张冠李戴造句（共5篇）

第一篇：张冠李戴造句

张冠李戴的释义是把姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻认错了对象，弄错了事实。如下是小编给大家整理的张冠李戴造句，希望对大家有所作用。

1、我们这样张冠李戴，引来了观众们一阵阵爆笑声。

2、我的动作极为迅速，不管父母有没有知道，不管袜子张冠李戴，冲下去尽情饱览雪的世界。

3、美好的东西不胜其多，如果盲目追求那种流行的性格，不成东施效颦的笑柄，也会留下张冠李戴的遗憾。

4、在刚开始的那几天，您总是张冠李戴地把这个同学叫成那个同学，同学们私下都笑您好“傻”。

5、可是多数时间，沉浸在书堆中的陈安之，是一个路盲，送货时经常搞错路线，甚至张冠李戴。

6、哈哈哈，一阵阵笑声在教室里回荡，是什么这么好笑呀？原来同学们在玩张冠李戴的游戏。

7、几个不怎么通顺的句子，几个字看上去歪歪斜斜的句子，几个常常会出现汉语拼音的句子，几个有时会出现张冠李戴的错别字的句子。

8、老师问同学们：“除了那本书外，还有没有看过其他的。”只有寥寥无几的人举手，()但是却只是说到了他们某些人物的名称，有的甚至张冠李戴。

9、唉，是啊！一身的骨头已经酥化，严重的缺钙了；高度近视，走路直往人身上撞了；记忆力极差，经常把历史事件张冠李戴了，手脚也慢了，抓不住球体了。真的是“老”了，不中用了？

10、反正所有的罪过都可以搬到失败一方的头上，而正义和真理则可以张冠李戴，放到自己这一边。

11、你一定要看仔细，可别张冠李戴，错怪了人。

12、他生性迷糊，待人接物常常张冠李戴，闹了不少笑话。

13、妈妈常把影歌星的名字张冠李戴，弄得我们啼笑皆非。

14、他说过五关斩六将是张飞的事，这不是张冠李戴，胡说八道吗？

15、写人物传记最怕考证不实，一不小心就会闹出张冠李戴的笑话来。

16、歹徒想使用张冠李戴的蒙混技俩逃避刑责，结果被警方一眼识破。

17、再怎么离谱，你总不能把林黛玉张冠李戴地误成《水浒传》人物吧！

18、你一定要看仔细，可别张冠李戴，错怪了人。

19、在刚开始的那几天，您总是张冠李戴地把这个同学叫成那个同学，同学们私下都笑您好“傻”。

20、郭德纲主持节目，常常喜欢叫错名字，张冠李戴，增加一些笑料，以此来博得观众的注意。

21、我把《水浒传里的人物的名字张冠李戴了。

22、我们读书不要囫囵吞枣，要细细品味其中的好词好句。他向来做事都是张冠李戴，三心二意。

23、我们这样张冠李戴，引来了观众们一阵阵爆笑声。

24、他说过五关斩六将是张飞的事，这不是张冠李戴，胡说八道吗?

25、同学问我《水浒传》里有哪些人物，我竟然张冠李戴地说，有曹操!

26、明明是小勇做的好事，()老师却表扬了小平，真是张冠李戴。

27、这些人采用张冠李戴手法，硬把物理学上的“相对论”说成是哲学上的“相对主义”。

28、他老是喜欢张冠李戴，把小王喊成小张。

29、她背书的时候常常张冠李戴，把一个词语解释为另外一个词语的意思。

30、但老船夫却作错了一件事情，把昨晚唱歌人张冠李戴了。

31、演讲者所举事例张冠李戴，真个贻笑大方。

32、做选择题的时候，我经常张冠李戴，搞错选项。

33、把李白的诗说成是杜甫的，这不是张冠李戴吗?

