第一篇:玲玲的画说课稿
《玲玲的画》说课稿
一、说教材:
本单元教材围绕着“要正确看待问题,善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文,内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了,在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,巧妙地掩盖了污渍,第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单,主题明确,寓深刻的生活哲理于简单的故事之中,对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
本文语言朴实,对话较多,玲玲的情感变化是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面,引导学生充分读书,在读中体会情感,感悟语言,结合自己的生活实际,重点理解爸爸意味深长的话,从中受到启发,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
二、教学目标
依据课标要求、教材特点和学生的实际,本课时我确立了以下三个教学目标。
1、巩固生字词的识记。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在读文中感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
其中,指导学生把课文读正确、读流利,读出人物对话的语气和表情,引导学生在读中感悟是教学的重点,理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。
三、教学策略
(一)、抓主线 整体把握 理清思路
本文记叙的是常见的生活小事,内容浅显,没有诗情画意的语言,该如何下手?考虑再三,我决定以玲玲的情感变化:高兴、满意(画好作品)——着急、伤心(弄脏作品)——满意、喜悦(画更漂亮)为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后,让学生听课文录音,再次整体把握课文内容,画出能表现玲玲心情变化的有关词语,理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画,帮助学生理解课文,从而形成了“以心情变化为主线”,“以画为辅助”的两条线索。这两条主线相互交错,相辅相成,使全文脉络清楚,豁然开朗,拨云见日般明了了。
(二)、抓朗读 读中体会 悟中朗读
《大纲》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
在教学过程中,我紧跟“读(走进文本)---多形式地悟(理解文本)——再带着感受读(表现文本)”这一基本的语文教学理念,努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间,从整部分朗读,到重点句子的研读,给学生充分的感悟时间。其次,在朗读形式上,采用自读、接读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式,激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线,引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化,紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言,读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画,满意地端详自己的画时,就引导学生从表演者的表情中去体会,读出玲玲的“满意”;在爸爸催促玲玲快去睡觉时,就引导学生联系自己作业做晚了,爸爸妈妈怎么催促自己时的语气来读爸爸的话;在爸爸问玲玲“怎么了,孩子”时,就做了引读处理,让全班同学也一起问问玲玲;在玲玲哭了起来时,就指导学生想想,哭着说话时该怎么说,从而读出玲玲着急、伤心的语气;在指导读第8自然段时,引导学生从“满意地笑了”感悟到玲玲高兴的心情,从而读出玲玲想出办法把“坏事”变成“好事”后的“满意”心情。
“从读中来,到读中去” 让学生从读中去体验,从读中去换位思考,从读中体会人物的情感,学生就从读中得到了心灵的意会,体验在读中就得到了升华,理解从读中得到了加深,情感在读中也得到了熏陶。
(三)、抓字词 落实训练 积累语言
字词教学是语文教学中最基本的训练之一,抓住课文中的重点字词,根据词语的一定情境展开想象,通过朗读体会词语的含义,不仅能帮助学生理解语言文字的表层意思,而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情色彩,加深学生的内心体验。在教学设计中,我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”,另一个是“懒洋洋”。针对学生对两个词语的感知程度,我分别采取了不同的训练方法进行训练。学生对“端详”比较陌生,教师进行空洞的解释无助于学生真正地掌握这个词,而如果采用表演这种外在的形式,让学生看表演说意思并用词语说话,学生就对“端详”有了比较深刻的理解。“懒洋洋”这个词比较常见,但在这里特别提出来,让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里,学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会,为以后的写作积淀了语言,使学生的语言训练落到了实处。
四、教学流程
(一)、复习旧知,导入新课
1、复习生字词:游戏“摘苹果”
2、通过上节课的学习,你知道这篇课文讲了一件什么事吗?
(二)、走进文本,探寻主线
1、听课文录音,画出能表现玲玲心情的有关词语。
2、玲玲的心情从“满意”到“哭了起来”再到“满意”,是什么原因使玲玲的心情发生这样的变化呢?让我们再次走进课文,探究其中的缘故吧!
(三)、创设情境,诵读感悟
1、画好作品,体会“满意”
①出示第一幅图,这就是玲玲画的《我家的一角》,漂亮吗?你认为这张画去参加评奖能得几等奖呢?玲玲认为自己能得几等奖呢?你怎么知道的?
