少年王勃的故事

第一篇：少年王勃的故事

导语：王勃字子安，是“初唐四杰”之首(“王杨卢骆”，即王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王)。他的诗风格清新，他的赋更使他是初唐一大名家。下面是关于王勃的故事，欢迎参考！

王勃出生于世代官宦的诗书人家。其祖父王通是隋秀才高弟，曾任蜀郡司户书左和蜀王侍读等官，后来退官居家，专门在龙门讲学著书。其著作有《元经》和《中说》，为当时儒士所称道。其父福峙，历任太常博士、雍州司功、交趾六合二县令、齐州长史等官，晚年开始对玄学(即修炼)有了兴趣[1]。王勃天生聪颖，悟性过人，是个早熟的神童。他六岁就能写一手好文章;九岁时读颜师古注的《汉书》，便能指出书中的过失;十岁时以一个月的时间竟能通读六经而无一点障碍，连他的朋友、同样是神童出身的杨炯都认为他的知识是先天带来的(“悬然天得，自符昔训”)。

十四岁时，王勃以神童而被举荐，在考核中名列前茅，授予朝散郎的官职;十六岁那年，沛王把他召去当沛府修撰，对他很是爱重;十八岁那年，由于当时盛行斗鸡，各个王爷之间的斗鸡更是热闹非凡，王勃开玩笑写了一篇《檄英王鸡》(“声讨英王的鸡”)，惹得皇上大怒，立即把他逐出王府。他便到四川各地去旅游，“远游江汉，登降岷峨”，得到山川灵气的陶冶启悟，在诗文上进步神速，“神机若助，日新其业”，每写一篇文章都令人惊叹赞赏，特别是《益州夫子庙碑》，被认为“宏伟绝人，稀代为宝”。后来他又被启用为官，但因杀一犯罪的官奴而险些自己丢了性命，连累他父亲也贬官。以后他弃官在家，一心著书。当他27岁时(虚岁28岁)，去交趾探望父亲，“渡海溺水，惊悸而卒”。

王勃的一生是短暂的，只活了27岁，但同时又是富于变化的、丰富的一生。他在27年中所遭遇的、所作的事情并不比一个活了80岁的人少。作为一个早熟的神童，他的思想不但超出同龄人、甚至超过博学的成年人太多，因此不容易被人理解和接受。如果我们把他想象成一个活了81岁的人，只不过他生活的“速度”是常人的三倍：常人三年中所经历和作过的事情他一年就完成了。这样再去观察他的一生，就要容易理解得多。他的超常的才华和超短的生命形成一个太大的反差，以至千百年来知道他的人始终惋惜、遗憾并感叹不已。不过，我们如果从修炼角度去看一看他的一生，倒是觉得自然得多、没有什么可遗憾的，因为任何一个修炼人的一生总是按照对他来说是最合适的修炼道路来安排的，历史上有些成道之人就是很年轻就以“死亡”的形式而离开这个世界的。在他短暂多变的一生中，我们看到的是一个修炼人的、和他生活一样丰富多彩的一条修炼的道路。

王勃从小就是个有孝心的孩子。父亲对他很慈爱，并经常教导他说：“人子不知医，古人以为不孝。”他便牢记心头，暗中到处查访良医，希望学一手好医道，作个孝子。在公元661(或660)年，当他才十一、二岁时，便令人惊讶地碰到一个远远超过他期望的绝好机会：在长安遇到了曹夫子。曹夫子名元，字道真，自称是京都的人。他能象扁鹊那样从远处观望人的气色，清楚地透视人的五脏六腑;还能象华佗那样作开胸洗肠一类的大手术。根据他收王勃为徒后讲述自己的师承，他实际上是《黄帝八十一难经》的直系传人。该书是上古秘籍，由歧伯传给黄帝;黄帝往下传时又经过了53个传人才传到曹夫子手中。在这53个传人中，就有第三十六个传人扁鹊，并由他首次厘定了原书章句;还有第四十六个传人华佗。

