《散步》精品教案1(第2课时)

第一篇：《散步》精品教案1(第2课时)

《散步》精品教案

一、教学目标

1.通过朗读、潜心诵读，学习品味文本语言在炼字、描写、句式等方面的精彩。2.充分利用文本中精彩的语言素材，完善剧本。

3.在充分的参与中加深对文本主题思想的理解，感受祖国语言的魅力。

二、教学重难点 教学重点：

通过朗读、潜心诵读，品味文本语言在炼字、描写、句式等方面的精彩。教学难点：

品味对称句的表达效果。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、活动法等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

四、教学过程

(一)激情导入

同学们，上节课我们通过编制剧本提纲，品出了散文《散步》所蕴含的那么多值得宣扬的美好的东西，我想同学们一定会发自内心的想把这个剧播出去，让更多的人从中获得感动，让更多的家庭找到和睦幸福的钥匙。今天就让我们一起努力，继续完善我们的剧本吧。

【设计意图】激发热情。(二)品味语言美，完善剧本

任务一：品味语言，发现原文中更动人的素材。

1.潜心诵读，画出让自己内心有所触动或能让自己头脑中出现画面的地方。2.学生朗读有感觉的句子，并说出给自己怎样的感觉。

问题预设：学生对句子没有感觉，教师举例从炼字、对称句、描写等不同角度做示范。

学生对句子有感觉，就是说不出来。比如对称句，教师示范，如“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”。

3.教师引导学生将找到的句子分类整理。

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1富有生活情趣的细节，让文章充满人情味。

小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子!” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧!”她的眼睛顺小路望去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

2炼词：精捡出生活中貌似普通却又能激发读者想象的词。例1：我的母亲又熬过了一个严冬。

赏析：准确的用词，一字触动心弦，生活中经历的画面被激活，自动涌向脑际。

例2：我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。③传神描写：将春天移至面前，可听可感。例如：田里的冬水也咕咕地起着水泡儿„„ 赏析：将春天移至面前，可听可感。④理趣。

例如：我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。

赏析：直指生命的逝去的残酷现实，触动情弦，感染力大增。⑤对称句。

例1：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

赏析：将现在与过去对举，触动心弦，打开记忆，现实与记忆的画面同时出现，生命的轮回之感油然而生，爱的传递如在眼前，增加文字的厚度。

例2：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

赏析：对称的句子能化抽象为形象，形象揭示中年人在家庭和生命的传承中的地位和作用；中年人的两头：一边是老人，一边是孩子。

例3：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

赏析：母亲老了，需要儿子陪伴照顾，儿子还小，需要妻子陪伴照顾，“尊老爱幼”生动地写在散步的路上；中年人的责任、中年人的担当生动地写在散步的路上。

总之，对称的句子不但形式整齐，更是耐人寻味，饱含思想的张力。

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4.公益广告最后的画外音或是字幕都会像一篇文章结尾画龙点睛一样，留下一段精致而又富含哲理的话，引人深思，发人深省。那么也请同学们用上我们今天刚学的对称句，写一首小诗浓缩这小事，升华这大爱，配在你的公益广告结尾，一定增色不少。

(1)学生结合对主题的理解，尝试使用对称句做短诗。(2)组内交流，互相激发灵感，推荐好作品全班展示。例1：

初春的田野上，两对母子，两种生命，产生了一个分歧;粼粼的波光中，一对夫妻，一种责任，承载了整个世界!推荐理由：使用了对称句，颇富理趣，令人回味无穷。且点出了主题“责任”，能起到公益广告的作用。

例2： 时间面前，万物软弱无能;亲情面前，时间无能为力。

推荐理由：使用对称句造成对比，强有力的突出了主题“亲情的价值”。任务二：利用原文中宝贵的素材，完善剧本。

品味了原文的语言之美，也更进一步加上了对主题的理解，也更懂得了原文中素材的价值，希望同学们用好这些素材，编制出精彩、感人的剧本。

1.学生选择富有表现力的细节充实到剧本提纲中。

例如：“母亲信服地点点头，便去拿外套”中“信服地点点头”。

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2.学生从文中选择意味深厚的句子，为适合的场景配上旁白。(允许学生在理解的基础上自创一些符合文意的旁白)例如：给场景一配旁白：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。剧本提纲：

【设计意图】以任务带动学生对文本语言的品味。(四)布置作业

学习作者从生活中的平凡小事发现诗意的特点，从自己的记忆里撷取事件，写成一篇情真意切的小文章。

【设计意图】学习模仿作者的选材及表达，锻炼写作能力。

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第二篇：《散步》精品教案1(第1课时)

《散步》精品教案

一、教学目标

1.在任务驱动下，通过朗读、演读，引导学生学会多角度理解课文的思想感情。2.在朗读和编制剧本提纲的活动中受到人物孝顺老人、勇于担责、善解人意等美好人性的感染。

3.在教师的引导下完成部分剧本提纲。

二、教学重难点 教学重点：

1.在任务驱动下，通过朗读、演读，引导学生学会多角度理解课文的思想感情。2.在朗读和编制剧本提纲的活动中受到人物孝顺老人、勇于担责、善解人意等美好人性的感染。教学难点：

多角度理解课文的思想感情。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、活动法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

四、教学过程

(一)设置情境，明确任务

1.学生观看央视公益广告《老人更需要儿女的陪伴》《别让等待成为遗憾》谈感受，明确公益广告就是要向社会发出呼吁或者号召，引导社会风气。

2.关爱老人是当今的热点，社区要开展“关爱老人”宣传日，希望咱们学校能够帮忙策划些形式新颖、宣传效果好的节目，助力社区活动。受公益广告的启发，老师想请同学们帮社区做个公益广告剧本，拍成视频放到社区网站，效果应该不错。刚好，今天我们要学习的《散步》就是这一类的文章，同学们帮老师看看这个素材有没有改编的价值。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