理解“端详”。(指名表演“满意地端详”)
指导用“端详”说话。
指导朗读,体会“满意”。
②、就在这时,爸爸说(生接读),一个“又”字,你能读出什么?
指导读出催促的语气。
2、弄脏作品,感受着急
①、在爸爸的又一次催促下,玲玲说:“好的,我把画笔收拾一下就去睡。”可这时意外发生了,(动作演示并引读)玲玲的水彩笔叭的一下掉到了(纸上),把画(弄脏了),玲玲哇地(哭了起来)。
哦,这么美的画弄脏了,玲玲的心情该是多么——(生回答),哪个词最能体现玲玲此时的心情呢?
哭声惊动了爸爸,爸爸放下报纸问:“怎么了,孩子?”来,全班同学一起问问玲玲——怎么了,孩子?
②、玲玲哭什么呢?(指名回答)
③、指导朗读4——6自然段。
3、画更漂亮,再悟“满意”
①、请大家用自己喜欢的方式读读7——10自然段,边读边想:玲玲的心情有什么变化?你从哪儿读出来的?
②、玲玲的心情有什么变化?你从哪儿读出来了?怎么会有这种变化呢?她是怎么做的?
玲玲“想了想”,说明什么?能不能把“想了想”这个词去掉?为什么?
玲玲在想些什么?
在这个句子中,还有哪个词用得好?指导用“懒洋洋”说话。
③、指导朗读。
④、出示第二幅画,并和第一幅进行比较,说说哪幅更漂亮?为什么?
⑤、正哭着的玲玲能想出这么好的办法可离不开爸爸的帮助呀!谁来说说,爸爸是怎么帮玲玲的?
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么呢?
指导朗读第7自然段。
⑥、小结:(出示句子)看来,好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。这里的“坏事”指什么?教师加以补充:这里的坏事是指做得不如人意的事情,并不是指违纪违法之类的坏事。“好事”又是指什么?你找到坏事变成好事的秘诀了吗?
⑦、指导朗读第9自然段。
(四)、课堂总结,拓展延伸。
同学们,学了课文,我们知道玲玲在生活中遇到了不如意的事,她在爸爸的指点下,通过动脑筋,将坏事变成了好事。老师想知道,在你们的生活中,你遇到过这样的事吗?以后,我们再碰到类似的事,应该怎么办呢?对,大家一定要记住——(引导学生读课后的“读读抄抄”,鼓励背诵)
(五)、指导写字。
(六)、作业
①、有感情地朗读课文。
②、抄写“读读抄抄”中的句子。
第二篇:《玲玲的画》说课稿
《玲玲的画》说课稿(第一课时)
一、说教材
1、教材内容
《玲玲的画》是人民教育出版社第四册第七单元的第一篇课文,是一篇讲读课文,课文内容短小,主题明确。课文讲述了一个生动活泼的小故事:玲玲准备参加比赛的画,不小心被弄弄脏,在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,不仅巧妙的掩盖了污渍,还给作品增添了几分家的温馨。生活就是这样,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。文中爸爸的话对孩子很有教育意义,揭示了文章的主题,引人思考。这篇课文的特点是把深刻的道理用简单的故事呈现出来,对于学生处理生活中的类似事件有较强的启发性。
2、教学目标
(1)知识与技能目标:认识玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋八个生字。
(2)过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,积累含义深刻的对自己有启发的句子。
(3)情感态度与价值观:明白生活中只要肯动脑筋坏事也能变成好事的道理。
3、教学重难点(1)认读8个生字;
(2)正确、流利、有感情地朗读课文;(3)理解爸爸说的富有哲理的话。
二、说教学准备
这次我准备了吸引学生注意了的生字苹果卡片,一件小女孩的衬衣,三张幻灯片,玲玲画的画。
三、说教法
教学效果的成败完全取决于教学方法是否得当,这是一篇寓深刻道理于故事的课文,是进行语言文字训练,加强德育教育,培养学生遇事能动脑筋的能力的课文,根据教材和学生特点,我采用如下教学法:
