关于《雨前》的阅读答案

第一篇：关于《雨前》的阅读答案

雨前 阅读答案

最后的鸽群带着低弱的笛声在微风里划一个圈子后，也消失了。也许是误认这灰暗的凄冷的天空为夜色的来袭，或是也预感到风雨的将至，遂过早地飞回它们温暖的木舍。

几天的阳光在柳条上撒下的一抹嫩绿，被尘土埋掩得有憔悴色了，是需要一次洗涤。还有干裂的大地和树根也早已期待着雨。雨却迟疑着。

我怀想着故乡的雷声和雨声。那隆隆的有力的搏击，从山谷返响到山谷，仿佛春之芽就从冻土里震动，惊醒，而怒茁出来。细草样柔的雨声又以温存之手抚摩它，使它簇生油绿的枝叶而开出红色的花。这些怀想如乡愁一样萦绕得使我忧郁了。我心里的气候也和这北方大陆一样缺少雨量，一滴温柔的泪在我枯涩的眼里，如迟疑在这阴沉的天空里的雨点，久不落下。

白色的鸭也似有一点烦躁了，有不洁的颜色的都市的河沟里传出它们焦急的叫声。有的还未厌倦那船一样的徐徐的划行，有的却倒插它们的长颈在水里，红色的蹼趾伸在尾巴后，不停地扑击着水以支持身体的平衡。不知是在寻找沟底的细微的食物，还是贪那深深的水里的寒冷。用嘴细细地梳理它们遍体白色的羽毛，间或又摇动身子或扑展着阔翅，使那缀在羽毛间的水珠坠落。一个已修饰完毕的，弯曲它的颈到背上，长长的红嘴藏没在翅膀里，静静合上它白色的茸毛间的小黑眼睛，仿佛准备睡眠。可怜的小动物，你就是这样做你的梦吗？

我想起故乡放雏鸭的人了。一大群鹅黄色的雏鸭游牧在溪流间。清浅的水，两岸青青的草，一根长长的竹竿在牧人的手里。他的小队伍是多么欢欣地发出啁啾声，又多么驯服地随着他的竿头越过一个山野又一个山坡?夜来了，帐幕似的竹篷撑在地上，就是他的家。但这是怎样辽远的想象呵?在这多尘土的国土里，我仅只希望听见一点树叶上的雨声。一点雨声的幽凉滴到我憔悴的梦，也许会长成一树圆圆的绿阴来覆荫我自己。

我仰起头。天空低垂如灰色的雾幕，落下一些寒冷的碎屑到我脸上。一只远来的鹰隼仿佛带着怒愤，对这沉重的天色的怒愤，平张的双翅不动地从天空斜插下，几乎触到河沟对岸的土阜，而又鼓扑着双翅，作出猛烈的声响腾上了。那样巨大的翅使我惊异，我看见了它两肋间斑白的羽毛。接着听见了它有力的鸣声，如同一个巨大的心的呼号，或是在黑暗里寻找伴侣的叫唤。

然而雨还是没有来。

1.本文写了哪三组动物？

答：惊慌的鸽群；焦躁的白鸭；愤怒的鹰隼。

2.本文第3.6两自然段，作者怀念了两幅故乡风景画。用简洁的语言分别为其命名。

答：草木沐雨图;

雏鸭游牧图。

3.同样是写春草，朱自清说“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，而何其芳却说“春之芽就从冻土里震动，惊醒，而怒茁出来”。你更喜欢哪一句描写？为什么？

答： 我喜欢朱自清的，因为：这个钻字写出了春草冲破土层的挤劲，写出了春草旺盛的生命力。

（答案不唯一，也可以喜欢何其芳的，理由充分即可。）

4.本文中写的是北方雨前的景物，但作者为什么又写了南方故乡的景色？

答： 因为写对南方故乡春雨的怀想是与文中北方的天候、景物形成鲜明对照。文中将南方故乡的春雨写得那么辽远悠然、生机勃发，既巧妙的表现了乡思，借此慰藉自己，又自然的寄寓着作者对理想和美好天候的深情向往。

第二篇：雨前阅读答案

篇一：雨前阅读答案 篇二：雨前阅读答案、烦躁的鸭群 愤怒的鹰隼

2、有力的雷声和细柔的雨声 雏鸭游戏在溪流河

3、因为与南方故乡的景色形成对比,表现了作者对故乡美好生活的向往 烦躁的鸭群 愤怒的鹰隼有力的雷声和细柔的雨声 雏鸭游戏在溪流河朱自清 这个钻字写出了小草破土而出，充满旺盛的生命力，在人们不知不觉中长出地面因为与南方故乡的景色形成对比，表现了作者对故乡美好生活的向往、烦躁的鸭群 愤怒的鹰隼

2、有力的雷声和细柔的雨声 雏鸭游戏在溪流河

3、因为与南方故乡的景色形成对比，表现了作者对故乡美好生活的向往 1.本文写了三组动物：惊慌的鸽群；

1、焦躁的白鸭；

2、愤怒的鹰隼。2.本文第3.6两段，作者怀念了两幅故乡风景画。用简洁的语言分别为其命名。

1、草木沐雨图;

2、雏鸭游牧图。3.同样是写春草，朱自清说“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，何其芳却说“春之芽就从冻土里震动，惊醒，而怒茁出来”。你更喜欢哪一句描写？为什么？ 我喜欢 朱自清（作者名）的，因为：这个钻字写出了春草冲破土层的挤劲，...lzydtcdtc 2014-12-15 1.本文写了三组动物：惊慌的鸽群；

1、焦躁的白鸭；

2、愤怒的鹰隼。2.本文第3.6两段，作者怀念了两幅故乡风景画。用简洁的语言分别为其命名。

1、草木沐雨图;

2、雏鸭游牧图。3.同样是写春草，朱自清说“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，何其芳却说“春之芽就从冻土里震动，惊醒，而怒茁出来”。你更喜欢哪一句描写？为什么？ 我喜欢 朱自清（作者名）的，因为：这个钻字写出了春草冲破土层的挤劲，写出了春草旺盛的生命力4.本文写的是北方雨前的景物，但为什么又写了南方故乡的景色？ 写对南方故乡春雨的怀想是与文中北方的天候、景物形成鲜明对照。文中将南方故乡的春雨写得那么辽远悠然、生机勃发，既巧妙的表现了乡思，借此慰藉自己，又自然的寄寓着作者对理想和美好天候的深情向往。.9本文写了三组动物：惊惶的鸽群、烦躁的鸭、愤怒的鹰10.本门第3.6两段中作者怀念了两副故乡风景画1.草木沐浴图2.雏鸭游牧图11.略12.写满放故乡的景色是为了突出北方景色的憔悴，做对比，表现了作者对雨的盼望，怀念故乡，向往故乡生活。参考资料：是这个吗，初一作业本里的！希望对你有帮助...爱25136 2014-12-14.9本文写了三组动物：惊惶的鸽群、烦躁的鸭、愤怒的鹰10.本门第3.6两段中作者怀念了两副故乡风景画1.草木沐浴图2.雏鸭游牧图11.略12.写满放故乡的景色是为了突出北方景色的憔悴，做对比，表现了作者对雨的盼望，怀念故乡，向往故乡生活。参考资料：是这个吗，初一作业本里的！希望对你有帮助 烦躁的鸭群、愤怒的鹰隼

草木沐雨图、雏鸭游牧图 示例：（1）朱自清 “钻”字写出春草破土而出的生命力：“偷偷”二字写出了万物复苏时，春草在不经意间悄然而长的情景，给人以惊喜的感觉，扣住“初春”之意。（2）何其芳“震动、惊醒”，生动地展示了春天力量的强大：而“怒茁”二字则生动形象地展...恋正在痛苦哭着 2014-12-15 烦躁的鸭群、愤怒的鹰隼 草木沐雨图、雏鸭游牧图 示例：（1）朱自清 “钻”字写出春草破土而出的生命力：“偷偷”二字写出了万物复苏时，春草在不经意间悄然而长的情景，给人以惊喜的感觉，扣住“初春”之意。（2）何其芳“震动、惊醒”，生动地展示了春天力量的强大：而“怒茁”二字则生动形象地展示了小草生命力的蓬勃与不可阻挡。

写秀丽的故乡风景，是为了跟憔悴的北国风景进行对比，表现了作者对“雨”的盼望，对故乡美好生活的怀念和向往。

1、烦躁的鸭群 愤怒的鹰隼

2、有力的雷声和细柔的雨声 雏鸭游戏在溪流河

3、因为与南方故乡的景色形成对比，表现了作者对故乡美好生活的向往、烦躁的鸭群 愤怒的鹰隼

2、有力的雷声和细柔的雨声 雏鸭游戏在溪流河

3、因为与南方故乡的景色形成对比，表现了作者对故乡美好生活的向往 21．请用文章中的词概括下面三种动物在雨前的不同神态。（3分）（1）鸽子：（2）白鸭：（3）鹰隼： 22．作者描写白色的鸭后写道：“可怜的小动物，你就是这样做你的梦吗？”这句话表现了作者对白鸭怎样的情感态度？（2分）23．作者描写景物语言精致，请赏析下面句中加点的词。（2分）1205359244 2014-12-14 21．请用文章中的词概括下面三种动物在雨前的不同神态。（3分）（1）鸽子：（2）白鸭：（3）鹰隼： 22．作者描写白色的鸭后写道：“可怜的小动物，你就是这样做你的梦吗？”这句话表现了作者对白鸭怎样的情感态度？（2分）23．作者描写景物语言精致，请赏析下面句中加点的词。（2分）细草样柔的雨声又以温存之手抚摩它，使它簇生油绿的枝叶而开出红色的花。24．结合文章内容，阅读相关链接，试探究作者写作本文的意图。（4分）参考答案：21.（3分）（1）惊惶（2）烦躁（3）愤怒22.（2分）“可怜”，值得怜悯的意思，表现了作者对白鸭苟安生活的不屑。23.（2分）运用了拟人手法，写出了雨声轻柔而又温存的特点。24.（4分）要点：作者通过对一系列景物久旱盼甘霖的描写，（1分）揭示了当时知识分子共同的心态：既不满于现实，又找不到出路的犹豫、伤感、焦躁，同时表现了作者抗击陈腐、追求新生活的愿望。（3分）21．请用文章中的词概括下面三种动物在雨前的不同神态。（3分）（1）鸽子：（2）白鸭：（3）鹰隼： 22．作者描写白色的鸭后写道：“可怜的小动物，你就是这样做你的梦吗？”这句话表现了作者对白鸭怎样的情感态度？（2分）23．作者描写景物语言精致，请赏析下面句中加点的词。（2分）夜幻幽萌 2014-12-15 21．请用文章中的词概括下面三种动物在雨前的不同神态。（3分）（1）鸽子：（2）白鸭：（3）鹰隼： 22．作者描写白色的鸭后写道：“可怜的小动物，你就是这样做你的梦吗？”这句话表现了作者对白鸭怎样的情感态度？（2分）23．作者描写景物语言精致，请赏析下面句中加点的词。（2分）细草样柔的雨声又以温存之手抚摩它，使它簇生油绿的枝叶而开出红色的花。24．结合文章内容，阅读相关链接，试探究作者写作本文的意图。（4分）参考答案：21.（3分）（1）惊惶（2）烦躁（3）愤怒22.（2分）“可怜”，值得怜悯的意思，表现了作者对白鸭苟安生活的不屑。23.（2分）运用了拟人手法，写出了雨声轻柔而又温存的特点。24.（4分）要点：作者通过对一系列景物久旱盼甘霖的描写，（1分）揭示了当时知识分子共同的心态：既不满于现实，又找不到出路的犹豫、伤感、焦躁，同时表现了作者抗击陈腐、追求新生活的愿望。（3分）

