第一篇:提高《机械制图与CAD》课堂教学效果的探讨论文(范文)
图样和文字一样,是人类借以表达、构思、分析和交流的基本工具,在工程技术上得到广泛的应用。《机械制图与 CAD》是一门学习识图、制图和测绘技术的专业核心课程,为后续课程的学习奠定基础,是工科类学生入校后首先要学习的一门重要的专业技术基础课。但不同于一般的文化课,本课程具有涵盖面广、知识量大、章节联系松散、与生产实际结合紧密、理解和记忆的内容较多等特点。而高职学生的理论基础相对薄弱,如何提高机械制图授课效果,是我们课堂教学中面临的难题。笔者结合自己的教学经验和多年的探索,谈几点自己的体会与大家共勉。
一、良好的专业基础,是讲好《机械制图》课的前提
通过这几年的教学工作,使我深深的感受到,教师要想上好课,仅仅靠工作热情、职业道德和责任心是远远不够的,还需具备很深的专业功底,讲课就像写文章,只有“胸中有丘壑”,才能“文思如泉涌”。这就要求教师对所讲授的课程及与本课程有关的专业课程(如机械设计基础、机械制造技术等)有较全面的掌握。教师在教学过程中不能只是满足于讲好课本知识,还要习惯于多参阅一些其他版本的教材,学会查阅机械制图和技术制图的有关国家标准;要自己提前多做绘图方面的练习(比如课本配套习题集);要拿出充分的时间备课、写教案及制作 PPT 课件。只有这样,才能在课堂讲授时轻车熟路,游刃有余。
同时教师还要具备一定的工厂实习实践经历。要抓住各种机会进行业务进修,不断给自己充电,努力掌握一定的机械设计、制造、工艺及其自动化方面实践技能,只有这样在课堂讲授时才能做到理论联系实际(如在课堂上通过拆装一级圆柱齿轮减速器,进行减速器零件结构分析)。这就能使课本上那些生硬的“点、线、面”变得灵活有趣味,这样才能更好的回答学生提出的问题,不但可以使学生“知其然”,还能使学生知其“所以然”。
总之,一个好的教师能够在课堂教学中以自己渊博的知识影响和感染学生,从而轻松自如地驾驭课堂,使学生的思维沿着预先设计的课程轨迹前行,取到良好的教学效果。
二、较好的课程组织,是讲好《机械制图》课的保障
(一)讲好绪论
很多人对绪论这节课不太重视,其实绪论是对整门课程的高度概括。学生能否接纳你这名老师,能否喜欢上这门专业课,绪论这个“第一印象”太重要了。如何讲好这第一节课,将会影响到后续整门课程的学习,因此在讲绪论时,要把课程的性质、作用、主要内容、培养目标、学习方法等向同学们介绍明白,充分展示自己的教学风格、丰富的理论知识和实践技能,使学生们建立起浓厚的兴趣,从而顺利进入本课程的学习。
(二)确定教学主线
机械制图课程的特点是文字介绍多、公式少、章节联系松散,如果按照课本顺序泛泛的讲,学生在知识的掌握上也只能是“东一榔头西一棒子”,不能把整本书内容联系成一个整体,这样所建立起来的知识结构是离散的、断续的。
为使课程讲授具有系统性,课堂教学应围绕一定的主线展开:
首先根据高职学生的岗位需求确定知识模块。即通过本课程的学习,应使学生具备识图能力、测绘能力和计算机绘图能力,为后续课程的学习和适应将来的工作岗位奠定基础,因此将本课程知识分为制图基本知识和技能、制图应用技术、计算机绘图、基本技能实训和综合实训等五大模块,每个模块再细化为若干项需学生掌握的技能。
然后以减速器典型案例进行教学设计。虽然减速器结构比较简单,但是它却包括了轴类、盘类、箱体类零件,以及标准件、常用件等几乎所有机械制图课涉及的机械零件,零件类型比较齐全。在课程开始就带领学生们拆装减速器,使学生们对减速器各零部件有直观的认识;在各章节课堂讲授时,绘制减速器零件图需要的知识重点讲解,例如,在讲授“标准件、常用件及其连接的表达方法”和“零件图的识读与绘制”这两个章节时,就要求学生们绘制减速器的螺栓、键、轴承、齿轮等零件图;在课程最后安排集中实训,通过用图版、丁字尺等绘图工具手工绘制减速器的装配图,同时用计算机绘制至少两张零件图的方式,使学生掌握基本的识图能力、手工绘图能力和计算机绘图能力。
这样就把整门课程以“减速器的识读和绘制”为主线贯穿成一个整体,这样学生在学习时就会对所学内容有一个整体认识,而不会产生错乱的感觉,有助于他们对知识的灵活运用。
(三)形式有效的交流
在课堂教学活动中,教师应努力营造一种轻松和谐的氛围,加强与学生的互动交流,把提前准备好的问题适时提出来,让学生们去思考。例如,笔者在讲“齿轮以及圆柱齿轮的规定画法”时,把一个齿轮模型拿到课堂上,给学生们演示齿轮的形状、齿轮各部分的名称以及一对齿轮是怎么啮合的,然后问同学们如何把齿轮的结构表达在图纸上,同学们都积极回答,最后把上学期同学绘制的齿轮零件图展示给学生们,加深了学生的理解。