1、导入新课时,我用实物展示法,实物就是我女儿的一件衬衣,这是一件很漂亮的衬衣,但因为不小心,后背处被蚊香烧了一个小孔,一件漂亮的衣服变成这样,很遗憾,我就根据衣服的花色特点,在被烧得小孔处绣了一朵小花。女儿穿上它,还增添了几分可爱。接着告诉学生,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
2、在教学过程中运用多种方法进行教学,具体方法有:在认读生字时主要采用指名学生拼读,齐读,同桌互读,指名读,小组赛读等。对课文的朗读和学习课文时朗读法,分角色表演法,小组合作学习法,课件展示法等。
四、说学
为了培养良好的学习习惯,采用上述教法,学生通过拼读、赛读、同桌互读、指名读等方法完成生字学习,在学习课文中,学生通过朗读、小组合作交流学习、分角色朗读、看课件等学习方法掌握课文内容,从而受到启发,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事的道理。
五、说教学过程
(一)引导学生读导读内容
设计意图:《玲玲的画》是第七单元的第一篇课文。我先让学生知道本单元的教学主题,让教学主题贯穿于整个单元教学,所以,我引导学生读导读部分。接着我概括:本单元教学主题是做善于思考的孩子。
(二)导入新课
(1)我用女儿的一件衬衣导入新课。揭示本课主题:只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
(2)出示课题:25.玲玲的画,相机学习“玲”,学生齐读课题。(设计意图:用于课文相同的、与学生较近的例子引入新课,这样有利于充分调动学生积极性,完全投入到学习中来。)
(三)朗读课文,学习生字
1、师范读课文,要求学生认真听,不会的字请注上拼音。
2、学生初读课文,要求读准字音,读准句子,遇到生字拼读拼音,请教同学或请教老师。(同时,老师在黑板上画一棵苹果树,准备贴生字片用。)
3、初步检查学生认字情况。学生读完课文,老师出示生字苹果卡,指名让学生拼读,多让几个学生拼读,读会后让学生把苹果卡贴在树上,再集体读字词。然后留适当的时间让学生说说怎样能更好地记住生字。再安排学生用不同的方式读:分组读、赛读、同桌互读、指名读等。如有不准确,老师给予纠正。
4、指10名同学分段朗读课文,先让学生标好自然段序号。要求其余学生认真听,学习他们的优点。老师检查学生读不准的词或句子,再重点指导读准确。
(设计意图:生字学习是本课的重难点,让学生由易到难地学习,最重要的是在朗读中学习生字,新课程要以学生为主体,这一生字学习环节,自主,高效,以学生为主得到充分发挥。)
(四)学习课文,感悟课文
1、齐读课文
(设计意图:小学语文,应让学生在读中学习,在读中领悟,所以我安排学生高声齐读课文。)
2、学生说,你读了课文,知道了什么?然后老师归纳概括课文讲了一件什么事。
(设计意图:学生对课文朗读已经顺利了,现在要把课堂教给学生,这一环节充分体现了以学生为主。)
3、学生找出爸爸和玲玲的对话,并勾画出来。重点指导学习并读好爸爸催玲玲睡觉的那句话。动作理解“端详”的意思,体会玲玲高兴地心情,并用“端详”练习说话。
学生讨论交流:第二次对话是在什么情况下发生的?“叭地一下”、“哇地哭了起来”说明什么?
4、出示课件:玲玲和爸爸的两次对话。怎样读好爸爸和玲玲的话?学生试着读,老师指导读好,再指名读。
5、玲玲为什么满意地笑了?学生体会玲玲通过动脑筋想办法解决问题后的喜悦之情。
6、爸爸的哪句话给你的印象最深?让学生说出,然后课件展示玲玲的前后两幅画和爸爸说的富有哲理的话:只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
7、老师总结:生活中有的事真有意思,要是肯动脑筋,坏事往往能变成好事;要是肯动脑筋,看来不可能办成的事也可能办成。我们要做善于思考的孩子,只要肯动脑筋,就能找到解决问题的办法。指导学生读好爸爸的话。
(五)拓展延伸:让学生说,生活中你遇到类似的事吗,你是怎样解决的?
