孩子闹情绪，父母一定不要做这些事！

第一篇：孩子闹情绪，父母一定不要做这些事！

我们常说父母是孩子的第一任老师，父母的言传身教对孩子的习惯养成有着很重要的作用。提高孩子的情绪能力，已成了现代父母的必修课。面对孩子的情绪，毕老师提醒各位家长，下面这些事情一定不要做!

“你这个坏孩子，为什么这么粗暴?”、“真是爱哭鬼!惹人厌!”你贴在孩子身上的“负面标签”，会轻而易举的扭曲孩子的自我概念。

“你看!我不是早就跟你说过了”当孩子伤心、难过、生气的时候，情绪已经主导了全部意识，根本不是灌输规则与训诫说教的好时机。

“你再闹啊!干脆把我气死好了!”在孩子闹脾气时，无法保持冷静，反而回以愤怒，形成“你来我往”的恶性循环，最后“发脾气也没什么大不了”的想法也将深刻在孩子的心上。

“怎么垂头丧气的?振作一点!”对孩子的情绪视而不见或轻描淡写，不但阻断了亲子沟通，也让孩子相信情绪是不受欢迎的，进而筑起一道心墙，变成一个对自己和他人的感受都显得麻木的人。

怪罪于别人

“跌倒了不痛!都是地板害的!”当孩子遇到挫折时，为了安抚孩子情绪而归咎外界环境的做法，会让孩子无法对自己负责，失去从错误中反省学习的机会，容易养成遇到挫折“只会怪别人”的恶习。

“再闹，就给我试试看!”、“不乖就把你赶出门”之类的严惩、恐吓和威胁话语，不但会扼杀孩子的自尊心和安全感，甚至采取自我破坏和被动的攻击行为当成报复。

“不要哭，就带你去吃麦当劳!”、“我买玩具给你就是了，别难过了!”用贿赂、哄劝的方式息事宁人，避免孩子体会不好的情绪，反而让孩子学会了“情绪勒索”。

“男子汉不要哭，勇敢一点!”哭泣不是懦弱的象征，男孩也有各种心理需求。一旦哭的权利被剥夺，男孩的情绪表达就容易出现障碍。

当孩子在闹情绪的时候，很多父母容易踩中这六大雷区，伤害孩子也伤害自己。让我们一起避免，做个智慧父母吧!

第二篇：孩子不希望父母做的事

孩子不希望父母做的事

当我们在告诉孩子什么可以做，什么不能做时，是否注意到孩子也在向我们说“YES”和“NO”呢？父母们似乎每天都在告诉孩子什么可以做，什么不能做，而实际上，孩子们在成长中也会形成自己的意念，心理学家们把他们这种没有用语言表达的心里话归纳为“摇头的心意”。

请不要听见我哭泣而不理睬我。

在孩子哭的时候，大人往往觉得很烦，但如果只是拿个玩具或食物给他，并不能满足孩子的真正需要，年幼的孩子需要成人在身旁陪他玩，和他说话。成人了解孩子，就得付出观察的时间，您不妨在喝斥孩子“不许哭”“老实点”之前，也从孩子的角度考虑一下他的伤心情绪。

请不要只在我做你不喜欢的事情时，才注意到我的存在。

当孩子处在安静的状态中，成人经常不闻不问；而孩子表现出顽皮或多动时，却会马上引起父母的注意。由此孩子发现：“只有在我调皮的尝试中，父母亲才注意到自己。”这会引起孩子层出不穷的负面行为，令成人觉得如今的孩子更加调皮。

请不要指责我“笨蛋”“愚蠢”，而不告诉我应该怎样做。

“真笨！”是一些父母指责孩子的口头禅，即使心中并非真的那样想，却经常随口而出。孩子来到这个世界，显现出的自我评价是从周围人的反应中建构出来的，如果他常听到“差劲”“笨拙”等字眼，使得他对自身的价值不够乐观，而在尝试新能力的表现上大打折扣。

请不要把我留在陌生的地方。

如果儿童对养育的环境并不熟悉，又不了解照顾他的人，这种经验对幼稚的心灵无疑是一种创伤。因为孩子无法理解父母去那里了，更担心父母一去不回。怕生、黏人、常有恐惧感的孩子大多经历了这样的早期生活。