曹夫子虽然医术高超入神，但他小心谨慎，很少有人知道他。他和王勃见面时轻轻地拍了他一下并说道：“无欲也。”王勃再次向他下拜，诚心作他的徒弟。这件事情家里的亲人也没让知道。曹夫子教他《周易章句》、《黄帝素问》、《难经》，还有“三才六甲”、“明堂玉匮”等等，一共学了十五个月。分手时他对王勃说，“阴阳之道不能随便向人讲，针灸技艺不可随便传授给别人;不要得意忘形地显示自己，应当不露声色地自我提高。”王勃遵照师训，自己悄悄地又学了五年，终于“有升堂睹奥之心”，最后“钻仰太虚，导引元气”，觉得自己身体中的污秽全都没有了，内精澄明，因此产生了放弃常人生活、修成神仙的愿望。

有了上述六年多的由医入道的修为，可能是因为修出了内视脏腑的功能，王勃开始觉得“人间龌龊”、世人不洁，因而产生了厌世离俗的情绪，声称“已厌人间”，向往幽居避世的修道生活。加上有时修道的朋友来讲一些神奇的故事，有时自己也梦中与仙人同游，愈发增加了对去俗离尘、沐浴烟霞的神仙生活的向往;当时的道士又喜欢服食“石髓”，认为吃了可以帮助飞升，也弄得他心里痒痒的。他也知道自己的思想和现实生活是有矛盾的。他在20岁时写的《游山庙序》中说，自己常学仙经、博涉道记，但事奉尊长和亲人就必须要去求衣食，而做官又会被名利所累，最后把真性和先天的根基毁在常人社会中。但他毕竟是个道心坚定的人，相信自己“自得会仙家”，下定决心“清贞静一，保其道”，不顾世间得失“抱直方而守道”，直到“安真抱朴…全忠履道”，因为他已经认识到“夫神明所贵者，道也”，“道”才是自己真正的生命所宝贵和追求的，并且深深地感到“道”是高不可测的。以他20岁左右的年龄，加上才华出众，正是搏取功名、建功立业的大好时机，他却看淡了世间的荣华富贵，认为修道是“上策”而“图富贵”是“下策”。如果一个人年事稍长，经过了许多生活的坎坷和搓磨后回心向道，那是一件自然而不太难的事，但一个风华正茂的大才子要放下世间得失而坚心于道，实在是极其难得的。

王勃曾说自己“最初是学的周礼，偶然也喜欢读儒家的东西，后来读了道家的书才感到与自己的真性吻合了”。他在《益州夫子庙碑》中对于孔子的称赞是耐人寻味的：“圣人之设教也，……成变化而行鬼神，观阴阳而倚天地，……索众妙于重玄，篡群徽于太素。”又引《易经》说：“圣人以神道设教而万物服焉”。他是站在道家的角度把孔子往上拉，而后世、特别是宋代以后的“大儒”们都是站在儒家低层的理上把孔子向下扯。然而，后世的人大都认为这些“大儒”们是在继承和发扬孔子的博大思想!

曹夫子向王勃授业时最先给他讲《周易章句》，因此他对周易熟而且精，包括算卦、推算万年历等当时一般人觉得很难的东西他都很在行。他甚至还推算过一本《大唐千岁历》，为唐朝的人准备好了一千年可用的历书[2]。但这些东西既没有使他对道的认识进一步深化、也没有使他的修炼向前推进一步。他对道的深一层认识是从与常人相反的方向去应用《易经》之理而得到的，而且这一个认识上的飞跃也象他碰到曹夫子一样的来自一个令人惊异的天外奇缘。