2、烦躁的鸭群 愤怒的鹰隼

2、有力的雷声和细柔的雨声 雏鸭游戏在溪流河

3、因为与南方故乡的景色形成对比，表现了作者对故乡美好生活的向往 作者成功地运用了西方现代派的“移情”手法，把自己 内心的感情外射在周围环境和自然景物上。鸽群、柳叶、大地、树根、白鸭、鹰隼，都无不打上作者浓重的主观色彩。嫩柳的憔 悴正是作者的憔悴，大地的干裂正是作者的干裂，白鸭的烦躁正 是作者的烦躁，鹰隼的怒愤正是作者的怒愤。物我无间，情与境 高度统一。(2)对比手法的使用。...神的预知 2014-12-15 作者成功地运用了西方现代派的“移情”手法，把自己 内心的感情外射在周围环境和自然景物上。鸽群、柳叶、大地、树根、白鸭、鹰隼，都无不打上作者浓重的主观色彩。嫩柳的憔 悴正是作者的憔悴，大地的干裂正是作者的干裂，白鸭的烦躁正 是作者的烦躁，鹰隼的怒愤正是作者的怒愤。物我无间，情与境 高度统一。(2)对比手法的使用。在描写眼前景物的同时两次插 入对故乡的回忆。故乡的景色令人心旷神怡，眼前的景象则叫人 窒息。通过对北国与故乡差异的描写，反映了作者的理想与现实 之间的矛盾。(3)语言精致、优美。用词简约，以一当十，如写 白鸭在柳树下来回“作绅士的散步”，几个字就令读者想象出白 鸭那种胖乎乎、慢悠悠、摇摇摆摆徐徐来回的神态。另外用词讲 究色彩的配合，例如写春之芽：簇生出“油绿的嫩叶”而开出 “红色的花”。此外本文语言还善于化静为动，化虚为实，使字里 行间充满一种流动的美。例如“几天阳光在柳梢上撒下的一株嫩 绿’，“细草样柔的雨声又以温存之手抚摩它”。其中的“撒” “抹”“抚摩”，不但把自然物拟人化了，更使那不为人注意的缓 慢的自然变化鲜明地呈现在读者眼前。作为一篇散文，在优美的 形式中含着深刻的意蕴，显示出一种清新隽永，耐人咀嚼的情 韵。5.（1）惊惶（2）烦躁（3）愤怒 6.（2分）表现了作者对雨的盼望，对故乡美好景物的怀念与向往，对新生活的追求。7.运用了拟人手法，写出了雨声轻柔而又温存的特点。8.“可怜”，值得怜悯的意思，表现了作者对白鸭苟安生活的不屑。9.要点：作者通过对一系列景物久旱盼甘霖的描写，揭示了当时知识分子共同的心态：既不满于现实，又找不到出路的犹豫、伤感、焦躁，同时表现了作者抗击陈腐、追求新生活的愿望。篇三：雨前阅读答案

最后的鸽群带着低弱的笛声在微风里划一个圈子后，也消失了。也许是误认这灰暗的凄冷的天空为夜色的来..何其芳

最后的鸽群带着低弱的笛声在微风里划一个圈子后，也消失了。也许是误认这灰暗的凄冷的天空为夜色的来袭，或是也预感到风雨的将至，遂过早地飞回它们温暖的木舍。

几天的阳光在柳条上撒下的一抹嫩绿，被尘土埋掩得有憔悴色了，是需要一次洗涤。还有干裂的大地和树根也早已期待着雨。雨却迟疑着。

我怀想着故乡的雷声和雨声。那隆隆的有力的搏击，从山谷返响到山谷，仿佛春之芽就从冻土里震动，惊醒，而怒茁出来。细草样柔的雨丝又以温存之手抚摩它，使它簇生油绿的枝叶而开出红色的花。这些怀想如乡愁一样萦绕得使我忧郁了。我心里的气候也和这北方大陆一样缺少雨量，一滴温柔的泪在我枯涩的眼里，如迟疑在这阴沉的天空里的雨点，久不落下。白色的鸭也似有一点烦躁了，有不洁的颜色的都市的河沟里传出它们焦急的叫声。有的还未厌倦那船一样的徐徐的划行。有的却倒插它们的长颈在水里，红色的蹼趾伸在尾后，不停地扑击着水以支持身体的平衡。不知是在寻找沟底的细微的食物，还是贪那深深的水里的寒冷。有几个已上岸了。在柳树下来回地作绅士的散步，舒息划行的疲劳。然后参差地站着，用嘴细细地抚理它们遍体白色的羽毛，间或又摇动身子或扑展着阔翅，使那缀在羽毛间的水珠坠落。一个已修饰完毕的，弯曲它的颈到背上，长长的红嘴藏没在翅膀里，静静合上它白色的茸毛间的小黑睛，仿佛准备睡眠。可怜的小动物，你就是这样做你的梦吗? 我想起故乡放雏鸭的人了。一大群鹅黄色的雏鸭游牧在溪流间。清浅的水，两岸青青的草，一根长长的竹竿在牧人的手里。他的小队伍是多么欢欣地发出啁啾声，又多么驯服地随着他的竿头越过一个田野又一个山坡！夜来了，帐幕似的竹篷撑在地上，就是他的家。但这是怎样辽远的想象啊！在这多尘土的国度里，我仅只希望听见一点树叶上的雨声。一点雨声的幽凉滴到我憔悴的梦，也许会长成一树圆圆的绿荫来覆荫我自己。

我仰起头。天空低垂如灰色的雾幕，落下一些寒冷的碎屑到我脸上。一只远来的鹰隼，仿佛带着愤怒，对这沉重的天色的愤怒，平张的双翅不动地从天空斜插下，几乎触到河沟对岸的土阜，而又鼓扑着双翅，作出猛烈的声响腾上了。那样巨大的翅使我惊异。我看见了它两胁间斑白的羽毛。

接着听见了它有力的鸣声，如同一个巨大的心的呼号，或是在黑暗里寻找伴侣的叫唤。然而雨还是没有来。1933年春，北京（选自《画梦录》，人民文学出版社，有删改）相关链接：何其芳，1912年出，中国现代作家。1933年，时值日本帝国主义侵占我国东北后，又加紧蚕食华北，而国民党政府卑躬屈敌，民族危机深重，政治气候低沉。面对现实，当时一大批知识分子既对黑暗现实不满，又找不到出路。1．请用文章中的词概括下面三种动物在雨前的不同神态。（3分）（1）鸽子：（2）白鸭：（3）鹰隼： 2．对比是本文重要的表现手法之一，请简要分析作者将南方的湿润与北方的旱渴进行对比的作用。（2分）3．作者描写景物语言精致，请赏析下面句中加点的词。（2分）

细草样柔的雨声又以温存之手抚摩它，使它簇生油绿的枝叶而开出红色的花。

4．作者描写白色的鸭后写道：“可怜的小动物，你就是这样做你的梦吗？”这话话表现了作者对白鸭怎样的情感态度？（2分）

5．结合文章内容，阅读相关链接，试探究作者写作本文的意图。（3分）

答案： 1.（3分）（1）惊惶（2）烦躁（3）愤怒

2.（2分）表现了作者对雨的盼望，对故乡美好景物的怀念与向往，对新生活的追求。3.（2分）运用了拟人手法，写出了雨声轻柔而又温存的特点。4.（2分）“可怜”，值得怜悯的意思，表现了作者对白鸭苟安生活的不屑。（意思相近即可。）5.（3分）要点：作者通过对一系列景物久旱盼甘霖的描写，（1分）揭示了当时知识分子共同的心态：既不满于现实，又找不到出路的犹豫、伤感、焦躁，同时表现了作者抗击陈腐、追求新生活的愿望。（2分）

