记叙文阅读之概论故事情节

第一篇：记叙文阅读之概论故事情节

记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。下面小编为大家带来记叙文阅读之概论故事情节，希望大家多多阅读！

一、故事情节

1、概念：情节，是叙事性文学作品中，表现人物之间的相互关系的一系列生活事件的发展过程，如联系、矛盾、同情、反感等。也可以指某种性格典型的成长和构成的历史。

2、构成：它由一系列展示人物性格和表现人物与人物、人物与环境之间相互关系的具体事件构成。一般包括开端、发展、高潮、结局等部分，有的还有序幕和尾声。

3、安排：文学作品的情节安排不是固定不变的。有的作品，情节的各个组成部分并不一定都齐全；有的作品为了主题表现、人物刻画的需要，或为了加强艺术感染力，还有意地把情节倒置过来。

二、如何概括故事情节

1、格式：主要人物+起因+开端+发展+高潮+结局

2、概括方法：

A、表示时间发展变化的关键词，标示出了情节的不同阶段。抓住这些时间词语，顺藤摸瓜，就能理清文章的情节；

B、地点的变化，标示出了情节的不断发展。把握住了地点，也就抓住了理清情节的纲；

C、人物的思想感情变化，推动了情节的发展。理清了人物思想感情的变化，就能理清文章的情节。

D、表述的角度发生了变化，标示出了情节的变化。把握住了作者表述的角度，就能理清文章的情节。

E、许多文章中，事件的展开，或作者的情感，都是寄托在某一事物上的。这个事物就是文章的线索，它贯串全文。只要找到了这个线索，情节的来龙去脉也就容易把握了。

3、题型：

A、整体概括。如：

主要人物+起因+开端+发展+高潮+结局

B、分析概括。如：

随父进城卖鸡→看卖武艺上当受骗→明白上当受骗发呆→接受教训随父走回家

（补充：对照“记叙文阅读之要素考查”，我们可以发现：

1、如果加上“主要人物”和事件的“起因”之后，再加上这个“故事情节”，就可以笔答这样一个问题：文章叙述了一个怎样的故事。

2、故事情节，虽说这里指“开端”“发展”“高潮”“结局”，其实就相当于以前记叙文中所提到的事件“经过”和“结果”。

3、如果是给这类小说型的叙事记叙文分段的话，刚好连“起因”在内，加“开端”“发展”“高潮”“结局”，一共分五段。而毎段段意的概括格式是“谁干什么”。

4、一般记人类的记叙文，记的不是一件事分几个阶段，而是一个人分别干的不相干的几件事，每一件事都各自独立成段。段意的概括格式也是“谁干什么”。这在后面《人物形象》专题中，我会再详加表述的。）

C、表格概括（既填线索，又补情节的变化发展）。如：

（①老夫妇同意将女儿的心脏移植到“我”身上②十年来③“我”给老人夫妇挂上项链）

三、把本应在前的情节放在中间交代，有何作用？

解析：

1、被倒置在前的情节，构成了悬念，能引起读者强烈的阅读兴趣；

2、被倒置在后的情节，对上文揭示原因，释悬，起到了补充说明作用；

3、为下文的情节发展作铺垫。

（补充：把本应在前的故事情节放在中间的叙述顺序，应该叫倒叙，不应该叫插叙。因为插叙的内容，只是与本事件的情节有关，只起交待原因的作用，而不是本事件情节的一部分。如果是本事件情节的一部分了，就只能叫插叙。不过，这种特殊插叙的作用与一般补叙的作用却是一模一样的。）

四、阅读全文，最让你感动的情节是哪里，为什么？

例：最让我感动的是：“‘我’给老人夫妇挂上项链”这一情节。因为虽然没有见面，但在“我”的心里却早已感觉得到有这样一对“父母”在，所以那两串项链是“我”3650个感恩日子里感恩的心。这段情节运用了细节描写，渲染了情感，突出了主题，让人感动。

