有关朱庆余《近试上张水部》的阅读答案

第一篇：有关朱庆余《近试上张水部》的阅读答案

阅读下面两首诗，回答后面的问题。

近试上张水部 朱庆余

洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。

妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。

酬朱余庆 张籍

越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。

齐纨未足时人贵，一曲菱歌敌万金。

注：朱庆余平日很得水部郎中张籍的赏识，临考试前写下此诗，征求张籍的意见，而张籍则以酬诗的方式作了回答。

（1）从两诗的内容上看，A朱诗表达了诗人怎样的心情？B张诗对此表明了什么看法？

A（不超过40字）

B（不超过40字）

（2）两诗继承了我国诗歌创作的优良传统，他们共同采用了诗歌传统表现手法中的哪一种？请从两诗中各举一例加以说明。（不超过50字）

答案示例：

（1）A朱诗表达了作为应试举子在考试前所特有的不安和期待的心情。B张诗肯定了朱庆余的才能，暗示他不必为这次考试担心。

（2）“比”的手法。如：朱诗，以新妇自比，以新郎比张，以公婆比主考官；张诗，以越女，采菱姑娘比朱，以“齐纨”比他人的平庸作品，以“菱歌”比朱的优秀作品等。（两诗各取一例即可。）

第二篇：古诗文鉴赏-近试上张籍水部

老谌。以下内容虽然多且冗杂，你在其中参考一下摘选需要的就好，题目也是。如果有需要，还可以在另外找些资料，毕竟加上做题要讲25-30分钟呢。

近试上张籍水部

【注释】：

1.本诗又名：闺意献张水部

2.舅姑：公婆。

3.朱庆馀平日很得水部郎中张籍的赏识，临考前写了此诗，征求张籍的意见。

4.无：句末疑问语气词，相当于“吗”。

【译文】：

昨夜新婚，洞房里还放着红红的蜡烛，静待天亮在堂前拜见公公和婆婆。精心梳妆好，再轻声问丈夫：我画的眉毛颜色深浅，与现时流行的式样合不合？

【背景】：

朱庆馀曾得到张籍的赏识，而张籍又乐于荐拔后辈。因而朱庆馀在临应考前作这首诗献给他，借以征求意见。

全诗以“入时无”三字为灵魂。新娘打扮得入不入时，能否讨得公婆欢心，最好先问问新郎，如此精心设问寓意自明，令人惊叹。

张籍在《酬朱庆馀》诗中答道：“越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。齐纨未足时人贵，一曲菱歌敌万金。”把朱氏比作越州镜湖的采菱女，不仅长得艳丽动人，而且有绝妙的歌喉，这是身著贵重丝绸的其他越女所不能比并的。因此，必然受到人们的赞赏，暗示他不必为这次考试担心。

文人相重，酬答俱妙，千古佳话，流誉诗坛。

古代风俗，头一天晚上结婚，第二天清早新妇才拜见公婆。这首诗描写的重点，乃是她去拜见之前的心理状态。诗人的比拟来源于现实的社会生活，在当时的历史条件之下，很有典型性。即使今天看来，我们也不能不对他这种一箭双雕的技巧感到惊叹。

【手法】：

这两首诗都运用了中国古代诗歌中常用的“比”的手法，朱庆馀的诗把自己比作新媳妇，把张籍比作夫婿，把主考官比作公婆，把参加考试比作新媳妇第一次见公婆。张籍的诗把朱庆馀比作越女、采菱姑娘，把朱庆馀的作品比作菱歌，把其他人比作“齐国的纨绔子弟”，难以与朱庆馀相比