发布时间：2015-5-12 13:14:53 上一篇： 下一篇：篇四：雨前阅读答案 11.阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25分）雨前何其芳最后的鸽群带着低弱的笛声在微风里划一个圈子后，也消失了。也许是误认这灰暗的凄冷的天空为夜色的来袭，或是也预感到风雨的将至，遂过早地飞回它们温暖的木舍。几天的阳光在柳条上撒下的一抹嫩绿，被尘土埋掩得有憔悴色了，是需要一次洗涤。还有干裂的大地和树根也早已期待着雨。雨却迟疑着。我怀想着故乡的雷声和雨声。那隆隆的有力的搏击，从山谷返响到山谷，仿佛春之芽就从冻土里震动，惊醒，而怒茁出来。细草样柔的雨声又以温存之手抚摩它，使它簇生油绿的枝叶而开出红色的花。这些怀想如乡愁一样萦绕得使我忧郁了。我心里的气候也和这北方大陆一样缺少雨量，一滴温柔的泪在我枯涩的眼里，如迟疑在这阴沉的天空里的雨点，久不落下。白色的鸭也似有一点烦躁了，有不洁的颜色的都市的河沟里传出它们焦急的叫声。有的还未厌倦那船一样的徐徐的划行，有的却倒插它们的长颈在水里，红色的蹼趾伸在尾巴后，不停地扑击着水以支持身体的平衡。不知是在寻找沟底的细微的食物，还是贪那深深的水里的寒冷。有几个已上岸了。在柳树下来回地作绅士的散步，舒息划行的疲劳。然后参差地站着，用嘴细细地梳理它们遍体白色的羽毛，间或又摇动身子或扑展着阔翅，使那缀在羽毛间的水珠坠落。一个已修饰完毕的，弯曲它的颈到背上，长长的红嘴藏没在翅膀里，静静合上它白色的茸毛间的小黑眼睛，仿佛准备睡眠。可怜的小动物，你就是这样做你的梦吗？我想起故乡放雏鸭的人了。一大群鹅黄的雏鸭游牧在溪流间。清浅的水，两岸青青的草，一根长长的竹竿在牧人的手里。他的小队伍是多么欢欣地发出啁啾声，又多么驯服地随着他的竿头越过一个山野又一个山坡。夜来了，帐幕似的竹篷撑在地上，就是他的家。但这是怎样辽远的想象呵！在这多尘土的国土里，我仅只希望听见一点树叶上的雨声。一点雨声的幽凉滴到我憔悴的梦，也许会长成一树圆圆的绿阴来覆荫我自己。我仰起头。天空低垂如灰色的雾幕，落下一些寒冷的碎屑到我脸上。一只远来的鹰隼仿佛带着怒愤，对这沉重的天色的怒愤，平张的双翅不动地从天空斜插下，几乎触到河沟对岸的土阜，而又鼓扑着双翅，作出猛烈的声响腾上了。那样巨大的翅使我惊异，我看见了它两肋间斑白的羽毛。接着听见了它有力的鸣声，如同一个巨大的心的呼号，或是在黑暗里寻找伴侣的叫唤。然而雨还是没有来。〔注〕《雨前》写于1933年春。当时中国政治气氛沉闷，民族危机深重，作者正在北京大学求学。1．本文作者对北方雨前的自然景象作了细腻的描写，请简要概括其特点。（5分）2．解释下列两句话在文中的含意。（6分）a.几天的阳光在柳条上撒下的一抹嫩绿，被尘土埋掩得有憔悴色了，是需要一次洗涤。b.一点雨声的幽凉滴到我憔悴的梦，也许会长成一树圆圆的绿阴来覆荫我自己。3．作者主要描写的是北方雨前的景象，却在第三、第六自然段写到了对南方故乡春雨的怀想，这样写有什么作用？（6分）4．“我心里的气候也和这北方大陆一样缺少雨量，一滴温柔的泪在我枯涩的眼里，如迟疑在这阴沉的天空里的雨点，久不落下。”结合作者写作的时代，分析这句话表达了作者怎样的思想感情。（8分）答案:11.（1）作者通过对柳条憔悴、土地干裂、尘土飞扬、动物躁动的描写，勾勒出了雨前干燥、灰暗、烦躁的景物情状。（2）a.形容嫩绿的枝条被尘土掩埋的颜色。作者采用拟人手法突出地表现了连自然界的树木都期待着雨的洗礼以恢复青春色彩的渴望。（意思对即可。）b.用憔悴修饰梦，是词语的移用，表现出作者一种难以言说的复杂心境，连梦都是憔悴的，可见内心世界多么枯寂、多么空虚！（意思对即可。）(3)作者对南方故乡春雨的怀想，写得辽远悠然、生机勃勃，与文章中北方的气氛、景物形成鲜明对照，这既是借乡愁慰藉自己，也是作者对现状不满情绪的流露，同时，还寄寓着作者对美好的景象和理想的深情向往。(4)雨前的自然气候，是作者当时心态的写照，也是当时整个社会气氛的形象比拟，当时社会的阴暗沉闷正是作者心头阴影的根源。身处于这样的时代环境，作者的心情犹如那需要滋养的北方大地。文章寄情于景，委婉曲折地抒写了一个知识分子既对黑暗现实不满、失望，又找不到出路的那种忧郁伤感的思想感情。篇五：雨前阅读答案 [雨前 阅读答案]阅读下面的短文，回答问题。雨前何其芳①最后的鸽群带着低弱的笛声在微风里画一个圈子后，_雨前 阅读答案-牛bb文章网话题：，，阅读下面的短文，回答问题。雨前何其芳①最后的鸽群带着低弱的笛声在微风里画一个圈子后，也消失了。也许是误认这灰暗的凄冷的天空为夜色的来袭，或是也预感到风雨的将至，遂过早地飞回它们温暖的木舍。②几天的阳光在柳条上撇下的一抹嫩绿，被尘土埋掩得有憔悴色了，是需要一次洗涤。还有干裂的大地和树根也早已期待着雨。雨却迟疑着。③我怀想着故乡的雷声和雨声。那隆隆的有力的搏击，从山谷返响到山谷，仿佛春之芽就从冻土里震动，惊醒，而怒茁出来。细草样柔的雨声又以温存之手抚摩它，使它簇生油绿的枝叶而开出红色的花。这些怀想如乡愁一样萦绕得使我忧郁了。我心里的气候也和这北方大陆一样缺少雨量，一滴温柔的泪在我枯涩的眼里，如迟疑在这阴沉的天空里的雨点，久不落下。④白色的鸭也似有一点烦躁了，由不洁的颜色的都市的河沟里传出它们焦急的叫声。有的还未厌倦那船一样的徐徐地划行，有的却倒插它们的长颈在水里，红色的蹼趾伸在尾巴后，不停地扑击着水以支持身体的平衡。不知是在寻找沟底的细微的食物，还是贪那深深的水里的寒冷。⑤有几个已上岸了。在柳树下来回地作绅士的散步，舒息划行的疲劳。然后参差地站着，用嘴细细地梳理它们遍体白色的羽毛，间或又摇动身子或扑展着阔翅，使那缀在羽毛间的水珠坠落。一个已修饰完毕的，弯曲它的颈到背上，长长的红嘴藏没在翅膀里，静静合上它白色的茸毛间的小黑眼睛，仿佛准备睡眠。可怜的小动物，你就是这样做你的梦吗？ ⑥我想起故乡放雏鸭的人了。一大群鹅黄的雏鸭游牧在溪流间。清浅的水，两岸青青的草，一根长长的竹竿在牧人的手里。他的小队伍是多么欢欣地发出啁啾声，又多么驯服地随着他的竿头越过一个山野又一个山坡！夜来了，帐幕似的竹篷撑在地上，就是他的家。但这是怎样辽远的想象呵！在这多尘土的国土里，我仅只希望听见一点树叶上的雨声。一点雨声的幽凉滴到我憔悴的梦，也许会长成一树圆圆的绿阴来覆荫我自己。⑦我仰起头。天空低垂如灰色的雾幕，落下一些寒冷的碎屑到我脸上。一只远来的鹰隼仿佛带着怒愤，对这沉重的天色的怒愤，平张的双翅不动地从天空斜插下，几乎触到河沟对岸的土阜，而又鼓扑着双翅，作出猛烈的声响腾上了。那样巨大的翅使我惊异，我看见了它两肋间斑白的羽毛。⑧接着听见了它有力的鸣声，如同一个巨大的心的呼号，或是在黑暗里寻找伴侣的叫唤。⑨然而雨还是没有来。1933年春，北京（选自《画梦录》，人民文学出版社2000年版，有删改）相关链接：何其芳，1912年出生，中国现代作家。1933年，时值日本帝国主义侵占我国东北后，又加紧蚕食华北，而国民党政府采取妥协退让的方针，民族危机深重，政治气候低沉。面对现实，当时一大批知识分子既对黑暗现实不满，又找不到出路。（1）本文写了三组动物在雨前的不同神态：惊慌的鸽群、_____的白鸭、______的鹰隼。（请用文中词语填写）（2）本文③和⑥段中作者怀念了两幅故乡风景画。用简洁的语言分别为其命名。_______________________________________（3）作者描写景物语言精致，请赏析下面句中加点的词。细草样柔的雨声又以温存之手抚摩它，使它簇生油绿的枝叶而开出红色的花。_______________________________________（4）对比是本文重要的表现手法之一，请简要分析作者将南方的湿润与北方的旱渴进行对比的作用。_______________________________________（5）结合文章的写作时间及相关背景，谈谈你对文中“雨”的理解。_______________________________________题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：同步题（1）烦躁怒愤（2）示例：《草木沐雨图》《雏鸭游牧图》。（3）示例：该句化静为动，化虚为实，使字里行间充满一种流动的美。“抚摩”一词不但把自然物拟人化了，更使那不为人注意的缓慢的自然变化鲜明地呈现在读者眼前。另外用词讲究色彩的配合，句中簇生出“油绿的枝叶”而开出“红色的花”，写出春之芽的明丽可爱。（4）故乡的景色令人心旷神怡，眼前的景象则叫人窒息。文中将南方故乡的春雨写得那么辽远悠然、生机勃发，寄寓着作者对希望的渴求，对理想的追寻。同时反映出作者的理想与现实之间的矛盾。（5）“雨”在文中是一个意象，它代表了作者对生活的希望，希望生活中能有雨点，滋润心灵。考点：

考点名称：散文阅读散文：是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。六朝以来，为区别于韵文、骈文，而把凡是不押韵、不重排偶的散体文章，概称散文。随着文学概念的演变和文学体裁的发展，散文的概念也时有变化，在某些历史时期又将与其他抒情、记事的文学作品统称为散文，以区别于讲求韵律的诗歌。现代散文是指除小说、诗歌、戏剧等文学体裁之外的其他文学作品。其本身按其内容和形式的不同，又可分为杂文、小品、随笔等。特点：形散神不散。散文形散而神不散，有一个明确的主旨贯穿全文。散文是一种自由、灵活的抒写见闻、感受的文体。所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言运用灵活自由；“神不散”是指无论形式表达怎样自由，都必须围绕一个中心。以联想、想象为桥梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法，是散文常见的写作手段。散文的特点：1.短小优美，生动有趣。它的历史可以追溯到甲骨文，是和诗歌、戏剧、小说并列的文学体裁；2.它包括政论、史论、传记、游记、书信、日记、奏疏、小品、表、序等各体论说、杂文，是语言艺术文学体裁的典范，并具有很高的审美价值，在长期流传过程中，它浇灌了各个时代的文学园地，也灌溉了历代文人，至今仍使人们受益。3.散文是“集诸美于一身”的文学体裁。文学是表生和传达思想感情的。通常来说，小说、诗歌、戏剧无论是在结构上，还是在格律、剪裁、对话等安排布局上，都有很严格的要求：而散文，却可以自由些，看起来只是不经意地抒写着一己的经历和感受，所表现的多是零星杂碎的片段人生。语言诗意优美。散文之美：一是结构美；二是语言美；三是意境美。要很好的理解一篇散文，就要把握线索、抓住文眼、借助想象领会内涵、体会意境、品味语言。1.形散而神不散①“形散”：主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。②“神不散”：主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。为了做到形散而神不散，在选材上应注意材料与中心思想的内在联系，在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体，散文中常见的线索有：a.以含有深刻意义或象征意义的事物为线索；b.以作品中的“我”来作线索，以“我”为线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思所感，侃侃而谈，自由畅达，使读者觉得更加真实可信、亲切感人。2.意境深邃意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。3.语言优美

①所谓优美：就是指散文的语言清新明丽（也美丽），生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。②所谓凝练：是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。

③散文素有“美文”之称，它除了有精神的见解、优美的意境外，还有清新隽永、质朴无华的文采。经常读一些好的散文，不仅可以丰富知识、开阔眼界，培养高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的语言表达能力。

散文的不同分类：广义的散文：是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。狭义的散文：是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。根据散文的内容和性质可分为以下几类：1.叙事散文以写人记事为主的散文。①这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。②叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。例如：鲁迅的《藤野先生》、吴伯箫的《记一辆纺车》、朱德的《母亲的回忆》。根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》，也可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。③偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅《藤野先生》。人物形象是否真实是它与小说的区别。2.抒情散文注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。优秀的抒情散文感情真挚，语言生动，还常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，具有强烈的艺术感染力。例如：茅盾的《白杨礼赞》、魏巍的《依依惜别的深情》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《樱花赞》、当代作家田茂泉的《哦，棋山》。3.写景散文以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表现主题。例如：刘白羽的《长江三峡》。4.哲理散文哲理，是感悟的参透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结晶。它纵贯古今，横亘中外，包容大千世界，穿透人生社会，寄寓于人生百态家长里短，闪现在思维领域万千景观。高明的作者，善于抓住哲理闪光的瞬间，形诸笔墨，写就内涵丰厚、耐人寻味的美文。时常涵咏这类美文，自然能在潜移默化中受到启迪和熏陶，洗礼和升华，这种内化作用无疑是巨大的。哲理散文以种种形象来参与生命的真理，从而揭露万物之间的永恒相似，它因其深邃性和心灵透辟的整合，给我们一种透过现象深入本质、揭示事物的底蕴、观念具有震撼性的审美效果。把握哲理散文体现出的思维方式，去体悟哲理散文所蕴藏的深厚的文化底蕴和文化积淀。①哲理散文中的象征思维：哲理散文因为超越日常经验的意义和自身的自然物理性质，构成了本体的象征表达。它摒弃的是浅薄，而是达到一种与人的思想情性相通、生命交感、灵气往来的境界，我们从象征中获得理性的醒悟和精神的畅快，由心灵的平静转到灵魂的震颤，超越一般情感反应而居于精神的顶端。②哲理散文的联想思维：由于哲理散文是个立体的、综合的思维体系，经过联想，文章拥有更丰富的内涵，不至于显得单薄，把自然、社会、人生多个角度进行了融合。③哲理散文中的情感思维：哲理散文在本质意义上是思想表达对情感的一种依赖。“外师造化，中得心源”，由于作者对生活的感悟过程中有情感参与，理解的结果有情感及想象的融入，所以哲理散文中的思想，就不是一般干巴巴的议论，而是寓含了生活情感的思想，是蘸满了审美情感液汁的思想。从哲理散文的字里行间去读解到心智的深邃，理解生命的本义。这就是哲理散文艺术美之所在。散文鉴赏步骤：

1、整体入手，理清文章脉络。材料丰富，思路灵活是散文的主要特点之一，阅读时一定要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。

2、了解背景，透视创作历程。作品是社会的折射，内容是背景的产物。有不少散文的创作，往往受环境的影响。因此，了解文章的相关背景，是阅读鉴赏散文的一把钥匙。

3、借助想象，体察作者情感。散文属于文学范畴，阅读散文必须发挥联想和想象，结合个人生活体验，和作者情感发生强烈共鸣。

4、辨识手法，找准突破口。托物言志是散文常用的主要表现手法之一，托物言志类散文也多次出现在高考试题中。

5、明确技巧，提高答题效率。阅读散文，掌握一些常见的修辞手法和表达技巧，可以提高阅读效率，提高答题的正确率。常见的有：①比喻；②反衬；③对比；④象征；⑥变换人称。

6、瞻前顾后，分析句段关系。阅读散文时还要瞻前顾后，注意句与句之间，段与段之间的前后勾连。

7、最后需要指出的是，阅读散文还需注意文体特点：叙事散文讲求以小见大，形与神的关系是重点；写景散文注意情景交融，情与景的契合是关键；咏物散文托物言志，尽可能体味象征手法。但有一点更重要，那就是，阅读鉴赏散文要用自己的“心”去发现“散文的心”，用自己的人生体验和智慧去解读“作者心灵弹奏的歌声”。散文鉴赏，重点是把握其“形”与“神”的关系。散文阅读技巧：

