2一面教案(第2课时)_20120207080705484

第一篇：2一面教案(第2课时)_20120207080705484

《一面》（第二课时）

备课教师：刘长英

备课时间：2012年2月9日

教学目标：1.理解本文选材典型，以小见大的写作方法。

2.通过揣摩文章语言的强烈的感情色彩，体会作者对鲁迅的热爱和尊敬之情。教学重点：1.理解本文选材典型，以小见大的写作方法。

2.通过揣摩文章语言的强烈的感情色彩，体会作者对鲁迅的热爱和尊敬之情。

教学难点：揣摩文章语言的强烈的感情色彩 教学流程：

一、继续体会鲁迅形象

1．复习导入：

上堂课我们研究了鲁迅的三次外貌描写，归纳了外貌描写的方法，体现的鲁迅的性格特点，现在我们再读课文，鲁迅先生还给你留下什么印象呢？从鲁迅先生的语言动作中好好体会。速读课文，做旁批。

讨论明确：廉价卖书，亲自送书给普通工人——热爱劳动人民和关怀进步青年；

诚恳地推荐别人的书——谦逊；

微笑，点头——平易近人，对青年一代的信赖和希望。2.文中哪个句子直接概括了作者心中鲁迅的形象？ 明确：“站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，．．．．．．．．把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士!” ．． 引导学生体会五个称呼的含义：“同志”表示志同道合；“朋友”表示亲密无间，鲁迅热爱广大劳动人民；“父亲”表示崇敬热爱；“师傅”表示仿效学习，鲁迅热忱指导广大命青年；“战士”表示顽强战斗。

二、通过品味语言，体会作者对鲁迅的思想感情。

回忆性文章的用语，常蕴含着作者的深情。课文中有许多歌颂鲁迅先生，表达作者崇敬、爱戴鲁迅先生的具有强烈感情色彩的词语，请同学们从文中挑选出一处，用简明扼要的语言加以批注。

示例：“他看了我一眼。那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摸――严肃和慈爱交织的抚摩似的。”“正直”“慈祥”“严肃”“慈爱”充满了尊敬、爱戴的感情。

学生细读课文，独立思考作好批注——小组交流——班级交流展示，教师精讲点拨，明确： 如（1）“我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心理乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。”“结结巴巴”可以看出“我”的心情异常地兴奋激动。“我向四周望了一望，可没有蹦出来”是由于置身于狼犬密布的黑暗环境里的警觉，表现出“我”对鲁迅先生的爱护。

（2）“看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。”从“赫然”中可以体会到“我”心中早有鲁迅的伟大形象，对鲁迅怀有异常崇敬的感情，所以一看到“鲁迅译”三个字便觉得特别鲜明醒目。从“像得了保证似的”可以体会到“我”对鲁迅的无比信赖。

（3）“这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士!”五个称呼饱含作者的尊敬、热爱、讴歌、赞美之情。

（4）最后一段表现了自己抑制不住的悲痛和激动之情，表达了作者对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬之情。

三、理解写作手法：

1.课文以“一面”为题，采用了以小见大的手法，你是如何理解“以小见大”的？

独立思考，同桌讨论，集体交流，教师精讲点拨明确：小中见大，于细微处见鲁迅的伟大品格。作者将与鲁迅的“一面”之缘和平时对鲁迅的了解结合起来写，再通过在“一面”中无偿赠书和仔细观察后的肖像描写，将所见之“小”与鲁迅人格之“大”联系起来，表现了鲁迅对青年的关心和对旧社会不妥协的战斗精神。

四、总结

1.主题思想：本文以饱含深情的笔触，回忆了作者1932年秋天在上海内山书店见到鲁迅先生一面的情景，赞扬了鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，表达了作者对鲁迅先生的敬仰和思念，并决心踏着鲁迅先生的足迹继续前进。2．写作特点:(1)题材典型，以小见大。