以夫妻或男女爱情关系比拟君臣以及朋友、师生等其他社会关系，乃是我国古典诗歌中从《楚辞》就开始出现并在其后得到发展的一种传统表现手法。此诗也是用这种手法写的。

建议题目：（1）诗歌中哪些词语表现了新娘的性格?（“拜”“低声问”等）

（2）揣摩第三句的“问”，它反映了诗人怎么样的心理？（它含蓄而生动地刻画了诗人应试前向主考官打听情况时的忐忑不安的心理）

（3）《闺意献张水部》与《酬朱庆馀》都采用了什么样的写作手法？请作简要分析。（见【手法】）

（4）从两诗的内容上看，张诗对此表明了什么看法？

第三篇：早春呈水部张十八员外答案

《早春呈水部张十八员外》探究答案：

1、这首诗用“草色遥看近却无”来描写早春，给人以无穷的美感和趣味。请把该句所呈现的景象描绘出来。答：在细雨的滋润下，小草偷偷地钻出地面，远远望去，大地呈现出一片极淡极淡的青春之色；当你高兴地走近细看时，小草又似乎悄悄地躲了起来，让你看不清什么颜色了。

2、诗人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致？（1分）

答：小雨、小草。

3、请结合诗歌内容，谈谈“最”、“绝”二字在诗中的表达效果。（3分）

答：将象征大地回春的淡远草色与晚春满城处处烟柳的景色进行对比，突出了早春景色最可爱。

4、请你说说诗中流露出诗人怎样的情感？（3分）

答：表达了作者对早春景色的喜爱之情。

5、“草色遥看近却无”这句诗写出了早春草色的什么特点？（2分）

答：写出了早春草色极淡极少、似有似无的特点。（意思相同即可）

6、这首诗写出了春雨、花针，像细丝 ”写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。

7、诗的后两句一轮，运用对比手法，突出早春的可爱，结合诗的题目，设想一下韩愈作诗的目的。答：此诗是送给张籍的，是为了邀好友走出家门，感受一下早春的气息。

《无题》

1、李商隐写了不少“无题”诗，以“无题”为题等于没有题目，你能够根据诗的内容或情感为本诗拟写一个题目吗？请写下你拟的诗题。

答：相思（思念、愁思、离情、别思、伤别等）（拟题扣住诗歌内容、情感即可）

2、请你从内容、情感、语言、或写法四个方面，任选一个角度对诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”进行品析。

答：内容、情感：本句表达了诗人对所爱的人至死不渝的深情（诗人借写爱情抒发了政治失意的苦闷之情）。语言、写法：从比喻、对偶、（谐音）双管等修辞的角度或语言风格的悲剧色彩等角度谈都可；如扣住“到”或“成”

“方”或“始”中某一字的强调作用谈也可。

3、“东风无力百花残”这句景物描写在诗中有什么作用？

答：（1）点名离别的季节；（2）渲染离别的气氛；（3）烘托人物凄楚的心情。

4、“相见时难别亦难”中的“难”分别是什么意思？作者突出的是哪一种难？

答：（1）困难。（2）难受，把两种“难”作对比，以“相见时难”反衬“别亦难”，表达分别时的难舍难分。

5、作者借这首诗表达了怎样的思想感情？

答：这是一首咏叹忠贞爱情的诗篇。诗人情真意切而又含蓄蕴藉地写出了浓郁的离别只恨和相思之苦。

6、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”两句，现常用来形容一种怎样的精神？

答：这两句诗常用来形容“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

或对工作和事业的忠诚执着、无私奉献精神。（意思对即可）

第四篇：张祖庆特级教师上

张祖庆特级教师上《詹天佑》教学实录

一、初读课文，整体认识詹天佑

（课前让学生听成龙的《真心英雄》，由成龙引出2003感动中国人物，和学生聊感动中国人物——包括人物事迹、颁奖盛况、颁奖词等）

师：刚才我们聊了“2003感动中国人物”这个话题，重温了2003年让我们感动的十种精神，领略了十个让我们肃然起敬的人物的风采，我们的灵魂又一次经受了洗礼。其实，不仅2003年，每一年，每一个时代都有感动我们，感动中国的人物。如果我们把视野投向整个20世纪，一定会有更多感动中国的人和事。在你的心目中，哪些人可以被评为“感动中国世纪人物”呢？

生：（自由发言，有的说容国团，有的说黄继光，有的说***，有的说孙中山，有的说钱学森„„）

师：大家刚才谈了很多心目中感动20世纪中国的人物，各有各的充分理由。有这样一个人，虽然他离我们的年代比较久远，但每一个中国人都不应该忘记他，他就是——詹天佑（板书）。（深情地叙述）这是值得每一个中国人都深深怀念的名字，让我们深情地呼唤他的名字：

