人教版匆匆教案设计（五篇模版）

第一篇：人教版匆匆教案设计

教材分析：

这是一篇散文，文章紧紧围绕“匆匆”，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

教学目标：

使学生学会本课的6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语，能有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。能体会作者的思想感情。

教学重、难点：

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。

教学构想：

在初读的基础上抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？带着问题，通过读，找出有关段落，重点指导朗读。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

学生以自学为主，通过小组合作，解决课文中的问题“课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？”

学生学习过程：

一、激趣导入。

1、板书课题。齐读课题。

2、同学们，你读了这个词，谁知道“匆匆”是什么意思？咱哪些时候，我们能用到这个词呢？用这个词说一句话。课文里说的是什么呢？

二、自读自悟。

1、学生自由读课文，要求：把课文读正确、流利，并认真书写4个生字。

2、思考问题：

（1）文中“匆匆”说的是什么？你从哪看出来的？

（2）画出你认为含义深刻的句子，说说你的理解。

（3）体会作者所说的“匆匆”指什么？从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”？

3、提出自己不理解的问题。

三、交流自己学习情况。

1、指名检查读课文情况，读不通的段落再重点练习。需留意的词语：确乎、时间的流逝、头涔涔、两三方、轻轻悄悄、凝然、徘徊、赤裸裸。

2、小组间交流思考的问题。

3、各小组派代表介绍对问题的思考。

4、交流讨论不懂的问题，能解决的通过讨论解决，不能解决的留待进一步读书讨论解决。

作业设计：

查阅关于朱自清的资料，查阅他的作品。

板书设计：

16、匆匆

时光流逝

为什么日子一去不复返？

课后小记：

第二课时

教学内容：

抓住重点语句，体会课文的中心，着重指导感情朗读。

学生学习过程：

一、激发兴趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成了电视散文，请同学们欣赏。

二、练习有感情的朗读课文。

1、选择自己喜欢的一两段进行练习朗读。

2、指名读。先说说自己为什么喜欢，再读。

3、师生评议后，大家共同练习读。

4、评议要点：第一段应读出“燕子、杨柳、桃花”与日子的对比及作者的猜测与追问。第二段应读出日子溜出去的悄无声息，令人毫无觉察。第三段要读出日子的匆匆和永不停息。第四段应读出作者的思考：自己的日子是怎样度过的？要怎样度过自己的日子？

5、背诵自己喜欢的段落。

三、讨论上节课的疑点，进一步读课文。

1、通过朗读，有没有疑点没有解决？课件出示。

2、启发思考：作者写文时，年龄有多大？你觉得他是一个怎样的青年？

3、带着新的理解，有感情的朗读课文。

4、自由说一说：读了课文，你想到了什么？

5、让学生充分发表自己的意见，教师相机点拨学生需哦方面进行思考：可以从内容想、可以从作者想、还可以从文章的语言和表达形式想。

6、再读课文，感悟散文意境，7、小组合作，构思画面，画外配音。

8、交流展示。

四、仿写第三自然段。

提示学生：联系自己的生活实际，仿照作者写日子来去匆匆的方法，写出自己的日子是怎样匆匆而过的？

1、自主写。

2、指名读，评议。

作业设计：

抄写文章中自己喜欢的语句。

作者朱自清先生是怎样度过自己的日子的？查阅资料，找到答案。

第二篇：《匆匆》教案设计

《匆匆》教学设计

一、教学目标：知识与技能：学习本篇课文中的新字词，有感情的朗读课文，积累课文中自

己喜欢的优美词句。

过程与方法：品味课文的语言美，学习作者在课文中运用的比喻、排比、拟

人等的手法。

情感态度与价值观：感受作者在课文中想要表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。

二、教学重点：把握作者的思想感情，懂得珍惜时间的道理。

三、教学难点： 从课文中得出珍惜时间的感悟，对自己怎样才能不虚度光阴进行思考。

四、教材分析：

《匆匆》是选自人教版课本小学六年级下册第一单元的第二篇课文。这个单元注重培养学生的自学能力。要求在学习的过程中，抓住重点句段。联系生活实际，在平凡的小事中受到启发，领悟课文蕴含的道理。体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

