中职院校语文课程教学现状及其资源开发论文（最终版）

第一篇：中职院校语文课程教学现状及其资源开发论文（最终版）

近几年来，随着语文教学改革的深入，语文课程资源的利用和开发逐步成为教育工作者关注的角点。作为一名中职语文任课教师，在教学过程中一定要克服传统的教学方法，积极挖掘语文课程资源，丰富课堂教学内容，不断提高课堂教学质量，增强课堂教学的效果。

一、当前中职院校语文课程教学的现状

1.教学内容缺乏实践性。在传统教学模式的影响下，中职院校语文教学还是以基本的理论教材为主要授课内容，虽然社会经济发展形势在变化，但是教材的授课内容几乎没有太大的变化，很多语文教师还是把语文教材作为重要的课程资源进行利用，从而造成了教学内容过于重视理论性，而忽视了实践性的需求，教学内容与学生的未来发展出现了脱节现象，中职语文教学的质量很难凸显出来。

2.教学方法和教学理念落后。在当前中职院校语文教学过程中，很多任课教师还是坚持传统的“填鸭式”教学方法，忽视了学生在教学过程中的主体性，很难激发学生学习的积极性和主动性。与此同时，由于受到传统应试教育观念的制约，缺乏对语文课程资源的利用和开发，严重制约了语文教学水平的提升。

3.学生学习的动力缺乏。中职院校的学生基础一般较差，很多都是中考失利之后才选择中职院校的，一方面他们自身的学习习惯没有养成，自制力比较差，很难形成良好的学习动力，另一方面，由于受到当前就业压力的影响，很多学生觉得语文是可有可无的课程，应该利用更多的时间来学习专业知识，从而造成了对语文学习缺乏兴趣，影响中职语文课堂的教学效果。

二、中职语文课程资源开发利用的原则和策略

1.中职语文课程资源开发利用的原则。首先，针对性原则。在对语文课程资源进行利用的过程中，必须要立足于四个方面，强化针对性。其一，课堂内容要和学生的未来发展实际相结合，其二，要挖掘有效的课程资源服务教学，其三，课堂资源应该与专业建设相适应，其四，课堂资源利用应该与社会发展相结合。其次，开放性原则。随着课程改革的深入发展，语文课程资源的开放应该坚持开放原则，要以学生的探究和实践为主线，强化个体活动的开放性和自主性，激发学生的学习兴趣，促进学生的个性发展。

再次，最优原则。最优原则就是要对课程资源进行有效、科学以及合理的过滤筛选，保证课程资源的准确性和有效性。

2.中职语文课程资源开发利用的基本策略。首先，积极整合语文教材。目前，中职院校语文教学还是以基本的理论教材为主要授课内容，教材的授课内容几乎没有啥太大的变化，很多语文教师还是把语文教材作为重要的课程资源进行利用，作为新时期的教师，应该积极拓展课程的范围，在对中职语文教材进行整合取舍时，可以根据教师自身的个性和优势，选择自己擅长的内容和方式来进行课堂教学。这样一来，语文课堂氛围越来越好，学生学习的积极性和主动性越来越高。其次，强化学生的主体作用。在课程改革的背景下，学生主体性的发挥尤为重要。作为中职院校的语文教师，应该转变传统的教学理念，克服传统“填鸭式”的教学方法，让学生积极参与到课程资源的开发和利用中来，充分调动学生的积极性和主动性。比如，在授课过程中，教师可以引导学生课下搜集相关的材料进行拓展性的阅读，让学生对课本内容进行一个前期的认识和了解，从而对文章的主题有个更全面、更深刻的认识和把握。也可以采用专题演讲、戏剧表演等形式加强学生之间的交流与合作，实现学生与学生之间，学生和教师之间的互动，提高语文课堂的教学效率。再次，主动网络资源的开发利用。随着互联网技术的深入发展，网络多媒体资源日益丰富，也为教学活动提供了越来越多的素材，多媒体技术开始作为课堂教学的辅助手段在教育活动中广泛应用。对于中职院校语文教学而言，网络多媒体资源能都作为课程资源开发和利用的重要途径，在实际的教学过程中将一些与教学内容相关的资料通过视频、声音和图像等形式来呈现给学生，将课堂的教学内容生动形象地展示出来，进一步拓展语文课程资源，让学生能通过网络获取更多的教材内容之外的知识，从而进一步提升中职语文教学的质量和水平。

三、结语

语文课程资源的有效开发和利用不仅是提升中职学生学习语文积极性的重要抓手，同时也是语文课程教学改革的重要措施。作为一名中职院校语文教师，应该充分认识到语文课程资源开发和利用的重要性，从自身实际出发，不断转变教学思路和教学理念，掌握先进的多媒体技术，不断提高学生学习的主动性和积极性，为充分发挥语文课程资源的价值提供重要的条件。

参考文献

[1]钟启泉,崔允郭.新课程的理念与创新[M].北京:高等教育出版社,2003.[2]潘涌.语文新课程与教学的解放[M].广州:广东教育出版社,2004.[3]胡金水.中职语文校本教材编写的实践与思考[J].中等职业教育,2009(7).[4]朱水萍.小学课程资源开发的理念与策略[J].小学教学参考,2006(4).[5]顾笑含.按照新课标要求开发与利用语文课程资源的思考[J].教学月刊,2006(3).

