在培养创造力方面应注意的几点问题论文

第一篇：在培养创造力方面应注意的几点问题论文

【关键词】创造力；美术教学；创造精神

【摘要】美术课在培养学生的创造力方面应注意哪些问题呢？①要有意识地进行创造意识和精神的培养；②要给学生提供进行创造实践的机会和技能；③要在教学过程中注意保护和存留儿童的创造性；④要在教学中破除以临摹为中心的教学方法。

人才的本质是创造。培养具有创新型人才是现代教育的主要目的。美术课以其独有的教学内容和教学方法在培养学生的创造精神和创造力方面显著与其它学科。这一点已经被现代教育所证实了的，是毋庸置疑的，因此，教师要在美术教学中，要调动一切手法，为学生思路的展开，潜能的挖掘提供契机，在美术课上全方位地培养学生的创造力。那么，美术课在培养学生的创造力方面应注意那些问题呢？下面我根据自己教学经验谈谈个人的一点看法。

1.要有意识地进行创造意识和精神的培养

培养创造能力，首先要培养创造意识和创造精神。由于受应试教育的影响，这种意识和精神在现在的学生中并不是人人都认识到的。这就需要教师有意识地通过各种课题对学生进行教育。无论是绘画中“同形不同法、同形不同格、同物不同形、同物不同色”等造型要素方面，还是从中外美术史的发展与演变过程中的各种题材、流派、风格、技法的革新中，指出“创造”那种“画龙点睛”般的作用，并通过迁移联想，使学生真正认识到“创造”在整个人生当中所具有的价值。

2.要给学生提供进行创造实践的机会和技能

从心理学角度讲，每个学生都有创造的才能与潜质，而要使每个学生都能“人尽其才”就必须要给潜在的创造力提供“闪烁”的机会和条件。否则，学生创造力的培养就是一句空话。学生对自己是否具有创造力和达到什么层次，也难以了解。因此教师要充分利用教材许多能够培养学生创造力的课题，根据学生的生活范围、基本能力、教学目标、选择和设计能够充分调动学生大脑积累和想像的设计例题与媒体，激发每个学生对过去知识、技能的运用，使学生在主题创作、设计、欣赏习作等创造性作业中，在“求新”、“求异”、“求美”的原则下，充分展示每个人自身“别开生面”、“不同凡响”的创造才能。同时，还要引导学生通过自己的表达来体现对人类共同关心的问题的认识、理解与责任感。

3.要在教学过程中注意保护和存留儿童的创造性

创造性并不是一种神秘的高不可攀的品质，它内在于儿童的本性之中。

儿童的想象力在某些方面体现出的创造性，奇异性并不比成人逊色，阅世愈浅，其情愈真，因为儿童画画时，毫无拘束地表现自己对事物新鲜的认识和感受，而不会受制于先入为主的成见。加之儿童拙扑的造型之所以叫人心动，正是因为表现了他们蓬勃的生命力，洋溢着他们天真活泼的感情，展示了他们积极的创造本能。但随着年龄的增加，逻辑思维的发展，这种创造性的想象力反而衰弱褪色了。因此，教师在美术教学过程中要注意保护和存留儿童的创造性，发掘儿童的潜能，发展儿童的天性。千万不要在教学中因为教师个人的一些喜爱或某些不适当的教学方法，扼杀了学生的艺术灵性，甚至压抑了他们的个性的潜能。

4.要在教学中破除以临摹为中心的教学方法

目前，传统的美术技能教学基本上主要以临摹为主，但为了发展学生更为深刻合理的创造品质，适当的临摹是必要的，但临摹要把握分寸，不要过分强调像与不像，若一味的以临摹为中心，强调与范画的逼真，并用它代替一切课程，学生的创造精神就发挥不出来。一般来说，学生临摹，是一个眼睛到范画再到手的过程，这个过程是一个机械复制过程，中间是没有“心”的参与，由于没有“心”的参与而产生的作品是谈不上创作，更谈不上创造精神的培养，所以，破除以临摹为中心的教学方式，可以避免缺乏个性，造型是千篇一律的成人化模式。此外，教师在指导学生进行创造性活动时，应要求学生积极思维，大胆创新，对教好的创意萌芽，教师要及时给予肯定和鼓励，使它逐渐提升与成熟，同时也要注意教学信息的反馈，防止学生模仿抄袭和不求深入的“惰性”，或者一味追求猎奇，以怪为“新”，陷入思维的误区。