(二)多种方式朗读，多角度理解课文的思想感情 任务一：确定文本的使用价值。

1.朗读，说出文章写了什么事，重点是什么。

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2.在文中圈画或标注散步前后，“我”的所作所为、所思所想及原因，发掘出文章蕴含的值得宣传的品质、情感、精神等。

5.全班交流，确定主题并填写。预设：

交流第一阶段，基本能够说出“亲情”“孝顺”，但说不出“责任”“生命”。

交流第二阶段，教师引导学生有感情朗读第六段，体会“我”的心理，学生会关注到“责任”，教师引导学生思考谁的责任，什么责任，“我”对这份责任的态度。学生会顺利体会到中年人主动担当的责任意识。也可以顺便解决“就是整个世界”的理解

预设主题：孝顺;尊老爱幼;亲情;中年人的责任与担当;家庭和睦。任务二：确定片名。

1.带着对文章主题的理解，全班有感情朗读全文，酝酿一个别致的片名。2.交流自己拟的名字并陈述理由。预设

问题预设：学生可能没有这方面的经验，教师要提示，可以从内容、主旨的角度拟。可能还是打不开思路，进一步提示学生从事件要素(人物、时间、地点、环境、事件的关键环节，事件的波折等)的角度展开，注意贴近主题。

从内容角度拟的剧名：

《背》：这个故事的重点是“背”，同时“背”容易让人联想到责任。《一家人》：其实这就是一个一家人怎样和睦相处的故事，“一家人”温馨美好，体现着亲情。

《三代》：故事讲的是“爱”在三代人之间流淌的动人故事，揭示的是人类生命轮回中独有人性光辉。

《初春的田野上》：这是故事的地点，但是却被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好与蓬勃，象征亲情的美好，象征和谐家庭的幸福。

从主旨角度拟的剧名：

《孝顺》《尊老爱幼》《和睦》《责任》《亲情》《生命》等。任务三：撰写人物说明。

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1.列出人物，按照人物分角色表演读，走进人物内心，把握人物思想性格特点。

预设问题：学生可定会提出妻子没有语言怎么办的问题，教师引导学生回到文本体会，是不是没有语言就没有态度，学生会发现妻子懂得维护丈夫的面子，在分歧面前贤惠明理。

对于一些学生，母亲的善解人意也需要教师引导学生立足分歧造成矛盾的角度想想母亲为什么改变主意，立足于不让儿子觉得歉疚不安，也为了不让儿子非要坚持走大路而闹得大家不高兴的角度，思考为什么母亲要说“我走不过去的地方，你就背着我”。

“我”：有鲜明的责任意识和担当意识，爱自己的儿子，但知道更应该孝顺时日不多的母亲。

母亲：慈爱、善解人意。妻子：贤惠。

儿子：活泼可爱，聪慧懂事。剧本提纲：

【设计意图】以任务带动学生对文章内容的梳理和对文章主题的把握。(三)课堂小结，布置作业 1.完成剧本提纲。

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2.上网观看央视公益广告《妈妈的谎言》《洗脚》《筷子的故事》，注意从中受到启发，为继续修改剧本准备。

板书设计

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第三篇：1、散步(2课时)

1、散步（2课时）

学习目标

1、整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美;

2、涵泳阅读性课文，品味文章生机蓬勃的意境美;

3、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美;

4、学习尊老爱幼的传统美德。

一、自主学习

⑴给加点字注音或根据拼音填汉字

分歧（）一shà()间chāi()散各得qí()所委qū()．

因为（）水波lín lín()你就背（）着我我背（）上的 ．．．

再读课文，初悟文情

1、一家人散步遇到了怎样的分歧，分歧是怎样解决？

2、用自己的话叙述这篇文章的主要内容。

3、请你给文章重新拟一个题目，并说说为什么拟这个题目。

二、合作探究

1、在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？

2、在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？

3、文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？

4、从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？

三、即时训练

（一）基础题

1、为下面加点的多音多义字注音。

⑴散（）步一盘散（）沙 ．．

⑵随意地铺（）着店铺（）．．

⑶强（）壮勉强（）．．

⑷严重（）重（）新 ．．

2、在下列横线上，仿照加粗的句子再续写两个句子。

人活着不是单靠食物，还要有：春天百花散发的缕缕芳香，夏日碧水带来的阵阵清凉。

仿句：__________________________________

3、“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”中的两个加点的“我的”能否删去？为什么？ ．．．．

4、理解下列句中加点词语的语境意义。

⑴她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。．

⑵但是春天总算来了。．．

⑶我的母亲又熬过了一个酷冬。．

⑷今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。．．．．

5、这篇文章写得很美，我们可以从中找出课文中写得最生动最形象的、给人以强烈美感、给人以有力的感染、给人以最自然的思想教育等等的内容，请用下面例句的格式，对课文进行“美点寻踪。”例句：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在田野上散步”这个有诗意的镜头。（提示：可以是用词生动的句段，句式精美的句段，辞格丰富的句段，描写细腻的句段，情感丰厚的句段，意蕴深刻的句段。）答：________________________________________________________

6、理解下列句子的含义。

（1）一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头那样。

（2）我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

（二）拓展题

北风乍起时

看完电视以后，一整晚他都睡不好，第二天一上班匆匆往深圳打电话，直到９点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事？”

他连忙问：“昨晚的天气预报看了没有？冷空气南下了，厚衣服准备好了吗？要不然叫你妈给你寄……” 儿子漫不经心地答道：“不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说。”

他絮絮不休，儿子不耐烦了：“知道了知道了，马上就买。啰唆。”撂了电话。

他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音颤巍巍的：“天气预报说，你们那儿今天变天，你加衣服了没有？”

