读《好妈妈胜过好老师》有感

第一篇：读《好妈妈胜过好老师》有感

《好妈妈胜过好老师》是近年来难得一见的优秀的家庭教育原创作品，是教育专家尹建莉的教子手记，是一本还未上市就以“手抄本”流传的图书。下面，小编为大家分享读《好妈妈胜过好老师》有感，希望对大家有所帮助！

最近一口气读完了教育专家尹建莉所写的《好妈妈胜过好老师》这本书，这本书结合她女儿的成长和她接触过的个案，道出了培养孩子好品质和好习惯的方法。我很赞同她关于阅读方面的观点，结合一年来我对孩子的阅读训练，感受非常深刻。

一、提前认读、生活识字

尹建莉在孩子一周岁左右，就读书给孩子听，她到公共场所还不时告诉孩子身边的生字，5岁前通过妈妈读书，孩子零零散散地认字，5岁后孩子开始自己翻故事书，遇到不认识的字妈妈再帮助孩子解决。把学习生字融汇在日常生活中，建立在大量的阅读基础上，是非常有效的认字过程。到孩子上学的时候，“会认的字”对孩子来说就不是问题。会认的字多了，孩子读书能力就强；爱读书了，看电视的时间就会减少。台湾作家李敖就曾尖锐地说过：“电视是批量生产傻瓜的机器。”学龄前经常看电视的孩子和经常阅读的孩子相比，上学后智力差异明显。

尹专家的这一做法实际就是2003年新课程改革的要求：多认少写、在生活中认字。记得我刚参加工作的时候就参与过“注提”实验。那个实验也是提倡孩子多认字，可以达到提前读写的目的。生活中认字多，孩子读书遇到的困难就少，可以提高孩子读书的质量和速度。所以课堂上，要求会认的字我让孩子们谈谈自己的识字方法，多组词，熟练掌握这个字的组词范围。遇到学生组错的词语，我会板书正确的在黑板旁边，让孩子们注意区分。有的孩子在绘本作业和日记中运用的好词语，我会特意提出来表扬。这样激发了孩子们积累词语的兴趣，又能让孩子模仿身边的榜样。这就是为孩子的阅读打下的基础。

二、阅读的目的要单纯

小学、甚至初中，没有真正的学业落后，也不存在绝对的成绩优秀，一切都是可逆转的。使情况发生逆转的神奇力量就是——课外阅读。要让孩子爱上阅读，爱上阅读，要先从孩子喜欢的书籍入手。记得前一阵，家长给我反映孩子缠着她要订杂志。她说孩子主要是想要书中带的玩具，所以一下子给孩子否定了，一下子把孩子的积极性消灭了。我告诉孩子妈妈，孩子既然有读书的欲望，千万不要打击，要给孩子约法三章。如：书到了不能让它躺在书包里，要主动拿出来读。低年级孩子作业不多，要给孩子约定好读课外书的时间。甚至家长如果能抽出空来，陪着孩子一起读，共同创造读书氛围。如果孩子不能好好按照约定来，提醒孩子下一年就不再订杂志了。总之，要激发出来孩子读书的兴趣，孩子才可能慢慢爱上阅读。

对于读书吃力的低年级孩子，能高声读一读就不错了，不要要求孩子概括内容、谈感受等，防止把刚调动出的积极性吓跑。

三、好阅读要有标准

专家建议，好阅读要尽量用书面语，不要抛开书面文字大量使用口语。读书的快慢是循序而进的，不要总是要求孩子慢慢读。阅读有量的积累就已经很不错了，不要总是纠结于孩子记住了多少。低年级的孩子读的书要有生字和拼音，慢慢识字量大了以后，要注意阅读文字内容的图书，不要总是读只有图画的书籍或漫画。

咱我刚接手的一年级的班级里，一本新书到手，我会先让孩子们自己读书。通过读书，借助拼音扫清不认识的字。一周后，我会和孩子们一起关注这本书的书名、作者、封皮和封底，了解作者和主要内容。最后，我会在孩子们“读过”的基础上，开展读书小能手的评比。读书小能手的标准是：声音洪亮、读准字音、不添字、不少字。能有感情地朗读更好。读的好的学生颁发小奖章并拍照留念，发到班级微信圈，让家长和孩子们共享读书的快乐，给孩子们创造成功的体验。