就在他刻苦钻研《周易》那一段时间里，有天晚上他作了一个梦，梦见孔子来对他说：“易有太极，子其勉之。”他醒来后反复琢磨，终于想清了是怎么回事，写出了多篇对《周易》有创见性发挥的文章。他曾经写过五卷《周易发挥》以及《次论》等多部著作，后来都散失了。但他这一次认识上的飞跃，我们仍然可以从他现存的一些文章中看出一点痕迹来。他在《八卦卜大演论》中曾说，“当你没有了思虑、没有了对任何东西的喜好时，你离太极的境界就已经不远了;一切可以看到的东西都来自两仪，当你把这些可见之物都忘得干干净净时，那就是太极”。

读过《周易》的人谁不知道“太极生两仪，两仪生四象”呢?但一般人都是顺着这个“生发”的路子往下走，直到把64卦弄得烂熟，再把它用到常人事务中去：常人总是重“物”重“用”的;这也就是老子所说的“朴散之则为器”;但修炼人要“返朴归真”，放弃“物”和“用”，因此要反过来从世间万象中回到64卦，再从64卦回到四象、两仪而太极，太极就是“有”、就是“一”，也就是“朴”。这个过程正好应了张三丰传道的“疯话”：“正则凡，逆则仙，只要颠倒颠”。而在一千多年前，王勃这个20岁左右的年轻人就对“道”、特别是对“易”有如此超常的认识，这真要让其后迄今的许多修道人惭愧莫名了。

王勃的修炼道路到此应该是很确定的了：由医而入道，由易而提高;又都是超凡入圣的人在亲自指导或者梦中点化，并且已经修到看淡红尘、放下名利、守道不移的地步。他毫无疑问地应该是一个道家的修炼人了。然而，他偏偏在“一而再”地让我们惊讶之后，又“再而三”地让我们再惊讶一回：他又全心全意地修起佛来了!

但这回不象前两次，促使他修佛的突发性机缘没有被后人记录下来。

由于他的著作绝大部份已经散失，现在留下的一本《王子安集》已经是明代崇祯皇帝庚辰年间刻“初唐四杰”著作时根据后人收集到的一点断简残篇凑合而成的结果，因此我们无法知道他决心修佛始自何时。但根据《王子安集》，我们至少知道他20岁时还没有决心修佛。所以他正式开始修佛大概是在20岁以后、27岁以前的某个时候。在他留下的十篇碑文中，除了那篇有名的《益州夫子庙碑》外，其余九篇全是为佛寺写的碑文;而《王子安集》中的最后两篇则是《释迦如来成道记》和《释迦佛赋》。

《释迦如来成道记》是一篇很长的赋体文，讲述释迦牟尼佛发心修道和最后成道的经过。由于其中用到大量的佛家专门词语，一般人很难看懂，所以有名的钱塘慧悟大师专门为它写了详细的注解;原文加上注解一共26页。《释迦佛赋》是一篇赞颂释迦牟尼佛的短赋，它的最后两句“我今回向菩萨，一心归命圆寂”正是王勃决心修佛的誓言。在慧悟大师为《释迦如来成道记》写的注解中还提到王勃的《释迦画像记》和《维摩画像碑》也是当时“盛行于世”的名篇，但现在的书中都没有。另外，王勃还为《四分律宗记》写过序文。该书是讲佛家八正道的，全书共有几十万字。

第二篇：少年王勃

《少年王勃》教学设计（第二课时）

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。教学过程：

一、复习导入，切入正题

1．通过上节课的学习，我们对王勃有了初步的了解，谁来说说你了解到了王勃的哪些信息？（非常有才气、写了滕王阁序）

2．从大家的交流中，我们不难看出，王勃的确是个奇才，师相机板书“奇才”。

二、精读全文，感悟奇才 1．围绕“奇才”精读课文：

师：其实全文处处都能体现出王勃是一个奇才，请大家自由读课文，仔细找一找哪些词句可以看出来，并用横线画出来。交流。

（1）一位姓阎的都督„„听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。[课件] 师：从这句话的那个词可以看出王勃有才气？（王勃是山西人，滕王阁在江西。相距这么远，还能“听说”，可见王勃名气远扬，他的才气早已是众人皆知的事情了。（板书：名气远扬）