请不要常给我糖果、玩具、书籍来代替你自己。

父母们在家里经常做一些儿童不能参与的工作，或者为了做自己喜欢的事而忽略孩子。然而，孩子最需要的是和父母共同交流的时间，糖果、玩具等物品都不能取代善讲故事的妈妈和能够与自己游戏的爸爸。

教子心得：家长不能对孩子做的几件事情

包办代替

父母希望给孩子铺一条平坦的路，这是不现实的。遭遇挫折，不要觉得孩子受了委屈，千方百计地哄他或忙着帮他解决困难，应给孩子锻炼的机会，而不断提高自己的能力。

不帮孩子总结败因

孩子输了比赛哭是种自然发泄，也是要求上进的表现，家长不能说“输就输吧，没关系”，否则会助长他无所谓的心态，而应帮他分析失败原因，认识到自己的不足。

嘲笑孩子

孩子缺乏经验，遭遇挫折是难免的。大人不应嘲笑孩子，或责怪孩子这错那错，而是应该平时多注意培养孩子养成胜不骄、败不馁的品质，并在克服困难方面为孩子树立榜样。

过度预期孩子的能力

不要说“你肯定是第一名”、“我最喜欢你考一百分”等，不要让他觉得只有第一名，爸妈才会喜欢，如果做不到，就不喜欢他了，这会使他不愿意面对挫折和失败。

针尖对麦芒

挫折教育不是针尖对麦芒，必须注意适度和适量，过度的挫折感会损伤孩子的自信心和积极性，使孩子产生严重的挫折感、恐惧感，最后丧失兴趣和信心。

剥夺孩子尝试的机会 不要因为怕宝宝失败，就不让他试，小时候的失败经验能让宝宝了解失败没什么大不了，否则长大后，小挫折也可能会变成大石头，让宝宝不相信自己有能力移开。

第三篇：孩子不希望父母做的事

孩子不希望父母做的事

当我们在告诉孩子什么可以做，什么不能做时，是否注意到孩子也在向我们说“YES”和“NO”呢？父母们似乎每天都在告诉孩子什么可以做，什么不能做，而实际上，孩子们在成长中也会形成自己的意念，心理学家们把他们这种没有用语言表达的心里话归纳为“摇头的心意”。请不要听见我哭泣而不理睬我。

在孩子哭的时候，大人往往觉得很烦，但如果只是拿个玩具或食物给他，并不能满足孩子的真正需要，年幼的孩子需要成人在身旁陪他玩，和他说话。成人了解孩子，就得付出观察的时间，您不妨在喝斥孩子“不许哭”“老实点”之前，也从孩子的角度考虑一下他的伤心情绪。

请不要只在我做你不喜欢的事情时，才注意到我的存在。当孩子处在安静的状态中，成人经常不闻不问；而孩子表现出顽皮或多动时，却会马上引起父母的注意。由此孩子发现：“只有在我调皮的尝试中，父母亲才注意到自己。”这会引起孩子层出不穷的负面行为，令成人觉得如今的孩子更加调皮。

请不要指责我“笨蛋”“愚蠢”，而不告诉我应该怎样做。

“真笨！”是一些父母指责孩子的口头禅，即使心中并非真的那样想，却经常随口而出。孩子来到这个世界，显现出的自我评价是从周围人的反应中建构出来的，如果他常听到“差劲”“笨拙”等字眼，使得他对自身的价值不够乐观，而在尝试新能力的表现上大打折扣。

请不要把我留在陌生的地方。

如果儿童对养育的环境并不熟悉，又不了解照顾他的人，这种经验对幼稚的心灵无疑是一种创伤。因为孩子无法理解父母去那里了，更担心父母一去不回。怕生、黏人、常有恐惧感的孩子大多经历了这样的早期生活。

请不要常给我糖果、玩具、书籍来代替你自己。

父母们在家里经常做一些儿童不能参与的工作，或者为了做自己喜欢的事而忽略孩子。然而，孩子最需要的是和父母共同交流的时间，糖果、玩具等物品都不能取代善讲故事的妈妈和能够与自己游戏的爸爸。