三、先进的教学方法,是上好制图课的必要手段
为了进一步提高学生学习兴趣,除在黑板上常规的板书讲解、尺规作图之外,笔者还采用多种教学手段进行课堂教学。制作并使用多媒体课件,利用计算机生动的图形、动画演示功能,增大了课堂教学容量,教学内容和教学过程表现的更加丰富多彩;充分利用图版、丁字尺、制图模型或零件实物、CAD 机房、实训基地及测绘所用减速器和拆装工具、测量工具等教学资源,有效地提升了学生的学习兴趣,加深了学生的理解,教育质量和教学效率都有了显著提高。
第二篇:初中化学论文:如何提高初中化学课堂教学效果
浅谈如何提高初中化学课堂教学效率
【摘要】化学的课堂教学是学生获取知识的主渠道,是实践教学改革的主阵地。提高化学课堂教学效率,优化课堂教学模式,可以使45分钟的课堂教学充分发挥效能,真正提高课堂教学效率。
关键字:初中化学 课堂教学 提高
随着教学改革的不断深入,如何在有限的课堂教学时间内提高课堂教学效率?这是我们教师必须思考的问题。如何提高化学课堂教学的质量?本人认为必须抓好以下几个环节:
第一、要明确教学的三维目标
初中化学教学是化学教育的初始阶段。要贯彻全面发展的方针,着眼于提高全民族的素质,要以化学基础知识教育学生,培养学生的基本化学技能和能力,为学生进一步学习化学打好基础。
教师组织一堂课,首先要根据教学大纲、教材和学生实际,确定教学三维目标和任务。在知识技能方面要明确哪些应该理解,哪些应该掌握。在能力、思想品德方面,要明确通过哪些内容、活动或练习,培养哪些能力和思想品德。一堂课,一方面有一两项主要的目的。如学习新知识,或进行某种技能训练。同时,要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养,同时考虑如何将之贯穿在学习知识、技能的过程中。例如,通过演示实验,培养学生的观察能力,这要求教师不仅要做好实验,还要教育学生如何观察实验过程和结果;要培养学生的技能,就要通过一定的练习,使学生掌握相当的技能。在教
学过程中,教师要随时注意学生的反馈信息,及时调整教学过程和方法,以适应实际需要,防止出现教学上的盲目性和随意性。
第二、要实现知识教学优化
现行的化学教材是面向全国的。它只是根据教学大纲提出的一般教学内容。如果教师照本宣科地传授,是收不到较好的教学效果的。因此我们应该认真学习大纲,钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际、教学条件(实验设备、现代化教学手段)以及自身的教学经验等来驾驭教材。并注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应,并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识,促进新知识的学习。另一方面在学习新知识时,还要注意为以后学习作好辅垫。课堂教学要突出重点,重点概念要使学生透彻理解,重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次、有详有略、前后有序、张驰适宜的知识结构。
课堂知识教学是通过教师的语言、实验操作和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术,直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说:“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。” 在化学教学中,教师语言规范准确能使学生得到严格的训练,形成一丝不苟的学风。反之,讲课模棱两可,实验结论似是而非,将使知识的本来面目全非。因此教学语言应做到字斟句酌,完全符合学科知识,不允许有半点疏漏。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼,又有幽默感,同时还要速度适中,这样可以增添课堂活跃气
氛,减少疲劳,激发兴趣。
课堂实验操作是演示正确的操作方法,引导学生正确使用实验仪器的有效途径。通过课堂演示,引导学生观察现象,总结实验结论,有利于提高学生的观察能力。
板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段。好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容,使知识系统化、条理化,能够体现出讲课的重点、难点和关键,起到画龙点睛的作用;好的板书还能弥补教师讲授的不足,起到引导学生进行积极思维的作用;好的板书便于学生记笔记,有助于学生进行课后复习,理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计板书,要根据教学大纲和教材的重点、难点设计出最合理的板书,排列出的纲目以及图表等要清楚,字迹要工整、规范。一堂课一般一个板面,并分主、副使用。如一个板面不够,可用投影片或小黑板。