疾风阵阵，从他忘了关好的窗缝里乘虚而入，他还不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏。

老母亲急了：“已经感冒了不是？嗨！怎么这么不听话，从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨，从他７岁时的劣迹一直说起，他赶紧截住：“妈，你那边天气怎么样？”

老人答：“还不是下雪。”

他不由自主地愣住了。

在寒潮乍起的清晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的南国，却忘了匀一些，给北风起处的故乡，和已经年过七旬的母亲。

人间最温暖的亲情，为什么，有时竟是这样地残酷？

他想，在下次寒潮来临时，他仍会赶在北风之前，向深圳投去问候和叮嘱，可是他的第一个电话，应该是往哈尔滨去的。

1、多角度比较这两篇文章的异同。

2、读了《散步》和《北风乍起时》，你想对你的父母说些什么，你自己会怎么做？

四、评点总结

第四篇：《白杨礼赞》(第1、2课时)教案

2、白杨礼赞

茅盾

一、教学目标

1、学习本文的象征手法。

2、理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。

二、教学重点和难点

象征手法，在记叙中抒情。

三、课时安排

教学时数 两课时

预习作业： 夯实基础

1、填空。

①茅盾，是我国现代杰出的文学家，原名，字，茅盾是他开始写小说时用的笔名，浙江桐乡县乌镇人，代表作有长篇小说《 》和优秀短篇小说《 》、《 》。②在艺术手法，文章主要运用了

手法，作者赞颂白杨树，就是赞颂。

③当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得它只是，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了 ；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种 ？

2、给下列加点的字注音或根据注音写汉字。

黄绿错zōng（）无边无垠（）坦荡如dǐ（）．旁yì（）斜出 潜滋暗长（）yān yān欲睡（）（）．倔强挺立（）（）虬枝（）楠（）木 秀qí（）．．．．bǐ 视（）婆suō（）大毡子（）晕圈（）．．

3、结合语境解释下列加点字词含义。①黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥。．．．．②如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子。．．．．③你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种味儿在你心头潜滋暗长了── “单调”！．．．．④楠木是直挺秀颀的。．．

4、判断正误。（对的画“√”，错的画“×”）

①《白杨礼赞》是一篇托物抒情的散文，作者借白杨树不平凡的形象，赞美了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，歌颂了他们质朴、坚强、力求上进的精神，来歌颂共产党及其领导的抗日军民的斗争精神意志，表现了作者对抗日军民无比崇敬的心情。（）

②文章反复强调：白杨树是“西北极普通的一种树，”“然而实在是不平凡的一种树”。这里“极普通”和“不平凡”是前后矛盾的。（）

③本文写白杨树有抑有扬，在对比变化中突出了它的内在精神。（）④文中四个反问句，顺序不能颠倒，四保存前后是递进关系，由浅入深，层层深入地揭示了白杨树的象征意义。（）答案：

1、①沈德鸿 雁冰 《子夜》 《春蚕》 《林家铺子》 ②象征 在共产党领导下坚持战的北方军民 ③树 北方农民 哨兵 精神和意志

2、综 砥 yín 逸 qiān 恹恹 jué jiàng qiú 颀 鄙 挲 zhān yùn

3、①坦荡如砥：平坦得像磨力石

②旁逸斜出：树枝从树干的旁边斜伸出来 ③潜滋暗长：暗暗地不知不觉的生长 ④秀颀：美而高

4、①√ ②× ③√ ④√

第一教时

一、教学重点

理清全文脉络；重点讲读第三段。

二、教学步骤

（一）、简介作者和时代背景。

提问：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。

《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

（二）、要求学生轻声读课文，边读边思考，并做好下面的填空练习。

文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写 景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的 和，突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为，点明了主题。最后，第9自然段以斥责，赞美白杨树收尾。

按照这条思路，本文可以分成五段： 第一部分（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。

第二部分（第2—4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三部分（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。

第五部分（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

（三）、教师读第一部分（第1自然段）后点拨：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在，我们留在下堂课再研究。

现在请同学们朗读文章的第三部分（第5、6自然段），边朗读边思考这样几个问题：(1)文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各写出它们什么特点，具有什么深刻涵义？

(2)文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义？

明确答案：（1）在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，涵义十分深刻。

（2）在刻画白杨树的性格时，作者用“倔强挺立”总写它的性格特点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。

这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。

由学生朗读第5、6自然段，要求读出感情。

（四）能力提高

阅读下列语段，完成文后的题目。

白杨树实在是不是平凡的，我赞美白杨树！„„

„„

它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，──如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？

白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

5、本文开头一句话有什么作用？

6、“白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！” 白杨树有哪些东西值得你赞美？请把赞美白杨树的句子写下来。

7、分析文中四个排比反问句的含义。

8、白杨树的象征意义当中最主要的一条是什么？

9、有人说最后一段的意思与四个排比反问句的意思重复可以不要，你怎么看？ 尝试中考 浙江宁波： 《曹操煮酒论英雄》节选自我国第一部长篇 体小说 《三国演义》 答案： 能力提高

5、起笔峻拔有力，赞美之情破空而来，给人深刻印象。

6、它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。它有极强的生命力„„精神。

7、层层深入，由浅入深地提示了白杨树的象征意义。

8、我们民族解放斗争中所不可缺少的朴质、坚强，力求上进的精神。

9、此题为开放题，言之成理即可。

（一）重复不要。因为表否定的反问句已经明确地表达了肯定的意思，这四句连贯有力，赞美之情到这里发展到顶点，戛然而止，更有韵味。

（二）不重复，要。因为这是从正面点明全文的主旨，使意义显得更加鲜明突出。尝试中考

章回

友情提示

第8题重点考查我们对白杨树象征意义的理解，要结合文中出现的四个排比反问句重点体会。

第9题为创新题目，目的主要是考查我们处理问题、解决问题的能力，只要言之有理即可。

（四）、布置课外作业。

朗读全文，体会白杨树的象征意义。

预习作业： 夯实基础

1、注音错误的一项是

A、坦荡如砥（dǐ）无边无垠(yín)B、倦怠(dài)虬枝(qiú)．C、刹那(chà)楠木(nán)D、秀颀（xīn）)婆娑(suō)．

2、书写错误的一项

A、晕圈 耸立B、旁逸斜出 屈曲盘旋 C、潜滋暗长 妙手偶得D、锤炼 倦怠

3、解释有误的一项是

A、视野：眼睛看到的空间范围。贱视：轻视，看不起。

B、潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长，滋：生长。伟岸：魁梧、高大。C、纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。秀颀：美而高，颀：美。