(设计意图:培养孩子的说话能力和处理事的能力。)(六)课堂检测
1、在课后“读读抄抄”里抄写爸爸说的富有哲理的话。
2、加偏旁,再组词。
八()()灵()()句()()弟()()止()()
六、说板书设计
教学中板书必不可少,精心设计好板书,是有效教学之一,根据课文特点,我的板书设计如下:
25.玲玲的画 只要肯动脑→坏事变好事
《玲玲的画》教学设计
(第一课时)
黄 甫 小 学
李 娜
第三篇:《玲玲的画》说课稿
《玲玲的画》
一、说教材
《玲玲的画》是本单元围绕 “要正确看待问题,善于思考”这个专题选择的课文。讲的是玲玲非常满意的一幅画被弄脏了,在爸爸的启发下,她在脏的地方画了一只小花狗,使画获得了一等奖的事。玲玲的情感变化是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面,重点理解爸爸意味深长的话,从中受到启发,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
二、说学生
本班有48名学生,大部分学生思维活跃,聪明、好学,有上进心,知识面宽,朗读能力、分析理解能力都比较好。
三、说教学目标 1.巩固生字词。
2.理解“端详’、“糟糕”等词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,在读文中感悟积累对自己有启发的句子。
4.懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。其中,指导学生把课文读正确、读流利,读出人物对话的语气和表情,引导学生在读中感悟是教学的重点,理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。
四、说教学策略
(一)抓主线 整体把握 理清思路本文内容浅显。所以我决定以玲玲的情感变化:高兴、满意(画好作品)——着急、伤心(弄脏作品)——满意、喜悦(画更漂亮)为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后,让学生采用不同的方式读课文,再次整体把握课文内容,画出能表现玲玲心情变化的有关语句,理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画,帮助学生理解课文,从而形成了“以心情变化为主线”,“以画为辅助”的两条线索。
(二)抓朗读
读中体会
悟中朗读 在教学过程中,我紧跟“读(走进文本)---多形式地悟(理解文本)——再带着感受读(表现文本)”这一基本的语文教学理念,努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间,从整部分朗读,到重点句子的研读,给学生充分的感悟时间。其次,在朗读形式上,采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式,激发学生读文的兴趣。紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言,读出自己的独特感受。
(三)抓字词
落实训练
积累语言 字词教学是语文教学中最基本的训练之一。在教学设计中,我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”,另一个是“糟糕”。针对学生对两个词语的感知程度,我分别采取了不同的训练方法。学生对“端详”比较陌生,如果让学生做动作说意思并用词语说话,学生就对“端详”有了比较深刻的理解。“糟糕”这个词比较常见,但在这里特别提出来,让学生说说句子用上“糟”好在哪里,学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会,为以后的写作积淀了语言。
五、说教学过程
我的教学过程分四个环节:复习字词——探究体验——学习升华——拓展延伸。第一环节:复习生字词
第二环节:探究体验,抓住重点句,层层深入,研读课文。
(一)回顾课文主要内容,理清人物情感线索 说说这篇课文讲了一件什么事?
(二)指导朗读,深入体会人物情感的变化 默读课文,画出能表现玲玲心情的有关词语。
(三)创设情境,诵读感悟
1.出示第一幅图,理解“端详”,体会“满意”。2.弄脏作品,感受着急 3.画更漂亮,再悟“满意”
(1)在爸爸的启发下,玲玲是怎么做的? 教师范读,故意丢掉一个词“想了想”。提醒学生理解 “想了想”,还有哪个词用得好?指导理解“懒洋洋”并用它说话。
(2)小结:(出示句子)看来,好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。理解 “坏事”、“好事”。
第三个环节:转换角色练习说话,深化文章主题思想 分角色朗读课文,换位思考,谈感受。第四个环节:拓展阅读,开阔思路,提高学生的语言表达能力 1.说说在生活中,遇到的这类事。2.最后出示名人名言,激励学生。