总之，培养学生的创造思维能力的美术教育是一项非常复杂的工作，以上所述，不尽完美。我们还需不断思考，力求探寻出一条既能被学生接受，又能激发学生学习兴趣，还能培养学生创造能力的教学路子，从儿童的心理特征出发，运用多种媒体，让学生既动脑、动眼，又动口动手，既开展想象，又实践创作。使学生在轻松愉快的氛围中积极主动学习知识技能，开发学生的创造性思维能力和美的感受，培养探索能力和开拓精神，那么我们的新一代人将是创造新生活，创造新时代，创造新世界的一代人。

第二篇：培养孩子学习兴趣应注意的问题

培养孩子学习兴趣应注意的问题

（一）家长要多观察、多引导

家长应通过观察、谈话等方法，了解孩子喜欢学习哪些功课，不喜欢学习哪些功课。认真分析不喜欢学习某些功课的原因是什么，是否一直都不喜欢。这样，就可以深入了解他们兴趣发展的趋向，做到心中有数，然后有的放矢地进行教育。培养孩子的学习兴趣要充分考虑孩子自身的状况，不要把自己的意愿强加给孩子。有一部分家长往往把自己没有实现的梦想寄托在孩子身上，想要自己的孩子去实现，也不管孩子是否愿意，其结果常常适得其反。而许多明智的家长则是看到孩子对某一方面有兴趣时，就去着力培养，发挥孩子的兴趣特长，为孩子走向成功打下良好的基础。

（二）家长要把握好尺度

当家长发现孩子对某方面感兴趣时要适当引导，创造条件，努力给孩子创设良好的发展空间。这时，把握好尺度就很重要了。教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”因此，为了培养孩子的学习兴趣，当他有进步时，家长要鼓励；当他遇到困难时，家长要给予帮助。家长不要给孩子提过高的要求，一旦孩子无法达到，他就会产生厌倦的心理，这十分不利于孩子学习兴趣的培养。

（三）帮助孩子树立正确的学习动机

当孩子对学习产生兴趣时，家长要帮助孩子确立正确的学习动机，激发求知的欲望。需要越强烈，兴趣就越浓。而兴趣越浓，需要

也就越强烈。在这个良性循环过程中，动机是满足需要的驱动力量。所以，要想培养孩子的学习兴趣，就要激发他求知的欲望，从而产生满足求知的动机。因此，家长要经常对孩子进行学习目的的教育，引导他们明确学习目的，使学习变成自觉、强烈的需要，树立正确的学习动机。同时，要保护他们的好奇心理，鼓励他们大胆地提出问题，进行创造性的思维活动，不断地激励孩子在求知的道路上奋力向前。

（四）家长要合理使用评价

家长对孩子在学习中的表现要给出合适的评价，包括鼓励、表扬和批评等。有的家长片面夸大了表扬的作用，认为只要一味地表扬孩子，一味地用欣赏的眼光看孩子，就能把孩子教育好。其实不然，孩子做得好固然要夸，孩子做得不佳，当然就不能夸。当孩子第一次做得很好时，家长要大夸特夸。当孩子第二次做得好时，要小夸。当孩子第三次做得好时，家长不能老夸。因为，这时孩子已经有能力做好这件事了。这时，家长就要提出更高的要求，孩子才能不断地进步，不断地成长。反之，孩子做了自己力所能及的事，家长也一味地表扬只会阻挡孩子前进的步伐。因为，孩子正在成长阶段，当孩子犯了错误需要批评时，家长也要进行适当的批评。他们还没有形成正确的价值观和世界观，这需要家长的导向，帮助孩子来形成。这样，孩子才能明白什么是对的、好的，什么是错的、不好的。当孩子遇到困难时，家长要多鼓励孩子，让他们树立克服困难的信心，找到克服困难的方法。