第二篇：积极开发语文课程资源

江苏省沭阳县十字中心小学耿爱连小语

积极开发语文课程资源，丰富农村小学高年级语文综合性学习

【内容摘要】《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，提倡跨领域学习，与其他课程相结合。笔者从

一、立足文本特色，丰富语文综合学习形式；

二、结合其他学科，提高语文综合学习成效；

三、抓住生活闪光点，拓宽语文综合学习资源；

四、结合社会大环境，扩大语文综合学习的平台四方面谈谈高年级的语文综合性学习。

【关键词】立足文本学科整合生活闪光点社会大环境

“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分，是当前语文教学改革中的热点和难点，是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。但是，综合性学习活动的出现给学生的学和教师的教都带来了挑战。有位教育家说：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”在较长一段时间的语文教学中，我们发现，综合性学习是学生最喜爱的一项语文学习内容，这与语文课内容的新颖开放、语文教学活动方式的灵活有着密切的关系。它具有以下特点：

1、突出综合性。在语文综合性学习中，我们应以语文为主，以学习语文为出发点，运用各科资源，开展跨学科活动和教学。

2、重视实践性。“语文的外延和生活的外延是相等的”。生活和语文有着千丝万缕的联系，新教材中的综合性学习就非常明确地突出了语文的这一特点。语文综合性学习作为同识字与写字、阅读、写作、口语相并列的一个项目，也必须与学生生活结合。这样一来，语文的实践性就凸现了，由学生的实际参与能力决定活动方式，由各地区特有的地方资源决定具体活动内容，这一切都使学生在“实践中学语文”变成了现实，语文与实践的结合更加紧密了。

3、发挥创造性。新课程标准中的实施建议就明确提出：“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。”可见，教材中的综合性活动内容不是“圣旨”，而是可以根据学生的实际情况与地区特点作相应的改动的。这就 1

为教师开发利用语文学习资源，创造性地设计活动，提供了空间。然而，对于教师而言，这种学习活动却是一项很难把握的内容，“综合性学习”的内容和形式是多样的，它没有现成的教材、案例，靠的是教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，为学生拓宽学习的空间、时间，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道使他们在广阔的时空里学语文，用语文，开阔视野，丰富知识，砥砺能力,多方面提高学生的语文综合素养。作为教师如何沟通课堂内外，充分开发利用学校、家庭和社区等本地区的教育资源，拓宽学生的学习空间，丰富语文综合性学习的内容增加学生语文实践的机会，如何创造性地、有效地开展语文综合性学习活动？就自然的成为广大语文教师当前迫切需要研究的一个课题。总而言之,在组织学生开展语文综合性学习的实践中,我们要不断地提高认识,加强思考,正确理解新课程的理念,辩证地处理好一些相关的矛盾,真正使“语文综合性学习体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合”，努力提高语文综合性学习的实效。如何挖掘课程资源，丰富农村小学高年级语文综合性学习的内容，使语文综合性学习的开展富有成效。笔者觉得可以从以下几方南去努力一下。

一、立足文本特色，丰富语文综合学习形式

新教材中有许多课文故事性很强，并富有人文性，非常适合排演课本剧。而学生对于排演课本剧，也表现出了浓厚的兴趣。于是，教学完《小柳树和小枣树》《风娃娃》《纸船和风筝》，我开辟了“童话剧专场演出单元”，让学生进行改编、排练；教学完《晏子使楚》《将相和》《草船借箭》，我开辟了“历史剧专场演出单元”，让学生自由组合，自己创编，进行表演。并要求学生表演时能声情并茂地背诵台词，能根据人物的不同性格、心理特点做出相应的表情和动作。这就需要学生在排练的过程中读透课文，揣摩人物心理。这样，学生的阅读能力、分析能力以及口头表达能力就能得到有效提高。

除演课本剧之外，我还组织学生开展各种形式的系列活动。如学了《地震中的父与子》《慈母情怀》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这些歌颂父爱、母爱的课文后，我组织学生开展了“感受亲情”的系列活动：写一篇读后感，谈谈对亲情的看法；写一首小诗，表达对父母的感激之情；与父母进行一次长谈，感谢父母

对自己的关爱；送父母一件礼物，表达对父母的一片深情。活动中，学生不仅感受到了语言文字的魅力，而且语文综合素养也得到了提高。

二、结合其他学科，提高语文综合学习成效

跨领域学习可开阔学生视野，提高其学习效率。因此，教学完《大瀑布的葬礼》，我组织全班学生分组考查我们家乡缺水的情况。有的学生实地考察了沭阳的新沂河，亲眼目睹了“潺潺细流”的情景；有的走访了气象局、环保局，向相关的工作人员了解气候与水量的关系；有的从身边开始调查，搜集人们平时不节约用水的事例。然后，学生将资料进行分析、整理、研究，提出了节约用水的方案。最后，学生在语文综合学习课《生命的源泉——水》中进行了交流。总之，语文与其他学科相融合，能大大提高语文综合学习成效，有利于培养学生的语文综合素养，提高学生的语文综合能力。

三、抓住生活闪光点，拓宽语文综合学习资源

生活即语文。从社会生活、自然现象中去发现问题，展开语文综合性学习，实现语文教学的课内外联系、校内外沟通、学科间融合，能扩大学生的视野，增加学生学语文的实践机会。例如，与人初次见面时，学生往往会遇到如何主动打招呼，并进行自我介绍的问题。我先让学生展开讨论，谈谈自己在生活中的体会，然后让学生在模拟的情境中试着进行自我介绍，最后全体学生进行评价。学生在积极的参与中，听说读写能力得到了提高。又如，我组织学生开展了“花乡沭阳，欢迎你”活动，要求学生调查、搜集沭阳的古今名人、特色经济等各方面的资料，并写出调查报告。活动中，我设计了“导游”带领“北京客人”游沭阳的情景。这样，既生动展示了学生的汇报成果，又促进了他们语言能力的发展。