答案格式：

1、概括该部分情节；

2、解读人心；

3、揭示哲理；

4、这段情节运用了XX写作手法，渲染了情感，突出了主题，让人感动。

五、赏析句子

1、文中某一景物描写句子的作用

例：当他爬到陷阱口时，黎明的霞光正照射过来，明亮而美丽。

解析：此处画线句子是景物描写。既烘托他爬出陷阱的喜悦，又双关指他终于战胜了困难，赢得了人生的第一缕霞光。

答案＝描写手法+衬托人物心情+双关内容

2、文中某一用词的含义

例：不久，中年人妥协似的在年轻人身边坐下。

解析：指中年人不再与年轻人争辩，表明中年人的宽容大度。

答案＝内容理解+性格品质

3、文中某一修辞效果

例：我暂时停止了绘画事业，表面上对我妈俯首称臣，成天在家看书学习，实际上却在韬光养晦。

解析：画线句采用大词小用法，幽默的同时生动地表现了“我”如何与母亲斗智斗勇，突出了“我”率真、善于调侃的个性。

答案＝修辞手法+内容理解+性格品质

例：出了无数趟门，坐了无数次车，阅了无数的人，哪里见过这个被子还需要叠的？

解析：运用了排比和反问的修辞手法，加强语气，写出作者的出乎意料，表现出这位女士的良好修养。

答案＝修辞手法+内容理解+性格品质

4、文中连动用法

例：抱着书，飞奔回家，小心翼翼放在床头一角，赶紧吃饭写作业，然后，扎在灯下，一声不吭，一页页，仔仔细细看过去。

解析：一连串动词，写出了我得到书的喜悦心情及对读书强烈的渴求。

答案＝连动+心情、心态

六、文章最后一段有什么作用？

例：结构上，照应题目，总结全文。内容上，升华主题，表达了作者对（主人公）（性格品质）的（感情取向）。

答案格式：结构和内容上的作用+写作目的（中心思想、主题）上的作用

第二篇：金山画王之故事情节画-说课稿

《金山画王之故事情节画》说课设计

吉林市第二实验小学

李劲锋

各位评委老师、各位同行大家好？

我来自吉林市第二实验小学的教师李劲锋，我说课的内容是《金山画王之故事情节画》。

一、说教学分析

首先请允许我对为什么要选择金山画王这一软件，为什么要利用金山画王来设计故事情节画来作以简要说明。我们大家都知道学习有不同的层次、不同的境界。最基本的层次就是记住它。那么在金山画王里我们不妨把它理解为“能画”。而第二个层次呢，就是理解性的学习，也称深度学习。这个时候我们不妨把它理解为“会画”。而第三个层次，就是我们大力提倡的有效学习，也称适应性学习。要求学生能对自己的思维加以思考，能够对自己学习行为举一反三。这个时候我们可以称其为“敢画”。“敢”并不是随意的乱画，而是有目的的，有创作性的去画。对于金山画王的教学并不是简单的拼凑，而是要在教师的指导下拼凑出具有完整意义的画面，进而设计出具有故事情节的连环画。让学生在情境中学会应用，体会快乐。发挥创造性，再配以表达能力的训练，使课堂教学更具实效性。

二、说教学目标

针对这样一个教学内容，我制定了如下三方面的教学目标：

1、知识与技能目标

能将自己所掌握的知识灵活应用到情节画的创作中。

2、过程与方法目标

在构思、制作故事情节画的过程中，培养学生良好的信息素养，自主学习合作学习的能力、评价作品的能力，启迪学生的创新思维。并能很好的表达自己的作品。

3、情感、态度与价值观目标

体验设计的快乐，能够从故事情节中折射生活现象，激励学生用新眼光看待新事物。

三、说教学重、难点

1、教学重点：故事情节的构思与制作。

2、教学难点：对情节的表达，对故事的讲解。

四、说过程设计

为达成以上教学目标，我设计了如下教学过程：

情境引入，揭示主题

|

自由讨论，创编故事

|

分组合作，绘制作品

|

交流分享，延伸拓展

五、说教学理念

在以上教学过程中我着重突出以下几个教学理念：

1、情境创设、诱发主动探究的欲望

一直以来，我坚持把情境的创设作为课堂教学中的重要环节。良好的教学情境不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以启迪学生的创造性思维。本节课我将情境的创设贯穿于整个教学过程之中。并在充分挖掘校本资源的基础上，将以往学生的作品作为礼物送给现在每一位学生。

（1）在引入部分。我以为学生带来礼物的方式。向学生展示了一幅“新乌鸦喝水”的连环画。请同学们说一说你能从画中看出一个什么样的故事呢？请你讲一讲，进而揭示主题，我们今天就用金山画王来画一画象这样的带有故事情节的场景。