D、倔强：刚强不屈，强：强硬不屈。不折不挠：形容困难和恶势力面前不屈服。答案：夯实基础

1、D

2、D

3、C

第二课时

一、教学重点

归纳主题和写作特点。

二、教学步骤

（一）课堂练习

解释下列加横线的词语的意思：

这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

倔强挺立——顽强不屈，不可动摇或摧毁。

参天耸立——高高地立着，耸入空中。

不折不挠——折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。

（二）、指名学生朗读第四部分（第7、8自然段），并思考：

（1）作者写了白杨树的形象和性格后，又进一层以树比人。为什么说白杨树是树中的伟丈夫（要求学生划出重点词语）？

（2）下面作者一连用了四个排比反问句，进一步写出了白杨树的象征意义。这四句的含义是怎样逐句加深的？

学生朗读、议论后，教师归纳：

作者先运用比喻、对比的方法，并一连用了“伟岸”、“正直”“朴质”“严肃”等七个词语（与第5自然段呼应），有力地赞美了白杨树是树中的伟丈夫。

下面又一连用了四句排比反问句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

第8自然段，作者再直接地把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是“极普遍，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。两个“象征”，写出了赞美白杨树的原因，点明了主题。

（三）、指导学生朗读第7、8自然段。为了帮助学生朗读好四个反问句，可先要求学生把四个反问句改写为陈述句，并加以比较，以体会运用反问句的作用。

如果按照陈述句的语句来读，语气就要软弱得多了。反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求学生在朗读时，一定要读出反问的语气，同时，还要注意重读和停顿。（教师作示范，学生反复朗读。）

（四）、要求学生朗读第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只写第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么为什么要写第二和第五段呢？在表达上具有什么作用？

教师归纳：第二段，写黄土高原的景色，起两方面的衬托作用：一是交代白杨树生长的环境，作者抓住了黄土高原的特点——“黄绿错综”的色彩和“无边无垠，坦荡如砥”的地势，点出了它的“雄壮”、“伟大”，对描写白杨树起了正面衬托的作用；二是作者又用了“单调“、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，又起了反衬作用。意思是黄土高原虽然伟大、雄壮，但离开了白杨树，还是有单调之感，所以白杨树更值得赞美。

第5部分，以白杨树与楠木对比，斥责国民党反动派，再次赞美白杨树，其作用是加强了文章的战斗性。最后，全文以“我要高声赞美白杨树”作结，爱憎分明，感情强烈，回应开头，十分有力。

（五）、听朗读唱片（或教师范读），并引导学生归纳主题思想和写作特点。

这篇课文通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。

本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用。通过象征，来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众。在运用象征手法时，必须注意象征的事物和被象征的事物之间，在特征的表现上具有共同之处。如白杨树力象上游的形象，直的干，靠紧向上的枝枝叶叶，朴质的皮，以及倔强挺立的斗争性格，正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强精神相一致，所以用来象征，就非常贴切自然。拓展延伸

阅读下面一段文字，完成21——24题。

峭壁上的树

是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？是为了免遭那场被俘的耻辱，于弹尽粮绝之后你才义无反顾地投落这峭壁？

那一天你确实跳下来了，像俯冲捕猎的雄鹰，像划破静夜的流星。然而，你并没有死，一道峭崖壁缝救助了你，一捧贫瘠的泥土养育了你。生根，发芽，长叶。„„从此，你就在这里安家落户，日日夜夜、年年岁岁，终于顽强地活了下来，长成一簇令人刮目的风景。这便是故乡那座大山的悬崖峭壁上一棵摇曳在我记忆中达十年之久的酸枣树。

它高不足尺，叶疏花迟。云缠它，雾迷它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电轰顶。然而，酸枣树并没有被征服。它不低头，不让步，于数不尽的反击和怒号中，炼就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬气。

一次次，它在风雨中抗争呐喊；一回回，它把云雾撕扯成碎片；它以威严逼迫霜雪乖乖地逃遁；它以刚毅驱逐雷电远避他方„„

它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长；它明知道自己不可能荫庇四邻，却还是努力地茂盛着。不像山前的桃树，山居的梨树，一个个娇生惯养让人伺候、抚慰，动辄就使性子给点颜色瞧瞧。也不像贪图热闹的杨树柳树们，一个个占据了水美土肥的

好地方，便忘乎所以地搔首弄姿，轻飘飘只知炫耀自己。酸枣树默默地兀立着，不鄙位卑，不薄弱小，不惧孤独。与春天紧紧握手，与日月亲切交谈。天光地色，尽纳尽吃。从不需要谁的特别关照与爱抚，完全依靠了自己的力量，长成了那堵峭壁上的生命，让人领略到簇动人的风采。它真诚而没有嫉妒，它纯朴而从不贪婪；抬手向路人致意问候，俯首向胜利者恭贺祝福。

那一年秋天，在不知不觉中，它竟结出一粒小小的酸枣。只有一粒，而且几乎小得为人们所不见。

那酸枣是春光秋色日月星辰的馈赠，是一片浓缩的丹霞霓云，亮亮的、红红的，像玛瑙，像珍珠，像一团燃烧的火焰，像那万仞峭壁的灵魂。见到它果实的那一刻，我陡地生出一个奇怪的想法：小酸枣，或许正是那棵酸枣树苦修苦熬数十年而得道的一颗心吧！有了心，它便会有梦，便会更加热烈地拥抱世界了！