第三、要运用适当的教学方法
教学方法,是完成教学任务所采用的手段,是使教学过程达到优化的一种推动力。化学教学要从学生实际出发,从学科的特点出发。初中生学习化学,往往反映内容多,杂乱,理不出头绪,要记的东西多,容易忘。学生刚刚开始学习化学时,对实验现象兴趣很浓,但并没有因此形成稳定发展的内在动机,也不晓得应该怎样由表及里,由浅入深地想问题,更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题,不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成知识上的脱节,甚至学习水平分化。针对初中学生的心理特征,教师要有针对性地下功夫,为学生创设更好的学习情境,其中最主要的是要激发和发展学生探索、求知的内在动机。比如,在化学课教学中,演示镁带燃烧,碱式碳酸铜受热分解,澄清石灰水变浑浊,教师应引导学生思考:这些生动的实验现象,有什么特点?有什么共同点?表明了什么道理?应当得出什么结论?并在这一认识过程中,从学习方法上给学生以启迪。初中学生关于化学的准备知识是薄弱的,加以化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象,一般难以直接地、简明地重现,这就给学生化学思维能力的发展,带来了较大的困难。再加上初中阶段的学习内容,因受学习水平的限制,描述性知识偏多,概念多,而且集中,这就要求教师在教学中,要随时向学生指明需要记忆的内容,记忆的方法,要努力化难为易,多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际,多设计一些生动形象化的教学方式,多引导学生议论、讨论和练习。在学生认识水平的基础上,引导得出结论,上升为概念和理论。初中学生一般不大讲究学习方法,或习惯于按照学语文、数学的方法来学习化学,这就需要化学教师从一开始就运用典型实例,给学生以指导,要结合实验或实物来记忆物质的性质,变化的条件,以及反应后的产物。要注意联系对比,从个别中概括出一般,从个性分析出共性。比如,学习过氧气的物理性质以后,要给学生点明,学习和记忆的顺序,即按色、态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺序,虽然不一定求全,但有个记忆和再现的顺序,就便于联想和回忆;当学习氢气的物理性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。再比如,当学习到有关溶解度和溶质质量分数浓度的计算时,学生往往习惯于
按数学计算的思路,急于代公式求解,这时教师要把住学生思考方向,要引导学生把注意力先集中到充分理解概念或原理上,在明确了计算依据的基础上进行分析,找准相关项(量)的关系后,再求解。在这里的关键是要明确正确的解题思路,掌握符合逻辑的解题格式和方法。
第四、要加强实验教学
我校是一所农村中学,近几年政府新投入一幢综合楼,建成二个标准的化学实验室,且药品、仪器配备齐全。这有利于开展并加强实验教学。
化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力。所以,提高初中化学课堂教学效率要做到加强实验教学。
(一)利用演示实验加强直观教学
演示实验是一种最有效的直观教学方法。有人说,即使讲千遍,不如做实验。要成功地做好演示实验,最起码要做到以下两点:
1、要准备充分。
2、要操作规范。
演示实验中,教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和 榜样,对学生的实验技能起着示范作用。因此,教师操作应按规定进行,有条不紊。
(二)让学生多动手以提高兴趣
学生多动手实验,可以使学生获得生动的感性知识,从而更好地理解、巩固所学化学知识,形成化学概念,促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高,并可激发学生的学习兴趣。
1、首先做好教学讲授的配套工作
2、为学生多创造动手参与的条件
3、充分调动学生的实验积极性