1、读散文要识得“文眼”凡是构思精巧、富有意境或写得含蓄的诗文，往往都有“眼”的安置。鉴赏散文时，要全力找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛妙用的“文眼”，以便领会作者为文的缘由与目的。“文眼”的设置因文而异，可以是一个字、一句话、一个细节、一缕情丝，乃至一景一物。并非每篇散文都有必要的“文眼”。

2、读散文要抓住线索读散文要抓住线索，理清作者思路，准确把握文章的立意。结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏，从而透过散文的“形散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。线索通常有以下几种：①以事物的形象为线索，如巴金的《灯》；②以感情的发展为线索，如杨朔的《荔枝蜜》；③以时间顺序为线索，如刘白羽的《长江三日》；④以空间顺序为线索，如朱自清的《绿》；⑤以人物活动为线索，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》；⑥以事理为线索，如唐韬的《琐忆》。

3、注意散文表现手法的特点注意散文表现手法的特点，深入体会文章的内容。散文常常托物寄意，为了使读者具体感受到所寄寓的丰富内涵，作者常常对所写的事物作细致的描绘和精心的刻画，就是所谓的“形得而神自来焉”。我们读文章就要抓住“形”的特点，由“形”见“神”，深入体会文章内容。

4、注意展开联想，领会文章的神韵联想的方式有：①串联式：如《猎户》“尚二叔→百中老人→董昆”；②辐射式：如《土地》以“土地”为中心生发开去，写“热爱生活，保卫土地，建设土地”；③假托式：如《白杨礼赞》；④屏风式：如《风景谈》。注意丰富的联想，由此及彼，由浅入深，由实到虚，这样才能体会到文章的神韵，领会到更深刻的道理。

5、品味散文的语言散文的一大特色是语言美。好散文语言凝练、优美，又自由灵活，接近口语。优美的散文，更是富于哲理、诗情、画意。杰出的散文家的语言又各具不同的语言风格：鲁迅的散文语言精练深邃；茅盾的散文语言细腻深刻；郭沫若的散文语言气势磅礴；巴金的散文语言朴素优美；朱自清的散文语言清新隽永；冰心的散文语言委婉明丽；孙犁的散文语言质朴；刘白羽的散文语言奔放；杨朔的散文语言精巧；何为的散文语言雅致。一些散文大家的语言，又常常因内容而异。如鲁迅的《纪念刘和珍君》的语言，锋利如匕首；《好的故事》的语言，绚丽如云锦；《风筝》的语言，凝重如深潭。体味散文的语言风格，就可以对散文的内容体味地更加深刻。

6、了解情技了解情技即弄清抒情散文的写作技巧，握诸如渲染、铺垫、象征、伏笔、照应、悬念、衬托、过渡等技巧有利于鉴赏散文，把握美文实质。散文（记叙散文、抒情散文、议论散文）

1、内容主旨题解题指导 阅读欧阳修《采桑子》，分析这首词的内容主旨。天容水色西湖好，云物俱鲜。鸥鹭闲眠，应惯寻常听管弦。风清月白偏宜夜，一片琼田。谁羡骖鸾，人在舟中便是仙。

【解题指导】第一步认真阅读诗句，整体感知诗歌的大致意思。第二步明确诗中提到的地点（西湖）、时间（月夜）、人物（诗人）、事件（荡舟西湖）和主要景物（天容水色、鸥鹭闲眠、风清月白），归纳时要善于摘录诗中的词语组合。第三步，根据“卒章显志”的特点揣摩诗人的思想主旨。本诗可抓住重点词语或短语“谁羡”、“便是仙”进行理解。诗句中结尾句不是描写，而是发议论，这正是解读主旨的关键。前面景色描写非常宁静、美好，才会有“人在舟中便是仙”的感觉。这种鉴赏题在解答时，通常切分为两点，一是根据诗句描述内容，二是揭示主旨。采用的作答形式是“描写了„„抒发了„„”。

【参考答案】这首词描写西湖月夜，湖水和天光相映，柔风习习，夜鸟闲眠，一片宁静和美好的景象，好似人间仙境，抒发了诗人爱恋西湖风光和现实生活的美好情怀。

2、情感思绪题解题指导

阅读白居易的《村夜》诗，分析这首诗表达了诗人怎样的思想情感？ 霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。独出门前望野田，月明荞麦花如雪。

【解题指导】第一步，找出诗中所描写的主要景物：“霜草苍苍”、“虫切切”、“月明荞麦”、“花如雪”。第二步，仔细审视这些景物所体现的特点，想到景语皆情语，以景传情。不难看出前者冷清、愁苦，后者明亮、美好。第三步，抓住能体现人物心态的词语，如“行人绝”、“独出门”等，尤其从“独出门”可以发现诗人情感上有一个转变过程。表现在首句和尾句上，尤其是“霜草苍苍”和“花如雪”，两种景象截然不同。

【参考答案】这首诗抒发了诗人由原先的孤独寂寞，到独自出门去排遣烦闷，看到了明丽景色而感到特别喜悦的感情变化。

3、表达技巧题解题指导 阅读王勃《蜀中九日登高》，试分析这首诗的艺术特色。九月九日望乡台，他席他乡送客杯。人情已厌南中苦，鸿雁那从北地来？ 【注】那：奈何，为什么。

【解题指导】分析诗歌的艺术特色或表达技巧，一般从这几个方面入手：一看语言有没有特点（浅易、典雅、悲壮、豪迈、清新、质朴、委婉、生动、讽刺、诙谐等）。二看有没有用修辞（比喻、拟人、对比、夸张、反问、设问等）。三看有没有用特别的表达手法（如托物言志、动静结合、侧面烘托、虚实相生、情景交融、对比映衬、联想想象、描摹心理、刻画细节、白描勾勒等）。头脑中有了这几个方面的轮廓，就可以逐一对照诗句加以审视。从语言上看，出现了口语“那”，这首诗采用近似日常口语的形式，显得浅近亲切。从修辞上看，三四两句采用对比，尾句还运用了反问。从表达手法上看，第三句直抒胸臆，第四句却委婉别致。经过这样的分析筛选，就可基本把握这首诗的艺术特色了，解答起来也就有了方向，自然也就有话可说了。解答时要注意先说什么，再说什么，一定要做到思路清晰、层次清楚。如果思路不是很清晰，最好采用分点法，依次说。还要结合诗句来分析，这样才显得有根有据。【参考答案】这首诗在语言上运用了日常口语，如“他席他乡”、“那从”等，显得浅近亲切。手法上第三句“人情已厌南中苦”直抒胸中之苦，独在南方思念亲人然而却不能北归，而第四句则采用反问“鸿雁那从北地来”，与前一句形成强烈的对比，看似“无理之问”，却使诗人的思亲之情显得特别真切动人。在诗歌鉴赏题中常用的解题思路: 诗词鉴赏的主要内容是：语言、形象、表达技巧、思想内容和作者的观点态度。由于是简答题，受字数限制，因此考生在解答时必须做到审清题目要求，准确概括要点。答题时要注意：

1、紧扣原诗的内容。命题者对这方面的考查目的是看看考生是否真正读懂诗歌，因此对思想内容和表达技巧的赏析，必须结合原诗的具体内容来进行，千万不要脱离原诗空泛而谈，否则难以说明考生是读懂了诗歌。

2、点面结合。如考查对诗歌的思想内容或表达技巧进行赏析，可以在概括表述的同时，适当展开对个别诗联的简析。

3、思想内容和表达技巧相结合。如果是对整首诗歌的思想内容或表达技巧进行赏析，往往两者是结合在一起来进行表达的，很难孤立地回答其中一项内容，也就是说，当要求赏析诗歌的思想内容或表达技巧中的一项时，可以从思想内容和表达技巧两方面一起来回答。

4、要用规范的术语。考生在答题的时候，尽量用上面提到的那些名词术语来解答。

常见表达方式的作用:(1)叙述。叙述是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。a顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。b倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。c插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。(2)描写。描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。a人物描写：形象生动地刻画了...的形象表现了人物...的性格 b环境描写：推动了情节的发展，借景抒情，情景交融，寓情 于景，烘托...的气氛，衬托了人物...的性格c心理描写：细致的表现了人物的思想变化(3)抒情。抒情就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。(4)议论。议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。(5)说明。说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。考点名称：表现手法表现手法：是指把形象思维的成果用一定的手段表现出来时所运用的各种具体方法，又称艺术手法。从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。注：又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。表现手法类别：表达方式只有五种，表现手法却有很多。例如：托物言志、写景抒情、叙事抒情、借物喻人、直抒胸臆、欲扬先抑、顺叙、倒叙、插叙、对比、衬托、卒章显志、象征、用典、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、烘托、托物起兴、渲染、虚笔、虚实结合、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、动静结合、动静相衬等。象征：是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。象征只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。以小见大：方法就是采用小的事情来表现大的主题的写作方法，将抽象的事物具体化。比方说，要你写一个以生命为话题的文章，如果你总是谈什么生命的意义之类的,这就很难去写好。而采用以小见大的方法却可以绕过这些说教，给人以更生动可感的形象，如写与病魔作斗争的中学生，如写时时刻刻给予你关心的父母，如写下岗工人的努力等等，你可以借助具体的形象来给生命着色，象语文课文《敬畏生命》，就是以柳絮这样细小的生物；《白蝴喋之恋》就是以一只小小的蝴蝶来对生命进行探讨。采用这种以小见大的办法，这样在你的笔下,就会有五彩的生命了。一般是些很抽象的概念的话题时就可以采用(就是当你感觉到你要写的观点和你政治书上的观点相同)，如“人生观”“价值”等等啊。采用这种办法应注意的是：一是要注意你所选择的小的材料和你的大的观点有相似性，能统一起来。二是要注意运用小的材料的过程中注意不要动不动就跑出来发议论。三是要注意运用的材料具有典型性。渲染、烘托：渲染是指用水墨或颜色烘染物象，分出阴阳向背，增加质感和立体感，加强艺术效果，亦可作“设色”解。清代恽寿平谓：“俗人论画，皆以设色为易，岂知渲染极难，画至著色，加入炉篝，重加锻炼，火候稍差，前功尽弃。”烘托是用水墨或淡彩在物象的外轮廓渲染衬托，使其明显突出。如烘云托月，以及画雪景、雨景、雾景、晨昏、流水、白色的花鸟和白描人物等，一般采用外罩、围染的烘托方法。类比：是一种推理的方法，是根据两种事物在某些特征上的相似，作出他们在其他特征上也可能相似的结论。这是《现代汉语词典》中的说法，并举例说：“如光和影都是直线传播，有反射、折射、和干扰现象等，由于声呈波动状态，因而推出光也呈波动状态。”实际运用过程中却有很多人（包括教材）误以为类比就是同类相比，其不谬哉讽刺：“用讥刺和嘲讽笔法描写敌对的或落后的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥、否定的效果。”这种表现手法，即为讽刺。用讽刺和嘲讽的笔法针对敌人或者落后、错误的、不合理的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥、否定和批判的目的。托物言志：“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。如于谦的《石灰吟》，诗人借物咏怀，通过开采石头烧成石灰的过程及结果，抒发了自己不畏艰难困苦的坚贞情操和清正磊落的高洁思想。又如《白杨礼赞》《松树的风格》《病梅馆记》等都是出色运用托物言志手法的例子。《爱莲说》中作者以莲花自况，借对莲花形象的描绘，寄寓作者自己的情感，从生长环境，写她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的质朴；从体态、香气方面，写她 “中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香；从风度方面，写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这种描写，是将莲人格化，是把她作为一种高贵品质的象征，赞美她是“花之君子”。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的思想感情。借景抒情：是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。如鲁迅《故乡》开头一段，作者并没有直接抒发“我”的悲凉心情，而是通过生动的景物描写来表达“我”当时的心境：压抑、窒闷、悲凉。借景抒情的例子数不胜数，如《风景谈》《荷塘月色》等。白描：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。