4、选文前中前四段从哪些方面写了酸枣树生存条件的恶劣？用简洁的语言概括出来。

5、从第五段中找出具体体现“不鄙位卑，不薄弱小”的语句，用横线在原文上标出。

6、文中“像俯视搏猎的雄鹰”，“长成一簇令人刮目的风景”，“像万仞峭壁的灵魂”，其中加点的“雄鹰”、“风景”、“灵魂”分别指什么？

7、写出本文的行文线索。

8、文中写酸枣树的同时，写了桃李杨柳四种树；课文《白杨礼赞》也写白杨树的同时写了楠木，两篇课文在这里运用了共同写法是

，这样写的目的是突出白杨的，突出酸枣树的。创新实践

仿例句再造一个句子。

例句：我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，以及力求上进的精神。

仿句：。

尝试中考

年四川内江试题：

读下面歌词，回答问题。

请到天涯海角来，这里四季常在„„三月来了花正红，五月来了花正开，八月来了花正香，十月来了花不败„„

1、在歌词中找出4个表示相同意思的短语。

2、歌词中作者使用这些同义说法是为了突出什么？不超过去10个字。友情提示

第4、5两题考查我们对问题的概括能力，只要我们围绕中心认真阅读，不难回答。第8题让我们学习对比手法的运用对表达情感的作用。答案：拓展延伸

4、酸枣树生长在峭崖壁缝上的一捧贫瘠的泥土中，受到风雨、云雾、霜雪、雷电的欺压。

5、它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长，它明知道自己不可能荫庇四邻，却还是努力地茂盛着。

6、酸枣树的种子；帮乡峭壁上的酸枣树；小酸枣。

7、酸枣树的成长经历

8、对比 朴质、坚强，力求上进的精神，生命力顽强 不慕虚荣，甘于平淡的品格 创新实践

略 尝试中考（1）花正红，花正开，花正香，花不败。（2）四季如春，春意盎然。

第五篇：PS理论教案第1、2课时

第1、2课时

2010年3月29日，第5周星期三第3、4节，2课时，计0925班 2010年3月31日，第5周星期三第3、4节，2课时，计0926班 2010年4月1日，第5周星期四第3、4节，2课时，计0927班 课题：photoshop图层的基本操作及填充图层和调整图层的应用 教学目标：

通过本节课学习，使学生对图层的基础知识及填充图层及填充图层图层的应用更加熟练，从而使我们对图像的处理更加得心应手。

重

点：PS的图层基础理论知识的学习。难

点：填充图层和调整图层的应用。教学方法：讲授法、演示法、实践操作练习法 教学准备： 1.多媒体电子网络教室

2.多媒体教学课件、丰富的素材资源

教学过程：

一、复习回顾：

1、上学期在制作哪些作品时，对图层的操作有哪些？

2、在一般情况下，我们如何对图像进行填充和调整？

二、导课：

1、在制作的一个图像上输入了文字，如何对文字设置一些填充效果？（应用填充图层）

2、制作了一个图像广告，如何使其更具有朦胧感的艺术性？（应用调整图层）

三、理论学习：

（一）图层面板的应用：

1、使用【图层】面板

Photoshop的图层操作主要是通过【图层】面板来完成的，下面我们来认识一下【图层】面板的组成，以及它的使用方法。

选择【窗口】|【图层】命令或按F7键可以显示【图层】面板，如图10.2所示，其中将显示当前图像的所有图层信息。

【图层】面板中的各个选项的功能如下：

 【设置图层的混合模式】

：单击该列表框可以打开一个下拉菜单，从中选择不同色彩混合模式，来制作这一层图像与其他图层叠合在一起的效果。

【图层名称】：每个图层都可以设置自己的名称，以便区分和管理图层，如果在建立新图层的时候没有给它命名，Photoshop 7.0会自动命名为：图层l、图层2„„。【不透明度】：用于设置图层的不透明度，经常用于多图层混合效果的制作。【当前作用层】：在【图层】面板中，被选中后会区别于其他图层，它会以较深颜色显示，这个

。一个图像中只有一个当前作图层被称之为当前作用层，当前作用层左侧显示一个画笔图标用层，而且一般正在执行的命令都只对当前作用层有效。如果要切换当前作用层时，只需用鼠标单击图层名称或预览图像即可。【显示和隐藏】：用于显示或隐藏图层，不显示眼睛图标时表示这一层中图像是被隐藏的，反之表示这一层图像是显示的。用鼠标单击眼睛图标就可以切换显示或隐藏状态，注意当某个图层隐藏时，将不能对它进行任何编辑。

【图层预览图】：在图层名称的左侧有一个小方框形的预览图，显示该层图像内容，它的作用也是为了便于辨识图层，预览缩图的内容随着对图像的改变而改变。【使用图层样式】：单击此图标就会弹出图层样式的对话框，在这个对话框中可以为当前作用图层的图像制作各种样式效果。【图层蒙版】【剪贴组】：单击此图标可以建立一个图层蒙版。

：利用图层组工作时，便于对繁杂众多的图层进行有序的管理。

：这种类型的层用来控制和调整层色彩和色调。Photoshop 7.0会将色调和色彩【创建调整图层】的设置，如图案、色彩平衡等命令制作的动作效果，单独存放到某个图层中，调整和修改图像时不会直接影响和改变原始图像。用户可以随时删除调节层，任意调整图像显示效果。【建立新图层】：单击此图标就可以创建一个新图层，如果用鼠标把某个图层拖曳到这个图标上就可以复制该图层。【删除图层】：单击该图标可将当前选中的图层删除，用鼠标拖曳图层到该按钮图标上也可以删除图层。按alt键的同时，按这个键不出现确认框删除图层。【图层链接】：当链接框中显示链接条就可以跟当前作用层一起移动了。