这种放手让学生参与的做法激发了学生积极思考的意识,增强了学生的化学实验思维能力,拓宽了学生知识面,变被动、机械的学习为主动灵活的学习,学生动手能力也可以得到很大的提高。学生们普遍反映这种实验解题比过去只按书本背几种混和、分离、鉴别、加什么试剂、有什么现象的死背硬记更有意义;他们做这样的实验,不但觉得学得开心,而且知道怎样做,做后记得牢,同时这也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”,个别人动手大家观看的现象。
在学生做实验时,教师应现场指导,耐心解答学生提出的各种 问题,并通过结合实验采取及时提问、出思考题等手段,启发学生积极思考、解答疑难,使他们的注意力更为集中,观察现象更仔细,实验的兴趣更浓厚。
教师只是教学过程的设计者和指导者,学生才是学习与发展的主体。教师的教要落实到学生的学上。所以在化学课堂教学中要明确教学目标,要实现知识教学优化,并且要运用适当的教学方法,加强实验教学,才能真正提高课堂教学的效率。
参考文献:
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2、张宏俊;;谈观察化学演示实验的方法[A];第四届全国中学化学教学研讨会论文集
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4、斯国东;;教师要善于改变自己[J];科学咨询(教育科研);2008年12期
第三篇:提高课堂教学效果策略初探论文
新一轮课程改革使“以生为本”的理念得到确认和加强,伴随新课程的实施,对教师也提出许多新的更高的要求,使我们每一位新课程教师都面临着严峻的考验。课堂,是实施新课程背景下的一系列教学改革的主阵地,要切实提高教育教学效率,课堂就是我们的主战场,在这个特殊的战场上,教师如何才能打个漂亮仗?本人拟从以下几个方面,浅谈几点不成熟的想法,与同行们商榷:
培养学生的预习习惯
良好的学习习惯,对提高学生的科学素养、人文素养是大有益处。课前预习习惯的培养,又能够为学生的自主学习打下坚实基础,提高课堂教学效果。所以我们要培养学生的预习习惯,我通常采用以下做法:
1.1 浏览教材,做到眼到心到,心到之处可以在文中圈点勾画。
1.2 结合预习提纲和课后习题:教师拟出预习提纲,并预设几个有梯度的问题,让学生带着问题自主预习课本,记录下自己的感悟和疑惑。尤其是应该结合课后习题进行思考,仔细阅读教材,反复推敲,寻找答案,做好记录,留与课堂上老师、同学一起探讨。这些预习不但能够有利地促进学生自学,而且学生能够有效参与教师教学活动,集中学习注意力,做到心无旁骛。培养学生的质疑习惯
巴尔扎克说:“打开一切科学的钥匙就毫无疑义地是问号,而生活的智慧,大概就在于逢事都问个为什么。”提出问题是学生思维活跃的表现,也是学生勤于动脑、善于思考的表现。因此,在培养学生质疑能力的同时更应该培养他们的质疑习惯,多问“为什么?”。
2.1 树立质疑信心。
有的学生由于自己基础差,知识面狭窄,不敢提问,或者提出的问题比较肤浅,教师要多与学生沟通,多鼓励,告诉他们能提出疑问就是好学的表现。接下来教师要通过启发、点拨、引导帮助学生质疑。教师的热情肯定、鼓励,能有效的帮助学生树立质疑信心。
2.2 保护学生的自尊心。
自尊心、自信心是孩子成长的精神支柱,是孩子自我发展的内在动力。孩子的自尊心需要我们去保护去尊重。课堂上教师对学生的质疑采取什么态度,将会直接影响学生质疑的积极性。学生如果没有提出有价值的问题,我们一定不能说你怎么这么笨;有胆小的学生,就说你是个胆小鬼。作为教师应该用爱心去帮助学生,保护孩子的自尊心,用耐心和恒心,坚持表扬鼓励,少指责埋怨。这样,才能让学生以主人的身份参与到课堂的学习中来。
2.3 给足质疑的时间、空间。
在教学中,教师要确立学生才是学习主体的意识,不要怕学生意外提问打乱我们的教学计划、教学思路,应把质疑的权利和时间交付给学生,让他们自行质疑设问,自行释疑解难,使学生亲历这一学习过程,从而体验到发现问题、解决问题获取新知识后的乐趣。为学生营造轻松、和谐、民主的学习氛围
有效的课堂,应该是真正的学生发展,应该是学生的自主发展。新课程改革也要求课堂气氛必须是宽松、自主、和谐的,而不是单一的,枯燥乏味让学生失去学习知识的乐趣。因此,教师在教学过程中,应把营造一个轻松、民主、和谐的学习环境做为重要任务。
3.1 把微笑带进课堂。
微笑如花,既给人以美的享受,又给人以亲和,能够很快拉近人与人之间的距离。很多实践表明,课堂上,教师对学生的期待是通过微笑来传递的,而学生会在这种爱的感召下,受到鼓舞,从而亲其师,信其道。
3.2 幽默一点又何妨?