写作手法、表达方式与表现手法：写作手法：指写作中使作品更好的艺术表现手法，包括表达方式、修辞手法、表现手法等方面。表达方式：常见的有五种：记叙、议论、抒情、描写、说明。修辞手法：种类很多：比喻（明喻、暗喻和借喻），借代，夸张，对偶，比拟（拟人、拟物），排比，设问，反问。表现手法：象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、前后照应（呼应）、直接间接描写、正面侧面描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、借景抒情、借物喻人、以小见大、开门见山、悬念，联想，想象，点面结合、动静结合、叙议结合、虚实结合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、情景交融、渲染、创设意境、用典、讽刺、类比。象征、比喻手法区别：象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。象征只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。比喻可以用于表示任何事物的性质，一般的比喻，其喻体分散在全篇文章中。联想和想象联想就是由一种事物想到另一种有关的事物，或有眼前的事物回忆起以前的有关事物。例如冬天的早晨，看见玻璃上的霜花，就会想起美丽的孔雀开屏；看见老花镜，就会想起奶奶给自己缝制布娃娃的情景；看见卷面上鲜红的墨水迹，就想起老师为同学们补课批改作业的情景；看见昔日的照片，就想起游山玩水的快乐时光；看见一本旧书，就想起与同学相处的一件往事„„这些现象，在生活中是非常自然的。我们把这些内容写进作文里，就会增强文章的表现力。想象与联想就像一对亲兄弟，它们相似却不相同。它们的相似点都是想，联想是想起关联的事，而想象则是重新组合编排头脑中的形象、材料，创造出新的内容来。托物言志与借景抒情： 二者有相同点：首先，都是间接抒情，不同于直抒胸臆。他们借助于叙述、描写、和议论的方式来抒情，使抽象的感情客观化、具体化、形象化，易于被人理解接受。其次，它们都可以使用象征、变形等艺术手法和比喻、排比、夸张、拟人等修辞方法，以增强艺术感染力。它们的不同之处在于：第一、“托物言志”是通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。这些“物”不是“景”，咏物不是写景。“借景抒情”是借助写景来抒情，或景中含情，时时流露；或情寓景中，蕴而不露。这里的“景”是指自然风景，而不是某种物品。第二、“托物言志”中的“志”，含义很广，可以指感情、志向、情趣、爱好、愿望、要求等。“借景抒情”中的“情”，专指热爱、憎恶、赞美、鞭挞、快乐、悲伤等感情。第三、“托物言志”不内容产生意境，作者的某种感情、志向通过与之相关的实物传达出来，即达到写作目的，可以叙述和议论。“借景抒情”要求达到思与境谐，情与景会，寓情于景，情景相生，内容形成情景交融、形神结合的有立体感的审美意境 “托物言志”和“托物寓意”：“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在对某种物的记叙、描写之中。比如“爱莲说”。“托物寓意”是把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。比如“白杨礼赞”和一些。二者的区别在于一个是表达自己的看法，个人的情趣，一个是讲一个公认的道理。表达技巧：

一、表达技巧主要包括：①表达方式(记叙、描写、抒情、议论、说明)；②表现手法（托物言志侧面描写 写景抒情 叙事抒情 借物喻人直抒胸臆欲扬先抑顺叙倒叙插叙对比衬托卒章显志 象征 用典 想象 联想 照应 寓情于景反衬烘托 托物起兴 渲染 虚笔虚实结合直接抒情 间接抒情动静结合动静相衬 大手笔 层递 深化主旨 以小见大点面结合主次 远近通感 白描 绘声绘色等）③选材剪材；④结构技巧：过渡、呼应等。⑤意境的创设、人物形象的塑造、修辞方法（比喻、比拟、拟人借代、夸张、对偶、排比、反复等）的运用、社会自然环境的描写等。一篇文章，不管作者选择什么样的表达技巧，都是为了更好地表情达意。因此，分析语言、理解文章内容、理解作者意图和情感，必须认识表达技巧的作用。

二、表达技巧：①表达方式：叙述、说明、议论、抒情、描写。②表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、修辞。③结构技巧：承上启下、悬念、首尾呼应、虚实结合、前后照应、铺陈、铺张、铺垫等。

三、不同文体：①抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；②记叙文的写作手法：如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；③议论文的写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；④小说体的表现技巧：描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。⑤古诗词的表现技巧：赋比兴、用典、衬托、对比、渲染、托物言志、画龙点睛、以小见大、卒章显志（也叫篇末点题）、欲扬先抑、联想、想像、语序倒置。

第三篇：雨前阅读及答案

篇一：雨前阅读及答案 篇二：雨前阅读及答案、烦躁的鸭群 愤怒的鹰隼

2、有力的雷声和细柔的雨声 雏鸭游戏在溪流河

3、因为与南方故乡的景色形成对比,表现了作者对故乡美好生活的向往 烦躁的鸭群 愤怒的鹰隼有力的雷声和细柔的雨声 雏鸭游戏在溪流河朱自清 这个钻字写出了小草破土而出，充满旺盛的生命力，在人们不知不觉中长出地面因为与南方故乡的景色形成对比，表现了作者对故乡美好生活的向往、烦躁的鸭群 愤怒的鹰隼

2、有力的雷声和细柔的雨声 雏鸭游戏在溪流河

3、因为与南方故乡的景色形成对比，表现了作者对故乡美好生活的向往 1.本文写了三组动物：惊慌的鸽群；

1、焦躁的白鸭；

2、愤怒的鹰隼。2.本文第3.6两段，作者怀念了两幅故乡风景画。用简洁的语言分别为其命名。

1、草木沐雨图;

2、雏鸭游牧图。3.同样是写春草，朱自清说“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，何其芳却说“春之芽就从冻土里震动，惊醒，而怒茁出来”。你更喜欢哪一句描写？为什么？ 我喜欢 朱自清（作者名）的，因为：这个钻字写出了春草冲破土层的挤劲，...lzydtcdtc 2014-12-15 1.本文写了三组动物：惊慌的鸽群；

1、焦躁的白鸭；

2、愤怒的鹰隼。2.本文第3.6两段，作者怀念了两幅故乡风景画。用简洁的语言分别为其命名。

1、草木沐雨图;

2、雏鸭游牧图。3.同样是写春草，朱自清说“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，何其芳却说“春之芽就从冻土里震动，惊醒，而怒茁出来”。你更喜欢哪一句描写？为什么？ 我喜欢 朱自清（作者名）的，因为：这个钻字写出了春草冲破土层的挤劲，写出了春草旺盛的生命力4.本文写的是北方雨前的景物，但为什么又写了南方故乡的景色？ 写对南方故乡春雨的怀想是与文中北方的天候、景物形成鲜明对照。文中将南方故乡的春雨写得那么辽远悠然、生机勃发，既巧妙的表现了乡思，借此慰藉自己，又自然的寄寓着作者对理想和美好天候的深情向往。.9本文写了三组动物：惊惶的鸽群、烦躁的鸭、愤怒的鹰10.本门第3.6两段中作者怀念了两副故乡风景画1.草木沐浴图2.雏鸭游牧图11.略12.写满放故乡的景色是为了突出北方景色的憔悴，做对比，表现了作者对雨的盼望，怀念故乡，向往故乡生活。参考资料：是这个吗，初一作业本里的！希望对你有帮助...爱25136 2014-12-14.9本文写了三组动物：惊惶的鸽群、烦躁的鸭、愤怒的鹰10.本门第3.6两段中作者怀念了两副故乡风景画1.草木沐浴图2.雏鸭游牧图11.略12.写满放故乡的景色是为了突出北方景色的憔悴，做对比，表现了作者对雨的盼望，怀念故乡，向往故乡生活。参考资料：是这个吗，初一作业本里的！希望对你有帮助 烦躁的鸭群、愤怒的鹰隼

草木沐雨图、雏鸭游牧图 示例：（1）朱自清 “钻”字写出春草破土而出的生命力：“偷偷”二字写出了万物复苏时，春草在不经意间悄然而长的情景，给人以惊喜的感觉，扣住“初春”之意。（2）何其芳“震动、惊醒”，生动地展示了春天力量的强大：而“怒茁”二字则生动形象地展...恋正在痛苦哭着 2014-12-15 烦躁的鸭群、愤怒的鹰隼 草木沐雨图、雏鸭游牧图 示例：（1）朱自清 “钻”字写出春草破土而出的生命力：“偷偷”二字写出了万物复苏时，春草在不经意间悄然而长的情景，给人以惊喜的感觉，扣住“初春”之意。（2）何其芳“震动、惊醒”，生动地展示了春天力量的强大：而“怒茁”二字则生动形象地展示了小草生命力的蓬勃与不可阻挡。

写秀丽的故乡风景，是为了跟憔悴的北国风景进行对比，表现了作者对“雨”的盼望，对故乡美好生活的怀念和向往。

1、烦躁的鸭群 愤怒的鹰隼

2、有力的雷声和细柔的雨声 雏鸭游戏在溪流河

3、因为与南方故乡的景色形成对比，表现了作者对故乡美好生活的向往、烦躁的鸭群 愤怒的鹰隼

2、有力的雷声和细柔的雨声 雏鸭游戏在溪流河

3、因为与南方故乡的景色形成对比，表现了作者对故乡美好生活的向往 21．请用文章中的词概括下面三种动物在雨前的不同神态。（3分）（1）鸽子：（2）白鸭：（3）鹰隼： 22．作者描写白色的鸭后写道：“可怜的小动物，你就是这样做你的梦吗？”这句话表现了作者对白鸭怎样的情感态度？（2分）23．作者描写景物语言精致，请赏析下面句中加点的词。（2分）1205359244 2014-12-14 21．请用文章中的词概括下面三种动物在雨前的不同神态。（3分）（1）鸽子：（2）白鸭：（3）鹰隼： 22．作者描写白色的鸭后写道：“可怜的小动物，你就是这样做你的梦吗？”这句话表现了作者对白鸭怎样的情感态度？（2分）23．作者描写景物语言精致，请赏析下面句中加点的词。（2分）细草样柔的雨声又以温存之手抚摩它，使它簇生油绿的枝叶而开出红色的花。24．结合文章内容，阅读相关链接，试探究作者写作本文的意图。（4分）参考答案：21.（3分）（1）惊惶（2）烦躁（3）愤怒22.（2分）“可怜”，值得怜悯的意思，表现了作者对白鸭苟安生活的不屑。23.（2分）运用了拟人手法，写出了雨声轻柔而又温存的特点。24.（4分）要点：作者通过对一系列景物久旱盼甘霖的描写，（1分）揭示了当时知识分子共同的心态：既不满于现实，又找不到出路的犹豫、伤感、焦躁，同时表现了作者抗击陈腐、追求新生活的愿望。（3分）21．请用文章中的词概括下面三种动物在雨前的不同神态。（3分）（1）鸽子：（2）白鸭：（3）鹰隼： 22．作者描写白色的鸭后写道：“可怜的小动物，你就是这样做你的梦吗？”这句话表现了作者对白鸭怎样的情感态度？（2分）23．作者描写景物语言精致，请赏析下面句中加点的词。（2分）夜幻幽萌 2014-12-15 21．请用文章中的词概括下面三种动物在雨前的不同神态。（3分）（1）鸽子：（2）白鸭：（3）鹰隼： 22．作者描写白色的鸭后写道：“可怜的小动物，你就是这样做你的梦吗？”这句话表现了作者对白鸭怎样的情感态度？（2分）23．作者描写景物语言精致，请赏析下面句中加点的词。（2分）细草样柔的雨声又以温存之手抚摩它，使它簇生油绿的枝叶而开出红色的花。24．结合文章内容，阅读相关链接，试探究作者写作本文的意图。（4分）参考答案：21.（3分）（1）惊惶（2）烦躁（3）愤怒22.（2分）“可怜”，值得怜悯的意思，表现了作者对白鸭苟安生活的不屑。23.（2分）运用了拟人手法，写出了雨声轻柔而又温存的特点。24.（4分）要点：作者通过对一系列景物久旱盼甘霖的描写，（1分）揭示了当时知识分子共同的心态：既不满于现实，又找不到出路的犹豫、伤感、焦躁，同时表现了作者抗击陈腐、追求新生活的愿望。（3分）

