第一篇:蝉的教案设计
蝉的教案设计【1】
教学目的:
知识与能力:
1、学会10个生字,认识6个字。注意多音字“壳、哗、调”的读音。
2、正确流利地朗读课文。能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。
过程与方法:
引导学生弄清课文是如何将内容表达具体的,学会表达的方法。
情感态度与价值观:
感受《蝉》中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景。
教学重点:
理解重点句子,学习怎样把课文写具体。
教学难点:
学习语言,品味语言。让学生自己读书,抓住关键词句理解。
教具安排:生字卡片
教学时数:2课时
教学过程:
一、导言激趣:
一肚子没学问,开口闭口知道,瞧瞧这小家伙,实在真是骄傲。
同学们,你们知道这是什么小动物吗?
今天,我们就来学习关于蝉的一篇课文。
二、初读
自读课文。想想课文写了些什么,并边读边圈生字,读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
把生字送回课文再读课文,想想读完课文后,你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读
1、请大家自由读课文第一自然段,边读边想,这一部分主要写了什么?
2、生交流:(这一部分主要写了蝉是我的邻居,一到夏天,我家屋外就成了蝉的天下。)
3、那么蝉还有些怎样的特点呢?我们下节课继续学习。
四、学习生字
1、本课有三个多音字,壳,哗,调。注意字音。“蝉、弱、震”是翘舌音,操是平舌音,腾是后鼻音。教学时,重点指导学生读准这些字音。
2、指导学生书写生字,不要平均使用力量,可采取归类学习。
3、全班交流。
4、重点指导生字书写:叠腾
第二课时
教学目的:
1、具体学习蝉的特点,知道蝉是如何脱壳的,了解雄蝉喜欢唱歌的特点。
2、能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。理解重点句子,学习怎样把课文写具体。
教学过程:
一、复习导入
1、复习生字。抽读生字卡片。
2、上节课同学们了解了我家屋外成了蝉的天下,那么蝉又是如何脱壳,雄蝉喜爱演奏、蝉的视觉,听觉分别有什么特点呢?今天我们继续学习。
二、精读课文2-4自然段。
1、学生自由读2-4自然段。
边读边思考;蝉是怎样脱壳的?勾画重点词句,特别是动作的词语。
2、同桌讨论交流蝉脱壳的方式。
3、全班交流。
(1)蝉是怎样脱壳的?
学生回答问题时,教师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。如:描写蝉脱壳的动作的词语“腾起、翻、倒挂、打开、伸直、翻、勾住、蜕”。
(2)理解课文是如何将“蝉脱壳的时候,可以说是一种奇怪的体操。”写具体的。
(3)指导学生朗读,教师评点,相机进行朗读指导。
三、精读课文5-10自然段。
1、学生自由读5-10自然段。边读边思考;哪些地方描写出了雄蝉喜爱演奏的特点?勾画重点词句。
2、同桌讨论交流雄蝉喜爱演奏的特点。
3、全班交流。
(1)蝉有哪些特点?