（2）重阳节那天前来参加宴会的人很多„„在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。[课件] 师：“前来参加宴会的人很多”，想想看，会有哪些人？（一些官员、地方的名人、文人）

师：有这么多的人，可当都督要求他们写庆贺文章时却——引读“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”他们为什么不敢答应？害怕什么？而王勃是什么表现？

（3）王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。[课件] 师：从王勃的让我来试试吧可以看出什么？（可以看出王勃很勇敢、自信）正如一个词所说（胸有成竹，板书（胸有成竹）它的意思是：比喻做事之前已经拿定了主意。）

文思如泉是什么意思？（写文章的思路像泉水一样汩汩地流出）笔走如飞怎么理解？（思维敏捷，写作速度非常快，就像事先写好背出来的一样）。王勃是事先准备好的吗？你体会到什么？（王勃很有才华、思维敏捷）带着你的体会读一读。

（出示两段文字）再读读这两部分内容体会一下王勃的才华横溢。

（4）当那位都督听人读到‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’这句时，竟忍不住地拍案叫绝：‘奇才！真是奇才！”[课件] ①师：什么叫“拍案叫绝”？（板书）你能用动作表演出来吗？指名表演后，全班边读边表演。

②现场模拟采访：假如你就是那位都督，你为什么要拍案叫绝？”（因为王勃写 得太好了，他太有才华了！诗文描写的景色太美了！和大家眼前的景色完全一样！）③师：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要拍案叫绝。再来读读这句话

【媒体出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”】，学生齐读。⑤你们能从课文中找出描述这两句诗的语句吗？

【媒体出示：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡------”】 两句诗分别对应哪部分内容？

“远处，天连着水，水连着天，水天一色。”就是“秋水共长天一色”的意思；

“一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡”就是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。“孤鹜”就是野鸭

⑥读书百遍，其义自见，你们真不简单！多么迷人的江上晚景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的晚景读出来？指名读，评点，学生齐读。多美的景色呀，我们一起来吟诵诗句。

师：读着这两句诗，我们眼前仿佛会出现这样的画面：“远处，-------。一只野鸭正披着落日的余辉-------，灿烂的云霞在天边-------------”

激励：口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这才是朗读的最高境界！“远处，-------。一只野鸭正披着落日的余辉-------，灿烂的云霞在天边-------------”

⑦此时此刻，欣赏着这迷人的晚景，吟诵着千古佳句，知道老师最想做什么吗？这么美的情景，难道不想把它永远留在自己的记忆之中吗？所以，请你们用最短的时间把他背下来。指名背诵第三自然段。齐背。

（5）“王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。”[课件] “千古传诵”什么意思？（千百年来被代代相传）在那么短的时间内，临场发挥所写的作品却被人们千古传诵，充分说明王勃是一个奇才。（板书：千古传诵）

小结：王勃在写这篇名文的时候非常年轻，才14岁，课文中许多地方体现了王勃是个“奇才”，他奇在年少，奇在思维敏捷、写作速度快，奇在勇敢，奇在博学多才。

2、课文中有好些形容才学高、文笔好的词语，比如文思如泉、笔走如飞等，你还知道其他词语吗？指名说，相机出示：

才华横溢 才高八斗 博古通今 学富五车 见多识广 满腹经纶 斗酒百篇 出口成章 妙笔生花 妙语连珠 博学多才 指名读，齐读。

三、总结全文

通过这节课的学习，作者教给了我们场面描写的方法，那就是抓住人物的神态、动作等进行描写，下面我们就来用这种方法仿写一段。课件出示片段。

老师把大扫除的任务一布置，同学们就 地干了起来。有的同学

，有的同学

，还有的同 学。瞧，张鸣同学在 地扫地，不一会儿，他已经干得。老师看着 的教室，地笑了。

四、作业

“自古英雄出少年”，我国历史上有许多少年奇才，如聪明的司马光、刻苦练字的怀素、敢破陋习的孙中山等，课后，请同学们找出他们的故事读一读。板书

少年王勃

名气远扬 奇才 胸有成竹

千古传诵

第三篇：少年王勃

《少年王勃》第二课时教学设计

【教材简解】

《少年王勃》是苏教版第六册的一篇人物故事，也是一篇文包诗的文章。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事，课文的第三、四自然段是全文的重点，第二自然段是蓄势，是为王勃的出场衬托，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。写阎都督的言行也是为了衬托。