四、结合社会大环境，扩大语文综合学习的平台

学生对国内外大事是十分关心的，引导学生关注事态的全程发展，谈一谈自己的感受，写一写自己的体会，有利于提 高学生的语文综合素养。如“嫦娥一号”飞入太空时，我抓住这个契机，组织学生观看电视实况转播，之后又组织学生开展了“写童谣，诵童谣”活动。学生兴趣盎然，写出了一首首童谣：“成功了，成功了！嫦娥一号升空了。飞上月球探奥秘，返回地球传佳音。拍照片，传数据，和平探测行使命。祖国日益变强大，海内海外皆欢喜。”学生的文笔虽然还很稚嫩，他们的诵读也没有什么技巧，但感情却十分真挚，完全是有感而发，有感而诵。

总之，积极开发语文课程资源，组织学生开展语文综合性学习，有利于构建开放的语文教育体系，有利于提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生的语文综合素养。

第三篇：农村中学语文课程资源的开发与利用论文

摘 要: 新课程标准指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”课堂教学和社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源而发挥应有的教育功能。笔者认为农村中学语文教学要做到：遵循语文规律、利用身边资源、加强听说训练；把握课程特点、倡导广泛阅读、培养良好习惯；发挥资源优势、鼓励自主探究、进行综合学习。教师只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来语文教学中课程开发的一个又一个春天。

关键词: 农村中学 语文课程资源 开发与利用

义务教育《语文课程标准》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源发挥应有的教育功能。

长期以来，农村中学语文教学由于多种原因把教材视为唯一的课程资源。教师们为了提高升学率把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进行枯燥、繁琐、机械的训练。严重扼杀了农村中学生的想像力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了农村中学生语文素质的发展，甚至导致产生厌学情绪。瑞士教育家皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西，要引起儿童的兴趣，符合他的需要，才能有效地促使他的发展。”如何使农村中学生对语文学习产生兴趣呢？笔者认为：充分开发和利用语文课程资源，摒弃教材专制是关键。所以开发和利用语文课程资源和教学资源就成为每一个农村中学语文教师面临的重大课题.农村中学语文课程资源紧张的情况下，农村中学语文教师本身就是重要的课程资源，且居主导地位并对课程资源结构功能的发挥起决定意义的作用。教师们若能充分利用校内外现有的课程资源, 引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探索，将收到无与伦比的效果。

语文教学活动是农村语文课程实施的主要途径，其活动资源，是课程资源的重要组成部分。本文将在农村中学语文课程资源的开发利用上，从以下几个方面谈谈笔者之见：

一、遵循语文规律 利用身边资源 加强听说训练

新的《语文课程标准》指出：各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。”教师要有强烈的资源意识“给学生创设语文实践的环境，开展各种形式的语文学习活动。”语文课的首要任务在于引导学生学习语言运用。

语文教育家叶圣陶说：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。” 笔者认为农村中学语文教学在开发利用课程资源方面，教师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习氛围。

例如我们可以把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排。早餐半小时可用录音机在班上播放名著名篇的录音；课间活动和午休时间播放一些生动有趣的故事、经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶并提高学习语文兴趣；坚持每次上语文时要求学生不拘形式和内容用三、五分钟时间组织学生进行口头说话训练，学生们可以评议时事描绘现象、讲自己的童年、道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话；为了引起全体学生的重视，还可对学生的口头说话进行评定打分，并作为单元测试分数的组成部分予以记录；在学生晚餐的时候，我们可在食堂餐厅放一台电视机给学生播放小说朗诵、评书精段、一首诗词的精美讲评，一篇散文的欣赏品读。

这些对教师来说是举手之劳的小事，却给农村中学学生创造了浓郁的语文听说训练的学习氛围。无形之中语文知识在学生身上得到潜移默化，周而复始，学生积累了大量的语文听说经验，为写作提供了丰富的词汇和内容，定将收到良好的效果。

二、把握课程特点 倡导广泛阅读 培养良好习惯

著名学者余秋雨说：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间，浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。”自古以来我国就有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会诌。”的美读习惯。

新的语文课程标准要求：“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”在农村图书匮乏的情况下，教师要想方设法尽可能组织学生广泛阅读，使学生在广泛阅读文本过程中从字里行间提取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言过程。广泛阅读可以使学生从中认识历史和人生，提高观察判断理解生活的能力。

教师可以开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。根据需要每周组织一次读书会。图书资料缺乏，我们可以号召学生从家里拿来了各自的藏书，在教室里建立图书角。同学之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏能力，开阔学生的视野，提倡学生读中要疑。如在阅读《变色龙》时，我们可让学生从标题入手，质疑问难：“变色龙”指谁？有何明显的特征？为什么称“变色龙”？抓住标题不放松，根据这一疑问仔细读过全文，许多同学一定会明白“变色龙”真正蕴含的意义。又如在指导学生阅读小说《曼哈顿的中国女人》时，要组织学生讨论：“美国那么发达，曼哈顿街头为什么还有那么多伸手乞讨的人？”老师要从社会保障体系，家庭经济情况，赡养老人，遗弃弱者等方面引导学生分析原因，认识资本主义社会的本质，从而激发学生看书阅读质疑的兴趣，通过讨论把他们的视角从文本引向社会。

我们还可以通过举办朗诵会、读书知识竞赛等活动，促进学生多读书。在活动中学生可以运用逆向思维，求异思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并可以对共性的看法或结合提出质疑，得出自己独到的见解，培养学生的创新能力和创造性思维。达到丰富语文课程资源的目的。

三、发挥资源优势 鼓励自主探究 进行综合学习

农村中学语文教学应该整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。把阅读和口语交际定位于提高、充实、丰富学生整体语文知识之上，新的语文课程标准说：语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需语文实践能力。

笔者认为农村中学语文教学中充分利用墙报、黑板报，学习专栏这些优势资源，把学生写得好的、那怕只是有进步的文章或言论在学校或班级展示；成立中学生文学社、自办小报和社刊、鼓励学生积极投稿；招聘小记者，积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新事物诉诸笔端，登在专栏板报上；指导学生参加校、市、省、国家级作文竞赛；开展作文写作评优活动；鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，指导学生向报刊投稿。为农村中学语文教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的课程资源平台。促进农村中学生语文素养全面提高和协调发展，培养农村中学生自主获取知识、运用知识能力。