生：齐读课题。

师：这是值得每一个中国人都肃然起敬的名字，让我们崇敬地呼唤他的名字：

生：齐读课题。

师：这是值得每一个中国人都扬眉吐气的名字，让我们自豪地呼唤他的名字。

生：齐读课题。

师：每一次读《詹天佑》这篇课文，老师总一次次被强烈地震憾着，在我的心目中，詹天佑可以当之无愧地被评为感动20世纪中国的人物。今天，就让我们走近詹天佑，认识詹天佑，请大家先看录像（詹天佑生平事迹简介和修筑京张铁路简况）。

师：谁来说说从刚才的录像中，了解到了什么？

生：（回答略）

师：刚才，我们只是很粗略地了解了詹天佑，这样笼统的认识，还不能足以说明詹天佑可以被评为感动中国20世纪人物。就让我们通过读课文，与詹天佑近距离接触，充分领略詹天佑的风采吧！请大家入情入境地读，读到感动处，可以圈圈画画，反复朗读。

生：自由朗读课文。

师：大家刚才读得非常投入，谁来说说詹天佑以什么感动了中国？

生：（有的说以爱国感动中国，有的说以杰出感动中国，有的说以严谨的工作作风感动中国，有的说以以身作则感动中国，有的说以无畏的勇气感动中国，有的说以超群的智慧感动中国„„）

二、品读感悟，全面认识詹天佑

师：刚才同学们从不同侧面概括了詹天佑的令人感动的方方面面。下面就让我们细细地品读课文，从字里行间与詹天佑零距离接触，一边读一边感悟：詹天佑的哪些言行感动了今天的我们？屏幕出示：

学习任务：一边读一边感悟：詹天佑的哪些言行感动了今天的我们？

学习建议：抓事例体会，抓句段朗读，画图或演示。

友情提醒：第四自然段以体会和朗读为主；第五自然段以画施工图为主；第六自然段以模拟演示为主。

师：请同学快速找到直接写詹天佑主持修筑京张铁路的那一部分内容，选择其中的一个自然段，边读边感悟，先自己学习，然后在小组内交流。

（这一部分过程从略，第四自然段以学生谈体会和朗读为主，引导学生从以身作则、不畏艰险、工作作风严谨、爱国几个方面理解他的令人感动的言行。老师重点指导朗读，通过范读设境，想象移情，多元解读，读出詹天佑的令人感动之处。朗读指导举例如下）

片段1：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”

师：谁来读读这句话，把自己感悟到的充分表达出来？

生：读（声音有些稚嫩）

师：呵呵，这是少年詹天佑！（笑）读得再老成一些，这时候詹天佑已经四十多岁了。

生：读（声音太成人化）

师：这詹天佑太严肃了哦，请个同学再读读，注意“勉励”这个词。

生：读（读得比较好）

师：你就是詹天佑！同学们，詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？（生答不是）我们可以想象：在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员——

生：齐读“我们的工作„„”

师：看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员——

生：齐读“我们的工作„„”

师：极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员——

生：齐读“我们的工作„„”

片段2：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。

师：如果强调这是中国人修的铁路，怎么读？

生：读„„

师：如果强调这是第一条铁路，该怎么读？

生：读„„

师：如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读？

生：读„„

师；如果强调修不好铁路的后果，该怎么读？

生：读„„

师：同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读！请大家自由读这一句话。

片段3：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。白天他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。

师：请大家谈谈，詹天佑的哪些言行感动了我们。

生：（抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终„„等重点词语谈体会，具体略）

师：每次读这段话，老师总是非常感动，我也想通过朗读表达心中的那份感动（投入地范读）。听老师读这段话时，同学们脑子里浮现出怎样的画面？

生：我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵地刮来，吹得人睁不开眼睛。但是詹天佑和工人们不顾这些，坚持在野外工作。

生：我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭，到处都是深不见底的山涧。环境十分恶劣。

师：（激情地叙述）是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念；陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。