四、写作要真实

书中说世界上最可怕的两件事——庸医司性命，俗子议文章。不合理的要求会扼杀人的激情和创造力。中小学生作文训练首先要教会孩子真实表达，自由表达，然后才谈得上“文学水平”和“思想水平”。把孩子引向虚饰的表达，既不能让他们写出好的作文，也达不到思想教育的目的。

所以，在生活中我们要从身边的事情写起。我所教的一年级孩子，我先从课文中让他们受到启发。例如讲过《兰兰过桥》之后，学生了解到潜水桥和塑料桥各自特点，他们知道科技发展日新月异。然后让孩子们发挥想象写一写自己心目中的桥。有的孩子想到了《音乐桥》，有的孩子想到了《座位桥》，有的孩子想到了《宠物桥》……可见，孩子在学习的初期我们要培养他们敢于想象的精神，写出自己最真实的想法。

我还鼓励孩子写一写身边发生的事情。有的孩子准备日记本，有的孩子在家长的帮助下创建了自己的博客,随时记录生活中自己感兴趣的事情。例如郭振东同学，自己在家主动学习，把妈妈表扬他的情景记录了下来，还学会了双引号的使用方法。这些身边发生的事情都是孩子积累的生活素材。时间长了，孩子就有了一双善于发现的眼睛。

五、用古诗滋润孩子的心灵

专家尹建莉说，被古诗滋养的孩子，得到的不仅仅是诗情和文才，实际上也成为被生活和命运多一份垂青的人。一遍一遍地背诵，传统文化中的一些基本观念，就会像钉子一样地楔入孩子几乎空白的脑子里。背诵会把诗句内化为自己的东西，能够更好地体会诗歌的语言美、意境美、想象美。随着年龄的增长，有了一定的阅历，有些古诗会无师自通。

本学期我们的晨诵，首先从浅显易懂的现代儿童诗歌入手，我们诵读了《会读书的叶子》、《新新的课本》，让孩子们知道爱读书是一个好习惯，读书很有意思，我们要爱护好自己的书本，关心班集体。后来我带领孩子们开始背诵《小学生必备80首》里的《晓出净慈寺送林子方》、《春日》和《饮湖上初晴后雨》。知道了荷花是夏天具有代表性的花品；知道了成语“万紫千红”“淡妆浓抹”的出处。为了不增加孩子们的负担，我利用多媒体展示，没有为了检查让孩子们每天抄写。

只有喜爱，才能谈得上接受。我们要让孩子们在读诗中被诗情打动，被语言的美而吸引，为诗中的智慧而深思。

六、家长要以身作则

做家长也是一门学问。要想孩子爱上阅读，家长也要尽量少开电视，以身作则，用行动产生说服力。家长和孩子一起去学习，是件非常奇妙的事情，更容易唤起孩子的兴趣，也会让双方都有很强的成就感。

要当一个合格的家长，必须从我们自身做起。这很不容易的，可能会牺牲自己很多的娱乐时间。现在提倡亲子共读，就是每天抽出半小时左右，和孩子一起读书。自古以来就有很多和读书有关的名言，像“读书破万卷，下笔如有神”、“读书百遍其义自见”等，其实这些语句告诉了我们学好语文的方法：无他，唯有多读也。孩子喜欢上了阅读，就会逐渐提高阅读的速度和对文章的理解力。久而久之，积累了很多语言材料，写文章就水到渠成了。

亲子共读是了解孩子的成长的过程，从和孩子一起读书中了解孩子的思想。还可以避免孩子的不平衡心理：“凭什么我的读书，你们大人却打麻将玩……”