学生回答问题时,教师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。
(2)抓住蝉喜爱演奏,视觉灵敏,听觉特殊这几个特点,让学生自己读书,抓住关键词语理解。
(3)指导学生朗读,教师评点,相机进行朗读指导。
四、联系实际
1、感受《蝉》中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景。
2、有感情的朗读课文。
板书:蝉
脱壳 奇怪的体操
唱歌 天才的乐师
视觉 非常灵敏
听觉 十分特殊
蝉的教案设计【2】
教学目标:
知识目标
1、积累:零落 断续 收敛 宽恕 短暂。
2、学习本文欲扬先抑的写法。
能力目标
1、培养学习的阅读能力。
2、结合本文学习写作理论知识,提高写作能力。
德育目标
体会生命的真谛,虽然生命短暂弱小,但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。
教学重点:
通过蝉的一生体会生命的意义。
教学难点:
欲扬先抑,托物寓意的写法。
教学方法:
朗读法,启发式。
教具准备:
录音机,朗读带,图片。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导入
生命是多彩的朝霞,映照着广阔的大地;生命是智慧的火花,点缀着灿烂的星空;生命是美丽的鲜花,装扮着绚丽的人生……生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷,竟开出雪一样洁白纯净的花儿;一粒细细黑黑的萤火虫,竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光;一株微不足道的小草竟开出像海洋一样湛蓝的花;一只毫不起眼的鸟儿,在树头唱出远胜小提琴的夜曲;一条柔软无骨的蚯蚓,居然能在坚实的土地里如鱼在水中似得自由遨游。在夏天里不断聒噪着的蝉,海边一枚小小的贝壳,都会引起我们对生命意义的追问和思索……其实我们不必感叹为什么奇迹不会发生在我们身上,因为我们本身就是个奇迹,能活了这么长时间,长了这么大,更是一种奇迹。活着是一种幸福,只要活下来,那就是一种无比的幸福。所以要珍惜现在,把握好每一分每一秒。
下面我说四个谜语。
唱歌不用嘴,声音真清脆,嘴尖像根锥,专吸树枝水
说鸟不是鸟,躲在树上叫。自吹啥都懂,其实全不晓
一肚子没学问,开口闭口知道,瞧瞧这小家伙,实在真是骄傲
天热爬上树梢,总爱大喊大叫,明明啥也不懂,偏说知道知道
学生回答(蝉)
对,是蝉,大家知道蝉分哪些吗?
蝉,古称蜩(tiao)、蚱蝉等,俗名“知了”、爬树猴。蝉遍布全世界,已知品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶段,即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7~8月份产卵于孔,幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中,幼虫在地下生活的时间很长,最短也要2年左右,一般要过4~5年,长的要经过 12~13年,甚至更长时间。我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。
下面大家看图片。
① 卵在树洞生活10个月左右
②幼虫在六月七月爬出来。
③两个月后,若虫第二次脱皮,成为二龄若虫
④一年后,长大两倍,变成四龄若虫
⑤再过两年,长大两倍,脱皮成为五龄若虫,在夏天爬出地面。
⑥ 产卵后的第6个夏天,羽化成虫。
⑦成虫大约只有两个星期的生命。
⑧羽化后五六天,雄蝉以歌声引诱雌蝉前来交配,等待死亡。
现在我们初步了解了蝉,那么在诗人眼中的蝉是怎样的呢,我们知道诗人浪漫,想象力丰富,在他们眼中的蝉是餐风饮露,高洁的,他们常常以蝉来托物言志,在唐朝咏蝉的诗歌有三绝,一是虞世南《蝉》骆宾王《咏蝉》李商隐《蝉》,其中唐 虞世南●蝉
垂緌(ruí)饮清露,流响出疏桐。
居高声自远,非是藉(jiè)秋风。
这首托物寓意的小诗,是唐人咏蝉诗中时代最早的一首,很为后世人称道。
大家看黑板。(赏析)
赏析