生：我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上，他在昏暗的油灯下认真地计算的身影。

师：是啊，我们仿佛看到，看到他跋山涉水的身影，看到他布满血丝的眼睛。请大家带着刚才想象的画面，有感情地读读这些句子，打动自己也打动别人。

生：（自由练读刚才体会的句子，再指名读，读得很有感情）

第四自然段的教学主要以画中部凿井法和两端凿进法施工图为主，引导学生理解詹天佑以“超群的智慧”感动了中国。

第五自然段的教学主要以课件演示为主，请同学模拟乘坐火车，在体验中引导学生理解詹天佑设计“人字形线路”是一个了不起的创造，他以这“高度的创造才能”感动了中国。

三、研读体验，深入认识詹天佑

师：上节课我们抓住了詹天佑在主持修筑京张铁路这一件事情中的言行，领略了詹天佑的动人风采，詹天佑的感人的言行，象烙印一样刻在我们的脑海里。同学们，只要一提起詹天佑这个名字，你的脑子里最先浮现出来的，是怎样的一个画面呢？请大家结合上节课学过的内容说说。

生：我的脑子里最先出现的是他勉励工作人员的画面。

生：我的脑子里浮现出来的是他和工人们同甘共苦的画面。

生：我的脑子里最先浮现出来的是他在峭壁上定点的画面。

生：我的脑子里最先浮现出来的是他在油灯下绘图计算的画面。

生：我的脑子里最先浮现出来的是他请教农民的画面，态度非常诚恳。

师：是啊，这桩桩件件，这点点滴滴，深深地感动了今天的我们，也感动了当时的中国！

师：同学们，上节课，我们正是从詹天佑自身的言行中，充分领略了他的风采；接下来，就让我们去读读别人的言行，让我们从别人对待京张铁路的不同态度中，探究詹天佑的内心世界。读课文的时候，大家一定要用心灵去聆听文字背后的声音！（大屏幕出示研读体验题目）

读着课文2、3自然段，我的心久久难以平静，当读到（）这个句子时，我感到非常（愤怒、屈辱、振奋、担心„„），因为（）。

请大家边读边用波浪线画出最能触动你心灵的词句，这一条条波浪线，就是你心灵一次次震颤的轨迹。开始读书！

（学生边读边画句子，师巡视）

师：我从大家凝重而愤怒的表情中可以感觉出，读了这两段课文，同学们有一肚子的话要说，先在学习小组中说说，说的时候可以参照屏幕上的句式，也可以想怎么说就怎么说，一定要把自己此时此刻的真实感受说出来。

生：当我读到“当时清政府刚提出修筑的计划„„争持了好久得不到解决”时，我非常愤怒，因为修铁路本来是我们中国自己的事情，帝国主义者有什么资格出来指手画脚？而且一再的阻挠，他们的野心就是想控制我国的北方！真是欺人太甚！

师：是啊，帝国主义者的嘴脸多么丑恶！你能把这份愤怒的感情读出来吗？

生：“当时„„解决。”

生：当我读到“帝国主义者认为这是个笑话„„还没有出世呢！”时，我感到非常屈辱！因为他们分明是说中国人没有能力修筑铁路！真是狗眼看人低！

师：说得好！请你把课文的原话改成你刚才说的：能在南口以北修筑铁路的中国工程师目前还没有！那一种说法更让你愤怒与屈辱？

生：课文里的这句话更让我愤怒和屈辱，那些帝国主义者分明在说不只现在，就是再过几十年中国也没有能力修筑这条铁路。真是太瞧不起人了！

师：这叫“门缝里瞧人——把人看扁了”，他们看不起的仅仅是中国工程师吗？

生；他们看不起所有中国人，看不起整个中国！

师：是啊，这是对中国国格的侮辱！让我们无比愤怒地来读读这句话。（生齐读）

生：当我读到“原来从南口以北„„至于中国人，是无论也完成不了这样的工程的”这话时，我感到有些担忧，因为那里的环境太恶劣了，加上我们国家当时科技落后，没有经验，詹天佑能完成任务吗？