五、学情分析：

小学六年级的学生已经具有了一定的自学能力，可以在老师的帮助下很好的完成自学的内容。在对写作手法的运用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在这方面的学习也不算困难。但是这个阶段的学生生活的阅历尚浅，对时间的流逝没有直观或深刻的感受，要理解作者在课文中表达的对时间流逝的感伤和无奈还比较困难，需要老师的帮助和引导。

六、教学方法：朗读法、讨论法、讲授法

七、教学工具：《匆匆》flash字幕朗读作品、课文重点内容的课件、黑板板书。

八、课时安排：1课时

九、教学过程：

（一）导入

同学们，又和大家见面了，老师觉得时间过得真快，从昨天给大家上课到今天好像只过了两三个小时，真是犹如白驹过隙，不知道同学们是不是也有这样的感觉呢？。大家都知道我们这节课要讲《匆匆》这篇课文吧！老师上节课也给同学们布置了预习任务。现在，老师就要对同学们的预习情况做一个检查，你们准备好接受我的挑战了吗？（同学们都说准备好了，那我们就开始吧！）

1.我的第一个问题是我们这一单元有哪几篇课文？《文言文两则》、《匆匆》、《桃花心木》、《顶碗少年》、《手指》

2.老师的第二个问题是这个单元对同学们学习课文有哪些要求？（看到同学们一脸茫然，看来大家都不知道这个问题的答案是什么。）请大家翻到课本第一页，第二、三自然段。来，大声朗读一下。

学习本组课文，要抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。通过几年的学习，你已经具备了一定的自学能力。在这个学期的语文学习中，要更多依靠自己的努力，认真读书作文，使各项语文技能得到进一步提高。

可能有的同学不服气，说老师你只让我们预习《匆匆》这一篇课文，怎么问的却是关于整个单元的问题。老师在这里要告诉大家，同学们都是六年级的大同学了，预习的时候呢，要注意方法的运用，结合编者的要求来预习来就会有一个比较明确的方向，会达到事半功倍的效果。

3.老师的第三个问题是，这篇课文的题目叫《匆匆》，那么课文写的是什么的匆匆呢？（时间的匆匆），同学们回答得很对。

4.老师搜集了一些关于时间的名言警句，下面就和同学们一起来欣赏一下。

明日复明日，明日何其多!少壮不努力，老大徒伤悲。

一年之计在于春，一日之计在于晨。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

一万年太久，只争朝夕。——毛泽东

抛弃今天的人，不会有明天；而昨天，不过是行去流水。——约翰· 洛克

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。－－颜真卿 少年易学老难成，一寸光阴不可轻。－－朱熹 吾生也有涯，而知也无涯。－－庄子

时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过往永远静立不动。－－席勒

（二）整体感知

1.老师为了给同学们上这篇课文，昨天晚上多读了几遍这篇课文，发现越读越有味道。现在呢，老师就为同学们阅读这篇课文，请同学们一边听一边思考你从这篇课文中听出了作者什么样的感情。

2.好了，老师朗读完了。有没有同学自告奋勇来与大家分享一下你从课文中听出了作者什么样的感情。（对时间的珍惜、后悔、懊悔、无奈、忧伤、叹息）

看来，每个同学都有自己独到的感受。老师也是，除了同学们说的对时间的珍惜、无奈和忧伤之外，老师从这篇课文里还读到了“回忆”。老师读这篇课文的时候，眼前浮现的是一个坐在夕阳中的对自己逝去的岁月无比伤感和怀念的人。

3.现在，就请同学们顺着自己的感受，去朗读这篇课文。感受到作者后悔的就用后悔的感觉去读，感觉到作者无奈的就用无奈的感觉去读，感受到忧伤的就用忧伤的感觉去读，感受到对时间珍惜的，就用想抓住又抓不住的感觉去读。老师给你们5分钟时间，可以吧！4.好了，时间到了。有没有同学愿意秀一秀你朗读方面的才能呢？老师将请4个同学来朗读，第一个同学读第一自然段，第二个同学读第二自然段，第三个同学读第三自然段，第四个同学读第四五个自然段。读的时候呢，要先说你是按照什么样的感觉去读的。明白要求了吧?