2、烦躁的鸭群 愤怒的鹰隼

2、有力的雷声和细柔的雨声 雏鸭游戏在溪流河

3、因为与南方故乡的景色形成对比，表现了作者对故乡美好生活的向往 作者成功地运用了西方现代派的“移情”手法，把自己 内心的感情外射在周围环境和自然景物上。鸽群、柳叶、大地、树根、白鸭、鹰隼，都无不打上作者浓重的主观色彩。嫩柳的憔 悴正是作者的憔悴，大地的干裂正是作者的干裂，白鸭的烦躁正 是作者的烦躁，鹰隼的怒愤正是作者的怒愤。物我无间，情与境 高度统一。(2)对比手法的使用。...神的预知 2014-12-15 作者成功地运用了西方现代派的“移情”手法，把自己 内心的感情外射在周围环境和自然景物上。鸽群、柳叶、大地、树根、白鸭、鹰隼，都无不打上作者浓重的主观色彩。嫩柳的憔 悴正是作者的憔悴，大地的干裂正是作者的干裂，白鸭的烦躁正 是作者的烦躁，鹰隼的怒愤正是作者的怒愤。物我无间，情与境 高度统一。(2)对比手法的使用。在描写眼前景物的同时两次插 入对故乡的回忆。故乡的景色令人心旷神怡，眼前的景象则叫人 窒息。通过对北国与故乡差异的描写，反映了作者的理想与现实 之间的矛盾。(3)语言精致、优美。用词简约，以一当十，如写 白鸭在柳树下来回“作绅士的散步”，几个字就令读者想象出白 鸭那种胖乎乎、慢悠悠、摇摇摆摆徐徐来回的神态。另外用词讲 究色彩的配合，例如写春之芽：簇生出“油绿的嫩叶”而开出 “红色的花”。此外本文语言还善于化静为动，化虚为实，使字里 行间充满一种流动的美。例如“几天阳光在柳梢上撒下的一株嫩 绿’，“细草样柔的雨声又以温存之手抚摩它”。其中的“撒” “抹”“抚摩”，不但把自然物拟人化了，更使那不为人注意的缓 慢的自然变化鲜明地呈现在读者眼前。作为一篇散文，在优美的 形式中含着深刻的意蕴，显示出一种清新隽永，耐人咀嚼的情 韵。5.（1）惊惶（2）烦躁（3）愤怒 6.（2分）表现了作者对雨的盼望，对故乡美好景物的怀念与向往，对新生活的追求。7.运用了拟人手法，写出了雨声轻柔而又温存的特点。8.“可怜”，值得怜悯的意思，表现了作者对白鸭苟安生活的不屑。9.要点：作者通过对一系列景物久旱盼甘霖的描写，揭示了当时知识分子共同的心态：既不满于现实，又找不到出路的犹豫、伤感、焦躁，同时表现了作者抗击陈腐、追求新生活的愿望。篇三：雨前阅读及答案

最后的鸽群带着低弱的笛声在微风里划一个圈子后，也消失了。也许是误认这灰暗的凄冷的天空为夜色的来..何其芳

最后的鸽群带着低弱的笛声在微风里划一个圈子后，也消失了。也许是误认这灰暗的凄冷的天空为夜色的来袭，或是也预感到风雨的将至，遂过早地飞回它们温暖的木舍。

几天的阳光在柳条上撒下的一抹嫩绿，被尘土埋掩得有憔悴色了，是需要一次洗涤。还有干裂的大地和树根也早已期待着雨。雨却迟疑着。

我怀想着故乡的雷声和雨声。那隆隆的有力的搏击，从山谷返响到山谷，仿佛春之芽就从冻土里震动，惊醒，而怒茁出来。细草样柔的雨丝又以温存之手抚摩它，使它簇生油绿的枝叶而开出红色的花。这些怀想如乡愁一样萦绕得使我忧郁了。我心里的气候也和这北方大陆一样缺少雨量，一滴温柔的泪在我枯涩的眼里，如迟疑在这阴沉的天空里的雨点，久不落下。白色的鸭也似有一点烦躁了，有不洁的颜色的都市的河沟里传出它们焦急的叫声。有的还未厌倦那船一样的徐徐的划行。有的却倒插它们的长颈在水里，红色的蹼趾伸在尾后，不停地扑击着水以支持身体的平衡。不知是在寻找沟底的细微的食物，还是贪那深深的水里的寒冷。有几个已上岸了。在柳树下来回地作绅士的散步，舒息划行的疲劳。然后参差地站着，用嘴细细地抚理它们遍体白色的羽毛，间或又摇动身子或扑展着阔翅，使那缀在羽毛间的水珠坠落。一个已修饰完毕的，弯曲它的颈到背上，长长的红嘴藏没在翅膀里，静静合上它白色的茸毛间的小黑睛，仿佛准备睡眠。可怜的小动物，你就是这样做你的梦吗? 我想起故乡放雏鸭的人了。一大群鹅黄色的雏鸭游牧在溪流间。清浅的水，两岸青青的草，一根长长的竹竿在牧人的手里。他的小队伍是多么欢欣地发出啁啾声，又多么驯服地随着他的竿头越过一个田野又一个山坡！夜来了，帐幕似的竹篷撑在地上，就是他的家。但这是怎样辽远的想象啊！在这多尘土的国度里，我仅只希望听见一点树叶上的雨声。一点雨声的幽凉滴到我憔悴的梦，也许会长成一树圆圆的绿荫来覆荫我自己。

我仰起头。天空低垂如灰色的雾幕，落下一些寒冷的碎屑到我脸上。一只远来的鹰隼，仿佛带着愤怒，对这沉重的天色的愤怒，平张的双翅不动地从天空斜插下，几乎触到河沟对岸的土阜，而又鼓扑着双翅，作出猛烈的声响腾上了。那样巨大的翅使我惊异。我看见了它两胁间斑白的羽毛。

接着听见了它有力的鸣声，如同一个巨大的心的呼号，或是在黑暗里寻找伴侣的叫唤。然而雨还是没有来。1933年春，北京（选自《画梦录》，人民文学出版社，有删改）相关链接：何其芳，1912年出，中国现代作家。1933年，时值日本帝国主义侵占我国东北后，又加紧蚕食华北，而国民党政府卑躬屈敌，民族危机深重，政治气候低沉。面对现实，当时一大批知识分子既对黑暗现实不满，又找不到出路。1．请用文章中的词概括下面三种动物在雨前的不同神态。（3分）（1）鸽子：（2）白鸭：（3）鹰隼： 2．对比是本文重要的表现手法之一，请简要分析作者将南方的湿润与北方的旱渴进行对比的作用。（2分）3．作者描写景物语言精致，请赏析下面句中加点的词。（2分）

细草样柔的雨声又以温存之手抚摩它，使它簇生油绿的枝叶而开出红色的花。

4．作者描写白色的鸭后写道：“可怜的小动物，你就是这样做你的梦吗？”这话话表现了作者对白鸭怎样的情感态度？（2分）

5．结合文章内容，阅读相关链接，试探究作者写作本文的意图。（3分）

答案： 1.（3分）（1）惊惶（2）烦躁（3）愤怒

2.（2分）表现了作者对雨的盼望，对故乡美好景物的怀念与向往，对新生活的追求。3.（2分）运用了拟人手法，写出了雨声轻柔而又温存的特点。4.（2分）“可怜”，值得怜悯的意思，表现了作者对白鸭苟安生活的不屑。（意思相近即可。）5.（3分）要点：作者通过对一系列景物久旱盼甘霖的描写，（1分）揭示了当时知识分子共同的心态：既不满于现实，又找不到出路的犹豫、伤感、焦躁，同时表现了作者抗击陈腐、追求新生活的愿望。（2分）

发布时间：2015-5-12 13:14:53 上一篇： 下一篇：篇四：雨前阅读及答案 11.阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25分）雨前何其芳最后的鸽群带着低弱的笛声在微风里划一个圈子后，也消失了。也许是误认这灰暗的凄冷的天空为夜色的来袭，或是也预感到风雨的将至，遂过早地飞回它们温暖的木舍。几天的阳光在柳条上撒下的一抹嫩绿，被尘土埋掩得有憔悴色了，是需要一次洗涤。还有干裂的大地和树根也早已期待着雨。雨却迟疑着。我怀想着故乡的雷声和雨声。那隆隆的有力的搏击，从山谷返响到山谷，仿佛春之芽就从冻土里震动，惊醒，而怒茁出来。细草样柔的雨声又以温存之手抚摩它，使它簇生油绿的枝叶而开出红色的花。这些怀想如乡愁一样萦绕得使我忧郁了。我心里的气候也和这北方大陆一样缺少雨量，一滴温柔的泪在我枯涩的眼里，如迟疑在这阴沉的天空里的雨点，久不落下。白色的鸭也似有一点烦躁了，有不洁的颜色的都市的河沟里传出它们焦急的叫声。有的还未厌倦那船一样的徐徐的划行，有的却倒插它们的长颈在水里，红色的蹼趾伸在尾巴后，不停地扑击着水以支持身体的平衡。不知是在寻找沟底的细微的食物，还是贪那深深的水里的寒冷。有几个已上岸了。在柳树下来回地作绅士的散步，舒息划行的疲劳。然后参差地站着，用嘴细细地梳理它们遍体白色的羽毛，间或又摇动身子或扑展着阔翅，使那缀在羽毛间的水珠坠落。一个已修饰完毕的，弯曲它的颈到背上，长长的红嘴藏没在翅膀里，静静合上它白色的茸毛间的小黑眼睛，仿佛准备睡眠。可怜的小动物，你就是这样做你的梦吗？我想起故乡放雏鸭的人了。一大群鹅黄的雏鸭游牧在溪流间。清浅的水，两岸青青的草，一根长长的竹竿在牧人的手里。他的小队伍是多么欢欣地发出啁啾声，又多么驯服地随着他的竿头越过一个山野又一个山坡。夜来了，帐幕似的竹篷撑在地上，就是他的家。但这是怎样辽远的想象呵！在这多尘土的国土里，我仅只希望听见一点树叶上的雨声。一点雨声的幽凉滴到我憔悴的梦，也许会长成一树圆圆的绿阴来覆荫我自己。我仰起头。天空低垂如灰色的雾幕，落下一些寒冷的碎屑到我脸上。一只远来的鹰隼仿佛带着怒愤，对这沉重的天色的怒愤，平张的双翅不动地从天空斜插下，几乎触到河沟对岸的土阜，而又鼓扑着双翅，作出猛烈的声响腾上了。那样巨大的翅使我惊异，我看见了它两肋间斑白的羽毛。接着听见了它有力的鸣声，如同一个巨大的心的呼号，或是在黑暗里寻找伴侣的叫唤。然而雨还是没有来。〔注〕《雨前》写于1933年春。当时中国政治气氛沉闷，民族危机深重，作者正在北京大学求学。1．本文作者对北方雨前的自然景象作了细腻的描写，请简要概括其特点。（5分）2．解释下列两句话在文中的含意。（6分）a.几天的阳光在柳条上撒下的一抹嫩绿，被尘土埋掩得有憔悴色了，是需要一次洗涤。b.一点雨声的幽凉滴到我憔悴的梦，也许会长成一树圆圆的绿阴来覆荫我自己。3．作者主要描写的是北方雨前的景象，却在第三、第六自然段写到了对南方故乡春雨的怀想，这样写有什么作用？（6分）4．“我心里的气候也和这北方大陆一样缺少雨量，一滴温柔的泪在我枯涩的眼里，如迟疑在这阴沉的天空里的雨点，久不落下。”结合作者写作的时代，分析这句话表达了作者怎样的思想感情。（8分）答案:11.（1）作者通过对柳条憔悴、土地干裂、尘土飞扬、动物躁动的描写，勾勒出了雨前干燥、灰暗、烦躁的景物情状。（2）a.形容嫩绿的枝条被尘土掩埋的颜色。作者采用拟人手法突出地表现了连自然界的树木都期待着雨的洗礼以恢复青春色彩的渴望。（意思对即可。）b.用憔悴修饰梦，是词语的移用，表现出作者一种难以言说的复杂心境，连梦都是憔悴的，可见内心世界多么枯寂、多么空虚！（意思对即可。）(3)作者对南方故乡春雨的怀想，写得辽远悠然、生机勃勃，与文章中北方的气氛、景物形成鲜明对照，这既是借乡愁慰藉自己，也是作者对现状不满情绪的流露，同时，还寄寓着作者对美好的景象和理想的深情向往。(4)雨前的自然气候，是作者当时心态的写照，也是当时整个社会气氛的形象比拟，当时社会的阴暗沉闷正是作者心头阴影的根源。身处于这样的时代环境，作者的心情犹如那需要滋养的北方大地。文章寄情于景，委婉曲折地抒写了一个知识分子既对黑暗现实不满、失望，又找不到出路的那种忧郁伤感的思想感情。篇五：雨前阅读及答案