（2）在作品的创作部分，我又将第二个礼物送给每一学生，那就是一群活泼可爱的小动物，在这里我没有将现成的图片拿来展示，而是在黑板上用我拿手的简笔画呈现给孩子们。我想这样的一种方式可以更好的激发学生的创作欲望。乌鸦、青蛙、狐狸、乌龟，你能从它们身上想到什么故事呢？学生很容易联想到乌鸦喝水，乌兔赛跑，坐进观天，狐假虎威等等。通过这一环节锁定了故事创作的主人翁。并鼓励学生在原有的故事基础上创新。

（3）在延伸拓展阶段请同学们一同来欣赏一个flash动画“新坐井观天”。思考动画给人的启示。升华主题，从小动物身上的故事折射现实生活，激励学生用新眼光看待新事物。再不是头顶的一片天，通过互联网它看到了更广阔的世界。紧扣主题，回过头来再看看黑板上的其它三只小动物，使学生明白，我们再不能用过去的眼光去看待新的事物。要适应时代发展的需要不断的创新。

2、合作生成、快乐体验

如果非要给合作一个最高境界的话，那就是生生互动、师生互动。在这种双方互动的教学体验中，学生学会新知、学会应用。学会创造、学会表达、学会审美。课堂教学的有效性得到了最好的诠释。

在作品创作过程中，我采用的是二人一小组，八人一大组的合作方式。在这里我充分借鉴了intel求知计划的教学理念。通过一种非自愿的、随机的组合方式，在长期的学习过程中培养学生与人交往的能力。而最终的结果就是合作效率的大大提高。在情节画创作的过程中，合作更是无处不在，从故事的构思到情节画的创作，再到对故事的完整表述，每一个环节都需要两人的密切配合，而当作品完成，得到别人的赞许时，小组成员所能体会到的快乐及成就感是难以言衷的。

3、创新思维、拓展提高 新课改强调培养学生的创造性思维。而创造性思维的培养很大程度上取决于思维定势的改变。以往的课堂教学教师多喜欢出示范例，至使学生多是照葫芦画瓢。这种思维的贯性以至于影响到今后的学习生活。正是基于以上问题，早在小李老师系列软件中我就引用了创意提示这一环节。为学生提供更多的创意作品，并配以相应的创意说明。这样，便在不限制学生思维的情况下，给学生更多的思考空间、更多的启迪。打破了以往出示范例使学生形成思维定式的局面。

4、整合知识、培养能力

早在十年前，我们就大力提倡信息技术与其他学科的整合。而在新一轮的课程改革中，更是把信息技术划为综合实践学科范围。这充分说明信息技术已成为一种必修的学习手段，一种必备的信息素养。信息早已其它学科知识、综合能力培养密不可分。本节课，我把培养的重点放在了对学生表达能力的锻炼。通过创作前的故事创编，通过创作后的有声有色的讲解，培养学生良好的语言表达能力。这一点不仅要在语文课中不断提高，还要在信息技术课中加以巩固。要让学生敢说、想说、会说、而且还要说的清楚说的详细。

我相信如果以上教学理念，如果能很好的融入到课堂教学过程之中。一堂生动活泼而有意义的课将展现在我们眼前。

以上就是我本节课的教学设计，以及对教学理念的应用理解。请各位评委老师、同行指正！

第三篇：记叙文之修改

四、鼓励学生养成修改作文的习惯。

修改文章是写作的重要环节。鲁迅先生曾说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”他在《我怎样写起小说来》这篇文章里又说：“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口。”这是鲁迅先生修改文章的经验之谈。

然而，我们农村中学的大多数学生写作文只是为了完成任务，他们写好作文后往往不检查，也不修改，就匆忙上交了。导致这样现象的原因主要是写作态度不端正。但是仔细想想，学生不会修改文章，没有养成修改作文的习惯，才是他们问题存在的根本原因。但是，就学生修改文章而言，并没有什么固定的方法。我们农村中学的学生写作能力很有限，让他们自己修改文章，就更加困难了。所以，教师应该引导他们积累一些最基本的修改作文方法。更重要的是在修改作文的过程中逐渐养成这种修改作文的习惯。

<一>、是通过朗读来修改作文。

通过朗读来修改作文这是一种最简单、最有效的方法。作文写好了，再读一、二遍，才能发现错别字和不合语法的病句。所以要求每位学生写好作文后，让他们读几遍，听到有问题的地方，用笔划出来，再进行修改。