此外，家长要合理使用批评。人非圣贤孰能无过，孩子更不例外。

当孩子反复出现同样的错误、出现比较严重的错误时，家长要对孩子进行批评教育，让他从思想上重视，从而改正自己的不足。另外，父母双方要分工配合好。当一方正在批评教育孩子时，另一方不要偏袒孩子。不然的话，教育不会取得良好的预期效果。批评的一方，在批评教育后，要留出时间让孩子自己反省。有的家长在批评了孩子之后，又觉得有些于心不忍就采取其他的方式，来“讨好”孩子，这样会冲淡批评教育的效果。

由此可见，家长合理使用评价对孩子兴趣的培养很重要。

（五）家长要使用积极、有效的语言

许多家长对孩子的教育很重视、很用心，可总是觉得效果不明显，甚至没效果。这是为什么呢？原因之一在于家长的语言不是积极的。有的家长说，我天天告诉孩子学习要细心，他总是粗心大意。当孩子第一次写字时，少写了一笔，家长说，你就不能细心点儿。孩子第二次写字时，仍然没有操心，还是写错了。家长说，又写错了，你就不能好好看看。如此三番五次，孩子从家长的语言中没有获取任何新的、有效的信息。其实孩子初次接触写字，根据孩子的年龄特点和认知规律，不能全面地掌握字的书写是正常的。当他写不对时，家长要耐心指导，让孩子好好看看和书上的有什么不一样。家长要和孩子共同分析这个军队院校是如何写的，找出错在哪里，这样孩子在下一次书写时才有可能写对。所以，只有经过反复训练，孩子才能掌握字的正确写法。由此可见，家长积极的语言对培养孩子的学习兴趣很重要。

此外，家长和孩子交流时使用的语言要有效。当孩子学习上出现

问题时，有的家长絮絮叨叨地说了一大堆话，可是，能触动孩子的语言几乎没有。因此，常常出现家长说了半天而孩子什么都没听进去的现象。在这种情况下，孩子接收到的信息只是“我的父母很生气、很愤怒”。那么，家长的这番语言显然没有达到预期的效果。当孩子学习出现问题时，家长的态度要恰当，情绪不要太激动。情绪过于激动，孩子关注的焦点就不再是语言主。态度合适，语调适中，孩子就会更多地关注父母的语言。另外，语言要简洁、明了，多余的、不必要的话少说或不说。这样，才能更好地解决孩子出现的问题。及时解决了问题，孩子才能轻松、愉悦地投入学习。

（六）家长要在孩子面前树立威信

家长在孩子面前有威信，就可以很好地引导孩子怎样去学习。家长要说到做到，不能实现的诺言一要随意承诺。家长在孩子面前要表现出对孩子的学习很关心、很在意。因为家长重视了，孩子受家长的影响也会重视学习。家长在孩子面前要展示出对孩子的教育很有信心，让孩子对家长充满信赖。这样，有利于孩子树立学习的信心，培养孩子的学习兴趣。

（七）家长要重视孩子非书面性作业的完成家长普遍重视孩子书面作业的完成，有时则会忽略那些非书面性的作业。从孩子长发展来看，那些非书面的作业也很重要。以语文学科为例，语文学习是个积累的过程，而积累在于平时。语文教师可能会留一些这样的作业：每天读书半小时、预习、查找资料。这类作业若能高质量地完成，孩子将受益匪浅。孩子每天认真读半个小时有阅

读价值的书，日久天长，能积累很多课本以外的知识，开拓学生的视野。孩子认真预习，可以大大提高课堂学习效率。孩子查找相关的资料既便于培养他们收集整理资料的能力，又能很好地帮助孩子理解课文内容。在教学实践中发现，有的孩子认为不用写的作业就不是作业，对待它们不够重视。而家长也要重视此类作业的完成，只有双方共同努力，孩子才能真正地重视此类作业的完成。