亲子共读是有一个过程的，不是永久的要家长一直陪着。万事开头难。开始孩子还没有阅读习惯，总是万般地从中开小差。我们就从孩子感兴趣的图书入手，和孩子一起同读一本书。我读给他听，等他产生兴趣了，就让他读给我听；他读累了，我就和他轮流读、比赛读。有时我们也同读一本孩子订阅的杂志，读完后参加书里的互动栏目，就会更加激发孩子的读书欲望。比如每期《我们爱科学》发到手里后，我就会对孩子说：儿子，砸金蛋的书又来了，想中奖吗？那就必须把书赶快看完，才能赢得砸金蛋的奖品呀！儿子就会迫不及待的来读书达到自己的愿望。这样一段时间后，等孩子稍有读书愿望后，我就先把要看的书看一遍再给他布置读书任务。我心中了如指掌了，等孩子看完“任务”后，我就会让孩子给我讲讲故事大概，这样既锻炼了孩子的复述能力，同时也考察了孩子的读书质量。三年级以后，儿子在一旁读自己的课外书，我已经能够打开电脑干些自己的事情了：浏览重大新闻，给家长们发校信通，写写自己的感受等。

好妈妈胜过好老师，家长的榜样作用是不可以忽视的。

一把相同的种子，撒到地里，有的得到合适的水分和充足的日照，有的既干旱又晒不着太阳，最后差异当然会很大。阅读就是智慧的水分和阳光。让我们多读书充实自己，做好孩子阅读的点灯人吧！

第二篇：读《好妈妈胜过好老师》有感

读《好妈妈胜过好老师》有感

在很多老师和家长的推荐下，我借阅了尹建莉老师写的教育读本《好妈妈胜过好老师》。看了这本书，身为人母又身为人师的我，被书中的内容深深的吸引和打动。看的时候，我的心情一直起伏不定，给我最大的感受是，它让我发现，原本我们一直认为正确的教育方式，事实上是完全错误的，从而大大地贻误了我们的孩子。

虽然是一本家庭教育的书，但我认为无论是家庭教育还是学校教育，教育都是相通的。书中记叙了许多事情再次地证明了作为一名教育者只要真正从爱、理解、尊重孩子的立场出发，任何一个智力正常的孩子，都可以被塑造成为优秀的人才。

但真正的问题是，当我们在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不听话、总是在犯错误，永远达不到自己理想的时候，我们愿不愿意反思自己的教育行为，我们愿不愿意向孩子承认或向自己承认“我错了”。如果我们没有这种勇气或不愿做出这种反思，我们就不要奢望我们的孩子会有所改观。我们作为老师在做学生工作的时候，总是在强调“我对得起自己的良心，我问心无愧。”良心和爱固然是必须的，但这也是一种比较自私的想法，毕竟你主观感觉的是对得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我们再煞费苦心，也是失败的教育。我们要求孩子从小树立远大的理想，我们作为老师有没有树立起作为老师的理想；我们要求孩子从小认真学习，我们作为老师有没有把“教育”作为一门功课来学习，如果我们没有，又有什么资格去要求我们的孩子。作为一名老师，我们总是在强调一些客观因素，小学老师说孩子没有良好的家教，初中老师强调小学老师没把孩子教育好，高中老师又抱怨初中老师无能，大学老师更是觉得没有必要为学生的行为负责。如此，孩子便长大了，真的成为祸害别人的人了。谁为他负责呢？我们应该为此感到忧虑。没有道德败坏的孩子，只有不幸的孩子。我们没法改变无法改变的事情，但我们可以让每一个到我们手中的孩子感觉到幸运，要知道他已经不幸很久了。

作为一名老师，我越来越感觉自己的无知和无能。回想自己十几年的教师生活，许多事情感觉力不从心，我们总是宽容自己一次又一次的犯错误，可我们孩子的童年只有一次。我们犯了错误可以改，可我们孩子的生活却永远不能够从头来过。

书中说“现代家庭教育中一个很大的问题是，父母可以为孩子付出生命，却不肯为孩子付出时间和心思。”我们从来不否认一个溺爱孩子的父母对孩子深深的爱，所以我们也

从来不否认作为一个良苦用心的老师对孩子所做的一切努力，但这远远不够，如果我们真正能够爱孩子，那就从改变自己做起，从加强自身的学习做起。

书中说“不是所有成为父母的人都会做父母。”所以不是所有成为老师的人都会做老师。教育是一门永远学不完的功课。作为一名老师，我越来越感觉自己的力不从心。我想只有更多的学习，不断地提高才是我当下要走的教育之路。