教师还可以利用身边的自然和人文的课程资源，组织学生参加社会实践调查研究，参观访问；引导学生了解民俗民情，民间文化,使他们的语文素质拥有自身特点，打上时代烙印。使学生的语文学习既不脱离语文教材又不是为生硬地学习课本知识而学习课本知识。

例如农村中学在教学《挖荠菜》一文后，可让学生去更多地了解一下我们的祖辈曾用哪些野菜来做保命粮的，调查一下我们的家乡有哪些可食用野菜？它们的生长状况如何？要求学生进行社会调查、参观访问且认真作好记录，并绘出植物的草图，用相机拍下野生可食用植物照片供大家认识和了解，写出调查报告。这样既发挥资源优势培养了学生的社会实践能力，又拓宽了农村中学语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的交叉渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需的自主学习的语文实践能力。

新的语文课程标准下，农村中学语文教师不能紧紧抓住语文教科书并把它作为唯一的课程资源，而放弃广博的语文课程资源的开发利用，这是有背于新课标下语文教学要求的，这样的语文教学一定不会获得成功！

广大的农村中学语文教师要真正认识到教材是魔杖，而不是缰绳；要积极投身到新的《语文课程标准》的实践中去，合理利用，充分开发课程资源。农村中学教师只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来农村中学语文课程开发的一个又一个春天。

第四篇：创建资源共享平台,开发语文课程资源

创建信息交流平台共享语文学习资源

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。怎样才能将课外学习资源转换为课堂教学资源呢？通过多年的尝试与比较，我发现开展课前五分钟演讲活动，搭建课外学习交流平台，既省时又高效，是开发和利用课外学习资源的最佳捷径。下面是我近几年开发利用语文课外学习资源的一些做法和收获。

一、了解课程资源的内容，提高开发利用的针对性。

课程资源是课程教材设计、编制、实施和评价等整个过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。新课程理念强调教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，但不是唯一的课程资源。以学校为界线，目前可以利用的语文课程资源主要有两部分：一是校内课程资源，如实验室、图书室及各类教学设施和实践基地，二是校外学习资源，包括工厂、社区、家庭等广泛的社会资源及农田果园、山河湖泊等丰富的自然资源。根据课程资源的表现形式，大致可分为：

1、图书资源：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊；

2、影视资源：电影、电视、广播、网络；

3、活动资源：报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演；

4、场馆资源：图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆；

5、艺术设施资源：公告栏、报廊、各种标牌广告等等；

6、人力资源：社会中的各类人物，如教师、学生、家长等；

7、其他资源：自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等。

教师在开展学生课外学习活动时，要根据学生的学习阶段（就读年级、教育主题等），有目的、有计划地向学生介绍身边的课外学习的资源，让学生觉得自己有内容可学，有方法可用，有收获可交流。

二、遵循科学的教育原则，把握开发利用的方向性。

语文课外学习资源应有尽有，无穷无尽。但究竟哪些资源才是具有开发和利用价值的课程资源呢？这必须按照教育规律，根据教育的理想和目的、社会发展需要、学生发展需求，筛选出符合学生身心发展特点，满足学生兴趣爱好的内容。因此，在开展课前五分钟演讲活动，创建课外学习资源共享平台时，应遵循以下原则：

１、开放性原则。语文课程应该是开放而有活力的。语文课外学习资源与教科书相比，是丰富的、大量的、开放性的。开放的语文学习资源以学生的语文生活经验和成长需要为归依，形成生活即课堂的观念。开放性学习鼓励学生解开教师、教材及已有经验的束缚，拓展语文学习的内容、时间和空间，培养自己的创新能力。

2、优先性原则。学生需要学习的东西很多，远非学校教育所能包揽，因而必须在可能的资源范围内和在充分考虑学习成本的前提下突出重点，并使之优先得到运用。如农村的场馆资源稀缺，但自然资源丰富，教师就要引导学生观察自然中的万事万物，对大自然进行探索，筛选出获取到的重点内容并优先运用于课前五分钟演讲活动。

3、适应性原则。课外学习主要是学生的自主活动，具有个性化特征。语文课外学习资源的开发和利用不仅要考虑普通学生的共性情况，更要考虑

个别学生的特殊情况。不管是内容的选择，还是学习方式的运用，都充分尊重学生个性差异，鼓励学生扬长避短，在自己的可达性目标上得到最优化发展。由于农村学生见识少、胆量小，绝大部分的学生不敢主动上台演讲。为了开个好头，树立一个好榜样，我有意识的指导语文课代表选定一个他感兴趣的内容，教给他演讲的要领。经过他反复练习，直至我认为他可以上台示范演讲时，我才开始进行语文课前五分钟演讲活动。演讲完毕后，我对此次演讲的优点和缺点进行公正的评价，增强了学生的自信心，让其他学生也感觉到演讲并不是一件难事，人人都可以做到，自己完全可以演讲好，甚至有可能超过课代表。

4、循序渐进原则。在课前五分钟演讲活动，教师职能从传授到指导，学生地位由被动到主动。学生选择的交流内容由简单到复杂，达成的学习目标从单一到综合。这些都遵循学生的心理发展规律和认知水平，由点到面，由易到难，螺旋上升。

三、明确课外学习交流的要求，增强开发利用的规范性。

课外学习交流主要是通过课前五分钟演讲活动进行的。课前五分钟演讲活动实质上是一次小小的语文综合性学习交流活动。具体做法是：每节课利用课前五分钟，由学生轮流到台前演说，可以讲名人故事，可以讲生活见闻，还可以读优美的文章，内容十分广泛。老师要教给学生参加演讲活动的要领，让学生做到心中有数。