首句“垂緌饮清露”,“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分,蝉的头部有伸出的触须,形状好像下垂的冠缨,故说“垂緌”。古人认为蝉生性高洁,栖高饮露,故说“饮清露”。这一句表面上是写蝉的形状与食性,实际上处处含比兴象征。“垂緌”暗示显宦身份(古代常以“冠缨”指代贵宦)。这显贵的身份地位在一般人心目中,是和“清”有矛盾甚至不相容的,但在作者笔下,却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中了。这“贵”与“清”的统一,正是为三四两句的“清”无须藉“贵”作反铺垫,笔意颇为巧妙。
次句“流响出疏桐”写蝉声之远传。梧桐是高树,着一“疏”字,更见其枝干的高挺清拔,且与末句“秋风”相应。“流响”状蝉声的长鸣不已,悦耳动听,着一“出”字,把蝉声传送的意态形象化了,仿佛使人感受到蝉声的响度与力度。这一句虽只写声,但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。有了这一句对蝉声远传的生动描写,三四两句的发挥才字字有根。
“居高声自远,非是藉秋风”,这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论。蝉声远传,一般人往往以为是藉助于秋风的传送,诗人却别有会心,强调这是由于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理:立身品格高洁的人,并不需要某种外在的凭藉(例如权势地位、有力者的帮助),自能声名远播,正像曹丕在《典论。论文》中所说的那样,“不假良史之辞,不托飞驰之势,而声名自传于后。”这里所突出强调的是人格的美,人格的力量。两句中的“自”字、“非”字,一正一反,相互呼应,表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信,表现出一种雍容不迫的风度气韵。唐太宗曾经屡次称赏虞世南的“五绝”(德行、忠直、博学、文词、书翰),诗人笔下的人格化的“蝉”,可能带有自况的意味吧。沈德潜说:“咏蝉者每咏其声,此独尊其品格。”(《唐诗别裁》)这确是一语破的之论。
二、作者简介
小思简介
小思,1939年生,香港作家,本名卢玮銮,另有笔名明川、卢颿等,祖籍广东番禺。课文选自其作品散文集《承教小记》,除此,她的出版作品还有《路上谈》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。
提问学生
《蝉》选自(),作者(),本名(),()作家。
三、朗读
1、示范朗读。
学生朗读。
2、再自由朗读一遍课文。
展示生字。
(1)给下列黑体字注音。
蝉()收敛()颤动()聒()宽恕()
(2)字义。
卑微: 一丝不苟。
四、分析文章
1、问:这篇文章可以分哪几个部分?
答:三部分。
第一部分(1),第二部分(2-6),第三部分(7)。
2、问:第二部分先讲对蝉声的厌烦,再讲对蝉的理解,这样可分哪几部分?
答:二部分,第二段为一部分,后面为一个部分。
3、问:这样课文可以分四个部分,各是什么意思?
(方式:先给时间让学生思考再做讨论总结)
答:第一部分(1):蝉鸣;
第二部分(2):厌烦。
第三部分(3-6):生命。
第四部分(7):宽恕。
思考并理解
1、找出全文的文眼,并说说自己的理解。
2、《蝉》一文的写作上有什么特点?
先抑后扬
3、作者写蝉,先先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?
抑:写蝉的聒噪声使人们心烦,这是一抑。其次写看到一只病蝉,写它的微小和病弱,又是一抑。
扬:蝉的生活历程显示了生命的意义。
不管生命如何短暂,必须好好地活着
4、《蝉》中揭示出蝉生命意义的一句话是什么?
“为了生命延续,必须好好活着,哪管是90年,90天,都不过要好好地活着。”
5、说出作者情感变化的过程。
心烦——宽恕——震撼
6、体会以下句子的含义。
“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”中,“秋风颜色”怎么理解?