问答：

1、如何链接图层或取消链接？

答：按ctrl或shift键选中要链接的几个图层,然后点面板下方的“链接”按钮,便出现一个小链子就可以了。要取消链接，再点击一下“链接”按钮。

2、photoshop中链接图层的作用是什么？

答： 图层被链接后，就可以对锁定的几个图层同时进行操作，常用的操作有层的合并，同时移动或进行缩放修改，同时进行滤镜效果的变换等。

为了方便用户辨识图层预览缩略图中的内容，可以放大图层的预览缩略图。操作如下：

(1)选择【图层】面板菜单中的【调板选项】命令，打开如图10.3所示的【图层调板选项】对话框。

图标时，表示这一层与当前作用层链接在一起了，这样(2)在【缩览图大小】选项组中选择一种预览缩略图的显示大小。若选择【无】单选按钮，则在【图层】面板中不显示预览缩略图，而只显示图层名称。(3)设置好后单击【好】按钮即可。

图10.3 【图层调板选项】对话框

2、创 建 图 层

Photoshop cs3中的图层可以被分成多种类型，如文本图层、调整图层、背景图层等。不同的图层，其应用场合和实现的功能也有所差别，操作和使用方法也各不相同。下面介绍各种类型的图层的创建及应用方法。

1）、创建普通图层

普通图层是一个透明无色的图层，就好比是一张透明的纸，用户可以在这个图层上任意地进行修改、绘制和调整(如用画笔、喷枪等工具在它上面进行绘制)，而不会影响到原来图像的效果。在普通图层中，用户可以进行任何图层操作，可以设置不透明度和混合模式等选项。

建立普通图层的方法很简单：

（1）只要在【图层】面板上单击【创建新的图层】按钮所示。

（2）用户也可以选择【图层】|【新建】|【图层】命令或者按下Shift＋Ctrl＋N键，建立新图层，此时会弹出【新图层】对话框，如图10.5所示，在对话框中设置图层的名称、不透明度和颜色等参数，然后单击【好】按钮即可。

提示：用户可以更改图层名称，方法是在【图层】面板上双击要重新命名的图层，然后直接输入新名称即可。2）、创建背景图层，就可以新建一个空白图层，如图10.4（1）背景图层与普通图层有很大区别，它的主要特点如下：

a)背景图层是一个不透明的图层，以背景色为底色，并且始终被锁定。如前图10.6所示，在背景图层右侧有一个锁图标，它表示当前图层是锁定的。

b)背景图层不能进行图层不透明度、图层混合模式和图层填充颜色的调整。c)背景图层的图层名称始终以“背景”为名，位置在【图层】面板的最底层。

d)用户可以在背景图层与普通图层之间互换，方法是双击背景图层，此时出现如图10.7所示的对话框，在【名称】框中输入图层名称，然后单击【好】按钮就可以将背景图层转换为普通图层，如图10.8所示，背景图层变成了“图层0”。

提示：当使用【背景色橡皮擦工具】也会自动变为普通图层。

如果一个图像中没有背景图层，而想建立一个背景图层时，可以按如下方法进行创建，先选中要作为背景图层的普通图层，然后选择【图层】|【新建】|【背景图层】命令即可。新建立的背景图层将出现在【图层】面板的最底部，并使用当前所选的背景色作为背景图层的底色。

3、创建调整图层

调整图层是一种比较特殊的图层，主要用来控制色调和色彩的调整。创建调整图层的操作如下： 方法一：

(1)选择【图层】|【新调整图层】命令打开一个子菜单，在其中选择一个命令，例如选择【色阶】命令。

(2)此时将弹出如图10.9所示的【新图层】对话框，在对话框中设置图层名称、颜色、模式和不透明度，单击【好】按钮。

(3)弹出一个相应的【色阶】对话框，如图10.10所示，在该对话框中设置相应的参数，单击【好】按钮就可以建立一个调整图层，如图10.11所示。这样用户就可以对调整图层下方的图层进行色彩和色调调整，并不会影响原图像。

和【魔术橡皮擦工具】

擦除背景图层中的图像内容时，背景图层

图10.9 【新图层】对话框

图10.10 【色阶】对话框

方法二：

在【图层】面板底部单击【创建新的填充和调整图层】按钮，选择如图10.12所示下拉菜单中的命令，即可在图像上建立一个新的调整图层，使用此方法创建图层时不会打开如图10.9所示的对话框。

10.11 【图层】面板

图10.12 按钮菜单

提示：对设置效果不满意时，可以重新进行调整。只要双击调整图层中的缩览图，即可重新打开相应的对话框进行设置。

4、创建文本图层

使用文字工具在图像中输入文字后，会在在Photoshop 7.0中自动建立一个文本图层。

文本图层与普通图层一样被单独保存在图像文件中，用户可以设置不透明度和模式等参数。但它与普通图层有区别，在文本图层上不能使用Photoshop 7.0的许多工具来编辑和绘图，如喷枪、画笔、铅笔、直线、图章、渐变和橡皮擦等，所以，如果要在文本图层上应用上述这些工具，必须将文字图层转换为普通图层，方法有两种，具体如下：

（1）在【图层】面板中选中文本图层，然后选择【图层】|【栅格化】|【文字】命令。（2）在【图层】面板中的文本图层上单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择【栅格化图层】命令，注意：不能直接在文本图层上使用滤镜功能，需要先将文本图层转换为普通图层，如果直接在文本图层上执行滤镜命令，将会出现如图10.15所示的对话框，提示用户先进行文本图层栅格化，选择【好】按钮后就可以将文本图层转换为普通图层。