34、他向来做事都是张冠李戴，三心二意。

35、我经常把我们班的张冠同学叫成李戴同学，真是张冠李戴。

第二篇：用张冠李戴造句[范文模版]

16黄山奇松

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、学会本课6个生字。理解新的词语的意思。会用“屹立”、“饱经风霜”造句。

3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点、难点：

理解词语意思，造句。体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。教学准备：多媒体

教学时间： 2课时

第一课时

教学内容：

正确、流利地朗读课文。学会6个生字，理解生字组成的词语。初步了解大意，知道黄山松“奇”在哪儿。

教学过程：

一、揭示课题，理解课题。

谁去过黄山旅游过？我们以前学过庐山的云雾，知道庐山有哪些景物最有特点？黄山哪些景物最有名？板书课题 ——16黄山奇松（齐读课题）从课题看“黄山松”有什么特点？

出示图片，欣赏黄山松。你还想了解“黄山松”的什么？

二、初读课文，整体感知。

1、自渎课文。

思考讨论：

（1）课文中介绍了黄山的那些特点？重点写了哪一点？

（2）文中写了哪些松树？是在哪一节写的？（3）每小节主要写了什么？

（第一节：人们对黄山奇松情有独钟。第二节：具体描绘了三大名松的动人姿态。第三节：千字百态的松树使黄山更加秀美。）

2、集体朗读课文。

3、交流自学的字词。

三、学习第一节。

1、这一节有几句话？你从这两句话中知道了什么？（理解“四绝”“情有独钟”）

2、第一句中是怎样引出黄山的？第二句与第一句有什么联系？

3、有感情地朗读这一节。

四、学习生字词

1、出示生字，分析字形，记忆生字

2、指导书写

誉：上下结构，中间的撇、捺要拉长，盖住下面的言。上面的第三笔为小撇，前面两点并排排队。

3、描红，书写习字册

作业设计：

1、抄写词语、朗读课文。

2、搜集有关黄山诗句

板书设计：

16、黄山奇松

情有独钟 第二课时

教学内容: 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学过程:

一、过渡谈话：

同学们今天我们继续学习第16课——黄山奇松，知道黄山松的姿态——潇洒挺秀，人们对黄山奇松真是——情有独钟。为此很多名人来到这，留下了很多诗句——交流诗句。

这黄山松到底奇在哪儿，引得人们对他如此偏爱呢？今天，我们就来好好地欣赏一下

二、细读课文第二自然段。

1、自由读课文，读完想想主要写什么。

2、快速读，分别找出描写这三大名松的句子来。分别指名读有关的句子：迎客松、陪客松、送客松。

3、细读课文，体会每棵松的动人姿态并练习背诵。

（1）学习“迎客松”。

（出示图片）大家看，这就是黄山第一大名松。（板书：迎客松）

请同学们自由读写迎客松的第一句话。读完想迎客松给你留下什么印象。

指名交流。

相机板书：优美、遒劲、郁郁苍苍、充满生机。

解释词语：遒劲——雄健有力。郁郁苍苍——形容草木苍翠茂盛。“饱经风霜”是指什么意思？（形容经历过很多艰难困苦。饱：充分。）这里指谁饱经风霜？这说明了什么？（古老）还有哪些地方看出它的古老？