第三篇：读《好妈妈胜过好老师》有感

读《好妈妈胜过好老师》有感

当了妈妈后，我时常阅读一些教育子女的书，有幸读到《好妈妈胜过好老师》这本书。这本书是央视“子午书简”最值得一读的30本好书之一，新浪网10大好书，当当网新书畅销榜第一名。阅读后我感觉对我触动最大的不仅是作为妈妈如何教育自己的孩子，而是作为英语老师如何教育众多的学生。

这本书的作者尹建莉本身是一位教育专家，同时她也是一位成功的妈妈，培养了一位出色的女儿，她用自己16年的教子经验向我们娓娓道来了教育的最好境界——有心而无痕。全书共分七个章节，每个章节一个主题，从爱、学习、品格、习惯、家长的智慧、家教小事、教育误区等多个方面向我们讲述了家庭教育原则，内容通俗易懂，实用操作性强，使我深受启发。

本书对我触动最大的是：这位妈妈不让孩子写“暴力作业”。所谓“暴力作业”就是带有惩罚性质的作业，例如做错题或没有完成作业后让学生抄生字每个一百遍。她认为暴力作业对儿童信心、意志、品格等有全面的消极影响。它的坏作用，远不是多穿一件衣服有点热，多吃一个馒头有点撑那样简单。它能改变事情的整个状态，让孩子罹患一种“厌学”的慢性疾病，摧毁他们的上进心，吞噬他们的创造性，消磨他们的幸福感，其中的“暴力性”甚至能破坏他们的道德。

人们总认为，老师布置的作业都是正确的，都是对学习有用的，孩子都应该认真完成。事实是，现在孩子们写了太多的无效作业。岂止是无效，简直是负效果。这些作业如此无聊，从它对儿童学习兴趣的破坏，对儿童智力发育的阻碍来看，已走到了学习的对立面，成为反学习的东西。暴力作业主要有三种 :数量大，惩罚性，恶意评价。有两个直接原因，使一些教师和家长偏爱暴力作业。一是认为多写多记就能多学到知识。第二个原因是教师的急功近利。她引用哲学家弗洛姆的话，“人可以使自己适应奴役，但他是靠降低他的智力因素和道德素质来适应的；人自身能适应充满不信任和敌意的文化，但他对这种适应的反应是变得软弱和缺乏独创性；人自身能适应压抑的环境，但在这种适应中，人发生了神经病。” 儿童当然也能适应暴力作业，但暴力作业中含有的奴役、敌意、压抑，会全面地破坏儿童人格与意志的完整和健康。她同时认为抄生字或单词只需抄三遍就可达到记忆的效果。

读完这部分我就连想到自己某些教学方法方面的缺陷。作为一名英语老师，我非常希望学生能够学好英语，在布置作业时生怕他们写的少，背不会，于是布置抄单词五遍，十遍，甚至要求把背错的单词抄更多遍数。回想起来真的是愚蠢和无能。读了这本书后我认识到好家长和好教师最要注意的是避免孩子遇到“厌倦”这个敌人，所以他们倾尽全力做的，就是保护孩子的学习兴趣。同时我改变了一些做法，单词只要求抄三遍翻译一遍，课文句子只抄一遍翻译一遍。同时在教学方法上提高改善来使学生更快更牢地记忆单词和课文。上个学期我就明显感觉到学生不像以前那样抵触抄写单词了。

对我非常有触动和启发的另外一点是，这位妈妈“只设记功簿，不设记过簿”。圆圆妈妈从孩子四岁起直至上大学，一直准备了一个小本作为“记功簿”，记录圆圆。从“收玩具”，“自己编故事”，到“二胡拉得好”，“学会切土豆”，再到“住校第二周就不哭了”，记录了圆圆点点滴滴值得表扬的事情，但是并没有相应的“记过簿”记录圆圆的缺点和错误。然而圆圆的优点不断的坚持和增多，缺点却越来越淡化和减少。她认为儿童和成人一样，都喜欢受到肯定，受到激励。在肯定和激励的环境中，他们才更容易自信，更容易进步。许多家长的错误就在于总喜欢用物质的东西奖励孩子，这说明他们并不了解孩子——对于今天并没有物质短缺体验的孩子，物质奖励作用不大，可能带来一时的满足，但不会持久；只有精神上的愉悦和成就感，才可以带来真正的幸福感和动力。一些家长和老师之所以经常批评教育孩子，就是因为有一个根深蒂固的错误假设，即如果自己不说，不经常提醒，孩子就不会改正缺点，就会越来越堕落。事实是，每个孩子都是有自尊心的，上进是他的天性，只要不被扭曲，就一定会正常生长。对于孩子身上的某个缺点，可以适当提醒，一旦发现这个缺点反复出现时，就应该考虑用正面鼓励的方式，不动声色地去帮助孩子克服，而不要反复地直接地批评，不要说“我都给你说过多少遍了，你就是不改”之类的话。反复的批评就如同贴到墙上的“记过簿”，会把孩子的缺点固化下来，使孩子难以和那个缺点剥离开来。