师：请把你的担忧读出来！（生读）

（另外五位学生类似的发言和老师相继的引导及朗读从略）

师：同学们，刚才大家谈到京张铁路非常重要，那么它究竟为什么这样重要呢？请大家读读第二段的第一句话。（学生读后简单交流）

（出示京张铁路图，引导理解“联结华北和西北的交通要道”，进而认识这条铁路的重要性。）

师：同学们，从某种意义上说，铁路修筑权的争夺，就是一个民族、一个国家命运的抗争！面对帝国主义者的阻挠、要挟、和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，我们愤怒，我们屈辱，我们担忧；我们的愤怒，也曾经是詹天佑的愤怒，我们的屈辱，更是詹天佑当时的屈辱，我们的担忧也正是詹天佑的担忧。但是詹天佑——（学生接读：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任务），这份挺身而出的无畏，这份舍我其谁的豪迈，这份义无返顾的执著，怎能不让今天的我们深深感动，怎能不让当时的中国深深感动！同学们让我们再一次读“詹天佑不怕——（学生接读：不怕嘲笑也不怕困难，毅然接受了任务）。

师：正是凭着满腔爱国情怀，正是凭着超群的智慧和大胆的创造，詹天佑终于以铁一般的事实，有力地回击了帝国主义，为所有的中国人争了光！请大家读课文最后一段。

生：（自由朗读最后一段）

师：读了这一段，你的心情怎样？

生1：很激动！

生2：很兴奋！

生3：很自豪！

生4：真想喊詹天佑万岁！

师：是啊，读了这一段，每一个中国人都会无比激动，无比振奋，无比自豪！我们完全可以想象：京张铁路竣工的那一天，所有的中国人都扬眉吐气，奔走相告！让我们无比激动自豪地地读这一段话。

生：齐读最后一段。

师：京张铁路默默无言，但它用铁一般的事实，告诉全世界：中国人有骨气，中国人有智慧，中国有希望！

四、活读升华，尽情赞美詹天佑

师：同学们，这两节课，詹天佑的事迹一次又一次深深地感动了今天的我们，我们可以推想，他的事迹肯定也感动了当时的中国，我们完全可以说詹天佑是当之无愧的感动中国世纪人物。那么，就让我们以自己的方式为他颁发特殊的大奖。

为我们心目中的英雄——詹天佑写一段颁奖词，要写得朴实而真挚。（屏幕出示中央电视台在2003感动中国人物颁奖典礼上给杨利伟、成龙的颁奖词，提醒学生可以仿照；也可以把课文当中的一些词语用到颁奖词里去）。

学生在写颁奖词的时候，老师播放刘德华的《中国人》这首歌，以烘托气氛，调动情感。

师：好多同学已经把颁奖词写好了，先有感情地在组内交流。（学生四人一组交流）

师：现在开始为詹天佑颁发迟到的大奖。（指名宣读颁奖词前，屏幕出示詹天佑的铜像。）让我们面对着詹天佑的铜象，以包含深情的语调和庄重的神情，宣读颁奖词。

生1：那一刻，当我们乘火车去八达岭，看到詹天佑的铜象时，或许会感觉到他注视铁路的眼睛。他给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，他象征着中国人站起来了。作为中华铁路第一人，作为中华铁路人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。

师：了不起，一上来就是个专家级的！一流的颁奖词，超一流的朗读。

生2：面对着高山深涧、悬崖峭壁，忍受着帝国主义的嘲笑，一位工程师完成了第一条完全由中国人设计施工的铁路。他以超群的智慧想出了“两端凿进法”、“中部凿井法”和“‘人’字行路线”，创造了铁路史上的奇迹。他是我们中国的骄傲。所有的中国人应该向他学习，实践努力“三个代表”，把我们的国家建设成为小康社会。（哄堂大笑，掌声）

师：哈哈，你的颁奖词真有特色，可以用四个字来概括——与时俱进。（笑）

生3：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此坚强。他以顽强的毅力，给帝国主义者一个有力的回击；他以坚持不懈的精神（应为意志），给祖国一份永久的光辉。他，就是詹天佑，一个爱国的工程师。他饱受外国人的讥笑，还担着（应改为肩负）修筑铁路的重任。可他不吭一声，默默工作，为中国赢得了久违的胜利。他的名字早已刻在我们心中，他是中国的豪杰（应为骄傲），他是中国胜利的希望！（掌声）（为了保持学生情感的连贯性，在学生读颁奖词时，即使学生用词不太恰当，也没有纠正。）