好的家庭教育对孩子的成长至关重要。父母想把孩子教育好，那是需要大智慧的。各位家长还是对孩子的家庭教育问题存在困惑？我要给大家推荐由中华民族文化研究院珠海分院副院长、教授赖森强老师编写的《孩子四轮学习法》，里面就有如何教育孩子的全面方法，从孩子自身、老师同学、父母监督、家风建设四大板块进行综合改善！是一套系统的方法论！敬请关注我们微信公众号：孩子四轮学习法圣贤。

第四篇：孩子不够自信？只因父母没有做好这些事

第五篇：一名优秀校长一定要做的事

校长一定要做的事

如何才能成为一名优秀的校长，对于这个问题的答案，可谓是“仁者见仁，智者见智”，答案各有千秋。但所有的正确答案都必须承认一点：一名优秀的校长必须是一名高效能的校长。“眉毛胡子一把抓”、“事必躬亲”的校长绝对不是一位工作高效的校长。“二八定律”告诉我们，我们要善于抓住事物的主要矛盾，用80%的精力努力干好最重要的那20%的工作。要想成为一名高效率的校长，我觉得首先要做好以下八件事：

一、关注人的发展

人是一切要索中最重要的因索，决定一所学校的质量的关键是人，而非制度、方案或理论。优秀的校长应着眼于学校里的人，而非任何方案。只有当一种方案可以挖掘出老师们的潜力的时候，他们才视之为对症良药。校长要学校里所有人的发展，既要关注教师的发展，又要关注学生的发展。

一名优秀的校长应关注教师的发展。把教书当职业的人，会感到书越教越累；把教书当作事业的人，才会体会到作为教师的乐趣。校长应引导教师关注自身的专业发展，让教师在教学中不断创新，从而体会到作为教师的乐越，克服职业倦怠。

一名优秀的校长应关注学生的发展。教育要以学生的发展为本，学校的发展最终要体现在学生的全面发展上，学生的发展是学校一切工作的终极目的。要不断提高教师的课堂教学水平，在每一堂课中关注学生的发展，要特别关注学生创新精神和实践能力的培养，关注学生情感、态度与价值观的体现与发展。

二、建设和谐校园

和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调，整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。

和谐校园并非是校园里“你好我好”式的一团和气．也不是个性被压抑、矛盾被掩盖、问题被搁臵的所谓“稳定局面”。和谐校园的“和谐”源于协调和默契，营造融洽的人际关系，协调各方面利益。我国传统文化中“和而不同”的思想，其实质就是倡导不同事物之间的和谐。

建设团结和谐的学校领导班子是创建和谐校园的关键，打造一支高素质的师资队伍是创建和谐校园的根本，促进人的和谐发展是创建和谐校园的核心，建立新型的师生关系是创建和谐校园的重要内容，“三位一体”（学校、社会、家庭）的全方位教育是创建和谐校园的有力保障。以人为本，创建和谐校园是时代发展的必然。这一办学理念要变成全校师生的共同追求，要内化为全校师生的自觉行动，必须从转变观念入手。学校教育，以学生为本，学生发展是学校教育的目的，教师发展是促进学校发展的关键，师生的共同发展是实现学校可持续发展的有效载体，这一整体效应的实施，有利构建和谐校园，促进和谐社会的形成。

三、学会科学民主管理学校

（一）要科学管理学校

科学管理学校不是凭经验去管理，更不是用行政命令的方式去管理，而是按教育、教学规律去管理。

第一，学校的领导与管理，首先是教育思想的领导与管理，然后才是行政的领导与管理。

第二，坚持按教师的心理特征、劳动特点科学管理教师，调动教师的积极性。

对教师的管理，主要是根据教师的心理特征和劳动特点去管理。教师一般都热爱教育事业，热爱学生，求知欲旺盛，自尊心强，不患贫而患不公，重情感，士为知者死，士为知己者用，清高、自傲。劳动特点是脑力劳动、复杂劳动，劳动方式是个体劳动、集体成果。

首先，要知人善任，用其所长，避其所短，调动其积极性。所谓知人善任的能力，就是知人之长，任人之能，不能知人，就谈不上善任。只有对教师全面了解，扬其所长，避其所短，使人尽其才，充分发挥教师专长，才能调动教师的积极性。