“秋风颜色”,巧妙地在听觉感受之外,增加了独特的视觉感受,很有新意。它赋予秋风一种“颜色”,把属于秋天的一些视觉形象加了进来,比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空,都融进了秋风中,言少而意丰。
五、思路
点题——承接——转换——总结
六、鉴赏
1、先抑后扬。
先抑后扬,是一种人物描写技巧。先抑后扬的“扬”,是指褒扬、抬高。“抑”,指按下、贬低。作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。用这种方法,使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。
“扬”和“抑”,在艺术上都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势”,讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。
运用这种方法,作者在构思与写作过程中,要注意抑扬前后应具有对照性,而且大多是采用相反对立的形式构成对照。另外,对于抑扬两者,不可等量齐观,而是应该重在后扬。抑,起的是衬垫作用。这里的比例、分量的掌握,只能通过自己不断的写作实践,去细细地体会、揣摩。
2、文章章法结构。
起承转合(qǐ chéng zhuǎn hé)
解释
诗文写作结构章法方面的术语。旧时诗文惯用的行文方法,后泛指文章作法。“起”是起因,文章的开头;“承”是事件的过程;“转”是结果是转折;“合”是对该事件的议论,是结尾。
(先给时间让学生思考再做讨论总结)
思路清晰:起——承——转——合层次分明,结构完整。
欲扬先抑:第一二部分厌烦,第三四部分赞扬,前后对比,立意更加鲜明突出。
托物言志:蝉——生命感悟
七、主题
本文赞扬了生命脆弱而短暂的蝉对生命意义的不懈追求,启发人们应该热爱生命珍惜生命,创造生命。
八、小结
作者从夏天聒噪的蝉这些细小事物中,感悟出深刻的道理,引起我们对生命意义的追问和思索:生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的,该怎样做,才能让生命变得更有意义?通过学习这两篇短文,我们会高声回答:不管生命如何短暂,必须要好好地活着。
九、练习
1、《蝉》蕴含着怎样的人生哲理?
《蝉》告诉我们:无论生命多么短暂,都要爱惜,并且自我尊重,这样的生命才有意义。
2、名师学案P77-11题。
板书设计:
《蝉》
小思
理解: 思路: 鉴赏
一(1):蝉鸣 点题
1、思路清晰
二(2):厌烦 承接
2、结构完整
三(3-6):生命 转换
3、欲扬先抑
四(7):宽恕 结论
4、托物言志
蝉
知知不休 惹人厌烦 抑
微弱细小 微不足道
17年只活一个夏天 惊讶
好好地活 宽恕 扬
第二篇:蝉与狐狸教案设计(最终版)
蝉与狐狸教案设计 设计者严宇航 同学们准备好了么? 让我们一起来上课吧。
导入:同学们刚刚接触寓言之前,同学们读过狐狸与乌鸦这个故事么,请小明同学读一遍,让老师泛读一遍(我读课文)。同学们,从小明同学的论述中你学到了什么呢?对呀,同学们,对那些奉承的话可要小心警惕啊。同学们,那么让我们走入今天的寓言《蝉和狐狸》。
首先请同学们读一遍课文,第一要读通句子,第二要思考这篇课文讲了一个什么样的故事?同样老师先泛读一遍。(我读课文)那么这篇文章讲了什么,请小明同学读一遍,故事不长,可是难读的词可多啦,小明可要小心仔细啊。
(对应1-5张幻灯片。在第五张幻灯片结束之时)同学们读完这篇课文,大家有什么感想呢?大家说得真好!同学们对蝉的认识也很深刻。这是一只聪明的、善于观察、警惕性高、机智的并且善于吸取教训的蝉。这篇课文告诉我们呀:一个聪明的人,总能从别人的灾难中吸取教训。
在炎炎的夏日中(贪婪狡诈)的狐狸,(机智)的蝉。他们是如何斗智斗勇的呢?作者又是怎么样描写他们斗智斗勇的过程的呢?请同学们再一次走进文章,概括出文章大意。(第六章幻灯片)
