

师：你们知道吗？这些填在括号里的字，还能用在别的地方呢。比如说这个“颗”字。

出示图片：纽扣、五角星、药丸、豆子、糖、花生、珍珠 引导学生用 一颗（）练习说话

4、复习一二两句

师：动物和水果一起比大小了，连起来，你还能读吗？生齐读

说发现：读了这两句儿歌，你有什么发现吗？可以自己再去读读去发现（动物和动物比，水果和水果比； 黄牛比花猫大；苹果比红枣大）

5、自学三、四句比多少 A、量词“群、堆”

师：小朋友们可真了不起，不仅读得好，而且还有一双善于发现的眼睛。你们这么聪明，有更多的动物和水果要来和我们交朋友呢！看，它们来了，请你向它们打个招呼吧！

出示图片及：一（只）鸭子

一（只）小鸟

一（颗）杏子

一（个）桃子 生打招呼回答填上量词

出示一群鸭子和一堆杏子

师：现在这样打招呼，还对吗？比一比，谁能换 应该换成“群、堆”

师：为什么呢要填群呢？（现在有很多只了，很多个同类聚在一起，所以要填群）B、自读比多少的句子

师：动物和水果们不仅能比大小，还能比多少呢，看，它们已经比起来了。出示：一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。一边多，一边少，一堆杏子一个桃。师：比一比，谁读得好。老师不指导，请小朋友们用自己喜欢的方式来读一读这两句比多少吧。生自己练习指名读

正音 C、交流方法 读好

师：我们怎么样才能读好它们呢？

首先要把这几句话读通读顺，然后要有节奏感，还可以加上表情动作，这样听起来的儿歌更能打动人呢！现在就听老师来读一读吧！师范读 师：其实，这两句儿歌还有好多方法来读呢！同桌对读，一人一句，一人两句，一人读，一人拍手打节奏，现在你喜欢怎么读就怎么读吧。生练习

比一比，谁练得棒 指名表演。

6、整首儿歌连起来了，你还能读吗？ 熟读成诵，你能试着背一背吗？

五、书写指导：小

少

1、看字说不同

师：今天我们把动物和水果比了大小，又比了多少，那我们就来写一写这个小和少字。（出示小和少）先比一比，谁的眼睛亮。你发现这两个有什么相同和不同点吗？

生：都是两边各有一点，但小字有勾，少字没有勾，却多了一撇。

2、新笔画

书空新笔画：竖勾

要写在中间竖中线上

3、范写

师：你认为写小字时要注意什么吗？

师范写，边写边解说：竖勾写中间，先中间后两边，这两点要写在横中线上，并要让它们平衡，这样这个字才能站牢。生写小字，师巡视指导

比一比，谁写得好

4、写少字

范写并解说：先看看它和小字有什么不同和相同，看了再写。也是先中间再两边，竖稍稍短一点，两点要左低右高，瞥要长一点。生写少字，师巡视指导

拿学生的字作反馈。

第四篇：《匆匆》教案(第2课时)

《匆匆》教案设计（2）

第二课时

一、问题引入，整体理解

1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：

1、出示句子：“燕子去了，有再来的时候„„” ①说感受，从这些句子中读出了什么？

②指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句）③师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。

④有感情齐读本段。

2、出示句子：“在默默里算着，„„我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

①读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？

②“溜”字你体会到什么？

③作者把什么比作“针尖上一滴水”？

④指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

3、出示句子“于是——洗手的时候„„这又算溜走了一日。” ①读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

②联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？ ③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在 时候，时光又 溜走了。）

4、出示句子“过去的日子如轻烟，„„像游丝样的痕迹呢？” ①指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。②写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。

过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。③这一段表达了作者一种什么样的情感？

①作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

②通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

三、读书体会，感悟写法

1．通过对这一课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。

四、拓展阅读，升华情感。

1、出示《明日歌》 ①自读。

②浅谈自己的体会。

2、分发资料学习梁实秋的《时间即生命》，思考两篇文章在写法上有什么不同的地方以及在表达的内容有什么相同的地方。

3、课外推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

4、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，出示：

人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

（选自保尔•柯察金《钢铁是怎样炼成的》片断）

五、课外延伸，结合实践。

以“时间”为话题，自拟题目写一篇散文。（体会文章感情，学习散文写法）

【教学反思】 《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。本文的教学重点是“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间”，而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。如何围绕重难点，落实教学的实效性，我做了以下一些尝试：

一、从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点。

二、读写结合：

叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”怎样利用好教材这个例子呢？著名作文专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍。”因为阅读不是一个被动、机械地吸收课文信息的过程，而是积极、主动地从课文里吸收各类信息的过程，所以在这个过程中，要使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的仿写，发挥他们的主体意识。而要真正学会仿写，关键是老师要指导帮助学生品评其中的好词佳句，学习其立意和写作技巧等，引发学生的写作兴趣。课堂练习中，我让学生将自己说的句子写下来，落实了写。从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生”多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”的佳径。在本堂课中也得到了的体现。

总的来说，语文是一门综合性很强的学科，教师一定要注意拓宽学习资源，让课内外有机的结合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。这样才能使课堂教学充满活力，在充满活力的教学中培养学生的创造力，实现高效课堂。

第五篇：《中庸》第2课时教案

《中庸》第二课时教案

【教学内容】

天命之谓性，性之谓道，修道之谓教。道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也。喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。【教学目标】

1、借助拼音正确、流利地朗读课文，能背诵主要句子。

2.借助译文，了解《中庸》第一章(中和是天下的根本)的大体内容，理解文中表达的思想。

3.感悟文中所讲的中和是天下的根本的道理。【教学重点、难点】

正确、流利地朗读、能背诵主要句子。

感悟文中所讲的中和是天下的根本，并能指导自己的行为。【学具、教具准备】

PPT、录音机 【教学过程】

一、初步感知，听读

1、出示原文，教师范读。

天命之谓性，性之谓道，修道之谓教。道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也。喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。1

中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。

2、学生听录音。

二、再次感知

1、请学生说说应该怎样去读？

2、分小组讨论后回答。

3、学生根据注音自由读。

4、指名学生诵读。

5、学生评议。

三、教师指导朗读

1、教师领读。

2、教师进行点拨（指出不足之处）。

3、同桌互读，纠正字音。

4、运用各种方式练读。（分组读、男女分读、齐读等。）

5、指名读。正音正字，指导语气停顿。

6、全班齐读。

四、检查朗读，感悟文意

1、指名朗读。

2、学生自由说理解。

3、小组讨论。

4、全班交流。

5、师出示译文并小结。

人的自然禀赋叫做“性”，顺着本性行事叫做“道”，按照“道”的原则修养叫做“教”。“道”是不可以片刻离开的，如果可以离开，那就不是“道”了。所以，品德高尚的人在没有人看见的地方也是谨慎的，在没有人听见的地方也是有所戒惧的。越是隐蔽的地方越是明显，越是细微的地方越是显著。所以，品德高尚的人在一人独处的时候也是谨慎的。喜怒哀乐没有表现出来的时候，叫做“中”；表现出来以后符合节度，叫做“和”。“中”，是人人都有的本性；“和”，是大家遵循的原则，达到“中和”的境界，天地便各在其位了，万物便生长繁育了。

6、通过读译文了解其内容，这段话告诉我们一个什么道理。

五、讨论交流，理解文意

1、小组讨论交流：说说这段话的意思。告诉我们什么道理？

2、全班交流。

六、总结背诵

熟读成诵，练习背出韵律、背出感情。