幽默是一种智慧,它常常给人们带来欢乐,并给人以启迪。新课程下的教师不能再是板着面孔说教,课堂上恰如其分的幽默,只会使你的魅力指数不断上升,使你的课堂更轻松诙谐,极富吸引力。
3.3 让你的课堂更民主。
陶行知说过“只有民主,才能解放大多数人的创造力,而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上,只有充分的发挥学生的主体作用,还民主于学生,杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法,才能激活课堂气氛。
3.3.1 创设人人参与的课堂,教师要积极鼓励学生发表自己的意见,阐明自己的观点,补充自己平时从各种渠道中获取的与课堂内容有关的信息。
3.3.2 尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。
3.3.3 关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能地为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。
3.3.4 引导学生进行客观的自我评价,公正的看待自己的优点和不足,并及时调整自己的学习心态和学习目标。
为学生营造一个,宽松、和谐、民主的课堂氛围,让学生敢想、敢说、敢做、敢问、敢创新,真正点燃他们智慧的火花。教会学生作课堂小结
课堂教学的目的之一是理解、掌握知识。为达到这一目的,就必须在听课结束之后做个有力的小结。教师的小结是必要的,但是如果能让学生学会课堂小结,对巩固课堂授课效果,对培养他们的主动性和独立能力,将是十分有益的。如何帮助学生掌握小结的方法呢?
4.1 “放电影”.。
引导学生回顾全文,梳理知识结构。能够抓住文章精彩镜头进行复述,强化重难点,在头脑中形成影像。
4.2 关注板书。
老师的板书有系统板书和辅助板书之分。前者能体现出系统性和逻辑性,包括着重点知识和其间的联系。这正是小结的依据。教师应教会学生关注板书,并从系统板书中摘抄,做好书面小结。
4.3 交流心得。
教师作为话引子,谈上课感受,进而激发学生轻松交流学习心得的欲望。这里的心得既可以是学习感悟,也可以是经验交流,还可以是自己从中获得的人生启示。毕竟学生是不同的个体,针对同样的学习内容,会得到不同的体会,只要是有益的,教师一定要予以肯定和尊重。学生交流的过程其实就是对知识进行小结,理解、消化的过程。
总之,在“课堂”这一特殊的战场上,要想打个漂亮仗,关键是要看你采取怎样的战略战术。以生为本,调动学生的主动性,创造人文化的育人环境,建立为学生服务的意识,让学生学会学习,学会创新,成为新型的高素质人才,那么我们的教育也就收到了事半功倍的效果!