我一向认为学生需要多表扬鼓励，也确实这样做了，但是遇到某些犯了错和缺点明显的学生总是忍不住多说几句。有些学生批评后改正了缺点错误，有些却成了顽症。读了这部分内容后，我尝试着多表扬犯错误有缺点的学生，潜移默化地使得他们认识到改正缺点错误是非常幸福的事情，渐渐地学生就悄无声息地发生了变化。另外，我现在所在的年级实行课改，对学生的各种表现有加分扣分制度，以前我总拿扣分作为惩罚和激励的手段，而受到这本书的启发，明白学生应该多鼓励少惩戒，所以我几乎没有再扣分，而是只要学生有好的突出的表现就加分，从此学生变得更加热爱学英语了，也更加欢欣鼓舞了。

这本书虽然是一本家庭教育的书，但不管是家庭教育还是学校教育，教育都是相通的。当我们一次次的抱怨学生不懂事、不爱学习、总是犯错误，达不到应该达到的成绩时，我们有没有反思自己的教育行为，我们会不会向学生承认或向自己承认“我错了”。如果我们没有这种勇气或不愿做出这种反思，我们就不要奢望我们的学生会有所改观。我会更加谨慎自己的各种教育行为，做一个让家长放心，学

生满意的好老师。

第四篇：读《好妈妈胜过好老师》有感

我在当当网上看见大家都在推荐尹建莉老师写的教育读本《好妈妈胜过好老师》，于是就买了一本。看了这本书，身为人母又身为人师的我，被书中的内容深深的吸引和打动。看的时候，我的心情一直起伏不定，给我最大的感受是，它让我发现，原本我们一直认为正确的教育方式，事实上是完全错误的，从而大大地贻误了我们的孩子。

该书的作者是一位成功的妈妈，她16岁的女儿参加高考，取得了超过当年清华录取线22分的优异成绩，这到还是其次，最主要的是，我们能从字里行间感受到作者女儿从小到大的乖巧懂事、快乐和健康、成熟和自立，我们能感受到女儿所有的一切绝非天生，她的一切成绩都来自于这个细心又有智慧的妈妈的教育。

文中：“年轻的父母会得到一块玉——可爱的孩子——多年后的结果却是，一些人得到了令人满意的作品，一些人眼瞅着玉石的变化越来越失望。二者的区别，就是后者使用的，常常是锄头。”

关于家庭教育，我们承认，孩子家庭教育的影响远远大于学校教育。本书的作者是一位妈妈也是一位老师，书中记叙了许多，作为一位充满良知又懂教育的妈妈，她是如何一次又一次的，“冒险”抵抗女儿学校老师的不良教育。比如为了和女儿一起抵抗老师的“暴力”作业，她替女儿写了几年的家庭作业。为了抵抗老师不正当的处罚，她宁愿女儿再次接受处罚，也不让女儿做本来就是错误的事情。

虽然是一本家庭教育的书，但我认为无论是家庭教育还是学校教育，教育都是相通的。书中记叙了许多事情再次地证明了作为一名教育者只要真正从爱、理解、尊重孩子的立场出发，任何一个智力正常的孩子，都可以被塑造成为优秀的人才。