<二>、语句、语法等方面的修改。

1、对于语句的修改。一般来说删去或增加一些字、词、句，使语言更加简洁明快、表达清晰，使语句的内容更加准确、生动、通顺。

2、注重语法中的一些细节。有必要时将作文当中的部分语序进行调整，使作文的表达合乎逻辑，或者换个词语或句子，使作文的前后内容的表达更加严谨周密。

要注意对作文中出现的错别字和标点符号的错误，进行仔细查找、并及时改正，培养学生养成仔细行文的习惯和端正的写作态度。最后在修改中，要求学生运用教材中介绍的知识和老师、同学平时积累的实践经验来加以改正。别外除了在学生自我修改的基础上，再鼓励让学生互相修改。鼓励学生经常性地开展两人或几人一组的修改作文的小组，让学生相互之间展开讨论，取长补短，最终达到在今后的写作过程中共同进步目的。至于对作文的选材、主题、情节等进行修改，我要求学生写作之前，列出提纲，然后按提纲安排的内容来进行写作。

总之，作文教学是初中语文教学中的一个重要环节，同时又是一项创造性极强的活动。教师要对学生写作过程中的每次进步都给予充分的肯定，对学生写作当中的优秀作文，应及时在班级内进行范读或采用粘贴在黑板报上进行公示等形式给予鼓励和肯定，利用好每次有利的机会跟学生进行交流，以便提高学生的写作兴趣。作为一名语文教师我们应该有责任在教学的过程中培养和锻炼学生，使他们具有一定的写作能力，并且逐步养成良好的写作习惯，为学生们在今后的学习和生活打下一定的知识基础。

第四篇：记叙文之写景

书朋教育——打造中小学教育最优品牌！写景记叙文

同学们在习作中经常要描写景物，有的片断练习要写景物；春游、秋游等各种游记要写景物；有的命题习作也要求描写景物。但有的同学在平时的习作中，遇到景物描写时，往往一写到春天就是春光明媚，百花齐放，鸟语花香；一写到鲜花总是张开了笑脸，风一吹，像翩翩起舞的蝴蝶，散发着阵阵清香。要么就是说空话，什么这里的景色多美啊!眼前的美景太迷人啦!其实，北方的三月，还看不到绿色，有的花儿并不飘香，眼前的景色到底有多美，多迷人，别人还是不知道。

那么，如何写好景物呢？我认为最主要的一点就是抓住景物的特点写。这里我就想在这方面作一些针对性的指导,使同学们能掌握抓景物特点，写好景物的基本方法。

一、观察有顺序。按题目要求，你首先要选择一处自己喜爱的景物，如山川、田园、小河等，并确定观察点(立足点)，然后，按照一定的顺序进行观察。或由远及近，由上到下，由整体到部分；或者相反。这样写出的片段来才会条理清楚、层次分明。

二、抓景物特点。掌握了一定的顺序后，观察什么呢?要仔细观察这处景物的特点，如形状、数量、颜色、姿态以及它们的变化等。要抓住这处景物独特的地方。如一位同学写道我爱秋天的田野，更爱秋天的树林。漫步林间，松树的、柏树的叶子还是那么苍翠，火红的枫叶燃得树林一派生气。许多树木已脱去一身绿装，露出了香甜可口的果实。秋风飒飒，黄叶纷纷落地，于是地下的树叶粉红的、金黄的、青绿的、淡紫的成了一个五彩缤纷的世界。我和小伙伴们就在这大自然铺就的华丽的地毯上唱呀、跳呀，互相追逐嬉戏。秋林成了我们孩子们的乐园。

这里，小作者按照由整体(秋天的树林)到部分(各种树)的顺序，既写了四季常青的苍松翠柏、一派生气的红枫，又写了累累的果实，还用许多描写色彩的词写出了各种树的落叶，从而展示出秋林的鲜明特色。

三、要融入感情。在细致描述这处景物的同时，还要表达自己对景物的喜爱和赞美之情，做到景中有情，情景交融。请看一位同学写《游老鼠潭》的感受我们乘着船游老鼠潭我低头看，只见水里倒映着蓝天白云，神奇的山峰，活灵活现的老鼠岩，我仿佛走进了连绵不断的画卷，真有‘舟行碧波上，人在画中游’的妙趣呀!小作者看到老鼠潭倒映的美景，产生了联想，表达了自己对景物的喜爱之情。