5.在自己过了一把朗诵瘾之后，同学们想不想听听真正的朗诵大家是怎样朗诵这篇课文的呢？我们一起来欣赏一下，同学们可以跟着默读。

6.古语有云：读书百遍，其义自见。同学们在课后进行了预习，刚才又读了那么多遍，不知道对课文中的字词有一定了解了呢？接下来，老师就要考考同学们了。

nuó

zhēng挪（挪动、挪移、挪威）蒸（蒸发、蒸腾、蒸馒头）

确乎：确实、的确的意思。涔涔：a.形容雨水、汗水、泪水等流个不停。B.形容天色阴暗。（雪意涔涔满面风。）

潸潸：形容泪流不止的样子。（热泪潸潸、潸然泪下）凝然：形容举止安详或静止不动。徘徊：来回地走。

（同学们都答得非常好，看来大家的预习工作都做得很到位，老师在这里要表扬你们，你们非常用功，很可爱。接下来呢，老师要和同学们对课文的内容进行交流和探讨。）

（三）问题探究

1.朱自清子先生在课文中提出了一个什么样的问题？课文中有这个问题的答案吗？ 我们的日子为什么一去不复返呢？ 2.课文的题目是《匆匆》，你觉得在课文中最能体现匆匆的句子或字、词是什么，把它找出来并说说你的理由。（问学生这是写的什么东西的匆匆。）

同学们都分享了自己的看法，老师受了这种气氛的感染，也想发表点自己的观点。老师觉得“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了”中的跨和飞最能体现这种时光如流水，于无形中消逝得无影无踪的感觉。

3.在学习课文的时候，我们不仅要体会作者的思想感情，还要品味优美的语言。现在请同学们每四个人分成一小组，找找课文中使用了哪些修辞手法，这样写有什么好处呢？（如：排比、比喻、拟人等）

（四）文化探究

通过对课文的学习我们可以知道，每时每刻时间都在不停的流逝，昨天过去了，即便我们今天做着和昨天一样的事，但今天也不再是昨天了。刚才那一分钟过去了，即便我们现在说着跟刚才一样的话，现在也不是刚才了。时间就是这样在我们不经意间偷偷溜走，不再回头。平庸的人在时间的金马车走远之后，才发觉自己失去了最宝贵的财富，但无论怎样懊悔，都已经于事无补了。聪明的你们，你们一定有好办法来挽留住时间，不让自己白白虚度光阴。告诉老师，你们都有些什么好办法呢？（同学们真聪明，想了各种各样的办法来合理利用时间。）

老师也想到了一个办法，大家都学过林清玄的《和时间赛跑》这篇课文，仔细回忆回忆，课文中的小朋友是怎样去珍惜时间的呢？（和时间赛跑，在有限的时间里把事情做得又快又好。）

同学们，以人的力量虽然无法让时间听从自己的意志，随意倒回流转。但是，我们做事情可以比原来快一步，把时间节省出来，那节省出来的时间虽然很少很少，但用途却非常大。

十、板书设计：

十一、课后作业：

作者是怎样描写日子的去来匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句。（课后第三题）

第三篇：《匆匆》教案设计

《匆匆》教案设计

【教学目标】

1、学会本课6个生字，能正确读写 “涔涔、潸潸、赤裸裸、徘徊、蒸融、伶伶俐俐”等词语。

2、流畅地、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句。

3、感受课文的语言美，欣赏文中的细节描写、排比、对比等修辞。

4、懂得“匆匆”的含义，体会作者对时光流逝的伤感以及珍惜时间的感受，联系生活体验，学会珍惜时间。【教学重点】

1、感受文章的语言美，懂得作者是通过刻画生活细节、运用修辞等方法来把抽象的时间写具体的。

2、感受时间的“匆匆”，唤起珍惜时间的渴望。【教学难点】

感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，懂得时间的匆匆流逝，从而学会珍惜时间。【课前准备】

1、搜集朱自清简介。

2、制作课件。

3、搜集《匆匆》配乐范读课文。

4、收集一首舒缓的轻音乐。【课时安排】 2课时

第一课时

一、猜谜，激趣导入 展示课件上的谜语：

“有一种东西，常在我们身边，可是我们却触摸不到。” “我们常常忽视它，可一旦它逝去后，我们却追悔莫及。” “有人说过，浪费它就是慢性自杀。”