总之，孩子学习兴趣的培养有赖于学校、家长共同的、坚持不懈的努力。要尽力做到以上内容，让孩子更好、更快、更全面地发展。

第三篇：浅谈班主任工作中应注意的问题-班主任论文

浅谈班主任工作中应注意的问题

班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。从一个班集体形成的第一天起班主任便和学生朝夕相处，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，甚至终身难忘。班主任的言行举止、仪容仪表、处世办事的态度风格，无不对学生产生深刻的影响，班主任和学生交往中，要善于扮演多种角色，充分发挥各方面的作用。班主任又是是班集体教学活动的组织者和领导者，是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，因而其地位和作用十分重要。我认为要做好班主任工作，应注意应注意以下几个问题：

一、做好班主任工作，以爱动其心，以严导其行。

苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。”可见，爱在教育中的重要。爱，如同阳光让人间充满温暖；爱，如同春风给班级带来和谐；爱，如同春雨滋润学生的心田。爱能拉近师生间的距离，能消除师生间的隔阂。正因为我充分认识到爱的重要作用和丰富内涵，因此，在多年的班主任工作生涯中，把爱的阳光遍洒给班级每位同学，真正做到了爱生如爱子。对学生的严格要求是在他内心已为你所动为前提的，被学生接受的严格要求可以转化为学生的良好的行为习惯和强烈的学习动机，如不被接受那只能引起学生的反感甚至是反抗，什么样的爱能打动学生的心的确是一种经验抑或是学问，具体实施就要看教师自身的努力和个人修养了。班主任工作的目的是教育、引导学生，在他们犯错误时告诉他们错在哪里，如何改正，而不是对学生进行言语、心灵上的伤害。对学生的关心、爱护应从大处着眼、小处着手，将暖暖师爱化作点点细雨无声的滋润学生的心田。

爱是理解，爱是同情，爱是尊重，爱是信任，爱是宽容，爱是鼓励，爱是奉献，爱是当好班主任的前提。

二、做好班主任工作，应注意认真仔细。

首先了解情况要详细、要认真，全面观察和了解；其次发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛；第三处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶、甚至粗暴。必须言之有据，言之有理，晓之以情，达到和风细雨、润物无声的效果，使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。一次，我在上课时发现平时一贯活泼开朗、学习认真的王艳军心事重重，根本不在听课。课后，我找她单独谈话，共同商量事情的原因，果然，她在我的开导下又回到了原来那个活泼开朗、学习认真的张甜。

三、做好班主任工作，应注意工作全面。

第一对班级工作要全面抓。班主任不能只抓学习，放松或放弃其他工作，而应该班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视；第二要面向全体学生。班主任对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别；前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的发光点，全面地、辨证地认识学生。不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。第三对学生成长要全面关注。即不但关心学生的学习，更要关心学生的思想品德、生理心理，要注重对学生思想道德品质教育和心理健康等方面的教育。要做到一切为了学生。

四、做好班主任工作，应注意严而有度。

在以往的班级管理中，我们往往强调“严”的一面，“严师出高徒”。有的班主任无时无刻不摆着班主任的架子，板着面孔，甚至为一些鸡毛蒜皮的事大做文章，努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。

虽然严格要求学生是一种爱，但要严而有度，在对学生严格要求的同时，也要对他们采取宽容的态度。宽容是一种积极、有效、高层次的教育态度，它要求班主任真心爱护自己的教育对象，以充分尊重学生的人格为前提。宽容不是无能的表现，而是班主任人格魅力的体现，是班主任充满爱心的体现。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”

毋庸置疑，作为班主任对学生的严格管理是十分必要的，若在批评教育时讽刺、挖苦、奚落甚至侮辱、体罚，这与严格要求是格格不入的。学生有错应该批评，但要严中有爱，特别要尊重学生的人格。