第四篇:《玲玲的画》说课稿
《玲玲的画》说课稿(第一课时)
人民教育出版社语文 第四册
一、教材分析
1、教材内容
《玲玲的画》是人民教育出版社第四册第七单元的第一篇课文,是一篇讲读课文,课文内容短小,主题明确。课文讲述了一个生动活泼的小故事:玲玲准备参加比赛的画,不小心被弄脏,在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,不仅巧妙的掩盖了污渍,还给作品增添了几分家的温馨。生活就是这样,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。文中爸爸的话对孩子很有教育意义,揭示了文章的主题,引人思考。这篇课文的特点是把深刻的道理用简单的故事呈现出来,对于学生处理生活中的类似事件有较强的启发性。
2、教学目标
(1)知识与技能目标:认识八个生字,会写“玲、糟、筋”等字。
(2)过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,积累含义深刻的对自己有启发的句子。
(3)情感态度与价值观:明白生活中只要肯动脑筋坏事也能变成好事的道理。
3、教学重难点
(1)认读8个生字;
(2)正确、流利、有感情地朗读课文;
(3)理解爸爸说的富有哲理的话,培养学生善于思考的意识。
二、学情分析
教学是教师与学生的双边活动,讲究因材施教,学生是教学的关键,作为老师,必须充分了解学生情况,才能开展好教学活动。学生通过近两年的学习,他们的识字、阅读能力基础较好,课文中除了生字外,都能顺利完成。对于二年级下学期的学生而言,读通这篇记叙常见生活小事的文章已不算难事。但难的是在朗读中体会玲玲情感的变化和品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。
三、教学准备
这次我准备了吸引学生注意力的课件,30个书签(卡纸),玲玲的画。
四、教学策略
教学效果的成败完全取决于教学方法是否得当,这是一篇寓深刻道理于故事的课文,是进行语言文字训练,加强德育教育,培养学生遇事能动脑筋的能力的课文,根据教材和学生特点,我采用如下教学法:
1、导入新课时,我采用的是游戏导入,让大家来找茬,把学生带进了课堂。
2、在教学过程中运用多种方法进行教学,在认读生字时主要采用换部首、拟声词、形近字、生活识记、随文识字等。对生字的认读主要有自读、小老师带读、开火车读等。
3、为了培养良好的学习习惯,采用上述教法,学生通过拼读、赛读、指名读等方法完成生字学习,在学习课文中,学生通过朗读,掌握课文内容,从而受
到启发,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事的道理。
五、教学过程
(一)游戏找茬,导入新课
(1)我出示三幅图让学生找茬,并告诉学生这三幅画发生在一个爱画画的小女孩身上。
(2)出示课题:玲玲的画,相机学习“玲”字的读音、如何记住“玲”字、并换部首说出哪些字宝宝也带有“令”字,然后学生齐读课题。
(设计意图:用找茬的游戏引入新课,这样有利于充分调动学生积极性,完全投入到学习中来。)
(二)初读课文,整体感知
接着我会让学生用心去读一读这个故事,并考考学生,要是遇到不认识的生字,你有什么好办法吗?用上这些好办法,把课文读正确。读完了就标上自然段,并开动脑筋想一想,这篇课文讲了一个什么故事。
(设计意图:这样的设计既尊重了学生的主体地位,营造了宽松的学习氛围,又让学生体会到了成功的乐趣。)
(三)创设情境,自主识字
1、利用玲玲家那只可爱的小花狗,告诉学生把生字读准、读对了,小花狗才会和大家交朋友,于是学生积极练读、当小老师带读,摘掉拼音帽子读、帮助小花狗上楼梯等,学生学习兴趣高,记得牢。
2、重点识记“叭、幅”:识记“叭”字,主要采用形声字记字法,再引导学生用儿歌区分“叭、扒、趴”,并让学生说说还知道哪些表示声音的词。识记“幅”字用的是换部首记,再用数量词填空。
(设计意图:字词教学是本课时教学的重点。《课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”本课中,我采用了音、形、意整合的方法,来建构生字的认知组块。)
(四)学习课文,随文识字
首先我会告诉大家:“到了玲玲家,玲玲听说咱们班的小朋友个个都是读书小能手,于是带来了几个句子,想考考大家呢!这些句子里,就藏着咱们刚才学习过的生字宝宝呢,看看你能把它找出来并读准确吗?”
接着我会出示以下几个句子并学习生字: ⒈(“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。”)
先让学生找出生字宝宝,指导识记生字“详”,指名表演 “端详”。再让学生再开心地读读这个词:评奖。你在哪儿见过这个“奖”字吗?