写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。而写景记叙文是以描写自然景物为主的记叙文，它是小学生经常练习并要掌握其方法的重要作文类型之。

写景，主要是突出景物的特征，写出此景与他景的不同，向读者描绘出一幅独具特色的风景画。怎样才能抓住景物的特征呢？

首先要注意观察。在确定观察对象以后，要进行长时间、全面、深入地观察，既要观察它的整体，又要观察它的局部，既要观察它的静态，也要观察它的动态；还要善于从不同角度进行观察，力求形象、生动、明晰、特点显著。还要与其他景物进行比较，找出其相同与不同之处。通过比较，把握其与众不同的地方，才能把握住景物的特。

另外，写景要选好观察点，按一定的顺序写。有的先写全貌，再写部分，有的从上到下，有的由内而外，有的自远及近总之，要有一个基点，确定观察的顺序。

再有，写景作文离不开抒情，写景是手段，抒情才是目的，绝没有单纯为写景而写景的文章。通过生动、细致的描写，把自己的感情表达出来。只有渗透了作者真实的情感，才能更好地表现文章的中心，起到它应有的作用。

那么，怎样才能把感情寄托在景物描写之中，使写景和抒情相结合呢？

首先应寻找适合自己表达感情的景物，一个风景点的景物是丰富多彩的，不能眉毛胡子一把抓，将它们全写进去，使文章非常芜杂，不知所云。应该根据感情表达的需要，造反能寓情的景物来写。同时，作者应有丰富的联想，采用多种写作手法，如拟人、比喻等，使描绘的景物形象化，带有人的特点、人的感情，这样就能做到文章情中有景，景中有情，情景有机的融为一体。

优秀范文

春天的色彩

春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的难怪诗人爱吟咏春天，画家爱描绘春天，因为春天是世界一切美的融合，一切色彩的总会。我很奇怪，这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地？

春天的雨是连绵的、柔和的，它滋润着大地，抚摸着大地，小声地呼唤着大地，在人们不知不觉的时候，他们竟悄悄地汇成了小河，积成了深潭。啊，原来是春雨给潭水带来绿色的生命。

风和雨总是结伴而来的。早春的，带点儿寒气的风，吹醒了万物，树梢绿了，大地绿了，连高耸的楼房的平台也绿了。宋朝的王安石有诗云春风又绿江南岸。说的多么好啊但又何止是绿？

在风的吹拂下，满山满坡的野花睁开了眼，一朵、两朵，一丛、两丛连成片，汇成海。人们面对这蓝的、红的、黄的气势磅礴的色彩的海洋，烦恼没有了，萎靡没有了。感谢春天的色彩给我们带来向上的力量和信心。

再看看春天的天空吧。怎么天空也是五颜六色，使人眼花缭乱？啊，那是孩子们放的风筝。在蓝天白云映照下，千姿百态的风筝潇洒自如地飘舞着，飞升着，多么使人心旷神怡的景象啊春天属于孩子们，天空属于孩子们，然而他们不是同时也在努力地打扮着春天，增添着春天的色彩吗？

但是，如果你俯下身子去仔细审视，你会发现在悦目的色彩中，还有零星的枯黄，那是残冬留下的痕迹。你也许会叹息真是美中不足啊１是的，望着那几茎折肢断臂、垂头丧气的小草，谁还会有好心境？可是，你不妨削去枯黄的冬衣，你会有更新奇的发现，嘿里面却是绿的原来外表枯黄的小草也在孕育着，孕育着更美的春天。

我终于明白了春天的色彩为什么这样丰富是春姑娘手中的彩笔勤奋地挥动着；是稚气的孩子们天真地打扮着；是被人们忽视的小草默默地孕育着。尽情地享受着春的色彩的怡悦的人们啊，你为春天的色彩贡献了什么？

第五篇：记叙文写作之

《记叙文写作之“感情真挚”》 导学案

江苏省启东中学 施忠涛

一、学习目标：

①明确高考作文的评分标准，懂得感情真挚的基本要求。

②掌握记叙文写作中表达真挚的情感的三种基本方法。

③培养以真挚的情感、科学的精神创作记叙文的习惯。

二、学习课时：一课时

三、知识链接：《此情可待成追忆》写作指导（必修五第二专题）

写出你的真情实感

写作文是为了表达自己的真情实感。

真情实感从哪里来？来自生活的体验，来自生命的感受。李密没有与祖母相依为命的生活经历，怎么能够反复陈说并最终打动晋武帝，让他改变主张？归有光没有项脊轩中“多可喜，亦多可悲”的人生体验，怎么能够写出至情至性的文章？