谁能读出迎客松的古老苍健之美呢？（练读）背诵。

学习第二句。

过渡：迎客松不仅秀美，而且神奇，各自读第二句，读完说说你又读懂了什么。

（这是一个比喻句。找出把什么比着什么。对照图做动作比较，说说这样比喻是否贴切。）

有感情地朗读。

学习第三句。

引读：迎客松不愧为一大奇松，古朴苍健，姿态雄伟，如今这棵迎客松已经成为——，乃至——。解释“乃至”（意思更进一层）

练习说话：这句话怎样用“不仅??而且??”来表达。

有感情地朗读写迎客松的句子。指导背诵。

（2）学习“陪客松”。

过渡：黄山松真神奇呀！当游客被迎客松热情地迎到黄山后，热情好客的主人——陪客松来陪同游人观赏美丽的黄山风光。（板书：陪客松）

（出示画面）自由读写陪客松的句子。说说你从中读懂了什么。（体会比喻句的优美、形象）比较句子。

陪客松正对玉屏楼，高大挺拔、苍翠茂盛。

陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。

（比喻句形象地写出了陪客松以及名字的由来。）

有感情地朗读。指导背诵。

（3）学习“送客松”。

过渡：黄山松真神奇啊！当游客饱览美丽的黄山风光后，要离开了，接着送客松来向游客依依不舍地告别。（板书：送客松）默看有关内容：写了几句话？

自己读，先读写送客松的句子，再读写迎客松的句子，比较这两棵松最大的不同是什么。（从中不难发现作者观察非常细致。）

有感情地朗读。指导背诵。篇二：五上16《黄山奇松》1 苏教版小学语文五年级上册

16、黄山奇松

一、教学目标：

2.朗读课文，抓住主要词句概括主要内容，并借助已经学过的《泉城》等课文进一步感知文章“总—分—总”的结构特点。

3.通过朗读，展开想象，品读文章精炼的语言中饱含的情感，初步学习作者采用虚实结合的方法表现黄山松“奇”的特点，感受黄山松被赋予的美好情感。

4.借助作者对“迎客松、陪客松、送客松”的描写，体会虚实结合写法的好处，并结合课文最后一段的学习，选择一种松的姿态展开联想和想象，尝试使用虚实结合的写法写一段话。

二、教学重难点

重点：通过朗读，展开想象，品读文章精炼的语言中饱含的情感，初步学习作者采用虚实结合的方法表现黄山松“奇”的特点，感受黄山松被赋予的美好情感。

难点：借助作者对“迎客松、陪客松、送客松”的描写，体会虚实结合写法的好处，并结合课文最后一段的学习，选择一种松的姿态展开联想和想象，尝试使用虚实结合的写法写一段话。

三、教学评价设计

1.在检查学生预习环节，通过认读生词、指名读课文等方式了解学生识记生字及正确、流利读书情况，利用示范朗读、再次练读的方式推进有感情读书。

2.在整体感知环节，引导学生通过读书抓住主要词句概括主要内容，明确文章的结构，培养学生整体把握文本的能力。

3.在精读感悟环节，采取批注式阅读、自主合作学习、汇报交流等方式推进学生读懂课文，从而体会感受黄山松的奇美。4.引导学生通过品读比较，体悟作者运用虚实结合表现景物特点的写作方法。安排仿写，训练尝试运用虚实结合的方法表现景物特点的能力。

四、教与学的准备

学生：完成预习单；搜集黄山奇松的文字资料。

教师：准备课件；课前了解学生预习情况。

五、教学课时：2课时

六、教学设计：

第 一 课 时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）单元导读，引入新课

同学们，我国的旅游胜地远近闻名，四年级的时候我们跟随作者游览了泉城济南、四川九寨沟、荷兰的田园。本单元的三篇课文《黄山奇松》《黄果树瀑布》《莫高窟》会带领我们欣赏祖国更多的名山大川。今天，让我们先来学习《黄山奇松》一课。（板书课题，齐读课题）

（二）检查预习，以学定教

1.出示生词，指生逐行读，及时评价，指导读正确，注意停顿。

（课件出示词语：名誉 陡崖 屏风 宾客 屹立 卧倒 盆景 装点 情有独钟 姿态优美 枝干遒劲 饱经风霜 充满生机）强调“枝干遒劲”的“劲”是多音字，这里读“jìnɡ”。

（三）感知课文内容，把握课文结构

1.课文是围绕题目中的哪个字来写的？（聚焦“奇”字）黄山松到底“奇”在哪里？课文又是如何抓住“奇”的特点来写的呢？ 2.指名逐段朗读课文。（指导朗读第一自然段，指导学生朗读时注意词语之间音断意连．．．．的技巧。指导朗读第二自然段，联系句子初步理解“枝干遒劲”“饱经风霜”“郁郁苍苍”“枝干蟠曲”的意思。指导朗读第三自然段注意，短句朗读要读出节奏感、变化感、跳跃感。教师可做范读，再让学生练读。）