１、演讲前自找资料、自我准备。要想说得好，就必须认真准备。在每学期开学时，先安排好课前五分钟演讲的秩序。上台演讲的学生必须提前两天做好准备，形成规律后，每个同学都知道自己该哪一天上台演讲，往往很早就着手准备。如，学生在讲故事之前，必须先做准备，阅读、理解、记忆

故事内容，明白所讲故事蕴含的道理。一位学生演讲过的内容，其他同学不能重复使用。

２、演讲时自我展示、自我发挥。在讲的时候要求做到：站在台上时，仪态要大方，语言要流畅，普通话要标准，声音要洪亮，适当注意表情和语气。讲完后能谈一两点体会，说话有感染力和说服力。

３、演讲后自我反思、全员评价。演讲完以后，先自我反思，自我评价，再由同学之间相互评价，指出优缺点及奋斗目标。

４、不演讲就做最佳听众。不演讲的学生既是评委，又是学习者。一位学生在台上演讲时，其他学生要仔细倾听，并记下自己感受最深的内容。然后在小组内交流、并由小组长对组员的倾听情况作评价。

四、精心安排演讲内容，提高开发利用的实效性。

为了有效地开发利用语文课外学习资源，我从学生初一入校到初三毕业一直坚持开展课前五分钟演讲活动，在三年的活动中主要设计了以下几个栏目；

１、天南海北、开心一刻。

由于初一学生在小学时，很少或从未进行过专门的演讲训练。我把初一年级开展课前五分钟演讲活动的目标确定为“培养学生语文课外学习兴趣，激发学生参加演讲活动热情，逐步养成良好的学习、交流习惯”。在内容方面，由学生自主选择，学生想讲什么就讲什么，只要是学生感兴趣的内容都可以作为演讲材料。例如，有的学生讲自己收集的幽默笑话、歇后语，有的学生讲自己喜欢的成语故事、名人故事、寓言、神话、传说等，有的学生朗诵自己喜欢的诗歌、散文或一段美文。这样安排不仅让学生敢说，有话可说；还让学生能说，精彩地说，从而增强了学生的自信心。

2、好书大家看，名著大家读。

到了初二年级，每个学生都有了几次上台演讲的经验，胆子变大了，口头表达的能力也有了一定的提高。我根据教材内容及教学实际，制定了梯度训练计划，对学生演讲的内容提出较高的要求，由学生自主选择内容转向老师规定内容，可叙述自己的见闻感受，可解说实物，也可谈读书感受。我特别提倡讲名著。语文课标明确指出，为了拓展学生视野，提高学生文学修养，初中生必读一些文学名著，并且在中考题中将进行考查。初一的寒暑假，我就给学生推荐了假期必读文学名著（特别是中国四大古典名著），初二课前五分钟的演讲内容就由此而来。学生演讲时，可概括介绍整部文学名著，如《西游记》《三国演义》，可对名著中的某人作专门的故事讲解，如诸葛亮、吴用、孙悟空等，而更多的则是对名著中最吸引你、最让你感动的情节（如诸葛亮“大唱空城计”“挥泪斩马谡”等）的讲述。整个初二阶段，每个学生基本上要对四大古典名著的情节有一个完整的了解。这样，学生在名著讲述中，既做到了阅读成果共享（农村中学的部分学生，因家里经济条件差，根本无钱买名著），又陶冶了自己的情操，提高了自身的文学素养，同时考试时也会应对自如。

3、新闻播报、事实评论。

到了初三年级，学生思想逐渐走向成熟，对事物的认识都有自己独到的见解，因此，我在演讲内容上的要求学生关注自己身边的事物，用一颗敏感的心去感知一切，然后针对生活中的某一现象谈自己的想法或意见，如中学生上网利与弊、学生赌博等；可针对国家大事发表自己的观点，如北京申奥成功、中国加入WTO、中国足球冲入世界杯、伊拉克战争、2008年北京奥运会等；也可针对电视上的某一栏目发表自己的看法，如超级女生等。通过

这一阶段的主题演讲训练，主要是让学生把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，培养学生敏锐的观察能力和感悟能力，同时拓宽学生视野，开阔学生眼界，谈从而培养学生社会责任感和集体主义精神。

不但能合理地开发和利用语文课外学习资源，而且能有效地提高学生学习语文的兴趣，培养学生的口语表达能力、创新思维能力和语文综合素养。

第五篇：小学语文课程资源的开发与利用(人教版五年级教学论文)

小学语文课程资源的开发与利用(人教版五年级教学论文)

《语文课程标准》强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”因此，注重语文课程资源的开发与利用，对全面提高学生的语文素养有着十分重要的意义。下面就来谈一谈我们在农村小学语文课程资源的开发与利用方面的几点做法。

一、自然资源的开发与利用

自然资源是语文课程取之不尽、用之不竭的源泉。当前，在农村小学语文教学中，普遍存在把“课本”视为唯一课程资源的现象，而忽视了丰富多采的自然资源的开发与利用。从而导致了师生唯“课本”“教材”是从，严重束缚了师生的手脚、阻碍了学生的语文能力及素养的发展和提高。为此，我们语文组的老师，结合教材单元训练的重点，启发并带领学生投入到大自然的怀抱，亲自去观察、体验大自然的美妙风光与神奇世界。如：在教学《水乡歌》《小镇的早晨》一单元之后，我特意带领学生去游古井镇的大街小巷：古井的酒厂多、路多、人多、酒多，回来后他们写下了“酒乡歌”；他们亲自到古井美食一条街去观察、体会那里的人为风情，写下了“古井的早晨”。这样以来，不仅增加了学生对文本内容的理解与感悟，也陶冶了学生的爱美情操；既锻炼了学生的观察能力，也激发了学生热爱家乡的思想感情；同时大大的丰富了学生的写作素材，锻炼了学生的写作能力。因此，自然资源的合理、有效地开发与利用，对作文教学来说大有益处。今年初春的一天，阳光明媚、春风融融。我带领学生走出课堂、走进田间地头，去观察各种花草树木的变化，充分调动起学生的各种感官去感悟、触摸大自然：他们有的发现枯草中间露出了点点新绿；有的看见光秃秃的树枝间抽出了嫩嫩的新芽；有的采撷到了沟坡、河岸上的五颜六色的小花，放在鼻端贪婪地吮吸