第四篇:浅谈提高课堂教学效果
浅谈提高课堂教学效果
【摘要】
对于一名教师来说,打造高效课堂,提高课堂的教学效果,是特别值得我们研究的一个有价值的问题。我们要从教师的自身专业素养、学生的学习兴趣、学习策略、因材施教、注重小组合作、多种辅助教学的参与以及课堂的纪律性等方面进行研究。只有这样才能提高课堂的教学效果。“教无定法,贵在得法”,教师要根据学生对知识掌握的实际情况,进行教学。教师在传授知识的同时应注重知识传授的含金量,这就需要我们丰富自身的专业知识,经常与有经验的教师进行交流,反思自身的不足并及时改正。为了完成提高课堂的教学效果这一愿望,需要师生之间相互沟通、配合,一路同行!【关键词】高效性 启发式 因材施教 纪律性 【引言】
提高课堂教学效果,是教师多年来共同讨论的话题之一。因为好的课堂效果能使学生收益,也会减少教师的工作压力。但是如何做才能打造出高效课堂呢,仍需要我们不断地研究与探讨。针对于这个有价值的问题,我也常常陷于沉思中,也曾反省自己教学中存在的不足,以及提高的方法。我也曾将自己的观点运用到了真正的课堂教学中,并取得了一定的效果。我相信,每一位教师都想成为一名好老师,都想打造出属于自己的出色课堂,让我们一起付诸实践吧。
【本论】
对于一名人民教师来说,教书育人是我们的职责所在,我们应为自己拥有的职业而感到骄傲和自豪。“师者,传道授业解惑也。”我们应该毫无保留地向每一位祖国的花朵,传授无限的知识,为其解答疑惑。多年来,我们经常思考的一个问题就是如何提高课堂教学效果,将整个课堂真正的达到“授之以渔”的效果。面对这个问题,我也时常深陷其中,想成为一名让学生满意,让家长放心的好教师,就必须不断地思考此问题,把它重视起来。下面我向大家分享一下自己的经验。
一、具有广博的知识,丰富的语言魅力。
想要打造高效的课堂,提高课堂的高效性,就要向课堂45分钟要质量,这样才能提高课堂的教学效果。首先,就是应具备广博的知识。教师应利用课余时间养成“多读书,读好书,好读书”的学习习惯。其实,书籍能够充实人的大脑,使人们能够彻底地认识世界,只有这样人类才能进步。我们只有养成了好的学习习惯才能获得广博的知识,才能丰富自己的文化内涵,才能提高自身的文化素养。只有自己具备了广博的知识,对于学生们的疑惑,我们才能逐一解答,才能树立自己在孩子们心中的威信,才能起到表率作用。所以,我们要不断的学习文化知识,成为一名让学生敬重的教师。
其次,教师应具有丰富的语言魅力。教师的语言是一门艺术,教师说的每一句话都要具有语言魅力,让学生喜欢上自己的教学风格。每一位学生都喜欢幽默的教师,与这样的教师相互交流,会提高学生对知识的渴望。学生对教师讲授的知识也会轻而易举的被记住,只有这样才能增加师生之间的情感。提高课堂教学效果的奠基石就是教师的语言魅力。为了满足学生的需求,要想成为孩子们崇拜、喜爱的教师,我们就一定要保持年轻的心态,充实自己的专业知识,丰富自己的语言魅力。
二、激发学生对知识渴望的热情,重视知识的迁移训练。打造高效课堂,需要以“学生为主体”。我们要让整个课堂成为孩子们的课堂,让孩子们有一定的发言权利,教师要虚心的听从孩子们的建议。首先,我们应该做到“以学生为主体,教师起主导作用。”培养学生的学习兴趣,在教学中多鼓励学生,采用各种奖励的方法,让学生真正的做到对学习感兴趣,提高他们强烈的求知欲。这就需要我们做到要经常鼓励学生,无论课堂上孩子们的回答是
否正确,我们都要以鼓励为主,增强孩子战胜困难的勇气。我们要做有爱心的教师,把每个孩子都当成自己的孩子看待,多去鼓励孩子。面对学生不解的问题,我们不要急于求成,直接告诉学生答案,然后让孩子们死记硬背。我们要适度的去引导孩子,一步一步的开拓孩子们的思维,直到孩子们能独立解决此问题为止。在这个充满爱的世界里,我相信,没有一个笨孩子,只要教师提示启发的到位,孩子们都能消化疑难问题。只有学生的思维发散了,学生才会利用好知识的迁移。对于知识的迁移训练是课堂教学中必不可少的环节,只有重视知识的迁移训练才能提高课堂的教学效果。