课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。【目标预设】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。【重点、难点】

理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。（第二课时）【设计理念】

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，注重学生语言文字的积累、感悟和运用。学生的语文素养是在朗读、品悟课文的过程中形成的。本设计注重学生自学能力的训练，不论是生字词的学习，还是王勃才气的感悟，都是先让学生自读自悟，再组织交流。将读作为重点。根据教材的特点，可以将教学划分为2课时。

一、复习检查 1.听写词语

探望

王勃

都督

滕王阁序

宴会

文章

南昌

文思如泉 胸有成竹

拍案叫绝

2.谁能用上刚刚听写的词语，说说文章的主要内容。

老师给你一个提示：谁 干什么。（王勃写《滕王阁序》。）

二、学习第一自然段

1、齐读这一段，思考：都督为什么邀请王勃参加宴会？你能用上“因为„„所以„„的句式来回答吗？

2、指名回答。你从“听说”这个词语中感受到了什么？

3、小结：小小年纪的王勃，名声在外，不过，这也只是听说而已，王勃是否真有才气呢？请接着往下读。

三、默读课文2-4自然段，边读边画，你从哪些字词里觉得王勃“很有才气”。

（一）、引读第二自然段。

你看看我，我看看你，都不敢答应。为什么不敢答应呢？(都督要求当场写庆贺的文章,时间又短,怕写不好,有难度)

2.《滕王阁序》是怎样写成的？

师：把他们的表现联系起来看看，你发现了什么？（学生交流）他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。

出示：王勃边看边想，突然转过身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。

A、“胸有成竹”看出王勃怎么样？谁来读一读？（指导读好词：胸有成竹）B、指导读句子：“让我来试试吧！”读出王勃的自信。

C、师小结：王勃虽然年少，却非常虚心。王勃小小年纪，才高八斗。所以他写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是（生齐说：“文思如泉”）指导读词：文思如泉

D、正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成，这就是（生齐说“笔走如飞”）

指导读词：笔走如飞

小结：看，王勃在这么短的时间内就能写出这么长这么美的文章来，佩服吗？怪不得引读：都督竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！” ①理解“文思如泉”“笔走如飞”的意思，说说你能读出什么？

②师：追问：就像事先写好背出来的一样。是事先准备好的吗？（路过南昌、探望父亲）

③师：果然有才气啊！（板书：才气）当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地 拍案叫绝：“奇才！真是奇才！” ①理解“拍案叫绝”的意思。

②教师讲解：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要----拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的自己的才气。③师：再读读这两句诗，你能读懂其中的妙处吗？

四、图文诗结合，感受美景

（1）出示：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„

（2）轻声读读课文，想一想，随着你的朗读，在你的脑海中出现了什么样的画面？你看到了哪些景物？ 教学“凝望” 凝望就是：——专心致志地看、聚精会神地看、全神贯注地看、十分投入地看（出示）。王勃看得那么投入，那么王勃此时仅仅是在看江上秋景吗？

特别是“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”更令人拍案叫绝。

出示“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。”

你能读好它吗？

指导节奏：落霞/与孤骛/齐飞，秋水/共长天/一色。

“孤鹜”是一只野鸭。

多么诗情画意的景象啊，王勃只用了14个字就成就了那千古名句—— 读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

看，这就是王勃眼前的画面，仔细观察，你还看到了什么？

现在，你能不能根据课文内容，结合观察所得，用自己的话说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的意思？ ⑥美丽的画面打动了我们，这样优美的诗句更是打动了每一个人，怪不得都督听到这句诗会——拍案叫绝