着那淡淡地清香；有的拔出草根咀嚼着、回味着那丝丝的甜蜜；还有的为“春溪水暖鸭先知”的小鸭子而欢呼，为翩翩起舞的蝴蝶而雀跃。更有甚者，爬上柳树折下柳枝、拧制成柳笛，吹出春天来临的赞歌„„回来之后，我便以《春天来了》为题让学生习作。很快，一幅幅春意盎然、生动有趣的“早春图”便在学生的笔下一挥而就，展现在我的桌前。看着孩子们那一篇篇充满稚嫩与童贞、散发着春天泥土气息的习作，我不禁感慨万千„„。以上是作文教学方面阐述了自然资源的开发与利用。而在口语教学、阅读教学、识字教学、语文综合性学习等方面，我们更是让学生走进大自然、贴近大自然收集有关素材，创造性地开展各种活动来学习语文，提高运用语文的能力。

可见，自然资源的有效的开发与利用，既克服了课堂上教师空洞的说教、学生们乏味的听解，又培养了学生的观察、思考、感悟的能力，从而学生的阅读、习作、口语交际等水平也得到大大地提高，学语文、用语文的兴趣也被激发起来，最终提高了学生的语文素养。

二、家庭资源的开发与利用

家庭是儿童的第一所学校，是儿童成长的摇篮。家长是这所学校的终身教师，是儿童的引路人。儿童入学前后的很大一部分的知识与能力、学习态度和方法以及情感态度与价值观，很达程度上来自家庭这所学校，取决于家长这个终身教师。因此，搞好家庭资源的开发于利用，对农村小学语文教学来说，显得尤为重要。

家庭语文课程资源主要包括两个方面：一事物化的文化环境与设施，例如家庭藏书、报刊、杂志、音像资源等。二是家长，应该说近几年来，不少城市学校对家长越来越重视，这主要在于这些家长们能为学校办学提供很大的帮助。因此，作为农村小学我们更应把家长视作一种不可缺少的课程资源来加以开发与利用。从孩子入学的第一天起，我们就与每位家长建立了联系。通过调查走访，我们把每个家长的详细情况记录在案。真可谓家长多多，人才济济。我们因为拥有了这宝贵的课程资源而感到欣喜。根据各个家长的特殊优势，我们为孩子开设了相应的选修课程。例如：有的家长是剪纸能手，我们建议家长从小培养孩子的剪纸兴趣，指导孩子学习剪纸技术；有的家长是运输专业户，我们建议家长为孩子开设“交通安全与文化”的课程；有的家长是村镇干部的，我们建议家长为孩子开设“文化知识与管理”的课程„„这样做，既丰富了学生课外的语文知识，又开拓了学生的视野；既发展了学生的个性特长，又锻炼了他们走进社会、服务于

社会的能力。除此之外，家庭的物化课程资源我们也非常重视。在识字写字教学中，我们结合家庭中的实物，诸如家具、农具、餐饮具农作物等具体物件，让家长在每一个物件上贴上注音汉字标签，使学生每天都能看到这些物件，并在触摸使用的过程中，记住汉字的音形，进而对汉字也有了更深层次的理解与感悟。至于家务活、农活之类的生字词语，我更是让学生亲自跟家长一起干，亲自观察与体验其中的奥妙，进而感知生字词语的深刻含义„„

在阅读教学中，我们则更注重家长的人性化课程资源的开发与利用。在教学《游子吟》，《秋天的怀念》《妈妈的爱》这些课文时，我们先通知学生回家采访家长，了解他们平时对孩子关心呵护的一些实例。就一些孩子们反映强烈的问题向家长提出疑问。并要家长理解、尊重孩子的言行，从而帮助孩子健康茁壮地成。回到班里我们再以小组为单位，把采访的记录和心得体会进行交流，并在老师的指导下对有争议的问题进行探讨与总结并加以阐述说明，统一认识。这样以来，孩子们“爱”的激情被点燃起来，纷纷说出了平时父母对自己的关爱与呵护的事例，感受到了父母之爱的伟大与无私，同时也认识到自己的缺点，以后要孝顺自己的父母。然后再结合教材内容，把文本上的抽象、模糊的东西变成了形象、可感的生动画面„„学生既学会了知识，锻炼了社会交往能力，又对学生进行了亲情教育，同时也加深了父（母）子（女）之间的情感交流。

家庭的社会关系资源也是不容忽视的资源。在平常的交往中，良好的社会关系对孩子的影响也是十分重要的。我们班的后进生王士文同学就是一个很好的例子。去年秋季开学，他原本打算留级的后来他找到我说他不想留级了。问他是怎么回事？他的表哥给他来了一封信，告诉他在外打工没有文化要吃大亏。信中告诉他在家要好好学习，努力学好科学文化知识，只有掌握了信息、高科技才能适应讯速发展社会潮流。最后还嘱咐他要听老师的话，勤学好问，每天都要有一个新台阶。从信中他受到很大的启发，决定升级刻苦努力学习，早一年升入初中多学一些知识充实自己的头脑，用知识武装自己。于是，我因势利导让他升了级。经过一年的刻苦学习，在今年的会考中，他以优异的成绩考得了全镇第一名的好成绩。站在高高的领奖台上他激动的流下了热泪，来到办公室给我讲了一番感激的话。他给表哥回了一封信，在信中向表哥汇报了一年来的学习情况和自己的心得体会。他如w我看了信的内容，信的语句之流畅、言辞之恳切、表意之准确令我叹服。可以看出，家庭资源有效的开发与利用对孩子的语文学习与运用起着非常重要的作用。