“还有人说过，它就像海绵里的水，只要愿挤，还是会有的。” 同学们回答，老师揭示谜底：时间。师：“同学们，从古到今，我国许多文人都曾经对时间进行过创作，例如我们学过的汉乐府《长歌行》：百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。，又如一首著名的《明日歌》：明日复明日，明日何其多。我心待明日，万事成蹉跎。我国的著名散文家朱自清也对时间进行了创作，今天我们就来学习朱自清一首关于时间的散文《匆匆》。”

二、作者简介、解题

1、展示课件中作者简介，让学生对朱自清有初步认识，在知道朱自清的散文被称作“美文的典范”后，产生在课后阅读朱自清其他作品的兴趣。

2、板书出课文标题：《匆匆》，让学生看标题发表看法。

3、老师引导学生理解标题，从而进入课文：

师：“匆匆，是一种行走的状态，急急忙忙的样子。那么，课文中到底是谁在匆匆？是作者，还是另有他物？通过预习我们已经可以知道，题目中匆匆的主人公就是时间。但如果想了解时间是如何匆匆而过的，我们就一起进入课文吧！”

三、初读悟文

1、播放准备好的配乐范读课文。

2、学生自读课文，注意读准字音，读通句子。

3、检查生字词的读音和含义：（1）注意“涔涔”、“潸潸”的读音。

（2）理解“涔涔、潸潸、赤裸裸、徘徊、蒸融、伶伶俐俐”等词语的含义。

4、让学生再次读课文（自由朗读），要求读准字音，初步去感受文章感情。思考：初读课文，你读到些什么？有什么感受？

6、学生读书后全班交流初读后的感受。

四、细品文句

1、老师语言过渡，带领学生进内文分析品读。

师：“同学们在初读课文后都有了自己一点初步的感受，暂时还没有感受的同学也没关系，在接下来的学习中继续去体会。现在我们一起去欣赏、品味、感悟、思考文章中优美的语言。请大家把你在阅读课文的过程中特别喜欢的句子或者不懂的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会或疑问，一会儿进行交流。”

2、让在第一段中找出喜欢或不懂句子的同学先进行交流： 要求学生：（1）先读出找到的句子。

（2）谈谈喜欢的原因和感受，或说明不懂的地方。（3）引导学生有感情地去朗读自己找出的句子。

老师：结合学生找出的句子，展示课件，引导学生重点分析的句子：

（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”

（排比的句式描绘出生机勃勃的春景，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。写自然界生命的轮回是为了与我们的时间一去不复返形成对比，正如“花有重开日，人无再少年”，突出对时间来去匆匆的惋惜。）

（2）“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”（一连串的追问，可以是问你，问我，问所有人，问而不答，其实答案隐含其中，目的是引起人们深思，唤起人们珍惜时间的意识，也是作者对时光逝去的惋惜和对逝去日子的怀念。）

第二课时

一、继续品读文句，体会感情

1、让在第二到第四段中找出喜欢或不懂句子的学生进行交流：

2、结合同学找出的句子，展示课件，在学生在交流的过程中引导其思考，重点分析以下句子：

（1）“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

引导思考：

A.为什么会“头涔涔，泪潸潸”？

（想到时光消逝得快，无声无息，无影无踪，因而“头涔涔，泪潸潸”。）B．“八千多个日子”让你有什么感受？“八千的日子”相当于二十年，作者不用二十年而用八千多的日子，这样用有何好处？（“八千多”在数量上更让人感到日子的多，可是它却在悄无声息中溜走了，这样更能突出时光流逝的一种匆匆状态，也更能看出作者对时光匆匆流逝的无奈和惋惜。）C.“溜”字让你有何感受？

（动作词，形象写出时间的流逝，无声无息，让人可以体会时间流逝的匆匆。）D．作者把什么比作“针尖上一滴水”？ 这是什么手法？

（比喻手法，把时间比喻成为滴水，把时间消逝的过程写成了像滴水滴入大海的过程，让人可观可感，化抽象为具体。）指导朗读：

A.师：“过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨，让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。” B.让两个同学朗读,老师给予鼓励性评价。

（2）“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。” 引导思考：

作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

(从生活细节入手，同时用了拟人手法，把日子流逝的化为具体可感的形象，说明时间和我们形影不离，却又转瞬即逝。注意时间流逝的几个动词：“跨”、“飞”、“溜”、“闪”，引导学生在日常写作中可多用动词，能收获到意想不到的效果。)小组学习：