(1)指名读课文第一自然段。首先引导学生概况这一段写了什么内容，然后思考：黄山被誉为“天下第一奇山”，人们对四绝中的奇松更是情有独钟，看到这两个“奇”字，你最想了解什么？作者是怎样引出“奇松”的？（引导学生聚焦“闻名于世”“更是”“情有独钟”“处处”“潇洒”“挺秀”等词语，初步理解意思，体悟作者用词的准确精妙，感受人们对黄山奇松的钟爱。）让学生带着理解和体会再读这一段。(2)浏览这段话是围绕哪句话写的？（引导学生找中心句“楼前悬崖上有‘迎客’、‘陪客’、‘送客’三大名松”概括主要内容。）先找四位同学朗读本段，分别读“第一、二句”“迎客松”“陪客松”“送客松”，然后引导学生划分本段的层次，从而体会总分结构的段落清晰明了的特点。

(3)指名读第三自然段，这段话主要写了什么？（引导学生用“找中心句”和“抓重点词”的方法，把意思概括得更全面：千姿百态的黄山松把黄山装点得更加神奇、秀美）

3.你能把这三个自然段串起来说说课文的主要内容吗？从结构上看，课文有什么特点？（引导学生回忆四年级学过的《泉城》《九寨沟》等课文，进一步感知文章“总—分—总”的结构特点。明确这是写景状物的文章常用的方式。）请同学们浏览全文，完成填空：(课件：课文采用通过重点描写，表达了人们。）

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）默读感悟，初步感受黄山松的姿态奇美 1.先研究“奇”字，让学生说说什么是“奇”。然后想想：通过初读课文，黄山松给你留下最深的印象是什么，你觉得黄山松“奇”在哪里呢？请同学们静心默读课文，在有想法的地方圈画批注。

2.交流汇报：请你结合文中的词句谈谈自己的想法。

预设一：“奇”在三大名松

①三大名松“名”在哪里？“奇” 在哪里？（初步默读批注，学生大多关注黄山松姿态优美独特，教师应给予肯定评价。）

②三大名松仅仅“奇”在姿态美吗？（引导学生体会三大名松的“奇”不仅是因为姿态优美独特，还因为“迎客松”“陪客松”“送客松”的位置都在玉屏楼前的悬崖上，与游客游览的路程一致，仿佛浑然天成）

预设二：“奇”在千姿百态

引导学生展开想象，用自己的话说说黄山松的“奇”。3.小结。

（五）写字教学。练习书写本课生字词语，并根据情况指导。

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）复习导入。

听写生词：名誉、陡崖、屏风、宾客、屹立、卧倒。同桌互改，集中强调易写错的字和写不好的字。（预设：“屹”的右半部分是“乞”，不要写成“气”；“卧”的竖要写得挺拔，不要与左半部分离得太远等等）

（二）精读感悟，感受黄山松奇美，学习虚实结合的写法

1.同学们看这篇课文与我们以往读过的文章比较有什么特点？是呀，这篇课文语言简洁，用词凝练，但是简练而不简单，一词一句都值得我们细细品味。2.品读“迎客松”，感受虚实结合写法的好处 我们先来看描写“迎客松”的句子。（课件出示描写迎客松的句子）

①写景的文章一般从所见、所闻、所感、所想等方面来写，“所见、所闻”是写实，“所感、所想”是写虚，这叫“虚实结合”。（板书：虚实结合）默读这几句话，看看哪些词句是写实，哪些词句是写虚？（让学生用不同的符号标出来，并读一读。）

②作者写看到的迎客松，用了哪些词句？（聚焦关键词“枝干遒劲”“青翠”“郁郁苍苍”，说说意思，体会这些新鲜词语的用法之准确精妙）作者写想象的迎客松又用了哪些词句？（聚焦“饱经风霜”“好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来”等词句：结合资料体会“饱经风霜”形容迎客松的顽强、奇特之恰当凝练，指导运用“饱经风霜”造句；让学生边想象边朗读，体会迎客松的热情。）