指导读好缓缓地飞翔、轻轻地飘荡

要地平缓、舒展。

“水天一色、霞鹜齐飞”，动静结合，多优美的画面，让我们用朗读来再现王勃眼前的美景吧。

五|、齐读最后一小节。

理解“千古传诵”。

2.为什么能写出这样美的文章呢？（边看边想）王勃善于观察、善于思考，我们平时有没有做到？怪不得我们的文章不能令人拍案叫绝，看样子，我们要像王勃那样“文思如泉，笔走如飞”，就要多观察、勤思考。

王勃边看边想，怪不得在写作前能够“胸有成竹”。板书：胸有成竹

你怎么理解“千古传诵”这个词语？谁能用它说句话。3.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。

——孟子 欲穷千里目，更上一层楼”——王之焕。附板书设计： 9.少年王勃

文思如泉

千古传诵

胸有成竹

《滕王阁序》

笔走如飞

拍案叫绝

第四篇：9、少年王勃

9、少年王勃

一、扩词 探（探望）（探索）（试探）昌（昌盛）（昌隆）（南昌）督（都督）（总督）（督促）阁（阁楼）（出阁）（空中楼阁）宴（宴会）（宴席）（寿宴）章（章节）（乐章）（文章）鸭（鸭子）（野鸭）（烤鸭）读（读者）（朗读）（阅读）序（序言）（顺序）（序号）

二、部首

阁（门）督（目）鸭（鸟）

三、辨析组词

探（探望）格（严格）昌（昌盛）深（深浅）阁（阁楼）唱（唱歌）

四、多音字

少 shào（少年）都 dōu（都有）重chóng(重阳)shǎo（多少）dū（都督）（首都）zhòng(重量)

五、词语解释

1、凝视：聚精会神地看，专注地看。

2、胸有成竹：在做事之前早有了主意。

3、文思如泉：写文章的思路像泉水一样汩汩流出。

4、水天一色：水连着天，天连着水，水天融为一色。

5、笔走如飞：形容书写非常老练，速度快。

6、拍案叫绝：绝，独特的、少有的。拍桌子叫好，形容非常赞赏。

六、近义词

整修（修理）才气（才华）庆贺（庆祝）答应（同意）凝望（凝视）飘荡（飘动）著名（有名）（闻名）拍案叫绝（拍案称奇）邀请（约请）

七、反义词 答应（拒绝）（回绝）参加（退出）胸有成竹（胸中无数）

八、填空

1、王勃，是朝人，他写下的落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。“落霞”的意思是落日的余晖，“孤”的意思是孤单的，“鹜”的意思是野鸭。

2、王勃与

3、王勃是一个文思敏捷、才华横溢的人。我还想到了这些成语来形容他：文思如泉、出类拔萃、笔下生花。

9、少年王勃

一、扩词 探（探望）（探索）（试探）昌（昌盛）（昌隆）（南昌）督（都督）（总督）（督促）阁（楼阁）（出阁）（空中楼阁）宴（宴会）（宴席）（寿宴）章（章节）（乐章）（文章）鸭（鸭子）（野鸭）（烤鸭）读（读者）（朗读）（阅读）序（序言）（顺序）（序号）

二、部首

阁（门）督（目）鸭（鸟）

三、辨析组词

探（探望）格（严格）昌（昌盛）深（深浅）阁（阁楼）唱（唱歌）

四、多音字

少 shào（少年）都 dōu（都有）重chóng(重阳)shǎo（多少）dū（都督）（首都）zhòng(重量)