面对这样一个自然界中发生的事情,作者是怎样展开他的想象力的,用寓言的写作手法进行描写的?请同学们用善于发现的眼睛,说一说这两个故事有什么相同之处?又有什么不同之处?(第7,8张幻灯片)
同学们说的都很好。狐狸为了达到自己的目的,都在说奉承话,而蝉没有上当,乌鸦上当了。所以同学们,在生活中,也要像蝉一样学会保护自己,用你的智慧去识破谎言。更要警惕那些阿谀奉承的人,没准啊,他正想着怎么算计你。
让我们看看文章中蝉是怎么做的,试着思考蝉为什么没有上当,而乌鸦却上当了。小组讨论讨论讨论。同学们讨论的都非常积极。我随机抽几个同学,小明你来说,小花你来说,小刚你来说。同学们说的都非常好。乌鸦在狐狸的奉承下丧失了警惕,最后上当受骗,而蝉始终能保持警惕,还能当机立断,进行试探,更为可贵的是能从别人身上吸取教训。蝉是智慧的,也是机智的,狐狸的诡计没有得逞。更让人明白了,在奉承话面前,在诡计与坏人面前,要保持警惕。(第9,10张幻灯片)
有这样几句名言,请同学们记诵。大家齐声朗读,由老师带读:第一句名言是:从错误中吸取教训是教育极其重要的一部分,第二句名言是:善于吸取教训会使人迅速成长起来,这两句话都是英国的罗素所写,那么罗素是何许人呢?罗素全名伯特兰·罗素,不是萝卜罗素,而是罗伯特罗素,同学们下次遇到难记忆的内容,也可以像老师这样依靠谐音记忆。他是二十世纪英国影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。(11)
最后,老师布置作业,课后请思考这样几个问题:1,乌鸦听说蝉和狐狸的故事后,很佩服蝉,围绕受骗这个话题,他们又有怎样的故事呢?续编下去。2,选一两个你喜欢的寓言故事,将给别人听。3,搜集你喜欢的与寓言故事读一读。(12)
最后,老师给大家说一个小故事吧。小蟹与母蟹
母蟹对小蟹说:“你不要横爬,为什么不直着走?”他答道:“妈妈,请您亲自教我怎样直走,我将照着你的样子走.”可母蟹根本不会直走,于是小蟹说她笨.这只是其中一个小故事,许许多多的这样的小故事构成了这本书,而每个普普通通的小故事蕴藏一个深刻的哲理,请同学们自己读一读伊索寓言这本书,挑一些你喜欢的小故事,写一句话的读后感,下一次我们班上作文课的时候,就让所有的同学上来读一读,好么。
第三篇:短文两篇《蝉》、《贝壳》(七年级必修教案设计)
教学目标
1.知识与能力
(1)品读、欣赏课文,感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
(2)解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
(3)体悟生命的意义,引导积极、认真对待生命的态度。
2.过程与方法
(1)学生学习细致入微地描写事物,对于小的东西都要有仔细的观察和细致的描写。
3.情感态度与价值观
(1)教育学生珍视自己的生命。
(2)引导和培养学生积极、认真地对待生命。
(3)感悟人生,理解有关生命的哲理。教学重点
1.感知课文内容,准确理解课文内容。
2.先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。教学难点
了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。课时安排:2课时
第一课时教学过程设计
一、创设情境导入新课
1、出示《蝉》(虞世南),让学生读一读,结合自己已有的知识,想一想,看怎么理解。垂緯饮清露,流饷出疏桐,非是藉秋风。
2、引导学生理解明白:蝉声远传,一般人往往以为是借助于秋风的传送,诗人却别有会心,强调这是由于“居高”而自能至远。这种独特的感受蕴含一个真理:立身品格高尚的人,并不需要某种外在的凭藉(例如权势地位、有力者的帮助)。自能声名远播。
3、导入新课:今天我们就来学习一篇与蝉有关的课文。