三、学校资源的开发与利用

学校是学生学习的主阵地，是学习生活的主体。因而，学校资源的开发与利用是语文课程资源的重要组成部分。学校资源主要包括以下几个部分：

（一）物化的课程资源

图书室是学生获取课外知识的主要场所。有很多知识是课本上没有的，必须从课外书中获取。图书室就成了学生们学习的乐园。我们学校有爱心书屋，每天午饭后或下午放学后学生们在图书里尽情地汲取，欢快地畅游，享受着资源的无穷无尽的乐趣。因此，学校管理者应充分重视这块资源的开发与利用。首先，要充分丰富藏书资源。要充分考虑学生的各种知识需求，适应不同年龄段的学生的特点，满足各个年级学生的需要。每一学期我们学校都号召全体师生进行捐书活动，从而丰富藏书。其次，要提高图书馆理员的素质。一个图书馆理员素质的高低，决定着图书资源开发与利用的成效。图书馆理员要不断深入到班级里去做调查研究，认真钻研教材，和学生打成一片，针对学生的各种需求，提高管理者的自身

素质。为此我们学校特别安置一位骨干教师当管理员。最后，要有一套完善的管理措施。要善于引导学生正确积极地读书兴趣。要让学生不仅爱读书而且会读书，要让他们对书有一种“久旱逢甘霖”的渴望。要教会他们做读书笔记，写读后感和心得体会。让学语文、用语文的意识在这里得到增强和提高。

黑板报 是学生进行创作和练笔的场所，是语文课程资源开发和利用的主阵地之

一。在这里同学们的个性得以张扬，思想观、价值观和道德观得以体现。他们尽情地表达，无忧无虑地展露。把在课堂上书本中学到的知识加上自己的感受酣畅淋漓地展现出来。他们写他们所想，书他们所画。在这里童心得到了熏陶、稚嫩插上了翅膀，扬起了希望的风帆在知识的海洋里遨游、飞翔„„我们经常利用黑板报进行各种比赛（教职工书画比赛、学生书画比赛、板报内容及版式比赛等）从而来丰富师生们的文化生活。我们还经常通过黑板报这个窗口，以国内外发生的重大事件、校内外出现的典型现象等为专题，引导学生通过各种渠道获取语文学习的课程资源，从而培养锻炼学生的自主、合作与探究的能力。

操场是学生课余生活的主要去处。在紧张地学习之余，学生门兴奋地来到操场，学习的紧张让各种各样的活动抛到了九霄云外。因此，学校管理者对这块资源的开发与利用也不容忽视。首先，要增大各种设施的安全系数。要在充分保证学生的人身安全的基础上，体现“以人为本”的教育思想与理念，还要定期检修、更换存在安全隐患的器械与设施。其次，要配有专业人员来管理引导学生的各种活动。学生活动时，管理人员要参与到活动中去，以提高学生的活动水平和兴趣。要有安全第一的首要理念，绝对保证学生的一切安全。最后，操场的环境美化要适合孩子门的生理和心理需求。“爱美之心人皆有之”更何况充满朝气与活力的少年呢?操场的布置要体现少儿的特点，要尽量地“人格化”、“儿童化”“自然化”。要让孩子拥有一个和谐的、自然的环境。要能让他们在玩耍中汲取，在体验中感知、消化、吸收。另外，操场的布置与设施还要能体现出孩子们在活动中的合作、探究与创新能力。让孩子们在活动中学会合作，敢于探究，勇于创新，不断增强自己的适应及生存能力，养成良好的课余生活习惯，增强自我保护意识。特别是在活动之余，要指导学生说体验、谈感想、作总结，要与作文教学紧密地结合起来。通过黑板报、作文竞赛等形式，让学生结合自己的活动情况说、评、议，以真正提高学生们的口语交际和写作水平，增强他们的语文意识和语文表达力。

（二）教师资源

教师是学校语文课程资源的主体。有人说：一位优秀的教师本身就是一本“百科全书”，在他们身上蕴藏着鲜活的课程资源。所谓“名师出高徒”就是很好的例证。“课改”进行了几年的今天，教师更应该提高自己的综合素，使自己成为一个多面的专家。学校则更应注重教师这块宝贵的课程资源的开发与利用。首先，要制定出督促教师学习的各种规章制度，让教师在不断地学习、“充电”中提高自己的育人水平，让教师新的职业道德理念在学习与“充电”中得到升华。要让所有的教师都充满爱心，爱岗，爱每一个孩子。全国著名特级教师霍懋征说过：“没有爱就没有教育”。也有人说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神！作为教师就是要让爱的阳光、雨露沐浴着每一个孩子，让学生的心田里永远地流淌着无污染的、荡漾着生机与活力的、饱含浓浓爱意的知识的甘泉。其次，要建立一个和谐的团结的教师团体。“众人拾柴火焰高”、“家和万事兴”。在学校这

个大家庭中，我们要充分发挥教师的团体优势，最大限度地发挥、挖掘教师的联手资源的潜力，形成一股巨大的凝聚力，产生一种无形的向心力来影响、辐射学生，让学生在知识的海洋里升起希望的风帆，向着自己理想的目标，跟教师的导航舰、护卫舰队一起逐涛嬉浪到达知识的彼岸。最后，要建立一个“教师资源共享”机制。教育主管部门要定期召开教师资源信息发布会。让优秀的、有特长有能力的教师资源大家共同分享。各所学校之间要互相交流、取长补短，提高自己的管理水平，增强师资力量，真正让学生享受到优秀教师的教学成果，共同分享其中的快乐与奥妙。要让学生经常和教师们进行座谈与交流，鼓励学生结合自己的学习体会发表自己的看法，让作文教学和口语交际教学真正地落到实处。