③如果把想象的部分去掉可以吗？（课件出示原句和去掉想象词句的句子）品读比较，迎客松真的会迎接客人吗？为什么要这样写？（引导学生感受人们对黄山松寄予的美好情感，体会虚实结合写法的好处。）

④“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”迎客松，它代表的不仅是黄山松的热情，还是黄山的热情，是整个黄山人的热情，甚至代表着我们中华民族的热情好客。在人民大会堂，迎客松作为中国人民同世界人民友谊的象征，早已蜚声中外。迎客松作为国之瑰宝，是当之无愧的。你能饱含着这种自豪、赞叹的情感，把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？ 3.自主合作学习“陪客松”、“送客松”，体悟虚实结合写法的妙处

（1）运用学习迎客松的方法，自主学习。（课件出示：学法引航：先自己读读描写“陪客松”、“送客松”的句子，用不同的符号画出作者写实和写虚的词句，再和同桌说说这样写有什么好处。）

（2）全班交流。

①指生读写实和写虚的词句，作者把陪客松想象成了绿色的巨人，这让你想到了什么？（出示陪客松的图片）看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。真是一棵奇松！（齐读描写陪客松的句子）

②指生读写实和写虚的词句，（看送客松插图）作者的想象中哪些词句写出了送客松的特点？引导抓住“伸出长长的手臂”“依依不舍地告别”等词句想象体会送客松的独特奇

美。进一步体悟虚实结合写法的妙处。学生齐读，读出送客松跟游客的依依不舍。4.指导背诵第二自然段。同学们看，第二自然段重点写了“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松，这三棵松树的位置能否调换？这样按照“热情招待客人的礼仪顺序”来背诵，既清晰有顺序又记忆深刻。（练习背诵，指名背诵）5.想象黄山松的千姿百态，虚实结合实践

那么是不是黄山的松树就这三种呢?是啊，黄山松星罗棋布，争奇竞秀。（齐读第三自然段）

（1）黄山松都有哪些姿态呢？（重点抓住“屹立”一词，理解意思，展开联想和想象，用上“屹立”和其他新鲜的词句，说说这样的松树会是什么的，还可以给这棵松树起个名字。）

（2）文中“或”是什么意思呢？你能从这段文字中找到解释吗？（有的）把“或”换成“有的”一起读一读这段话。但是，“或”字能换成“有的”吗？为什么？（引导学生再读原句，体会作者用词的简练、精妙。）（3）最后一小节中哪个标点符号比较吸引你呢？省略号说明了什么？省略号表示还没说完，这里用了省略号说明黄山松真的是千姿百态。

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（四）积累拓展，总结写法。

同学们纵观全文，作者运用“总—分—总”的写法描写了黄山奇松，第二、三自然段同样是写黄山松的姿态奇特，有什么不同？先让学生结合课文说说想法，然后教师小结：第二自然段抓住典型，运用虚实结合的方法具体写三大名松，第三自然段运用简洁、短句式的语言表现黄山松的千姿百态，这叫有详有略。（板书：有详有略）

（五）学习方法，读写训练。

学习课文第二自然段虚实结合的方法，选择一种松的姿态，用你细致的观察、丰富的想象写一棵松树。

第三篇：高频成语顺口溜之张冠李戴

高频成语顺口溜之张冠李戴（特定对象）

1、2、美轮美奂：形容建筑物高达华丽。顺口溜总结：美轮美奂建筑物。

休戚相关：忧喜、福祸彼此相关联，形容关系密切，利害先关，是褒义，含有“同甘共苦、利害一致”的意思。对象只能是指有祸福可言的人或以人为主体的集团、国家等，不能是无祸福可言的一般事物。顺口溜总结：休戚相关人相关。