师：尽管开头套用了给巴金的颁奖词，但非常贴切，你的颁奖词也深深地打动了老师们。

生4：不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受任务的詹天佑，他留下的伟大工程，使人们赞叹不已。他不分昼夜地工作，使多少人记忆犹新；他不顾环境这样恶劣，风沙这样猛吹，依然带着学生和工人做自己应该做的事情。他的事迹在历史中留下了灿烂、美好、辉煌的一页。他使多少人震撼，使多少人激动，使多少人自豪。他使中国永远骄傲，我们会永远记住他！（掌声）

师：这样完美的颁奖词，只有铁道部部长秘书才能写得出来！（笑）

生5：是你，用生命捍卫了祖国的尊严；是你，用血汗冲刷（应为洗刷）了中国的屈辱；是你，面对艰险与嘲笑毅然接受了任务；是你为祖国修筑了第一条中国人自己修筑的铁路。是你，詹天佑！窗户上，还映着你伏案审阅的身影，八达岭还留着你深深的脚印。你的光辉业绩给了帝国主义者一个有力的回击，你的努力圆了几代中国人的梦想。你的杰作将永远保存，你的精神将永远流传。深情地呼唤您——詹天佑！（掌声雷动）

师：（非常激动地）诗一样的语言，火一般的激情。写得太好了！加上一个题目——詹天佑，就是一首饱含激情的诗。詹天佑了不起，你也同样了不起！

生：逢天承运，皇帝昭曰：（哄堂大笑）詹天佑同志（笑），因你在国家危难之际主持修筑京张铁路，而且一丝不苟地工作，使铁路不满四年就全线竣工，为我大清政府节省了银子28万两。朕特封你为优秀工程师（笑），奖白银28两。（笑）

师：（笑着说）这份颁奖词可真有特色，居然想到了当皇帝。不过给你提两个建议，第一：太小气，只奖28两银子，太少了哦！第二，少了两个字——钦此！（笑）

师：同学们的颁奖词写得真是精彩，想读的都站起来！（学生全体起立）让我们面对着詹天佑的铜象，深情地为他颁奖！（学生有感情地读自己写的颁奖词）

师：最后，让我们再一次深情地呼唤这个充满魅力、流光溢彩的名字。

生：詹——天——佑！

师：下课！

第五篇：苏教版七上诗词赏析 早春呈水部张十八员外 教学用书原文

早春呈水部张十八员外

唐代·韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

【书下简评】

诗人如画家设色作画，描摹早春特有的景致：细雨蒙蒙，春草乍生，远看有草色，近看却没有。象征春回大地的淡远草色，远胜过满城处处烟柳的景色，人们怎能不珍惜早春这一最美好的时光？ 【教学用书赏析】

诗的重点是写早春之景，而真正着笔于景的只有开头两句。早春最有代表性的景物是什么？小雨中的草色。小雨滋润大地，小草萌动生机。用“如酥”为喻，让人感到春雨的可贵。“草色遥看近却无”，这是全诗最为精彩的一句。草因雨而绿，但初始时不是惹人的一片碧绿，而是若隐若现，似有似无。以此景描写早春，是再恰当没有的。

后两句转为议论，以对比手法，突出早春的可爱。满城烟柳，景色也很迷人，但总比不上象征大地回春的淡远草色。韩语将此诗送给张籍，也是为了引逗好友走出家门，去感受一下春天的气息。

这首诗作于穆宗长庆三年（823），当时韩愈官吏部侍郎。诗是送给水部员外郎张籍的。水部是工部的四司之一，司的首长称为郎中，副首长称为员外郎。张籍在其兄弟辈中排行十八，故称“张十八员外”。【作者】

韩愈（768-824），字退之，世称韩昌黎，河南南阳（今河南孟州南）人，唐代文学家、哲学家，作品有《昌黎先生集》。

他与柳宗元同为古文运动倡导者，唐宋八大家之一。