(2)抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。(3)词语的感情色彩强烈。

四、背诵“这事到现在已经隔了四年”至文末。作业：1．默写背诵的内容2．完成《同步导学》

第二篇：《一面》 第2课时

《一面》 教案 第2课时

教学目标：

1、体会鲁迅关心进步青年的高尚品德。

2、了解鲁迅所处在的时代背景。

教学重点：感受鲁迅对进步青年的关怀与关心。

教学难点：理解鲁迅所处的时代背景。

教学过程：

一、复习导入，板书课题。

1、导入。上界课我们讲到了鲁迅的外貌给阿累的深刻印象，用以个字形容就是“瘦”。那鲁迅还给了阿累哪些深刻印象呢？这节课我们继续学习《一面》。

2、板书课题。

二、读课文领悟问文中含义深刻的句子。

1、学生读课文思考，在那样一个社会，作者是以个被别人轻视的工人，而作者 却从鲁迅那里得到了什么样人的感受？

 教师介绍写作的环境和社会环境。

 学生读课文回答问题。

过渡：我是一个被别人轻视并且是个穷人，却从鲁迅那里得到了父亲一般的爱，而作者阿累是个爱读书、关心国家的青年，课件鲁迅对像我一样的青年怎么样？这些都是阿累不知道身边站的就是鲁迅时发生的事，那么紧接着当阿累知道身边站的就是鲁迅时，发生了什么样的事呢？

2、读课文画出当阿累知道身边站的是鲁迅时的心情，并且小组讨论为什么他的心情是这样的？

 读课文画出句子。

 思考当时我为什么是“结结巴巴”的？并且又“欢喜”呢？

 既然那么兴奋见到自己崇拜已久的文学偶像，为什么“我向四周看了看，课

没有蹦出来”他的名字？小组先讨论，教师总结并介绍时代背景。看文章28节。

过渡：既然阿累和鲁迅见了一面并发生了那么多事，那么最终对鲁迅造成了什么样的影响呢？

3、鲁迅对作者造成了什么样的影响？

4、讨论“鲁迅是和我们一起的”中的“我们”是谁？“鲁迅”又指的是什么？

三、总结，概括全文中心。

我们要做香鲁迅一样关心他人关心国家的人。

四、布置课后作业。

文中以共有九处破折号，思考一下他们分别有什么作用？

五、板书设计。

一面

鲁迅——革命

关

怀

进步青年

第三篇：26一面五星红旗2课时

一面五星红旗 教学目标:

1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确

读写“假日、背包”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

教学重点：理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情。教学难点：学习用外在动作表达人物内心情感的写法。

教学准备：多媒体课件

教学时数:2课时

第一课时（总第 67节）

教学内容：《一面五星红旗》第一课时内容。

教学过程：

导入：激情导入，提示课题

1.出示多媒体课件：升国旗仪式录像。

2.教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？

3.心灵对话：学生自由谈论自己的感想。

4.导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书课题）

新授：

一、初读课文，读准读通

1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。（给学生留有充足的读书时间）

2.小组合作学习。

a.拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。

b.轮读生词卡片，讨论词语意思。

c.轮读课文，互相纠正字音。

d.提出不懂的问题，交流解决。

教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。

3.集体交流反馈。

a.课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。

b.指名分段朗读课文，学生评议。

c.提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）

二、巩固识字，指导写字

1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。

问题讨论：课文主要讲了一件什么事？

拓展延伸：练习讲述这个故事。

小结：读了课文，同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情

谊所深深感动。

课堂作业：1.练习临写生字，教师巡视指导。

2.展示学生的书写作业，进行评议。

课后作业：

1、抄写本课的生字和词语。

2、熟读本篇课文。

第二课时（总第68节）

教学内容：《一面五星红旗》第二课时的内容。

教学过程：

导入：听写生字、词语，复习课文导入新课。

新授：

一、细读课文，互动探究

1.自主学习：默读课文，了解课文主要内容。（给学生留有充足的时间）

2.小组合作：与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。

a.说说课文主要讲了一件什么事。

b.“我”为什么不接受老板的条件？

3.集体交流：每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的语句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄

清其态度变化的原因──被“我”的爱国行为深深打动。指导学生

有感情地朗读有关段落。

二、动情朗读，升华感悟

1.通过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言。

2.带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。

3.自由组合，练习分角色朗读课文。

4.请一组同学朗读，全班同学共同评议。

三、研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法

1.读了课文，同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。

2.全班交流，教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法（先写漂流过程：出发、遇险、来到小镇面包店；再写来到小镇

后的情况：向老板求助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用五星红

旗交换，被老板救助）

问题讨论：通过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那

个面包店老板或作者说些什么？

拓展延伸：

1.摘抄文中感人的语句。

2.练习讲述这个故事。

小结：学了本课，我们懂得了尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情

谊。课堂作业：

1、写一写自己读了课文的感想。

2、续写故事。

课后作业：完成《黄冈小状元》第58、59页的内容。板书设计：

手举五星红旗

脖系五星红旗

教学后记：

26.一面五星红旗拒换五星红旗花拥五星红旗

第四篇：《匆匆》教案(第2课时)