筚路蓝缕：形容创业的艰苦。顺口溜总结：筚路蓝缕创业艰。汗牛充栋：形容藏书非常多。顺口溜总结：汗牛充栋藏书多。

耳提面命：形容长辈对晚辈教导热心恳切。顺口溜总结：耳提面命长对晚。

鱼龙混杂：优劣善恶等各种各样的人混杂在一起，对象不能只是坏人。顺口溜总结：鱼龙混杂有好人。

挥洒自如：形容举止潇洒，从容不迫。也形容写字或写文章，画画运笔不拘束。顺口溜总结：言举止或书画或写作。

巧夺天工：夺,胜过。人工的精巧胜过天然，形容技艺十分巧妙。不能用于“自然本身”顺口溜总结。巧夺天工言人工。

如坐春风：比喻收到良好的教育。只能是听者的感受。顺口溜：如坐春风指听者。

浩如烟海：形容文献、资料非常丰富。顺口溜：浩如烟海文献多。别出机杼：机杼，织布机，比喻诗文的构思和布局。指写作另辟途径，能够创新。顺口溜：别出机杼指写作。

栩栩如生：指艺术形象非常逼真，如同活的一样。顺口溜：栩栩如生形象真。

呼之欲出：形容画像非常逼真，仿佛叫他一声就会从画里走出来，也形容文艺作品中人物刻画得十分生动，只适用于文学绘画方面。顺口溜：呼之欲出画像活形象真。

炙手可热：比喻气焰很盛，权势很大，贬义。顺口溜:炙手可热气焰盛权势大。

信手拈来：用来形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索就能写出来。顺口溜：信手拈来文思敏。

洋洋洒洒：形容写作时挥洒自如或文章篇幅很长。顺口溜：洋洋洒洒指写作或文章长。

酣畅淋漓：形容非常痛快。常用来形容书法绘画、文艺作品感情饱满，笔意流畅，情感得到充分抒发。顺口溜：酣畅淋漓言作品。

休养生息：指在战争或社会大动荡之后，减轻人民负担，安定生活，恢复元气。顺口溜：休养生息动荡后。

信笔涂鸦：形容书法拙劣或胡乱写作，不能指画画。顺口溜：信笔涂鸦书法劣作与文章。

阳春白雪：喻高雅的、不通俗的文艺作品。顺口溜：阳春白雪作品雅。鼎力相助：敬词，指别人对自己的帮助。常误用为表示自己对他人的帮助。顺口溜：鼎力相助人助我。3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、望其项背：比不上或赶不上，多用于否定。对象只能是人。顺口溜：望其项背用否定。