表达真情实感不是一种写作的小技巧，而是显示你生命质量的大问题。没有感恩的心，你就无法深入体验感人肺腑的亲情；没有忠诚忘我的品质，你就无法理解生死不渝的爱情；没有平等宽容的意识，你也很难感受到刻骨铭心的友情。麻木的灵魂难以获得深刻的感情体验。克服对于生活的冷漠，学会感动，让自己具有丰沛的感情，才能以真情实感打动别人。可见，表达真情实感是写作的基本要求，更是做人的基本原则。

表达真情实感，不是说想到什么就写什么。不错，忠于自我，是表达真情实感的前提，但首先要考虑你的这个自我是否有价值，如果被狭小的自我蒙住了双眼，沉溺在个人的情感天地中，既是对自己不负责，也是对读者的不尊重。然而，有了真情实感，文章也未必真切动人，这中间还有一个如何表达的问题。有些人写作时比较喜欢直抒胸臆，喜欢激情独白，而不大擅长通过景物描写、事件叙述来寄托自己的感情，让景物和事件暗示自己的感情。我们应该学会用多样的方式表达自己的喜怒哀乐。《项脊轩志》中，归有光表达情感的方式和手段就十分丰富，既有直接表达主观感受的抒情性语句，又有充满感情的生活事件的叙述和细节的烘托点染，还有“三五之夜，明月半墙”以及庭中枇杷树“今已亭

亭如盖矣”的景物描写，融情于景，托物言情，具有很强的艺术感染力，让人回味不尽。学习和揣摩这样的名篇佳构，会使我们在如何表达真情实感方面获益良多。

四、师生探讨：如何表达真情实感

（一）大姐小心翼翼解开母亲身上的蓝布衫，啊，母亲裸露在我们的面前，蜡黄的肌肤，起伏的胸廓，那丰满秀美的曲线哪里去了？母亲说过，我小时像羊羔一样，喜欢跪在地上吃奶。母亲曾很自豪地向左邻右舍夸我，说这孩子将来一定很孝顺。作为女儿的我，真的懂孝道，真的孝敬过父母吗？“古来父母多痴心！”母亲，世上所有的母亲，都曾经用自己圣洁的乳汁哺育过自己的子女。那丰满的乳房却被我们一群兄弟姐妹吸干了，变得那么干瘪、松散，紧紧贴在瘦骨嶙峋的胸脯上。我小时候吸奶，常常顽皮地用乳牙咬着喷香的奶头，让母亲痛得怜爱地拍打着我粉嫩的脸蛋。母亲，还能让我吸一口那甘甜的乳汁，接受一次你怜爱的拍打么？

⑩我慢慢地跪下去，跪在母亲身旁，泪水滑过她的胸脯。母亲即将去那追求了一生的净土，此时此刻我们在为她作最后一次梳洗，尽最后一次孝心。

——摘自方叶的《为母亲洗浴》（《中华散文》1998

年12期）

★方法总结：精选真实、感人的素材入文

（二）那是我的奶奶吗？头发白得像李花，皮肤黑得像乌泥，脸上的皱纹是交错的村路，疲惫的眼睛是干水的池塘„„

★方法总结：在细节描写中绘出真情

（三）黄鹤楼送孟浩然之广陵

李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

★方法总结：在情景烘托中绘出真情

五、课堂训练：修改下面一个片断，做到感情浓烈

于是，我坐着三轮车跟着爸爸去看他干活。车上，我觉得我曾经是我的天空的父亲，竟是如此可笑。

到了干活的地方，我吃了一惊：一卡车的水泥要用肩扛上五楼。爸爸指了一个荫凉的地方，让我坐过去。

烈日下，只见爸爸一把抓住一袋水泥，“哗”一下扔上肩，大踏步朝楼上跑去。我的脑袋突然就“嗡”的一下。爸爸几趟下来，工作服就湿透了。这是第十五包了，爸爸明显有点累了，将水泥朝肩上扔的时候，一般长短的手指没有抓住，水泥一下子砸了下来。我再也心不住，冲进水泥造成的灰尘中，哭了：“爸——”

——摘自江苏高考优秀作文《怀想天空》