小思,1939年生,本名卢玮銮,另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系,翌年到罗富国师范学院学习,获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年,以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。
三、指导朗读。
(1)字音
蝉(chán)收敛(liǎn)颤动(chàn)聒(guō)宽恕(shù)
(2)字义
收敛:收拢,合拢。
宽恕:宽容饶恕。恕,不计较别人的过错,原谅。
四、整体感知课文: 【师生探究】
学生回答,老师完善。
第四篇:《蝉》学案
《蝉》学案
一、学习目标:
知识与能力:1、掌握科学小品的基本特点,体会运用文艺性写作手法的用意。
2、学习文章准确明了、风趣形象的语言。
过程与方法:1、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
2、学习通过细致观察,说明一种动物生长过程和生活习性的方法。
情感态度价值观:培养学生细致观察事物的习惯,激发学生探究大自然的奥秘的兴趣。
二、学习重点:1、握科学小品的基本特点,体会运用文艺性写作手法的用意。
2、学习文章准确明了、风趣形象的语言。
学习难点:培养学生细致观察事物的习惯,激发学生探究大自然的奥秘的兴趣。
三、学时安排:2课时
四、学习过程:
(一)自主学习
1、作者简介
法布尔,世界著名的昆虫学家,法国人。代表作,又名《
》,全书共10卷,以生动有趣的文笔向人们展现出一个绚丽多彩的昆虫世界。雨果称他为“
”。他的渊博知识,得益于他的刻苦自学。由法布尔的故事,我们应有所启迪:自学也能成才。
《蝉》节选自《昆虫的故事》,原文有四个部分:“蝉和蚁”、“
”、“蝉的音乐”、“
”。作者通过对蝉认真观察15年之后才写出本文的。可见他的治学态度是非常严谨的。
2、体裁:
科学小品,又名,是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有,又有
。(文艺性说明文如《
》)
3、生字词学习
金蜣()
窠()
墁()
罅隙()蚋
()
鳍
()
4、课文剖析
根据文本的内容,提取相关信息。
说明蝉从产卵到成虫的生长活动情况及其所经历的时间。
明确:成虫产卵——孵化后幼虫出壳——即刻蜕皮——半小时至两天幼虫落地——立刻寻觅地下藏身处——几分钟后钻进地里——在地下生活四年——夏至前后从地面圆孔爬出——寻找蜕皮地点——爬上树枝等处——约半个小时蜕掉身上的皮——约三个小时后成虫离枝飞去——不到五个星期成虫交配、产卵后死亡。
(二)合作探究
1、“为什么墙壁不会塌下来呢?”
2、蝉为什么要产大量的卵?
3、结尾一段有何作用,运用了什么表达方式?
4、从文章全文来看,作者是按照幼虫——成虫——卵———幼虫的顺序来写的。这样安排有什么好处?
(三)拓展延伸
深
海
呼
吸
研究发现,具有深海潜水本领的动物们,首先具有一个神奇的肺。即使是被压扁变形收缩至原来体积的15%,也不会受到任何伤害,并且可以在短时间内自行恢复,而人类的肺却无法做到这一点。在分析海豹的肺组织时发现,因为它表面覆盖着一层由特殊化学物质构成的活性剂,所以海豹的肺才如此坚韧有力,在轻松对付高压的同时,还能自如地舒展恢复。
摄取和储存氧气的能力是决定生物能否长时间深潜的主要标志,与陆地动物的区别是。潜不动物在屏住呼吸时主要依赖储存在肌肉中的氧气,而陆地动物却是依靠停留于肺部的氧气。实验数据显示,王企鹅在下潜至510米深时,可将体内全部氧气的47%储存在肌肉中,其中。我们人类却不具备潜水途中储存氧气的能力,平时在我们肌肉中只能储存体内15%的氧气。