A.师：“作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默、睡觉时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？你能仿照这样的写法，再写上几句吗？”（课件展示“在 时候，时光从 过去。”的句式）

“各小组共同讨论，然后选出代表来把小组成果进行全班交流。”

B.老师在听学生交流时进行语句的适当引导和修改，让学生的句子变得更有技巧。C.展示课件上老师造的句子： “聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上一闪而过。”

（3）“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？” 引导思考：

A.本段共用了几个问句？有何效果？

（共用了五个问句，表达作者感慨时光流逝，不甘年华虚度的强烈情感，起到加强语气，强调感情的作用。）引导朗读：

A.师：“从五个问句中，我们可以看出作者对时间流逝有着强烈的不甘之情，但又是充满无奈。大家带着这样的情绪，朗读问号处时加重语气，其他地方轻缓朗诵，体会句子中饱含的丰富感情。”

B.挑两个同学进行朗读,老师给予鼓励性评价。

二、文尾分析

1、幻灯片展示结尾：

“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

2、交流分析：

师：“同学们纵观一下全文，看一下文章结尾有什么特点？你读后有何体会？”

3、同学交流，老师引导：

照应开头，首尾呼应，在结构上保持文章完整性、紧凑性，在情感上突出作者对时光匆匆的感概，引人深思，起到一种回旋的效果。

三、回读全文，学会惜时

1、配乐，集体朗诵 师：“同学们，我们已经整体把握了文章的内容，对很多句子也有了较为细致的体会，现在，我们结合作者的感情，结合老师教给你们的诵读技巧，一起来配乐集体朗读，再来体会文章的语言美和情感美。”

2、学生朗读，老师一起跟读。

3、引导学生学会惜时：

师：“同学们，我们三年级时学过台湾作家林清玄的一篇课文：《与时间赛跑》，大家还记得那篇课文中，作者是如何对待时间的吗？那课文中的作者是在和时间赛跑，放学后要比夕阳落山更早回到家，做作业也争取比以前做得更快。那今天我们学完了朱自清的《匆匆》，也可以效仿林清玄，和时间赛跑，在生活的小细节中珍惜时间，提高办事的效率，同时也把时间花在更有意义的事情上！”

四、作业

1、多读课文，找出文中喜欢的句子并背诵下来。

2、课后收集与时间有关的名言警句，与其他同学分享。

板书设计：

2、匆匆

——朱自清 一去不复返

如何溜走的：

洗手时、吃饭时、默默时、睡觉时

（“飞”、“溜”、“闪”、“跨”）一去不复返

第四篇：匆匆教案设计

《匆匆》教案设计

一、教案背景

1，小学语文

2，1课时

3，学生课前准备：

①． 查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。

②．收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。

二、教学课题

《匆匆》是九年义务教育人教版六年级语文第12册第一组第二课的内容。作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象、空灵的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情，也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望，给人以警醒和启迪。要让小学生体会作者表达的思想情感并受到一定的启迪，确实存在一定困难，所以，教学中应通过“读”这一重要手段和途径，引导学生在朗读中体验真情，感悟语言美，让学生在自主获取个性体验的基础上，去悟出文中道理，感受美文意蕴。