这两个生字的学习,主要采用形声记识记、动作表演记,并告诉孩子们,生活处处可识字,只要仔细观察,用心去记,就一定能成为识字小能手。⒉(就在这时候,水彩笔叭的一下掉到了纸上,把画弄脏了,玲玲哇地哭了起来。)
这句话里藏着我们刚才学过哪几个生字宝宝呢?玲玲不小心把画弄脏了,她会是什么心情?哪个同学能用弄脏说句话?(我 弄脏了。)⒊(玲玲想了想,拿起笔,在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。)
引导学生思考:就是这么一幅弄脏的画,玲玲想了什么好办法,后来居然获得了一等奖?接着请大家一起来满意地读读这句话,注意读准生字。
⒋(好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。)
首先让学生齐读,再请小朋友从课文中找到爸爸的话,并把它画下来。接着指导学生学习“糟”,再指导书写。
然后观察“肯、脑、筋”三个生字的写法以及“月”字旁的变化,再指导书写。
最后让学生把爸爸的话写在书签上,注意把生字写正确。学生既明白了道理,又巩固了生字。
(设计意图:以往的课堂中,一般都是集中进行写字教学。本节课中,我尝试了分散书写这种方式。这种书写与识字的及时跟进,为的就是让学生运用眼、耳、手、脑等各种感观,从而达到有效记忆的目的。)
(五)儿歌游戏,巩固生字
利用小朋友喜欢的儿歌识记生字:并及时总结:坏事变好事,秘诀就是动脑筋。再让小朋友回家后请问问爸爸妈妈,有没有把坏事变成好事的经历呢。
(设计意图:通过小朋友喜欢的儿歌,让学生既感兴趣又在游戏中学习知识。最后的一个问题,让学生知道开动脑筋的重要性,把作为工具性的文本研读与人文性的价值取向结合起来。)
第五篇:《玲玲的画》说课稿
《玲玲的画》说课稿(第一课时)
人民教育出版社
语文
第四册
贵州省赫章县白果二小
钱菊
各位领导,评委老师,您们好!今天能借这个机会在这儿说课,我感到很荣幸。我说课的内容是《玲玲的画》第一课时。
一、说教材
1、教材内容
《玲玲的画》是人民教育出版社第四册第七单元的第一篇课文,是一篇讲读课文,课文内容短小,主题明确。课文讲述了一个生动活泼的小故事:玲玲准备参加比赛的画,不小心被弄弄脏,在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,不仅巧妙的掩盖了污渍,还给作品增添了几分家的温馨。生活就是这样,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。文中爸爸的话对孩子很有教育意义,揭示了文章的主题,引人思考。这篇课文的特点是把深刻的道理用简单的故事呈现出来,对于学生处理生活中的类似事件有较强的启发性。
2、教学目标
(1)
知识与技能目标:认识玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋八个生字。(2)过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,积累含义深刻的对自己有启发的句子。
(3)
情感态度与价值观:明白生活中只要肯动脑筋坏事也能变成好事的道理。
3、教学重难点
(1)认读8个生字;(2)正确、流利、有感情地朗读课文;(3)理解爸爸说的富有哲理的话。
二、说学生
教学是教师与学生的双边活动,讲究因材施教,学生是教学的关键,作为老师,必须充
分了解学生情况,才能开展好教学活动。
学生通过近两年的学习,他们的识字、阅读能力基础较好,课文中除了生字外,都能顺利完成。
学生来自农村,接触的事物多是农村生活的。他们的生活经验丰富,感性认识强,根据经验,这些学生出自农村家庭,家庭成员较多,爸爸妈妈负担较重,这样也培养了他们独立生活、独立思考的能力,他们大部分能处理生活中一些小事,对文中爸爸富有哲理的话理解不会太困难,这就是把感性认识上升为理性认识了,理解了这些道理,再把它用去指导生活中的类似的事。
三、说教学准备
这次我准备了吸引学生注意了的生字苹果卡片,一件小女孩的衬衣,三张幻灯片,玲玲画的画。
四、说教法
教学效果的成败完全取决于教学方法是否得当,这是一篇寓深刻道理于故事的课文,是进行语言文字训练,加强德育教育,培养学生遇事能动脑筋的能力的课文,根据教材和学生特点,我采用如下教学法:
1、导入新课时,我用实物展示法,实物就是我女儿的一件衬衣,这是一件很漂亮的衬衣,但因为不小心,后背处被蚊香烧了一个小孔,一件漂亮的衣服变成这样,很遗憾,我就根据衣服的花色特点,在被烧得小孔处绣了一朵小花。女儿穿上它,还增添了几分可爱。接着告诉学生,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
2、在教学过程中运用多种方法进行教学,具体方法有:在认读生字时主要采用指名学生拼读,齐读,同桌互读,指名读,小组赛读等。对课文的朗读和学习课文时朗读法,分角色表演法,小组合作学习法,课件展示法等。
四、说学法
为了培养良好的学习习惯,采用上述教法,学生通过拼读、赛读、同桌互读、指名读等方法完成生字学习,在学习课文中,学生通过朗读、小组合作交流学习、分角色朗读、看课件等学习方法掌握课文内容,从而受到启发,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事
往往能变成好事的道理。
五、说教学过程
(一)引导学生读导读内容
设计意图:《玲玲的画》是第七单元的第一篇课文。我先让学生知道本单元的教学主题,让教学主题贯穿于整个单元教学,所以,我引导学生读导读部分。接着我概括:本单元教学主题是做善于思考的孩子。
(二)导入新课
设计意图:用于课文相同的、与学生较近的例子引入新课,这样有利于充分调动学生积极性,完全投入到学习中来。
(1)我用女儿的一件衬衣导入新课。揭示本课主题:只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
(2)出示课题:25.玲玲的画,相机学习“玲”,学生齐读课题。
(三)朗读课文,学习生字
设计意图:生字学习是本课的重难点,让学生由易到难地学习,最重要的是在朗读中学习生字,新课程要以学生为主体,这一生字学习环节,自主,高效,以学生为主得到充分发挥。
1、师范读课文,要求学生认真听,不会的字请注上拼音。
2、学生初读课文,要求读准字音,读准句子,遇到生字拼读拼音,请教同学或请教老师。(同时,老师在黑板上画一棵苹果树,准备贴生字片用。)
3、初步检查学生认字情况。学生读完课文,老师出示生字苹果卡,指名让学生拼读,多让几个学生拼读,读会后让学生把苹果卡贴在树上,再集体读字词。然后留适当的时间让学生说说怎样能更好地记住生字。再安排学生用不同的方式读:分组读、赛读、同桌互读、指名读等。如有不准确,老师给予纠正。
4、指10名同学分段朗读课文,先让学生标好自然段序号。要求其余学生认真听,学习他们的优点。老师检查学生读不准的词或句子,再重点指导读准确。
(四)学习课文,感悟课文
1、齐读课文
设计意图:小学语文,应让学生在读中学习,在读中领悟,所以我安排学生高声齐读课文。
2、学生说,你读了课文,知道了什么?然后老师归纳概括课文讲了一件什么事。
设计意图:学生对课文朗读已经顺利了,现在要把课堂教给学生,这一环节充分体现了以学生为主。
3、学生找出爸爸和玲玲的对话,并勾画出来。重点指导学习并读好爸爸催玲玲睡觉的那句话。动作理解“端详”的意思,体会玲玲高兴地心情,并用“端详”练习说话。学生讨论交流:第二次对话是在什么情况下发生的?“叭地一下”、“哇地哭了起来”说明什么?
(五)出示课件:玲玲和爸爸的两次对话。怎样读好爸爸和玲玲的话?学生试着读,老师指导读好,再指名读。
(六)玲玲为什么满意地笑了?学生体会玲玲通过动脑筋想办法解决问题后的喜悦之情。
(七)爸爸的哪句话给你的印象最深?让学生说出,然后课件展示玲玲的前后两幅画和爸爸说的富有哲理的话:只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
(八)老师总结:生活中有的事真有意思,要是肯动脑筋,坏事往往能变成好事;要是肯动脑筋,看来不可能办成的事也可能办成。我们要做善于思考的孩子,只要肯动脑筋,就能找到解决问题的办法。指导学生读好爸爸的话。
(九)拓展延伸:让学生说,生活中你遇到类似的事吗,你是怎样解决的? 设计意图:培养孩子的说话能力和处理事的能力。
(十)分角色朗读课文
设计意图:低年级孩子好表现,分角色他们更加喜欢,让学生分角色朗读课文。
(十一)作业
在课后“读读抄抄”里抄写爸爸说的富有哲理的话。
六、说板书设计
教学中板书必不可少,精心设计好板书,是有效教学之一,根据课文特点,我的板书设计如下:
25.玲玲的画