五、词语解释

1、凝视：聚精会神地看，专注地看。

2、胸有成竹：在做事之前早有了主意。

3、文思如泉：写文章的思路像泉水一样汩汩流出。

4、水天一色：水连着天，天连着水，水天融为一色。

5、笔走如飞：形容书写非常老练，速度快。

6、拍案叫绝：绝，独特的、少有的。拍桌子叫好，形容非常赞赏。

六、近义词

整修（修理）才气（才华）庆贺（庆祝）答应（同意）凝望（凝视）飘荡（飘动）著名（有名）（闻名）拍案叫绝（拍案称奇）邀请（约请）

七、反义词 答应（拒绝）（回绝）参加（退出）胸有成竹（胸中无数）

八、填空

1、王勃，是朝人，他写下的的名篇。其中的名句是：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。“落霞”的意思是落日的余晖，“孤”的意思是孤单的，“鹜”的意思是野鸭。

2、王勃与、、并称

3、王勃是一个文思敏捷、才华横溢的人。我还想到了这些成语来形容他：文思如泉、出类拔萃、笔下生花。

第五篇：少年王勃说课稿

《少年王勃》第二课时说课稿

教材分析：

这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。

学情分析：

学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

教学重难点

理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

设计理念

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是在朗读、品悟课文的过程中形成的。本设计注重学生自学能力的训练，不论是生字词的学习，还是王勃才气的感悟，都是先让学生自读自悟，再组织交流。将读作为重点。根据教材的特点，可以将教学划分为2课时。下面着重要论述的是第一课时的教学设计。

教学过程

一、情景导入，揭题《少年王勃》，寻找话题，整体初读课文

1、播放情境flash短片。

2、知道这个动画片说的是谁吗？板书课题：

9、少年王勃 注意多音字“少年 shao”

3、看课题，你最想从课文中知道什么？-----引出：“王勃是一个怎样的人？”中心话题。

二、精读全文，中心话题：王勃是什么样的人？

㈠

谁能说说王勃是个怎样的人？

（板书：“有才气”或者“奇才”）

〖预设一】：“有才气”或者“奇才”，这可能是很多学生的认为。

〖预设二】：也许，学生还会读出：他是个孝顺的人，是个谦虚的人，勇敢的人，是善于观察和肯思考的人„„

㈡、相机教学，精读全文。

1、围绕“很有才气”精读课文：

⑴其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？

⑵学生默读课文，画出写王勃很有才气的句子，同学之间可以相互交流。

⑶交流以上问题，相机精读全文：那些地方可以看出王勃很有才气？

【媒体出示：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”】 我想请同学们把这段话再用心读一读，边读边体会一下写好一篇文章的过程。

小结：课文中许多地方反映了王勃是个很有才气的人，-----奇在年少，奇在写的速度快，奇在勇敢，奇在博学多才。

三、学习三四自然段，体会诗句描写的美景

1、滕王阁自古就被称为江南三大名楼之首，更是因奇才少年王勃写下一篇千古传诵的《滕王阁序》 而享有盛誉，其中，有一诗句让人忍不住拍案叫绝，知道是哪一句吗？

【媒体出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”】；

学生齐读。

2、你们怎么结合课文来理解这两句诗的意思呢？谁来说一说。

教学要点：

①“远处，天连着水，水连着天，水天一色。”就是“秋水共长天一色”的意思；

“一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡”就是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。

②野鸭----孤鹜

突出：一只

“齐飞”----缓缓地飞翔、轻轻地飘荡

3、指导有感情的朗读。

4、多美的景色呀，我们一起来吟诵诗句。学生齐读。

5、此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，吟诵着千古佳句，你最想做的是什么？

6、知道老师最想做什么吗？这么美的情景，难道不想把它永远留在自己的记忆之中吗？所以，老师最想做的是，请你们用最短的时间把他背下来。

四、小结：

1、学了这篇课文，你还想知道什么？相机拓展，引导课外探究。

①古今中外，像王勃这样的少年奇才，历史上还有很多，你知道那些？

②滕王阁、王勃、《滕王阁序》等拓展。

相机播放孙道临诵读《滕王阁序》的视频

2、结束语：

王勃在写这篇名文的时候非常年轻，所以课文的题目叫《少年王勃》。老师相信少年王勃的非凡才华一定会给同学们留下深刻的印象，老师也衷心希望我们班能出现像少年王勃那样有才华的人才。