其次，对教师科学管理的第二个问题是贯彻责任制原则，责、权、利结合，尽可能体现按劳分配，打破吃大锅饭的思想和做法。

再次，物质鼓励和精神鼓励相结合。

现代管理心理学告诉我们：人的动力产生于需要，而需要是多方面的，多层次的，多样化的，有社会、政治、思想、学习、物质、精神等方面的需要，对教师的管理，单讲物质是无止境的，有钱不一定能办好事。整天讲钱，还会形成“一切向钱看”的不良倾向。

（二）要民主管理学校

一个学校绝对不能藏龙卧虎，是龙就得让它腾，是虎就得让它跃，龙藏着虎卧着，就是一种最大的浪费。

1、强化学校管理中的“人本理念”。尊重、信任、关心、依

靠教师，我们的工作自然无往而不胜。

（1）多关注教师情况、多关注教师家庭状况。

在农村，许多教师的家人都是在家务农的，甚至是没有工作的，这些因素也是影响教师工作的一个重要方面。学校未必有能力去解决教师家属的就业问题，但只要我们实施“以人为本”的管理模式，做到政治上关心、生活上关怀他们。当我们尽力去做了，不管效果怎样，教师是会理解和感激的。

（2）创设一个民主宽松、积极进取的工作氛围。

只有在和谐宽松的心境下，教职员工的创造性和积极性才能最大限度地得到激发。因此，学校领导必须要和教师共同创建一个民主宽松，积极进取的工作氛围。在校园、在一个知识层次、文化素养较高的群体里，硬性的、呆板的制度管理，只会让人按部就班、墨守成规，决不会有积极性、创造性的勃发。鉴于此，对教师的管理，更多地应采用暗示、认同、探讨，应致力于教师价值观的形成、文化的管理特色，创造出一种民主、和谐、宽松、积极进取的校园文化氛围。在积极进取的校园文化氛围中，充分地调动了教师的积极性，个别素质不高的人，迫于积极向上的校园文化氛围，也会逐渐被环境影响和改善。

（3）满足教师合理需求，激发教师工作和学习的动力。学校领导应及时满足教师在提升、晋级、评优、深造和个人生活等方面的正当需求，以解除他们的后顾之忧，激发他们的工作动力。鼓励教师积极参与学生的各项管理活动，特别是要鼓励他们参与学校的重大决策，这样既可以发挥他们的聪明才智满足他们的需要，更可以增强他们对决策的认同感，激发他们的积极性和创造性。

2、加强制度建设，努力做到依法、依制治校

俗话说：没有规矩不成方圆。规章制度是规范学校管理、促进学校发展的必要保证。制度建设是学校可持续发展的主要动力，而制度的建立和完善，它的功能到底是什么？是不是用来“卡”老师、和老师过不去？答案显然是否定的，加强制度建设的根本目的，是为了营造公平竞争的工作环境，制度面前人人平等，只有这样，才能更好调动每一位教职工的工作积极性。

四、钻研业务，经常深入课堂调研

苏霍姆林斯基说：“如果你占着一个校长的职务，认为只要自己有一些特殊的行政工作能力，就可以取得成功，那还是放弃想当一个好校长的念头吧。”在他看来，所谓校长，决不是通常所认为的“行政干部”，而应该是教育思想和教育理论的实践专家。

新课改背景之下，校长更应该集中精力深入课堂。我个人认为，校长听课，首先应以学习型听课为主。因为我们不可能精通每一门学科。我们应在全面理解教师的课程意图的前提下，理解教师的用心，教材的重难点，学生的收获，尽可能多的寻找课堂上的亮点，激发教师的自信，发展教师的特长。同学生一样，鼓励表扬较之于批评指责，更有利于教师的成长。其实，教师最希望的，是听课者的真诚帮助，最反感的是追求完美，求全责备。而要求教师“按照自己的脚本演出”，则是校长们的惯常做法。校长不是不能指出教师课堂中存在的问题，一节课提一两个主要问题足够了，万不可芝麻西瓜一齐来，严重挫伤教师的情绪，是很不明智的。