倾注满腔热情，真诚热爱学生，严格要求的同时也来点宽容，这是班主任必不可少的品质。宽严适度，才能师生和睦，互相尊重。

五、做好班主任工作，应注意处理问题要讲究方法。

班主任必须遵守国家的宪法和法律、各类教育行政法规、学生行为规范和学生守则、校纪班规等。在处理具体问题时，应因时、因地、因性别和性格的差异，采取适合各自情况且行之有效的不同方法，要具体问题具体解决。要运用教育学、心理学、管理学等原理、方法和手段去管理班级、去处理班级管理工作中的问题和矛盾。总之，要注重处理问题的效果，要注重方法的运用和效果取得的和谐统一。如哪一天学生不小心发生一位意外：不小心摔伤了、学生的鼻子不小心碰碎流血了，或者说那一天因为哪一个同学违纪你发火了，又怕孩子的心理承受不了等一些小的细节，我觉得最好先向家长解释明白其中的原因，这样家长就特别的感激老师，甚至对老师的做法感到非常的理解，感觉老师对我的孩子特别关注。有时还能帮助班主任老师做好各方面的工作的。也就是说随时和家长保持联系，争取获得家长的一份理解和尊重。

六、做好班主任工作，应注意在工作中不断学习，完善自我。做一个谦虚的人。

要做好新时期的班级管理工作，做一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。一要向书本去学，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，以及管理艺术；二要向同行去学，要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习；同他们互相切磋、互相交流、取长补短；三要干中学、学中干，现代社会日新月异，班主任工作不断会有新的内容，也会随时产生新的问题，作为班主任就应在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应其工作的需要和提高工作的效率与质量。

常言说得好：“金无足赤，人无完人”，再优秀的班主任在工作中也有可能出现失误。班主任工作要想取得进步必须要谦虚谨慎，能听进批评之辞。特别是班级管理的新手，更应勇于接受有经验的班主任或教师的指导，禁记“忠言逆耳”这一古训，正确对待别人的批评、建议，这样才能不断解决工作中存在的问题。在学生面前能够放的下架子，古人都说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”了，在处于信息化社会的今天，教师在某些方面不如学生这实属很正常的事情。所以在观点及问题处理方式上，教师能勇于面对错误并及时调整自己，则更能赢得学生的信任和崇拜、增加班主任的人格魅力，提高班主任在学生心目中的地位，增强班主任的号召力和班级里的威信，将更有利于班级事故的处理。

七、做好班主任工作，最后应注意做个有心人。

班主任对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上无难事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班级管理工作做好，干得出色，富有成效。

再就是班主任应该和家长们处理好关系，不要认为你的学生在我班，一切就要听我，我让你干什么你就得干什么，对于家长的意见不放在眼里，有时甚至还不屑一顾，这样会给你的班级工作带来反面影响。如果班主任和家长沟通协调好了的话，班主任的工作可以说是轻松了一大截，家长会辅助你做好每一项工作，总之班主任工作具有很强的艺术性，需在实践中不断探索；班主任工作有特有的魅力，令每位有心人找到打开人心灵宝库的金钥匙，从而得到无尽的财宝。

第四篇：浅谈珠心算与创造力培养论文

1997年,诺贝尔物理学奖获得者朱棣文曾说: “科学的最高目标是不断发现新东西，因此要想在科学上取得成功，最重要的一点就是要学会用与人不同的思维方式、别人忽落的思维方式来思考问题，也就是要有一定的创造力。”

我们的教育应重视“智力开发”的教育提高到创造教育的高度上来，而在“珠心算”的长期教学中，由于它的神奇功能而在学生的创造力的开发中 起着优化作用。在珠心算的教学活动中，在有利于创造力的培养的情况下做到了以下几点：