（三）学生资源

学生是语文课程资源开发与利用的的主体，也是我们课程改革的最终目的。学生的各种知识与生活经验、学习经验与成果、学习兴趣与习惯及同学之间的个体差异，都是重要的语文课程资源。“巧妇难为无米之炊”。试想，如果没有学生这个“米”，再好的教师也就“英雄无用武之地”，再谈课程资源的开发又有何意义呢？因此，我们要充分重视学生资源的开发与利用。学生是活生生的个体，有他们的思想、品德及生活水准。作为教师我们要循循善诱、敦敦教诲、悉心关怀与呵护。我们要尊重学生的个性与人格，尊重他们的生活习惯，理解他们的各种行为。要以朋友的的身份与他们相处，想他们之所想，急他们之所急。要让他们敞开心扉与老师面对面的交流。只有这样，教师才能充分掌握学生的各种情况，因材施教，有的放矢。“近朱者赤，近墨者黑”学生之间的相互影响也是不容忽视的。我们要充分发挥优秀学生的楷模作用。要让他们成为大多数学生的生活和学习的榜样。以此形成一个良好的学习氛围，制造一个和谐的学习空间。对于一些不良的生活和学习习惯，我们要因势利导，现身说法，让他们认识到不良习惯的危害作用，引以为戒，引导他们养成健康正确的人生观、价值观。要不断开展各种活动，培养孩子的合作意识、探究能力和创新思想。要定期举办各种比赛（演讲比赛、歌咏比赛、作文竞赛等），以此增强和提高孩子们在各种场合学语文、用语文的意识，从多方面提高学生的语文能力。

我们还要把孩子的各种能力运用到实际语文教学中去，在语文课堂上得以体现和发展。农村孩子生性好动，善于模仿和表演是他们的特长。针对这一特点，创设一定的教学情境，让学生在表演中去把握教材，体会作者所要表达的思想情感，是十分必要的。如在进行教学童话故事《丑小鸭》一文之前，我让学生演“超生游击队”的续集，“黑孩子”的生活来体会自己被别人丢弃的心理。然后结合课文内容，分别让学生扮演丑小鸭、鸭妈妈、哥哥姐姐、喂鸭的小女孩其中一对同学入情入境的表演，把丑小鸭的委屈、孤单、刻画得淋漓尽致，跃然课堂，使全体学生潸然泪下。孩子们在泪水中有启迪，思索之中又有感悟„„这样既激发了孩子学习的兴趣，又加深了对课文思想内容的理解与感悟。孩子们的“三维”空间的发展与人文素养、创新精神、合作意识，在表演中、在课堂上得到了充分的体现，各种语文教育资源也很好地得到了开发与利用。

四、社区资源的开发与利用《语文课程标准》强调指出：“争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。”因此，注重社区资源的开发与利用也是我们语文课程资源开发与利用的重点。我们从以下几个方面进行了语文课程资源的开发：

（一）社区各界人才资源。

社会上各方面的人才是我们最优秀的语文课程资源。就普法教育而言，当今社会是法制时代，小学生的普法教育因而也显得异常重要。我们经常聘请司法界的专业人员来学校进行法制宣传报告。让学生学习掌握《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《与防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》等有关教育法律法规。增强他们遵纪守法的意识，让他们能正确处理法律与生活的关系并运用法律武器保护自己。同时让学生明白自己的权利与义务，明确师生之间的法律关系。每一次宣传报告我们都让学生认真做好笔记并写出心得体会。结合学生的生活实际让他们谈体验说感受。这样以来，不仅增强了学生的法律观念，而且学生的口语交际及写作水平也得到了提高。除此之外，我们充分发挥社区各界人才资源的教育影响及辐射作用，对学生进行教育，并让学生与他们座谈交流，以此提高、拓展学生的各种课外知识，增强社交及各种能力，真正做到学以至用，多方面提高学生的语文能力。

（二）社区文化艺术场馆及环境。

被江总书记题为“华佗故里，药材之乡”亳州，是三国故都、魏武故地，有着悠久的历史与丰厚的文化底蕴。我们所在的古井镇又是中国八大名酒之一——古井贡酒的产地。我们结合语文教学实践充分利用这些资源带领学生参观了“古井酒文化博物馆”、“花戏楼”、“华祖庵”、“曹氏公园”、“汤陵公园”、“烈士陵园”等历史文化古迹及人文景观。回来之后让学生结合自己的体会写出观后感，利用黑板报、演讲比赛、作文比赛等多种形式来把作文教学落到了实处。在节假日我们经常带领学生参观一些建筑雕塑，了解当地的历史与文化。我们通过参观亳州的曹操、华佗、庄子、花木兰、陈抟等历史名人塑像对学生进行热爱家乡的教育。继培养了学生的热爱家乡的思想感情，又拓展了学生的知识面，同时孩子们的写作热情也得到了提高。除此之外，我们还经常带领学生参观阅读村镇及村委小区里的黑板报、布告栏、读报窗、宣传栏等文化艺术设施，以此拓展他们的视野并让学生积极撰稿提高自己的语文应用力。另外，我们还经常让学生参听村镇及村委小区举办的各种报告会、演讲会、辩论会、研讨会、故事会、朗诵会等，回来之后以座谈会、报告会、黑板报等形式，让孩子们进行交流锻炼提高他们的口语交际、写作、语文综合实践等能力。

总之，只要我们充分重视各种语文教育资源的开发与利用，站在课程改革的前沿，怀着满腔热情，本着“捧着一颗心来不带半根草去”的信念，相信不久的将来我们农村小学语文教学将会拥有一片充满生机与活力的蓝天„„