三、教材分析

《匆匆》将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

四、教学方法

1.在教学中，引导学生结合生活实际，交流想法，开拓思路；使用多媒体课件，激发学生学习的兴趣，重视对学生语言表达能力的训练。

2.在教学中,采取多种多样的形式来练读课文。通过充分的有层次的朗读，使学生渐渐入情入境，读出感情引导学生品评段落，领悟写法生动，句式活泼。

五、教学目标

1.知识与技能目标

①、学会本课六个生字有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

②、抓住含义深刻的句子，理解课文内容，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

2.过程与方法目标

通过抓重点句子，联系自己的生活实际理解课文内容，积累优美词句。

3.情感态度价值观目标

懂得珍惜时间，珍惜生命，让生命有价值。

六、教学重点和难点

1．感受语言美，领悟作者的表达方法。

2．积累语言，学习运用语言。

七、教学过程

一、创设情境，铺垫情趣。

1.指导学生看课件、听课文录音，初步感知课文内容，想一想“匆匆”是什么意 1

思？作者用它是来形容什么？（板书课题，由题质疑。）

http://jwc.tsu.edu.cn/Jp/sdqcg/Music/朱自清_匆匆（孙道临）.mp3

2.介绍朱自清的简历：朱自清是我国现代著名的诗人、散文家，他短暂的一生却给后人留下了很多宝贵的精神财富。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，意境清新幽雅，语言清丽质朴，引人回味，《背影》、《荷塘夜色》等优秀作品已被选编为中小学语文教材。今天，我愿意与同学们共同学习他的一篇经典散文《匆匆》。http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=%D6%EC%D7%D4%C7%E5%B5%C4%BC%F2%C0%FA http://baike.baidu.com/view/1263036.htm

3.启发学生谈一谈听了课文录音和老师的介绍后的感受。

（通过音频，缩短课文与学生生活的距离，使读者与作者产生共鸣；通过了解作者谈感受，为学生进一步阅读提供课文背景信息，也为引发学生的认知、情感冲突打下伏笔；顺势导入课题进行质疑，激发了学生的阅读欲望。）

二、体会意境，赏读自悟。

1.用自己喜欢的方式自读课文，读准字音，初步感知课文内容。

2.谈谈自读课文后的感受。

（从课文以“匆匆”为题看出作者是写时间难得而且易失的感受，题目既蕴含有浓烈的情味，又蕴含着生活的趣味。从文章内容看，处处能感受到作者感叹时光易逝，人生短促，想珍惜时间，爱惜生命，有些作为。）

3.找一找作者运用了那些修辞方法来写。

A.比喻句形象地说明时间一去不复返。在比喻句中运用了对比的方法更能起到对时间稍纵即逝的衬托作用。

B.用拟人的修辞方法写抽象的时间，使文章显得形象生动，让人们体会到时间流逝的轻巧、快捷。

C.用对比的方法写时间的易失，给人强烈的惋惜感。

D.许多重叠词的运用使人读起来琅琅上口。

4.找出自己印象深刻的词语、语句或段落反复诵读，并写下感受。

5.引导学生对自己喜欢的段落深入理解，再与学习小组的同学交流达成共识，最后组织全班汇报交流。

（《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，这一教学环节发挥文章本身的魅力，让学生主动获得个性体验，调动学生思维的积极性，有利于自读自悟能力的形成。让学生在朗读中品出文中的“味道”。）

三、升华意境，探究分享。

1.把课文的第3～4自然段作为探究学习的重点，启发学生谈一谈作者是怎样写出对时间逝去的无奈，又是如何进一步写出时光匆匆呢。

（1）让学生结合要探究的问题再自由读课文，然后小组讨论并进行汇报。①从生活中的活动（如洗手、吃饭、睡觉）感悟时间逝去是无法阻挡的。②课文中的破折号起解释作用，让人具体感受时间的存在。

③运用拟人手法使人体会到时间难得而且易失。

④通过相关动词（飞溜、闪）体会时间轻巧、快捷。

（2）如此细致的观察，深遂的思考，朴实的表述，具体写出了时间无声无息，稍纵即逝，先各自轻声读一读这一段，再集体有感情地读读并尝试着背一背。（各自背诵）。

（3）老师相机进行朗读指导。

（4）抓住生活中能体现时间一去不复返的现象写一段话。

2.再次领悟“头涔涔、泪潸潸”的含义。

（通过对时间匆匆流逝的理解，让学生结合生活实际谈谈什么有“头涔涔、泪潸潸”这种感觉，从身边的真人真事，作家笔下的形象，关于时间的格言中深切体会作者内心的焦虑、彷徨。）

3.让学生朗读结尾句并体会它在全文中的作用。

4.诵读全文，用一句或一段话说说学习课文之后的感受。

5.再完整地听听全文朗读，边听边思考作者是从哪几方面写出自己的感受。（由词到内容，再联系内容理解词的深刻含义，两者相辅相成，既降低了理解难度，又为理解含义深刻的句子奠定了基础。学习中始终注意引导学生在读中体味语言的美，朗读方式多样化，简朴的语言，读来轻巧婉转，有助于学生在读中理解课文，感悟课文。引导学生用心灵诵读，用心灵倾听，用心灵倾诉。学生读的过程，是品味语言、增强语感、积累语言的过程，也是完成一个完整的理性认识和情感体验的过程。通过小组合作学习，实现教师、学生、文本、作者之间的对话。通过说、写的训练，生成自己新的言语和新的思想，从理解文本走向超越文本。）