五、学会处事交际

中国的学校和外国的学校不一样。外国的学校只是学校，中

国的学校则是一个社会。校长的处事交际能力直接会影响到管理效果的优劣。因此，校长在工作中待人处事须讲究方法的艺术性和手段的多样性，做到“人情练达”。

1、待人处事要热情。

待人热情，必须做到政治上信任，业务上帮助，生活上关心。

2、待人处事要谦虚。

谦虚，是做人处事的一条基本原则，是一种难能可贵的品德。不谦虚，就不会学习，不会主动，不会进步，就会必然导致失败。

3、待人处事要无私。

俗话说“心底无私天地宽”。我们校长在处事待人之时必须心无私念、公道正派、作风民主。如果凡事先替自己打算，臵集体、教师的利益于不顾，就难以得到别人的认可，也谈不上在教师中会有威信。

4、待人处事要平等。

庄子说：“物无贵贱，平等无私。”校长与教师，只是分工不同，绝无贵贱之分。校长在待人处事当中，决不能盛气凌人，唯我独尊，而应学会取人之长，补己之短；“疏远者”不排斥，“亲近者”不偏袒；“善”不欺，“恶”不怕；不搞“家长制”，切忌“一言堂”。

5、待人处事要宽容。

孔子说过：“宽则得众”。因此，校长要能理解人，原谅人。胸怀要像大海一样宽广，要大事讲原则，小事讲风格。“求同”还需“存异”。

六、科学应对突发事件

校园突发性事件是指围绕学校发生的紧急事件，此类事件不

仅直接或间按地危及到师生的生命财产安全，对师生或学校形象和声誉造成负面影响。校园突发性事件既具有突发性和不可预知带来紧张和压力。

处理校园突发事件要注意以下几点：（1）统一调度，分头行动：保持冷静，勇于面对事件，尽量减少因混乱的场面而引起情绪的紧张或激动，深信只要能把握时效，妥善处理，便能将损失及伤害降至最低。（2）迅速救灾、伤者送医；救人第一，安全为先。以最迅速途径，做最有效的急救。处理者亦应注意本身的安全。（3）通盘思考，掌握事件发展全貌，判断其中轻重缓急及处理措施。（4）封锁并保留现场，稳定学生情绪。（5）立即报告有关部门，召开危机处理小组会议，指定专人对外发言。（6）妥善处理善后事宜，做好相关人员的安抚工作，必要时可以进行心理干预。

七、培养优秀教师

影响学校素质的因素有很多，很多因素是校长的主观愿望无法改变的。如果不能聘用到更优秀的教师，我们就应该想方设法提高现有教师的素质。

培养优秀教师首先应提高教师的课堂教学能力。所有的老师主观上都想把自己的课堂管理好，都想把每一堂课上课精采而生动。但事实效果却不是这样，所以作为学校校长不应经常训导教师要端正工作态度，而是想办法指导教师如何去学会更多的东西。要想要求教师做到最好，首先得教会教师应该怎么做。正如美国著名教育专家托德〃威特克尔所言：“如果我们没能给教师提供更好的办法，他们自己永远都不会尝试改变。”

再不能干的人也会有优点，再优秀的人也会有缺点；再成功的课也会缺点，再失败的课也会有成功的细节。要想让所有的老师尽快地提高自己的课堂教学能力，让他们彼此走进对方的课堂，不失为一条捷径。同一学科的教师可以相互听课，不同学科、不同年级的教师也可以相互听课，在听课活动中相互观察、相互交流，从而建立起良好的互助关系。这也正是校本教研活动中，大家形成的共识——同伴互助。

八、随时补救不该发生的事

作为学校校长，难免在工作中会得罪一些教职工，可能是教职工自身的一些原因，也有可能是校长的在工作中失去了耐心，态度有一些生硬。出现这种情况，我们应该意识到，我们的有些行为对别人已经造成伤害，尽管很多时候我们并没有错。因为我们要明白，一但这种伤害已经存在，如果我们不及时补救，可能今后就无法弥补。

首先，我们在工作要尽量不要伤害教职工的感情，有些工作，如果下定决心一定要做，教职工又有阻力，一定先要给教职工讲清原委，不能靠行政命令强行推动。其次，如果在工作中，你已经意识到你的某些言行已经对个别教职工造成了伤害，一定要及时进行补救，态度要诚恳、方式要恰当、语言要委婉。