一、创设相互作用意境，营造积极自由的课堂心理气氛

班级授课制教学有利于教师同时面向全体学生高效率的传授知识，但不利于学生之间的相互作用和发展学生的独特的思维。传统的珠算教学只是学会“算”为止，而“珠心算”则把打算盘的过程充分“升华”，摆脱了实物的算盘以及打算盘的外部动作，凭借“升华”了的算盘，快速高效的进行计算的一种独特的技能。这种特殊的计算过程就必须在教师的精心设计下，启迪学生独特的个性思维和创造力，积极快速的把“珠算 ”升华到“心算”。我提倡教师与学生的多项交流，形成一种人与人之间相互作用的情境。如在课堂教学中适当的穿插自由讨论、小组活动等训练，给学生一个自由展示自己才华的机会，从而更利于培养学生的创造力。在这里，学生可以自由的表达观点，并且采取一定操作主动验证想法的正确性，调动了学生的积极性，学生始终兴致盎然的投入到训练中去，克服了天天打算盘，想算盘这种枯燥乏味的事情，不断的激发兴趣，诱发了积极训练的动机，形成了相互作用的情境，有了和谐、自由的课堂气氛。这样，有助 与学生积极参与，激励创造，让每一个学生感到“珠心算”的乐趣，积极投入到训练中去。当师生间建立起亲近融洽的良好关系，教师形成以启发为主的宽松灵活的教学风格时，良好的课堂心理气氛自然“水到渠成”，学生会“加倍感到自尊，三倍感到自重，四倍感到自信”由此发展自己的创造力。

二、鼓励学生勇于刻苦训练，提倡独立思维

“珠心算”的教学过程是对学生的动作技能、心智技能要求较高的过程，学生良好的心理素质是进行“珠心算”训练必不可少的前提和基础。“珠心算”的训练大多以比赛的形式进行，同学之间的对比，使他们获得对自身正确的认识，体会到成功的愉悦，教师则抓契机加以鼓励。从而培养了努力进取、勤奋刻苦的精神，增强了竞争意识，引诱他们独立思维，寻找更有效的训练方法。对于学生提出的一些新方法和问题，教师力争做到“不愤不启，不悱不发”，鼓励他们独立思考，有创见。另外，允许他们“标新立异”，对于他们提出的独创性见解，只能“自圆其说”，有其合理性，就加以鼓励。在此做法下，学生提出了许多有效的方法，都做到了积极采纳，大大提高了学生训练的积极性。

另外，拨珠活动使儿童手指肌肉的运动增加，手指是“智慧的前哨”，适度的增加其运动量，也可以促进大脑的思维活动，真可谓手巧促心灵，心灵手更巧。并且“珠心算”教学通过听数、看数、记数的训练，数译珠、珠译数的训练，在此特殊的环境中会促使学生去积极的思维，在 培养了学生的观察力、记忆力、注意力的同时，也 培养了想象力和思维能力。

三、克服思维定式，灵活训练，促进创新

创造活动是在灵活的思维方式下产生的，过于单一的训练必定导致思维的僵化和墨守成规。心理学研究证实了这一点：知识的操作和自动化将损伤知识 运用的灵活性，他常表现为受长期知识经验的影响，人对某类问题的认识形成错误的思维定势，不能灵活的应用知识解决问题。“珠心算”的训练过程也是如此，训练时间长、形式单一，不能灵活训练，把学生禁锢在枯燥乏味的套子里，就永远也谈不上创造力。要克服思维定势，就必须解除发展发散思维的一切自我束缚的框框，敢于想象，勇于创新，灵活训练。因此，在教学中，遵循儿童的认知规律，按照由易到难得原则，合理灵活的安排训练内容。其形式多种多样，不拘一格，并且让学生自己寻找各种新的训练形式，这样学生在喜闻乐见的训练形式中感到了学习的兴趣。另外，教师还经常组织一些竞赛，对外人示范，给师生、家长汇报表演，请家长集体观摩，实际操作服务等形式，让学生体会到成功的同时使其乐于创新。