但真正的问题是，当我们在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不听话、总是在犯错误，永远达不到自己理想的时候，我们愿不愿意反思自己的教育行为，我们愿不愿意向孩子承认或向自己承认“我错了”。如果我们没有这种勇气或不愿做出这种反思，我们就不要奢望我们的孩子会有所改观。甚至我们有的家长或老师对孩子不满了，非打即骂，打骂的理由是充足又充足的，简直无懈可击。书中说：“打孩子是一种陋习和恶习。一个用武力征服儿童的成人，无论财富多么丰厚，地位多么显赫，学问多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表现。这一瞬间，你以为自己强大而正义，其实是缺少理智，恃强凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能从体力上给自己找平衡——在爱的名义下施暴，此时此刻你的行为如此粗野，不过是个穿西装的野人。”

“在爱的名义下施暴”这句话给我很强烈的感受，它让我越来越深刻的反思，我们作为老师在做学生工作的时候，总是在强调“我对得起自己的良心，我问心无愧。”良心和爱固然是必须的，但这毕竟主观，而且我想这也是一种比较自私的想法，毕竟你主观感觉的是对得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我们再煞费苦心，也是失败的教育。我们要求孩子从小树立远大的理想，我们作为老师有没有树立起作为老师的理想；我们要求孩子从小认真学习，我们作为老师有没有把“教育”作为一门功课来学习，如果我们没有，又有什么资格去要求我们的孩子。作为一名老师，我们总是在强调一些客观因素，小学老师说孩子没有良好的家教，初中老师强调小学老师没把孩子教育好，高中老师又抱怨初中老师无能，大学老师更是觉得没有必要为学生的行为负责。如此，孩子便长大了，真的成为祸害别人的人了。谁为他负责呢？我们应该为此感到忧虑。没有道德败坏的孩子，只有不幸的孩子。我们没法改变无法改变的事情，但我们可以让每一个到我们手中的孩子感觉到幸运，要知道他已经不幸很久了。

书中说“现代家庭教育中一个很大的问题是，父母可以为孩子付出生命，却不肯为孩子付出时间和心思。”我们从来不否认一个溺爱孩子的父母对孩子深深的爱，所以我们也从来不否认作为一个良苦用心的老师对孩子所做的一切努力，但这远远不够，如果我们真正能够爱孩子，那就从改变自己做起，从加强自身的学习做起。

书中说“不是所有成为父母的人都会做父母。”所以不是所有成为老师的人都会做老师。教育是一门永远学不完的功课。作为一名老师，我越来越感觉自己的力不从心。我想只有更多的学习，不断地提高才是我当下要走的教育之路。

第五篇：读《好妈妈胜过好老师》有感

读《好妈妈胜过好老师》有感

每天晚上在睡觉前，我总是拿起《好妈妈胜过好老师》这本书读一读。作者那独到的教育理念，简单奏效的教育方法，仿佛一位邻家大姐在我耳边轻轻地传授着育儿的经验，让我受益匪浅

从有了孩子开始，我就为如何教育好她而感到束手无策。我知道要把儿子的身体养好不算太难，难的是她的心灵的成长。记得看池莉介绍女儿的成长时，我就羡慕的无以形容，但还是不知应从何处下手。而从这本书中作者通过一系列具体的事例告诉我们应该怎样做、以及为什么要这样做。她所举的例子平常得好像是就发生在我们周围一样，有时我甚至觉得就是发生在我身上的事情。我一边看一边反省，原来我们在对待孩子上有这么多的误区。也许正像作者说的“建立正确的儿童观，用期许的眼光看孩子那些‘闯祸’行为，就会感到它们是良机而不是坏事。这样的心境下，你内心还会有‘火’吗？”

看这本书还有一个最大的体会就是：作者是把自己当做一个孩子，从孩子的视野、孩子的感受去理解孩子，这正是我们大多数家长做不到的。还记得作者引用陶行知先生的那首诗：人人都说小孩小，小孩人小心不小，你若以为小孩小，你比小孩小。我们总以为小孩小，那是因为我们从来都是站在大人的高度，从大人的角度去看问题，试问我们有几个人真正能够蹲下身去，从孩子的角度去思考，从孩子的高度去观察。

每一个孩子都是一块玉，只是看你手中拿的是一柄锄头，还是一把精美的刻刀。管孩子，不如爱孩子；教育孩子，不如欣赏孩子。希望我能象作者一样，做一个爱孩子的理性妈妈；也希望女儿在我们爱的教育引导下，能象书中的园园一样，做一个知理有德的孩子！