5、创建填充图层

填充图层可以在当前图层中填入一种颜色(纯色或渐变色)或图案，并结合图层蒙版的功能，从而产生一种遮盖特效。

双击图层面板上蒙版缩略图，出现图层蒙版选项，这个对做图没什么作用；颜色和不透明度设置都只是影响蒙版的外观，对如何保护蒙版下面的区域没有影响。例如，您可能需要更改这些设置，使蒙版相对于图像的颜色更加醒目。但试着调整颜色和不透明度，没作用。

图层蒙版的不透明度 数值越小 那显现的图像反而越清晰，擦拭出来的蒙版选区的颜色 会随着数值儿越来越淡，（对快速蒙版而言）

下面来学习建立填充图层的操作，步骤如下：

(1)建立一幅新图像，然后在图像中建立一个文字，并ctrl+单击，选取范围，如“渐变”二字，如图10.16所示。

(2)接着选择【图层】|【新填充图层】命令，在其子菜单中可以选择三种填充方式，具体如下： 提示：用户也可以在如图10.12所示的【图层】面板底部单击其中选择一种填充图层的类型。

 如果选择【纯色】命令，则可以在填充图层中填入一种纯色。设置完图层属性后，会打开【拾色器】对话框，要求用户从中选择一种单一颜色进行填充。

 如果选择【渐变】命令，则可以在填充图层中填入一种渐变颜色，此时会打开如图10.17所示的【渐变填充】对话框，从中选择一种渐变颜色进行填充。

如果选择【图案】命令，则可以在填充图层中填入图案，此时会打开如图10.18所示的【图案填充】对话框，从中选择一种图案进行填充。

按钮，打开如图10.12所示的菜单，在

图10.16 建立文字选取范围 图10.17 【渐变填充】对话框

(3)假设我们这里选择【渐变】命令，接着在打开的【渐变填充】对话框中设置渐变颜色、样式和角度等选项，如图10.17所示，单击【好】按钮。

(4)如上操作就可得到如图10.19所示的渐变文字效果。在【图层】面板的填充图层中，图层左侧方框为预览缩图，中间的是链接符号

（出现此符号时，表示移动填充图层中的图像内容时将同时移动图层蒙版，如果单击取消显示此符号，表示移动填充图层中的图像内容时不会同时移动图层蒙版)，右侧的方框为图层蒙版预览缩图。

图10.18 【图案填充】对话框

图10.19 填充渐变颜色后的文字效果

从上面的例子我们可以了解到填充图层的作用，使用填充图层可以产生纯色、渐变或图案填充效果，但它比使用【描边】命令产生的填充效果更有弹性，因为，使用填充图层可以随意更改填充效果，只要双击填充图层中的预览缩图数。

提示：若选择【图层】|【栅格化】|【填充内容】命令，可将填充图层转换成普通图层，但此后就失去反复修改的弹性。

6、创建形状图层

当使用【矩形工具】或【自定形状工具】如图10.20所示。

图

形状图层与填充图层很相似，在【图层】面板中都有一个图层预览缩略图和一个链接符号，而在链接

10.20 形状图层、【圆角矩形工具】、【椭圆工具】、【多边形工具】、【直线工具】，或者选择【图层】|【图层内容选项】命令就可以打开相应的对话框更改参等形状工具在图像中绘制图形时，就会在【图层】面板中自动产生一个形状图层，符号右侧则有一个剪辑路径预览缩略图。该缩略图中显示的是一个矢量式的剪辑路径，而不是图层蒙版，但也具有类似蒙版的功能，即在路径之内的区域显示图层预览缩略图中的颜色，而在路径之外的区域则好像是被蒙版遮盖住一样，不显示填充颜色，而显示为透明。

创建一个形状图层后，可以在【路径】面板看到路径内容，如图10.21所示，这个路径是临时存在的，一旦切换到其他图层，这个路径就会消失。

图10.21 形状图层中的路径

形状图层也具有可以反复修改和编辑的弹性。在【图层】面板中单击选中剪辑路径预览缩图，Photoshop 7.0就会在【路径】面板中自动选中当前路径，随后用户即可开始利用各种路径编辑工具进行编辑。与此同时，用户也可以更改形状图层中的填充颜色，只要双击图层预览缩图就可以打开对话框重新设置填充颜色。

注意：形状图层不能直接应用众多的Photoshop 7.0功能，如色调和色彩调整以及滤镜功能等，所以必须先转换成普通图层之后才可使用。方法是，选中要转换成普通图层的形状图层，然后选择【图层】|【栅格化】|【形状】命令即可。如果选择【图层】|【栅格化】|【矢量蒙版】命令，则可将形状图层中的剪辑路径变成一个图层蒙版，从而使形状图层变成填充图层。

二、PS中橡皮擦的作用

1、像皮擦工具就是把你不要的那块给擦除,你自己可以试下,用它擦图的时候,擦过的地区会是透明的,如果下面还有一层图的话,会透出下层图！

2、背景像皮擦:它最常用于扣图,比如扣发丝什么的,举个扣发丝的例子吧: 1)打开一个头发飞扬的明星图像后, 2)用背景色橡皮擦工具,将前景色设置为头发的颜色(用吸管),背景设置为头发附近的颜色； 3)上面的设置,限制:不连续,容差:50,保护前景色的前面打勾,取样,选择背景色板；

4)这时候只需要用橡皮擦图像上头发的边缘处随意涂抹就可以了 ,你就会发现,你擦的时候,头发没有擦除,只是把背景擦除了,这就是背景像皮擦..背景像皮擦使用,及说明: 用该工具擦除普通层时，被擦除部分将透明显示，漏出下图层的图像；当擦除背景层时，同样可擦除至透明。

“限制”，选择“不连续”选项时，将擦除鼠标拖动范围内所有与指定颜色相近的像素；选择“邻近”选项时，将擦除鼠标拖动范围内所有与指定颜色相近且相连的像素；选择“查找边缘”选项时，将擦除鼠标拖动范围内所有与指定颜色相近且相连的像素，但在擦除过程中可保留较强的边缘效果。