总之,培养学生的学习兴趣,以学生为主体的课堂才是有效的课堂,只有学生对学习产生浓厚的学习兴趣了,他们才能体会到学习的乐趣,才能更好地发挥出自己的潜力,达到意想不到的效果。只有孩子们自己意识到学习的重要性了,我们的教学才能有意义的进行下去。
三、掌握适当的学习方法,提高课堂的有效性。
在课堂教学中,需要学生选择正确的方法去学习,告别机械式的学习。掌握正确的学习方法,不要一味地蛮干,对于学生已经滚瓜烂熟的知识,没有必要重复复习。要专攻学生掌握不透,不扎实的知识,将其整理到错题本上,抽出大量的精力专攻错题,达到熟能生巧的效果。教师要引导学生去选择有益于学生学习的学习方法,提高孩子们的学习兴趣。当学生学习累的时候,更要集中学生的注意力。可以将小故事穿插到课堂教学中,这样能减轻学生的疲劳感。在课后复习的时候更要排除相互干扰,尽量避开两种容易混淆的内容,对于重点内容可以采取划线强调的方法,也可以利用精细加工策略,将新学的内容与已有的知识联系起来。学习方法选择正确了,孩子们自然而然的愿意学习了,只有在课堂上选择正确的方法进行教学,才能唤醒学生,我们传授的知识才能被学生消化,才能达到学生喜欢学习的目的,课堂的教学效果也能提升。
在学习的时候,我们要掌握好学习的时间,给自己树立一个标准。在多种学习策略参与的同时,首先是确定“学习时间是有限的”意识。这意味着什么?就是提高学习的有效性,不能单靠延长学习时间来进行【1】。学校应给学生留有自由,如根据自己的兴趣,爱好在课外校外利用自己喜欢的学习策略自由的学习。只有这样,才能提高课堂的有效性。
四、对学生进行因材施教,也有利于提高课堂教学效果。
在课堂教学中,我们要根据学生的不同,对学生进行因材施教。教师应先了解每一个学生对知识的掌握情况,对于优等生来说,多讲一些拔尖题,来拓展学生思维,使之再上升一个高度。对于中等生,学习困难的学生来说,多做一些比较基础的题,没有必要挑战高难度的题。只有把基础打好,学生才能有进步。同时,教师要做到多表扬学习困难的学生。因为这样的学生的提升空间很大,最容易显示出学习效果。将表扬,鼓励贯彻到这样的群体中,更有利于和谐,融洽的课堂氛围的形成。只有这样做才能使所有的孩子都喜欢上自己,才能成为一个好教师。一定要避免班级的两极分化,好的好,坏的坏的现象。我们要主动去发现学生的优点,去了解每一个学生。对于学生的进步,我们要及时表扬。任何课程,首要任务是教书育人,培养有血有肉,有思想有情感的人,而不是“打造”具有某种实际应用功能的器具。各门学科的课程都要结合本学科的内容,包括知识,技能,方法等来教育人,培养人【2】。针对这些,教师们在课堂教学中,更应该考虑周全,照顾群体差异,对学生进行因材施教。孔子是最早“实施”因材施教的人,我们也要向伟大的教育家学习,使学生们能够各得其所,都能感受到收获知识的喜悦。
五、在高效课堂中,注重小组合作,展示交流。
在教学过程中要注重小组合作,通过小组合作,培养学生的团体意识,使每位学生都能够积极的参与到课堂教学中,让学生养成分工,合作的意识。在课堂教学中,我们可以根据自己班级学生的实际情况,将学生分成几个固定的小组,增强学生的团体意识。只有小组之间的成员相互团结了,整个班级才能成为一个团结的班级。通过小组合作学习,可以增强学生的竞争意识,增强学生的荣誉感。这样的教学,会减轻教师的压力,增强学生学习的自信心。因为大家都想为自己所在的小组争光,所以学习的积极性就提高了。只有互相比赛学习,才能增添学生对知识的热情,才能提高学生的学习成绩。我们要让学生们彻彻底底的摆脱传统的,填鸭式,注入式的束搏。通过评比,选出表现最好的小组,来增强学生的竞争意识,达到人人想学好,想争第一的意识。在这样的课堂教学中,教师要起主导作用,要控制好课堂,引导学生逐步向自己要掌握的知识靠拢,达到学会的效果。课堂中最重要的环节,就是给学生一定的空间,让每个小组都进行展示自