23、如火如荼：形容气势旺盛、热烈。对象只能是气势。顺口溜：如火如荼言气势。

24、莫衷一是：大家的看法不一，不能得出一致的意见。顺口溜：莫衷一是指众人。

25、不知所云：不知说的是什么，指语言絮乱或空洞，它指的是说话人。易误解为“听者没有理解”。顺口溜：不知所云指说者。

26、体无完肤：1.形容浑身受伤。2.比喻论点被全部驳倒或文章被删改得很多。顺口溜：体无完肤浑身伤、论点倒、删改多。

27、江河日下：比喻事物日趋衰落，情况一天不如一天。对象为一个国家或以个集体。顺口溜：江河日下言国家伙集体。

28、叹为观止：对象只能是精妙之极、完美之至的美好事物。顺口溜：叹为观止事物美。

29、琳琅满目：满眼都是美玉。比喻精美的物品，美好的文章或有用的人才很多。顺口溜：琳琅满目物品美、佳作多、良才众。

30、宵衣旰食：天不亮就穿衣起床，天晚了才吃饭。形容勤于政务。顺口溜：宵衣旰食忙政务。

31、莘莘学子：莘莘，众多。不能指一人。顺口溜：莘莘学子学子多。

32、改弦更张：比喻改革制度或变更方针、政策。易和“改弦易辙”（比喻改变方向或做法）混用。顺口溜：改弦更张改制度、更方针、变政策。

33、颐指气使：说话只用面部表情来示意。形容有权势的人傲慢的神态。顺口溜：颐指气使权贵傲。

34、罄竹难书：把竹子用完了都写不完，形容罪行多，写不完。顺口溜：罄竹难书罪行多。

35、评头品足：原来指无聊的人评论妇女的容貌。现在泛指对人对事说长道短，挑剔毛病。顺口溜：评头论足说长短挑毛病。

36、祸起萧墙：祸乱发生在家里，比喻内部发生祸乱。顺口溜：祸起萧墙内乱生。

37、脍炙人口：原来比喻美味人人爱吃，后来比喻美好的诗文人人称赞传颂。顺口溜：脍炙人口喻诗文。

38、一言九鼎：说话有分量。不能表示守信用，也不能用于自己。顺口溜：一言九鼎称他人、非守信。

39、石破惊天：比喻文章议论新奇惊人，不能用于惊人的消息。顺口溜总结：石破惊天文章惊。

40、抛砖引玉：自谦之辞，不能用于对方或第三方。顺口溜：抛砖引玉称自己。

41、不瘟不火：指表演既不沉闷也不过火。常被人用来表示商品销售不够火爆。顺口溜：不瘟不火指表演。

42、相濡以沫：患难中互相救助，多用于夫妻。顺口溜：相濡以沫言夫妻。

43、如覆薄冰：指做事极为谨慎，存有戒心。强调主观心态之谨慎小心，而非客观情况之危急。如覆薄冰主观慎

44、萍水相逢：喻素不相识的人。顺口溜：萍水相逢素不识。

45、鼎足之势：指三方面对峙的局势。顺口溜：鼎足之势指三方。46、47、48、49、50、十室九空：只能用来形容天灾人祸造成的悲惨场面，不能用于形容售楼等情况。十室九空指灾祸。

不绝如缕：绝，断。缕，丝线。本意是比喻形势危机像即将断绝的线一样。不同于“络绎不绝“。多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。顺口溜：不绝如缕形势危、声音低、气息弱。

珠圆玉润：形容的对象是歌声优美或文字的流畅。顺口溜：珠圆玉润歌声美、文流畅。

绘声绘色：把人物得声音、神色都描绘出来了。形容叙述或描写生动逼真。所形容的对象是文艺或作品。顺口溜：绘声绘色作品妙。

瓜田李下：形容容易引起嫌疑的地方。易误用为形容田园生活。顺口溜：瓜田李下招嫌疑。

第四篇：“张冠李戴”的游戏作文

“张冠李戴”的游戏作文

在平平淡淡的日常中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编整理的“张冠李戴”的游戏作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

“啊！哈哈哈……”教室里为什么会传出这样的声音？为什么大家苦笑不得呢？

原来，老师今天和我们玩了一个“张冠李戴”的游戏。游戏的规则非常简单：老师给每个人发了3张不同颜色的纸条，红色、绿色和蓝色，红色写地点，绿色写自己的名字，蓝色写干什么。我刚拿到纸条就动起手来，红色和蓝色的一定要写点儿搞笑的，我心里暗暗地想，想到了这里，我开始提笔完成了自己的“杰作”。我们把纸条一一交给了老师。

老师先让XXX来抽签。我们个个提心吊胆，生怕抽到自己。“好运”没有降临到我的头上，老师叫到的是张天宇，我欢呼着，高兴得双手高高举起，大声呼唤：“没有叫到我，没有叫到我！”一个声音从我背后传来：“我可倒了大霉了”，这声音正是张天宇的。老师接着往下念：“张天宇在毛泽东的肚子里拉屎。”顷刻间原来鸦雀无声的教室变成了欢乐堂，这是我的“杰作”我想同学们炫耀着自己写的纸条。同学们先是一愣，然后哄堂大笑，我笑的前仰后合，眼泪都流出来了，直叫肚子疼；谭仲夏乐的指着我说不出话来；马英格笑的趴在桌子上。我回头看了看倒霉的张天宇，他哭笑不得，指着我直叫。

现在你明白班里传出笑声的原因了吧，这个游戏真好玩，我喜欢这节作文课。

“哈哈哈……”教室里传来一阵大笑声，你知道我们在干什么呢？

原来我们在玩“张冠李戴”的游戏，可能有人问了：“这个游戏怎么玩呢？”告诉你吧，这个游戏是每个人在不同颜色的纸上分别写上人物、地点、干什么，然后打乱，再随便抽一张，连成一句话，这句话通常很搞笑，可以把大家逗的哄堂大笑。