“容差”，该值越大，擦除颜色的范围越大，擦除后的效果越粗糙。“保护前景色”，可保留与前景色相同的颜色。

“取样”，当选择“连续”选项时，在擦除图像时将连续采集取样点；选择“一次”选项时，把在图像中第一次单击处的颜色作为取样点；选择“背景色板”选项时，将当前工具箱中的背景色作为取样色，只擦除与背景色相同的颜色

3、魔术橡皮檫工具：可擦除与鼠标单击处颜色相近的像素。

在擦除被锁定透明像素的普通层时，被擦除区域将显示当前工具箱中的背景色。

当擦除背景层或普通层时，被擦除区域将透明显示。

所以根据魔术橡皮擦工具的特性，你擦除后肯定看到的是“透明”效果。

魔术橡皮擦的几个属性介绍:

“容差”，决定擦除图像的颜色范围精度，其数值越大，擦除范围就越大，但被擦除的图像越粗糙。

“消除锯齿”，擦除图像时，能产生较为平滑的边缘过渡效果。

“邻近”，此时将擦除与鼠标落点处颜色相近且相连的像素，反之，将擦除所有与鼠标落点处颜色相近的像素。

“用于所有图层”，此时将擦除所有图层中与鼠标落点处颜色相近的像素，反之，只对当前工作层起作用。

“不透明度”，决定被擦除区域的透明效果。

三、实例制作教学：

1、用填充图层或填充命令制作一个图案文字

本例将结合Photoshop的文本图层、填充、图案和锁定的功能来制作一个图案文字。操作如下：

1)先打开一个用作图案的图像(用户可以自定义一个图像)，如图10.35所示，然后选择【编辑】|【定义图案】命令，打开对话框设置图案名称，单击【好】按钮定义一个图案。2)选择【文件】|【新建】命令建立一幅新图像，尺寸和分辨率设置与图10.35所示的图像尺寸和分辨率相同，接着在图像中输入文字，如“花”，效果如图10.36所示。

3)接着将文本图层栅格化，在选中文本图层后选择【图层】|【栅格化】|【文字】命令，接着在【图层】面板中单击【锁定透明像素】图标。

4)选择【编辑】|【填充】命令，打开如图10.37所示的对话框，在【使用】下拉列表框中选择【图案】选项，在其下方的【自定图案】下拉面板中选择刚才定义的图案。并在对话框中设置其他相关参数，单击【好】按钮。5)就可以得到如图10.38所示的文字效果，即原来文本图层中有文字的部分被填充了图案内容，而透明的图层区域则受到保护不会被填充，仍显示为透明。

10.35 定义图案

10.36 输入文字

图

图 10.37 定义图案

图

10.38 输入文字

2、使用调整图层功能改变图像颜色

本例练习使用调整图层的功能改变图像颜色。

(1)假设制作如图10.39所示的两个西红柿，颜色均为红色，分别放在两个单独的图层中。接着我们改变其中一个的颜色为绿色。

(2)选择【图层】面板中的“西红柿1”图层，然后选择【图层】|【新调整图层】|【色相/饱和度】命令打开如图10.40所示的对话框，在对话框中设置相关参数，之后单击【好】按钮。

图10.39 示例图像 图10.40 【色彩/饱和度】对话框(3)此时在【图层】面板中将出现新调整图层，如图10.41所示，在图像窗口中西红柿由红色变成了绿色，为了只让其中一个显示为绿色，接着还需移动调整图层的位置。在

调整图层按下鼠标并拖动到“西红柿2”图层上方。

(4)此时显示如图10.42所示的图像效果，发现“西红柿2”图层中的西红柿变成了绿色。而“西红柿1”图层中的西红柿仍保持原来的颜色。这是因为调整图层只对在它之下的图层起作用，因此，大家在使用调整图层时应注意图层的位置。

图10.41 新增调整图层后效果

图10.42 调整图层次序后的效果

四、学生实例练习：

实例1：用调整图层制作一朵花儿的不同颜色 实例2：用充图层制作文字的不同填充色。

实例1效果图 实例2效果图

实例3：应用各种橡皮檫工具（橡皮皮檫工具、背景橡皮檫、艺术橡皮檫工具）制作如下图像。

实例3效果图

实例4：应用图层的混合模式制作、“曲线”、“色彩平衡”调整图像。（《PS》课本P151—P156）

实例4效果图

五、小结：

在Photoshop中能够作为图层的项目有图层位置、图层蒙版、图层不透明度、图层样式。在基础教程的阶段我们学习了色彩调整图层和填充图层。这类图层具有特殊性，前者不直接产生图像，而是针对下方图层做出色彩调整效果。后者虽然产生图像，但属于“虚拟像素”，可在后期更改填充的内容。

六、布置作业：（填空及判断题）

1、文字图层、形状图层、填充图层、不能直接应用众多的Photoshop 功能，如色调和色彩调整、样式的应用以及滤镜功能等，所以必须先转换成普通图层之后才可使用。方法是，选中要转换成普通图层的图层，然后选择【图层】|【栅格化】|【**】命令即可。如果选择【图层】|【栅格化】|【**】命令即可。

2、背景图层的图层名称始终以“背景”为名，位置在【图层】面板的最底层。()

3、不能直接对文本图层和形状图层填充图层使用滤镜。()

4、在【图层】面板上单击要重命名的图层名称，就可输入新名称。()

5、形状图层不能直接应用众多的Photoshop 7.0功能，如色调和色彩调整以及滤镜功能等，所以必须先转换成普通图层之后才可使用。()

6、选中要复制的图层，然后将图层拖至【创建新的图层】按钮上可以复制图层。()

7、执行【通过拷贝的图层】和【通过剪切的图层】命令的功能后，将会建立一个新图层。()