四、教学小结

全文以托物起兴开篇,以点明题旨作结。主体部分,概写——细写——抒感，贯穿着对“我们的日子为什么一去不复返”的思索，有回顾，有叹息，有热望。读完此文，令人警醒：必须珍惜时光，切莫虚度。

五、拓展延伸，珍惜“匆匆”。

1．古今中外，有许多伟人，正是因为他们懂得珍惜时间，利用时间，才会在历史的长河中留下辉煌的成就和感人的故事。谁愿意来与大家一同分享这些伟人惜时如金的故事？

2．伟人的故事引人深思，给人启迪。同学们，面对一去不复返的时光，面对匆匆飞逝的时光，面对短暂的人生，面对作者一次次的提问，你们，作为21世纪的主人，作为祖国建设事业的接班人，应该交出怎样的答卷呢？

3．为了实现心中的理想，我们必须珍惜时间。请大家仿照你收集的有关时间的名言警句写一句话，鞭策自己，鼓励他人。实在写不出来的可以抄一句。

4、交流自己写的有关时间的句子。

5、下面，我也送给聪明、求知、勤奋的你们一句话。那就是：（齐读）

聪明者——利用时间；

求知者——抓紧时间；

勤奋者——珍惜时间。

6、最后，让我们一起走进作业超市，选择你喜欢的作业去做吧！（指名朗读）

（1）认真去读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；

（2）读一读林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语文》第七册）。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲；

（3）同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》；

（4）办一期珍惜时间的手抄报。

7、40分钟的时间就这样匆匆过去了。但我想大家并没有白白上这一课。因为我坚信，在未来的日子里，你们一定会加倍珍惜匆匆的时光，加倍珍惜宝贵的生命。像朱自清等无数有作为、有成就、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌。

六、板书

让生命有价值

2.匆匆 珍惜时间 珍惜生命

时间一去不复返

八、教学反思

文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度，但文中运用了比喻、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。因而在教学设计时，我力求让学生在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会作者的思想感情。

通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。首先，能较好的创设情境：

上课开始，通过播放《匆匆》一文的配乐朗读，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中很容易入情入境。

其次，在学习中和同学交流，和全班交流，在交流中互相启发，提高认识。读、说，使学生的情，作者的情，教师的情不断产生碰撞，产生灵感。从而很好地理解了课文，也学会了合作。

第三，注意引导学生在充分阅读的基础上，激活学生的阅读积累：说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。教学中紧扣重点，将课内阅读与课外阅读联系在一起。

我在这节课即将结束之际设计了一个小练笔，（你将如何珍惜时间？）给学生创设了一个表露感情的契机。让“珍惜时间”这一永恒的主题得到升华，并由课内拓展到课外，让学生出一期以此为内容的专栏。

不足之处：

１、教学中，由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导学生比较与记叙文，说明文的不同，会有助于学生更好理解课文。

２、关于作者朱自清的资料，不应出自教师之手，这样便失去了培养学生收集信息及整理信息能力的大好机会。

３、设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。

课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，我还要不断地深入学习。

第五篇：《匆匆》教案设计

一、自主朗读，感悟体验

（一）自主阅读，组内交流：

1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。

2、和小组同学交流你的理解和感受。

3、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。

二、集体交流：

1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。

（１）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）

指导朗读：体会时间短暂易逝。

作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想开去——（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上一闪而过……）

（２）“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。）

指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

（３）过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。

1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？

……

3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

（1）我不禁头涔涔而泪潸潸了。

讨论：作者为什么会是这样的感受？

（2）在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。

b问一问自己能做什么？

c问一问想问的人能做什么？

d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。

三、回读全文，懂得惜时

作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么？

四、友情倾诉，共享格言

同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗？

五、作业

积累自己喜欢的句子和惜时格言。

板书设计

匆匆

花有重开日

逝去如飞 珍惜时间

人无再少年