己。对于表现好的小组,教师要及时给予鼓励。对于表现不太理想的小组,教师也要给予他们自信,鼓励他们在下一次的挑战中能够脱颖而出。在打造高效课堂教学中,注重小组之间的合作是非常重要的。我们要把它运用到实际教学中,使每一个学生对知识的渴望都能达到一定的热情。
六、在课堂教学中加入多种辅助教学,也有利于课堂效果的提高。
在课堂教学中,加入书本,板书,录音机,幻灯片,这样能增添学生的乐趣,活跃学生的思维。教学的导语部分,更需要生动有趣的视频,来激发学生对知识的渴望以及求知欲。良好的开端是上好一堂好课的关键,所以教师应重视导语的运用,利用好教学媒介,为学生的浓厚兴趣打下坚实的基础。因为学生都喜欢动的课堂,活跃的课堂。对于低年级学生来说,教师可以设计3~5分钟的间休时间,使之加入其中。在间休中可以穿插小游戏,舞蹈,唱歌等,让课堂氛围变得更加浓厚,学生变得更加活跃。
“教无定法,贵在得法”对知识的传授没有固定的,唯一不变的方法。在教学中,多加入一些吸引学生兴趣的媒介,能使学生更加热爱课堂。因为每一个学生的好奇心都非常强,他们及其容易被新鲜的事物所吸引,所以我们要为学生提供他们远观世界的空间。尤其对于农村的学生来说,他们更需要媒体教学的参与,因为他们知道的知识本来就比城市的学生知道的少,只有通过媒体才能开拓他们的视野。
七、严格的课堂纪律,也是提高课堂教学效果的重要因素。如果一个班级的纪律非常好,这个班级学生的学习氛围也会非常好。相反,如果一个班级的纪律非常差,学生的成绩也会降低。如果学生在课堂上出现爱搞小动作,发言也不积极,上课睡觉等现象,我们就应该去考虑班级的纪律问题了。我们要通过秘密调查的方式,去了解每一个学生最近的表现,从而想出正确的对策去解决。对于遵守纪律的学生教师要及时提出表扬,用这样的学生做榜样,熏陶其他学生。即使对于非常难管理的学生,教师也要做到有耐心的教育,不能当众批评孩子,要采用多表扬,鼓励的方法,去感染学生。让学生自己认识到自身存在的不足,达到主动改正错误的效果。
【结论】
以上所述,是我多年的工作经验,我也一直朝着这个方向努力,我的教学效果也有了明显的进步。我相信我们只有不断地积极思考,不断地交流经验,不断地完善自己,才能不愧于人们对“教师是人类灵魂的工程师”的赞美。如何提高课堂的教学效果,仍需要我们不断研究与相互交流。各位同仁们,让我们共同携起手来,风雨同行吧!【参考文献】
【1】《有效教学十讲》大夏书系 余文森
华东师范大学出版社 2009年10月第1版
【2】《义务教育语文课程标准(2011年版)解读》
教育部基础教育课程教材专家工作委员会 高等教育出版社 2012年2月第1版
第五篇:如何提高课堂教学效果
如何提高课堂教学效果
学习模式的运用
按照“学生问教材——学生问学生——学生问老师——老师问学生”四个模块进行。
1、学生问教材:导入学习主题;揭示学习目标;确定学习内容;
2、学生问学生:明确学习方式;规定学习时间。
3、学生问老师:领取展示内容;确定展示形式;突出展示关键(重难点);点拨展示过程;共享展示成果。
4、老师问学生:组内自我反思;组间质疑问难;学习内容检测;活动交流评价;知识拓展提升。
二、学习工具的使用
“教学案”的使用是师生共同备课,共同学习的结果;是体现课上、课下时间段的表现。
1、教师备课:整体把握教学内容及主要学习线索;明确学生学习的重点、难点;制定解决重点难点的指导策略;精心设计当堂检测内容。
2、学生备课:了解学习目标;明确学习思路;完成学案内容;提出疑难问题;做好组内交流准备。
三、学习方式的呈现
以自主学习、小组合作为主要学习方式。
1、自主探究:充分预习学案;主动交流学习所得;积极参与班内互动交流。
2、合作探究:培训学习主持人;明确小组学习与展示的内容及形式;关注组内评价;调动组内全员参与学习的积极性。
四、学习结果的检测
坚持“四清”,特别关注“堂堂清”。
1、堂堂清:精选检测内容;保证检测时间;活用检测形式;呈现检测结果。
2、四清:堂堂清、天天清、周周清、月月清。