我们写好纸条交给老师。我的心里忐忑不安，生怕抽到我是个不好的、不通顺的句子。第一个是我抽，我心里想可千万别自己抽自己，还好第一个不是我，是包晨旭在打篮球，一点也不好玩。第二个也不好玩，读到第三个人了，老师刚一读完这句话，顷刻间全班都开怀大笑，我捂着嘴趴在桌子上笑，孙雨桥笑的前仰后合，过了好长时间大家才停下来，第四个了我想可不要是我，可是那个人还是把我抽到了，这时孙雨桥从椅子上跳起来大声喊道：“太好了，不是我，我是最后一个！”我想：抽到我没关系，只要句子别不太通顺，太逗就可以。想着，老师读完了纸条：“马英格在黑洞里老师不再我们在玩。”还好不是太通顺，可是又一想黑洞里那么黑，还不得摔倒，反正怎么说也比上一个人好吧。孙雨桥已经迫不及待了，自己打开了纸条，读了起来：“孙雨桥在游泳馆里游泳。太好了还是很通顺的。”

这个游戏真好玩，我们得到了欢笑，真是一堂有趣的作文课。

第五篇：职场礼仪：用好交际称呼 避免张冠李戴

职场礼仪：用好交际称呼 避免张冠李戴

楚天都市网消息职场上经常需要交谈与沟通，公司与公司之间，部门与部门之间，上级与下级之间，下级与上级之间，同事之间，都少不了交往和交谈，因此交往的礼仪是必修之课。

一、用好交际的称呼

（一）用好交际的称呼

人际交往离不开语言，如果把交际语言比喻成浩浩荡荡的大军，那么称呼语便是这支大军的先锋官，没见哪个人不打招呼就说话的。然而仅仅有称呼也不行，还要看你的称呼是否合适，因为人们对称呼的恰当与否，一般来说都很敏感。尤其是初交者，它在一定程度上影响着你这次交际的成败。可见称呼语的使用是很重要的。那么，到底在交往中派出什么样的“先锋官”才恰到好处呢？

（二）怎样避免称呼的“张冠李戴”

在企业家的交际活动中，特别是在一些慰问、会客、迎送等人们接触不多而时间又比较短暂的场合中，容易发生把称呼弄错的张冠李戴现象。这样不仅失礼、令人尴尬，有时还会影响交际效果。如何避免张冠李戴呢？

1．企业家要从思想上认识到张冠李戴的消极作用和不良影响

在某市的一次经济技术开发洽谈会上，一方的负责人竟连续发生张冠李戴的现象，引起了另一方的注意，觉得这样的合作者头脑不清晰，生产经营能力不可信赖，从而取消了合作的打算。可见，对张冠李戴的现象必须引起注意，因为它是交际活动的障碍。

2．事先要有充分的准备

交际刚开始时，一般双方都要互相介绍，但比较简略，速度也快，印象难以深刻。因此事先要对会见对象的单位、姓名、职务、人物特征有个初步的了解，做到心中有数。这样，经过介绍后，印象就比较深刻。必要时，在入室落座或会谈、就餐前，再做一次详细介绍。有条件的，交换名片则更理想。

3．注意观察对方的特征，掌握记忆方法

介绍，要留意观察被介绍者的服饰、体态、语调、动作等，特别注意突出特征或个性特征。对统一着装的人，要格外注意观察高、矮、胖、瘦、脸形、戴不戴眼镜等。

4．注意掌握主要人物

在人员较多，一下难以全部记住时，要首先注意了解和熟悉主要对象（带队的负责人）和与自己对等的对象（指单位、所从事的业务、职务、级别与自己相同者）。现在，一般都不太讲究主客、主从关系的礼节，单从行止、座位的位置上判断是不准确的。如有的人把来客中的司机当成了经理，弄得经理很难堪。