四、进行创造性思维训练，授之创造技法，提高创造能力

在日常生活中，可以进行创造性思维的基本功训练。创造学的创始人，美国的奥斯本提出“一日一设想”的思维训练。日本曾在国内大规模开展过“一日一案国民运动”，激起全民创造意识，为日本逐步发展成世界第一专利大国做出了贡献。所以，在必要的时候，可以教授一些创造技法。如经常同学之间、小组之间在课外活动中或其他课余时间进行记数、数译珠、珠译数或“心算”的训练，做到人人出题、出新题，从而启发思维。

只要利用一些创造技法，经常地进行创造性思维训练，学生的创造意识、创造力一定会得到提高。

五、培养学生的心理素质，为创造力发展提供个性心理保证

较高的心理素质是创造力得以实现的个人保证，高创造者异于常人的个性心理特征。“珠心算“教学过程要求学生有较高心理素质，有一个良好的心理素质是进行“珠心算”的前提和基础，同时也可使学生的心理素质向高一层次发展。因此，在教学中鼓励学生表现自己，敢于与众不同，在自己想法与他人不同时能够“固执已见”而不人云亦云，鼓励学生在困境中保持泰然自若的心态，坚信胜利是属于那些跌到了爬起来看准方向再继续前进的人并且以平稳 的心态寻找解决问题的方式方法。

科技的发展、社会的进步，需要最大限度开发人的创造潜能。在“珠心算”教学中，要积极创造条件，努力开发培养学生的创造力。

第五篇：培养小学英语阅读能力应注意的问题

培养小学英语阅读能力应注意的问题

1.教师应培养学生良好的英语阅读习惯

习惯和能力在英语学习过程中会起很大的作用。好习惯让人终生受益。养成良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础。教师可以从以下几个方面着手对学生进行阅读习惯的培养：

① 鼓励学生每天坚持阅读。

学生可以阅读新内容或者重新阅读读过的内容。让学生自主选择阅读材料。利用一定时间组织学生就自己阅读的新内容在班级交流，或朗读，或推荐精彩片段，或展示自己通过阅读所认识和理解的新单词及句子。通过这种交流活动，提高学生的学习兴趣和创新能力，扩大学生的视野，巩固学生对单词的记忆与理解，不断丰富补充英语知识。

② 引导学生善于积累词汇。

词汇在外语学习中起着重要作用。对于大部分英语学习者来讲，词汇是英语学习的最大障碍。小学阶段英语课时量少，学生在课堂教学的有限时间里对教材中的词汇根本无法掌握。这给他们的英语学习造成了很大困难。笔者在实践中发现，阅读是巩固和扩大词汇量的最好方法。要想提高阅读水平，没有相当量的英语词汇是不行的。教师指导学生把阅读中遇到的新单词、新词组，查好词典，然后抄写在小本子上。有空时就拿出这个小本子背诵，这样做不费时，效果却很好。例如 “读报摘抄”就是一项很有益的活动。教师引导学生阅读时适当摘抄所读内容，可以抄学过的单词，也可以摘抄没学过的单词。在实践中，我们欣喜地看到大部分学生都有了许多单词的积累。有的学生在短短的时间里已经记录了3、4本的单词摘抄本。教师还可以提示学生做个有心人，注意生活中的英语。如：在食品、玩具、文具等包装上的英语说明、走进宾馆、机场等高级场所所见到的英语告示等等。虽然老师没有刻意地要求学生们去背记单词，但他们在这个过程中，已经潜移默化地记下了不少单词，不知不觉词汇量就得到了扩充。

2.教师应注重自身素质的提高

教师要具备广博的学识与良好的文化素养。尤其是要想成为一个优秀教师更应具备深入挖掘阅读材料的能力。例如在故事阅读教学中,教师要善于挖掘故事中所蕴含的文化差异及所要表现的人文性。在教学中，教师应引导学生通过阅读来主动获取这些宝贵的信息，拓展视野。在阅读中了解和感受文化差异，培养学生的文化意识及跨文化交际的能力。同时教师需要将在阅读材料体现的做人做事的道理，内化为良好的品格，外化为文明的言行，以自己的身体力行和言传身教来提高学生的人文素养。