最后的鸽群带着低弱的笛声在微风里划一个圈子后，也消失了。也许是误认这灰暗的凄冷的天空为夜色的来袭，或是也预感到风雨的将至，遂过早地飞回它们温暖的木舍。几天的阳光在柳条上撒下的一抹嫩绿，被尘土埋掩得有憔悴色了，是需要一次洗涤。还有干裂的大地和树根也早已期待着雨。雨却迟疑着。我怀想着故乡的雷声和雨声。那隆隆的有力的搏击，从山谷返响到山谷，仿佛春之芽就从冻土里震动，惊醒，而怒茁出来。细草样柔的雨声又以温存之手抚摩它，使它簇生油绿的枝叶而开出红色的花。这些怀想如乡愁一样萦绕得使我忧郁了。我心里的气候也和这北方大陆一样缺少雨量，一滴温柔的泪在我枯涩的眼里，如迟疑在这阴沉的天空里的雨点，久不落下。白色的鸭也似有一点烦躁了，有不洁的颜色的都市的河沟里传出它们焦急的叫声。有的还未厌倦那船一样的徐徐的划行，有的却倒插它们的长颈在水里，红色的蹼趾伸在尾巴后，不停地扑击着水以支持身体的平衡。不知是在寻找沟底的细微的食物，还是贪那深深的水里的寒冷。用嘴细细地梳理它们遍体白色的羽毛，间或又摇动身子或扑展着阔翅，使那缀在羽毛间的水珠坠落。一个已修饰完毕的，弯曲它的颈到背上，长长的红嘴藏没在翅膀里，静静合上它白色的茸毛间的小黑眼睛，仿佛准备睡眠。可怜的小动物，你就是这样做你的梦吗？我想起故乡放雏鸭的人了。一大群鹅黄色的雏鸭游牧在溪流间。清浅的水，两岸青青的草，一根长长的竹竿在牧人的手里。他的小队伍是多么欢欣地发出啁啾声，又多么驯服地随着他的竿头越过一个山野又一个山坡夜来了，帐幕似的竹篷撑在地上，就是他的家。但这是怎样辽远的想象呵在这多尘土的国土里，我仅只希望听见一点树叶上的雨声。一点雨声的幽凉滴到我憔悴的梦，也许会长成一树圆圆的绿阴来覆荫我自己。我仰起头。天空低垂如灰色的雾幕，落下一些寒冷的碎屑到我脸上。一只远来的鹰隼仿佛带着怒愤，对这沉重的天色的怒愤，平张的双翅不动地从天空斜插下，几乎触到河沟对岸的土阜，而又鼓扑着双翅，作出猛烈的声响腾上了。那样巨大的翅使我惊异，我看见了它两肋间斑白的羽毛。接着听见了它有力的鸣声，如同一个巨大的心的呼号，或是在黑暗里寻找伴侣的叫唤。然而雨还是没有来。1.本文写了哪三组动物？答：惊慌的鸽群；焦躁的白鸭；愤怒的鹰隼。2.本文第3.6两自然段，作者怀念了两幅故乡风景画。用简洁的语言分别为其命名。答：草木沐雨图;雏鸭游牧图。3.同样是写春草，朱自清说“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，而何其芳却说“春之芽就从冻土里震动，惊醒，而怒茁出来”。你更喜欢哪一句描写？为什么？答： 我喜欢朱自清的，因为：这个钻字写出了春草冲破土层的挤劲，写出了春草旺盛的生命力。（答案不唯一，也可以喜欢何其芳的，理由充分即可。）4.本文中写的是北方雨前的景物，但作者为什么又写了南方故乡的景色？答： 因为写对南方故乡春雨的怀想是与文中北方的天候、景物形成鲜明对照。文中将南方故乡的春雨写得那么辽远悠然、生机勃发，既巧妙的表现了乡思，借此慰藉自己，又自然的寄寓着作者对理想和美好天候的深情向往。

第四篇：雷雨前教案

八年级上册第六单元第二课：《雷雨前》（2课时）

课前预习：

1、熟读课文，处理生字词。

2、收集有关茅盾的资料，了解茅盾的生平、创作。查阅本课写作背景。相关课程标准：

“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

教学目标：

1、朗读课文，感知课文内容，理解文章的主旨。

2、体味作者对天气闷热的妥帖表达，理解象征手法的运用。

3、体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情和英勇无畏的革命乐观主义精神 评价任务：

1、学生交流展示作者资料及写作背景。

2、朗读课文，引导学生赏析文章对于雷雨前的闷热龌龊的描写。

3、再次朗读课文，探究文中象征手法的运用。把握文章主旨。教学过程：

第一课时

一、导入新课

上节课我们学习了《下雨天，真好》一文，感受到了琦君在绵绵细雨中对亲人、朋友的浓浓思念之情。今天这节课我们再来学习茅盾先生的一篇与雨有关的散文《雷雨前》，看看茅盾对于雷雨又有怎样的情感？

二、检查预习

1、教师引导学生交流课前收集的有关作者的资料及本文写作背景。（教师根据学生的交流展示，适当补充、强调。）

茅盾(1896-1981),浙江桐乡人。原名沈德鸿，字雁冰。中国现代小说家、文学家、社会活动家。代表作有长篇小说《子夜》《腐蚀》，农村三部曲《春蚕》 《秋收》《残冬》，短篇小说《林家铺子》。他是“五四”新文化运动的先驱之一，也是我国革命文艺奠基人之一。

本文创作于1934年，当时日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，而国民党反动派却实行卖国投降政策，叫嚣“攘外必先安内”，对共产党进行大肆剿杀，封建军阀，贪官污吏则气焰嚣张，白色恐怖笼罩着祖国的天空，中国人民处于水深火热之中，整个中国暗无天日，正是黎明前最黑暗的前夜。在这种情况下，全国人民热切呼唤革命风暴的到来，希望在中国共产党的领导下，冲破压抑沉闷的空气，创造出一个新的世界。

2、教师借助多媒体展示难读字，指名学生读准字音

呕

龌龊

瞥过

水门汀

揩汗

噤声 ．．．．．．．

三、初读课文，整体感知

从题目看，本文可能会写什么内容（学生自由说）？学生可能会说出：雷雨来临前的闷热、可怕的景象。那么文章到底是不是写这种内容呢？请同学们带着这个问题朗读课文，并注意在朗读过程中随时勾画所需信息。

1、学生自由读课文。

2、讨论交流所提出的问题。

（提示：注意寻找具有概括性的关键词语。）

文章按照时间顺序描写了雷雨前的闷热龌龊和人的感受。

四、再读课文，品析鉴赏

朗读课文，思考作者是如何来体现雷雨前的闷热龌龊的。

（提示：注意所运用的修辞方法、描写的角度、富有表现力的词语等。）

1、学生朗读课文，勾画有关语句，自主品析。

2、小组成员间交流评析。

3、小组代表汇报交流结果。

示例：汗呢，只管钻出来，钻出来，可是胶水一样，胶得你浑身不爽快，像结了一层壳。

这句话从人的感受来写天气的闷热，“钻出来，钻出来”运用反复的手法极言闷热，“胶水一样”“结了一层壳”运用比喻的修辞，形象地体现了人置身于闷热中的痛苦，让人仿佛身临其境。

五、达标检测

1、分别用一个字概括文章四个部分中人们对大雷雨前后的感受。

2、清早起来本应是空气清新、令人惬意，清晨在人们眼中也是最有希望的。然而一开头作者就强调清晨起来就感到了闷热，这样写有什么用意？

六、课堂小结

文章为突出雷雨前的闷热龌龊，运用了比喻、拟人、排比修辞方法，调动人的视觉、听觉、触觉和感觉等器官，同时借助一些富有表现力的词语，把那种闷热难受的感觉表达的淋漓尽致。

七、布置作业 思考：作者描绘的仅仅是天气吗？应怎样理解作者笔下的这个闷热龌龊的世界？请结合本文写作背景来理解。

第二课时

一、检查作业，导入新课

怎样理解作者笔下的这个闷热龌龊的世界？

通过写作背景我们可以知道，这个闷热龌龊的世界应该有所指，它是象征当时黑暗的社会。

二、合作探究，重点探究

1、了解象征手法。

象征是借助于某一具体事物的外在特征，寄予艺术家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。运用象征这种艺术手法，可是抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化、单一化，还可以延伸描写的内蕴、创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。

2、学生朗读课文，找出文中所描绘的事物，根据描绘事物的特征，联系写作背景探究它们的象征意义，然后进行讨论交流，最后明确：

文中描绘了云幔、巨人、闪电雷鸣、苍蝇、蚊子、蝉等事物。云幔象征国民党反动统治的黑暗势力；蚊子、苍蝇、则是国民党反动集团中官僚、吸血鬼及帮凶们的象征；蝉象征着那些不革命的、口头革命的人们；巨人象征着冲锋陷阵的革命主力军；闪电雷鸣和暴风雨，则是整个革命的象征。

三、质疑探究

学生自由感情朗读精彩语段，提出疑难，小组合作探究解疑。如：

1、文章为什么要突出天气的闷热和人的难受？

本文写于1934年，当时正处于民族危难时刻，全民抗战仍然遥遥无期，这就产生了一种全民的政治苦闷。作者借写自然环境的憋闷，呼唤民族革命早日到来。

2、作者为什么借蝇蚊的侵扰来将人在大雷雨到来之前的感受推向高潮？ 其一，借苍蝇、蚊子、蝉等来喻当时社会上的一些令人憎恶的——诸如资产阶级政客，政治两面派，投机文人等，揭露他们狐假虎威，乘人之危做丑恶表演的小人、帮凶的嘴脸，从而强化人们渴望暴风雨到来的意愿。其二，借“蚊蝇蝉”的猖獗劫难来升华人们迫切渴望雷雨到来的意义。有了这层铺垫，酝酿良久的大雷雨的到来就成必然了。

3、作者为什么要运用象征的手法？ 一是为加强作品的艺术魅力，给人以强烈的艺术感染力量；二是作为一种策略手段，防止敌人对作品的抹杀。

四、达标检测

1、外边树梢头儿的蝉却在那里唱高调：“要死哟！要死哟！”这一句有什么深层含义？

2、“像明晃晃的刀口在这幔上划过。然而划过了，幔又合拢，跟没有划过的时候一样。”句中“幔”和“刀口”分别象征什么？从这句话你看出当时怎样的社会情形？

五、概括总结，拓展延伸

1、通过以上的阅读分析，我们可以看出作者主要是想借此表达一种怎样的思想感情？文中哪句话最能体现作者的情感？

学生回答，教师根据学生回答补充、明确：最能体现作者情感的一句话是：“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界！”表达了要求推翻旧世界、创建新世界的信念。对大雷雨的渴望，对大雷雨来临的喜悦，充满了对光明前途的向往，是乐观主义精神的体现。