《匆匆》教案设计（2）

第二课时

一、问题引入，整体理解

1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：

1、出示句子：“燕子去了，有再来的时候„„” ①说感受，从这些句子中读出了什么？

②指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句）③师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。

④有感情齐读本段。

2、出示句子：“在默默里算着，„„我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

①读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？

②“溜”字你体会到什么？

③作者把什么比作“针尖上一滴水”？

④指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

3、出示句子“于是——洗手的时候„„这又算溜走了一日。” ①读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

②联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？ ③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在 时候，时光又 溜走了。）

4、出示句子“过去的日子如轻烟，„„像游丝样的痕迹呢？” ①指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。②写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。

过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。③这一段表达了作者一种什么样的情感？

①作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

②通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

三、读书体会，感悟写法

1．通过对这一课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。

四、拓展阅读，升华情感。

1、出示《明日歌》 ①自读。

②浅谈自己的体会。

2、分发资料学习梁实秋的《时间即生命》，思考两篇文章在写法上有什么不同的地方以及在表达的内容有什么相同的地方。

3、课外推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

4、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，出示：

人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

（选自保尔•柯察金《钢铁是怎样炼成的》片断）

五、课外延伸，结合实践。

以“时间”为话题，自拟题目写一篇散文。（体会文章感情，学习散文写法）

【教学反思】 《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。本文的教学重点是“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间”，而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。如何围绕重难点，落实教学的实效性，我做了以下一些尝试：

一、从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点。

二、读写结合：

叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”怎样利用好教材这个例子呢？著名作文专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍。”因为阅读不是一个被动、机械地吸收课文信息的过程，而是积极、主动地从课文里吸收各类信息的过程，所以在这个过程中，要使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的仿写，发挥他们的主体意识。而要真正学会仿写，关键是老师要指导帮助学生品评其中的好词佳句，学习其立意和写作技巧等，引发学生的写作兴趣。课堂练习中，我让学生将自己说的句子写下来，落实了写。从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生”多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”的佳径。在本堂课中也得到了的体现。

总的来说，语文是一门综合性很强的学科，教师一定要注意拓宽学习资源，让课内外有机的结合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。这样才能使课堂教学充满活力，在充满活力的教学中培养学生的创造力，实现高效课堂。

第五篇：《中庸》第2课时教案

《中庸》第二课时教案

【教学内容】

天命之谓性，性之谓道，修道之谓教。道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也。喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。【教学目标】

1、借助拼音正确、流利地朗读课文，能背诵主要句子。

2.借助译文，了解《中庸》第一章(中和是天下的根本)的大体内容，理解文中表达的思想。

3.感悟文中所讲的中和是天下的根本的道理。【教学重点、难点】

正确、流利地朗读、能背诵主要句子。

感悟文中所讲的中和是天下的根本，并能指导自己的行为。【学具、教具准备】

PPT、录音机 【教学过程】

一、初步感知，听读

1、出示原文，教师范读。

天命之谓性，性之谓道，修道之谓教。道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也。喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。1

中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。

2、学生听录音。

二、再次感知

1、请学生说说应该怎样去读？

2、分小组讨论后回答。

3、学生根据注音自由读。

4、指名学生诵读。

5、学生评议。

三、教师指导朗读

1、教师领读。

2、教师进行点拨（指出不足之处）。

3、同桌互读，纠正字音。

4、运用各种方式练读。（分组读、男女分读、齐读等。）

5、指名读。正音正字，指导语气停顿。

6、全班齐读。

四、检查朗读，感悟文意

1、指名朗读。

2、学生自由说理解。

3、小组讨论。

4、全班交流。

5、师出示译文并小结。

人的自然禀赋叫做“性”，顺着本性行事叫做“道”，按照“道”的原则修养叫做“教”。“道”是不可以片刻离开的，如果可以离开，那就不是“道”了。所以，品德高尚的人在没有人看见的地方也是谨慎的，在没有人听见的地方也是有所戒惧的。越是隐蔽的地方越是明显，越是细微的地方越是显著。所以，品德高尚的人在一人独处的时候也是谨慎的。喜怒哀乐没有表现出来的时候，叫做“中”；表现出来以后符合节度，叫做“和”。“中”，是人人都有的本性；“和”，是大家遵循的原则，达到“中和”的境界，天地便各在其位了，万物便生长繁育了。

6、通过读译文了解其内容，这段话告诉我们一个什么道理。

五、讨论交流，理解文意

1、小组讨论交流：说说这段话的意思。告诉我们什么道理？

2、全班交流。

六、总结背诵

熟读成诵，练习背出韵律、背出感情。