2、在我们日常生活中，我们会赋予许多事物一定的象征意义，请充分发挥你的想象和联想，仿照示例选取一个事物，写几句话，揭示其象征意义。

示例：麻/只有拧成一股绳/才能担当重任

橡皮/为了纠正别人的错误/献出了自己的青春 落叶/整天随风飘舞/能不落吗

六、布置作业

1、课下收集有关描写雷雨或雷雨来临前景象的精彩描写，丰富自己的积累。

2、学习运用象征的手法写一篇小短文，注意选取好所描写的对象。

教学反思：

《雷雨前》这篇文章，写的多半是雷雨前的各种令人难受的情景，作者抓住事物特征，用比拟、夸张等修辞手法、逼真的象征手法让读者对雷雨前的那种憋闷的感觉有了身临其境的感觉，本教学设计在第一课时重点安排了赏析语言，学生自主赏析、合作交流，学习的积极性很高。第二课时重点解析象征手法的运用，通过达标检测看出学生基本掌握了这种写作手法。

遗憾的是：

1、这么美的一篇文章，学生却没有读出味道，也许是缺少老师的有效范读，也许是给学生回味的时间不够。

2、没能与《海燕》比较阅读，来拓宽学生视野。

教学目标：

1、了解作家作品，感知文章大意。

2、体味语言的妥帖表达，理解象征手法的运用。

3、正确把握本文的主旨及作者的思想感情。

4、体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情和英勇无畏的革命乐观主义精神。

教学重点及难点：

1、体味语言的妥帖表达，理解象征手法的运用。

2、正确把握本文的主旨及作者的思想感情。课时安排：一课时 教学过程：

一、导入新课：

一、导入新课

上节课我们学习了《下雨天，真好》一文，感受到了琦君在绵绵细雨中对亲人、朋友的浓浓思念之情。今天这节课我们再来学习茅盾先生的一篇与雨有关的散文《雷雨前》，看看茅盾对于雷雨又有怎样的情感？

二、检查预习

1、教师引导学生交流课前收集的有关作者的资料及本文写作背景。（教师根据学生的交流展示，适当补充、强调。）

茅盾(1896-1981),浙江桐乡人。原名沈德鸿，字雁冰。中国现代小说家、文学家、社会活动家。代表作有长篇小说《子夜》《腐蚀》，农村三部曲《春蚕》 《秋收》《残冬》，短篇小说《林家铺子》。他是“五四”新文化运动的先驱之一，也是我国革命文艺奠基人之一。

2、教师借助多媒体展示难读字，指名学生读准字音

呕

龌龊

瞥过

水门汀

揩汗

噤声 ．．．．．．．

一、目标导学 在学习之前，让我们先看一下本课的学习目标。

1、找出文章写天气热、闷的有关语句，体会其表达的妙处。

2、结合写作背景，理解文章主题。

互动一：一读课文：整体感知

1、师生合作，多种形式朗读课文，整体感知课文内容。

2、学生听读课文，思考：雷雨前的天气有怎样的特点？

雷雨前究竟是怎样一个世界呢?（明确:“雷雨前是个肮脏闷热、龌龊窒息的罪恶世界。”）梳理文章结构:文章按照时间顺序描写了雷雨前的闷热龌龊和人的感受

文章题为《雷雨前》，写的是雷雨到来之前和到来之时的情景，文章有时间上的推移，从“清早”到“上午”，再到“午后”；还有内容的变化，从清早和上午的闷热，到午后三点钟有几道闪电和几声雷响，然后是“空气比以前加倍闷！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！”，最后才狂风闪电大雷雨来临。这里有文章的顺序，有行文的节奏。

二读课文，品味语言 既然“雷雨前是个肮脏闷热、龌龊窒息的罪恶世界。” 那么作者是如何描绘这一画面的?请同学们朗读课文，说说作者笔下的雷雨前带给你怎样的感受，标划文中相关的具体语句，并谈谈体会。提示：可以从句中的关键词语、修辞及各种感官、感觉等角度去谈。

1、学生朗读课文，勾画有关语句，自主品析。

2、小组成员间交流评析。

3、小组代表汇报交流结果。

示例：汗呢，只管钻出来，钻出来，可是胶水一样，胶得你浑身不爽快，像结了一层壳。

这句话从人的感受来写天气的闷热，“钻出来，钻出来”运用反复的手法极言闷热，“胶水一样”“结了一层壳”运用比喻的修辞，形象地体现了人置身于闷热中的痛苦，让人仿佛身临其境。

过渡：文中除了密不透风的灰色的幔，在世界末日里还有那些事物？ 作者对苍蝇、蚊子、蝉儿都带着一种什么样的感情呢？读这一段，感受他们的

反应，进一步体会闷热与我错的世界。

互动三：三读课文：读出寓意

过渡作者极力渲染雷雨前的闷、热的天气到底有何意图呢？请结合本文的写作背景来理解。

1、出示资料，了解时代背景。

本文创作于1934年，当时日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，而国民党反动派却实行卖国投降政策，叫嚣“攘外必先安内”，对共产党进行大肆剿杀，封建军阀，贪官污吏则气焰嚣张，白色恐怖笼罩着祖国的天空，中国人民处于水深火热之中，整个中国暗无天日，正是黎明前最黑暗的前夜。在这种情况下，全国人民热切呼唤革命风暴的到来，希望在中国共产党的领导下，冲破压抑沉闷的空气，创造出一个新的世界。

2、象征：就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情感(被象征体)。

3、小组合作探究：文中闷热的天气、苍蝇、蚊子、蝉儿、雷电风暴各有何象征意义？

4、有感情地朗读结尾部分，再次感受作者对雷雨（革命）的渴望。

5、小结课文，揭示文章主旨。

茅盾以自身的感受反映了广大人民群众在专制统治的高压下面的痛苦生活和打碎旧世界、建立新天地的强烈愿望。

1、了解象征手法。

象征是借助于某一具体事物的外在特征，寄予艺术家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。运用象征这种艺术手法，可是抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化、单一化，还可以延伸描写的内蕴、创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。

2、学生朗读课文，找出文中所描绘的事物，根据描绘事物的特征，联系写作背景探究它们的象征意义，然后进行讨论交流，最后明确：

文中描绘了云幔、巨人、闪电雷鸣、苍蝇、蚊子、蝉等事物。云幔象征国民党反动统治的黑暗势力；蚊子、苍蝇、则是国民党反动集团中官僚、吸血鬼及帮凶们的象征；蝉象征着那些不革命的、口头革命的人们；巨人象征着冲锋陷阵的革命主力军；闪电雷鸣和暴风雨，则是整个革命的象征。

通过以上的阅读分析，我们可以看出作者主要是想借此表达一种怎样的思想感情？文中哪句话最能体现作者的情感？

学生回答，教师根据学生回答补充、明确：最能体现作者情感的一句话是：“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界！”

表达了要求推翻旧世界、创建新世界的信念。对大雷雨的渴望，对大雷雨来临的喜悦，充满了对光明前途的向往，是乐观主义精神的体现。

比较探究

教师小结： 同学们，在那个黑暗的年代，整个中国暗无天日，正是黎明前最黑暗的时刻。全国人民热切呼唤革命风暴的到来，希望在中国共产党的领导下，冲破压抑沉闷的空气，创造出一个新世界。具有坚定政治信仰的茅盾，从个人感觉出发，自己最为熟悉的江南小城为背景，以敏锐的艺术感悟力，来欢呼即将来临的革命风暴，让每个读者受到精神的震撼，也让我们感受到了作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情和英勇无畏的革命乐观主义精神。

四：拓展延伸

在日常生活中，我们会赋予许多事物一定的象征意义，如：红色象征喜庆，白色象征哀悼，鸽子象征和平，鸳鸯象征爱情等。充分发挥你的想象和联想，仿照示例选取一个事物，写一句话，揭示出事物的象征意义。如：麻：只有拧成一股绳，才能担当重任。

（落叶：整天随风飘舞，能不落吗？

鸳鸯：如影随形的你们，羡煞了多少世人。橡皮：为了纠正别人的错误，献出了自己的生命。

腊梅：越是冰天雪地，越是笑的美丽。蜡烛：燃烧了自己，照亮了别人。）

五、作业

《雷雨前》的主题和结尾与高尔基的《海燕》有无相似之处？请具体谈谈你的看法。

第五篇：《雷雨前》说课稿

《雷雨前》说课稿

一、教材分析：

茅盾的《雷雨前》是一首散文诗。作者运用象征的手法，通过写雷雨前闷热难耐的窒息气氛以及由幔和可恶的虫豸们组成的让人透不过气的“雷雨前”的处境描写，深刻的反映了当时国民党反动派统治之下的黑暗社会现实，表达了革命者奋力摧毁国民党发动统治的昂扬斗志，以及渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。这篇文章被编在八年级上册第六单元“雨中情思”，这一单元写雨的诗文，千姿百态，主要是唤起学生各自不同的体验和想象，本文重在学习象征手法的运用。

二、教学目标

知识与能力：

1、了解本文作者及写作背景。

2、理解象征手法及其运用。

过程与方法

1、结合上下文及时代背景，理解本文象征意义。

2、在品读中体会作者思想情感的变化。

情感价值观

学习革命者英勇无畏的革命乐观主义精神，体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。

三、教学重难点

教学重点是象征手法的运用，也就是对各种事物象征意义的理解，并通过品读，体会文章波浪起伏、跌宕生姿的特点。教学难点是结合背景，运用发散思维，使学生把握文章中具体事物的象征意义。这一教学重点和难点的顺利实施是完成教学目标的关键，攻克“象征表现手法的运用”这一教学难点又是实施教学目标的突破口。可以说，教学重点和难点得以实施，是课堂教学获得成功的关键，是进行创新教育，强化学生素质的关键。

四、教学理念

本文的设计，遵循以下几个思想原则：

1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。

3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。

五、教学方法

一、知识与能力：

1、培养学生有感情地朗读课文的能力。

2、体味作者对天气热、闷的妥贴表达，理解象征手法的运用。

二、过程与方法：

1、通过多种形式的朗读，培养学生朗读能力。

2、借助背景资料，小组合作探究，理解象征手法的运用。

3、通过拓展迁移训练，深化象征手法的理解及运用。

三、情感、态度与价值观：

体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。

教学重点：

1、体味作者对天气热、闷的妥贴表达。

2、理解象征手法的运用

教学难点：

理解象征手法的运用

教学设想：

1、教具：多媒体课件

2、方法：朗读法、合作探究法、拓展延伸法

教学过程：

一、导入新课,作者简介

1、猜一猜。以谜语激趣导入。

2、教师简介作者。

二、读一读

1、师生合作，多种形式朗读课文，整体感知课文内容。

2、学生听读课文，思考：雷雨前的天气有怎样的特点？

三、品一品

1、学生自由朗读课文第一部分。

2、找出写天气热、闷的句子，并作赏析。

（1）教师示例，作方法指导。

（2）学生小组内赏析，班内交流。

3、浏览课文第二部分，思考：文中苍蝇、蚊子、蝉儿在这种环境里有何反应？

四、议一议

1、出示资料，了解时代背景。

2、小组合作探究：文中闷热的天气、苍蝇、蚊子、蝉儿、雷电风暴各有何象征意义？

3、有感情地朗读结尾部分，再次感受作者对雷雨（革命）的渴望。

4、小结课文，揭示文章主旨。

五、说一说

1、出示一些具有象征意义的事物图片。

2、用下列句式说话。

我喜欢,因为它象征着。

六、作业设计

仿照范例，充分发挥你的想象和联想，写一首小诗。

例A：粉笔

白色的犁

耕耘在黑色的沃土

例B：橡皮橡皮

一心盯着别人的错误为了纠正别人的错误

耗尽了自己的生命献出了自己的青春

附：板书设计

雷雨前

茅盾闷热的天气----社会环境

呼唤、渴望

苍蝇、蚊子----反动派及帮凶蝉儿----------口头革命者雷电风暴------革命