在海豹和抹香鲸等深潜高手的肌肉中,肌红蛋白的含量都格处高。肌红蛋白是一种将血液中的氧吸收并储存起来的蛋白质,它为肌内提供以后可使用的能量。因此,它 们的肌肉在不需要进行呼吸的情况下还能坚持长时间的工作。此外,为了节约能量,在下潜时它产还具有降低心率的神奇本领。在美国的加利福尼亚大学,两组科研人员得出的结论颇为接近。7头小海象在陆地上的平均心跳为每分钟107次,当它们在海水中下潜是,心跳下降到每分钟39次,下降了64%。在它们潜水的初期,心率一般急剧降低,随着它们下潜的深度不断加大,心率随之缓慢下降,极限记录是每分钟3次。
人在深潜过程中,容易发生减压病。造成减压病的原因是,在下潜时,越来越大的压力会将他肮中的氮气压迫进他的血液或别的组织液中。当他快速返回水面时,氮就 会骤然间从溶液中冒出来,这对于所有正常的生理活动都是毁灭性的打击,包括神经功能和血液循环。所以,潜水者在从水下上升时,除必须遵守潜水表或计算机器 数据要求外,每上升5米作几秒钟的安全停留,便可以避免减压病的发生。
深潜动物们为什么不得减压病呢?哈佛大学的动物学家吉米•卡瑞恩,不久前揭示了这一谜底。卡瑞恩发现生活在南极洲附近的海豹,它们可以下潜到七八百米的深 度。但不论它们下潜多么深,体内的氮的浓度基本不变。原因是它们的肺被强大的水压迅速地压扁了,一开始就阻止了大量的氮气进行血液。所以深潜动物们免去了 减压病的烦恼。
1.下列关于深海潜水动物肺的特性和功能的理解,不正确的一项是
A.与人类不同,深海潜水动物的肺可在保留极少氧气的情况下不受损伤。
B.与人类不同,深海潜水动物的肺在水压下变形后可迅速恢复。
C.深海潜水动物的肺覆盖着一层活性剂,因而缩展自如,具有降低心率的神奇功效。
D.深海潜水动物的肺覆盖着一层活性剂,因而坚韧有力,具有抗击高压的神奇功效。
2.下列关于深海潜水动物体内肌红蛋白的表述,不正确的一项是
A.深海潜水动物体内肌红蛋白的含量,明显高于一般陆地动物。
B.深海潜水动物体内肌红蛋白是使其肌肉储存氧气的决定性物质。
C.深海潜水动物在不需要呼吸时,肌红蛋白为肌肉提供能量以便持续工作。
D.深海潜水动物在从水下上升时,肌红蛋白为肌肉提供能量以避免减压病。
3.根据原文提供的信息,下列表述不符合原文意思的一项是
A.人类不能长时间深海潜水的原因之一是不能将氧气储存于肌肉中。
B.人类不能长时间深海潜水的重要原因是不具有急剧降低心率的能力。
C.深海潜水动物不会得减压病,因为它们的肺部覆盖着一种特殊的活性物质,在被强大水压压扁收缩时,阻止了大量氮气进入血液。
D.深海潜水动物由于肌肉含有一种特殊的肌红蛋白,能将血液中的氧吸收储存起来,提供以后使用的能量,所以可在不需要呼吸时坚持工作。
4.根据原文提供的信息,下列推断正确的一项是
A.人与深海潜水动物一样,不得快速从水下上升,否则将会危及生命安全。
B.深海潜水动物具有深潜能力的根本原因,在于它们的肌肉能够摄取储存大量氧气。
C.人与深海潜水动物存在潜水能力差异的根本原因,在于人不能利用肺来进行深海呼吸。
D.人与深海潜水动物一样,在下潜的过程中,肺部的氮浓度基本不会发生变化。
(四)当堂测试
1.选出加点字注音有误的一项()
A.曝晒(pù)
金蜣(qiāng)
隧道(suì)
汁液(zhī)
B.支撑(chēng)
估量(liàng)
臃肿(yōng)
罅隙(xià)
C.刹那(chà)
翘起(qiào)
纤维(xiān)
狭窄(zhǎi)
D.牲畜(chù)
轧碎(yà)
鳍状(qí)
黏土(nián)
2.下列句子中没有错别字的一项是()
A.蝉喜欢顶干燥、阳光充足的地方。幼虫有一种有力的工具,能够刺透晒干的泥土和沙石。
B.蝉的幼虫是从地下上来的,最后的工作才是开辟大门口。
C.它身子里藏有一种极粘的液体,可以用来做灰泥。
D.什么样的歌声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢?
3.下列对加点词语的解释错误的一项是()
A.幼虫再用肥重的身体压上去,使烂泥挤进干土的罅隙。(缝隙)
B.这可怜的母亲一直一无所知。(什么也不知道)
C.然而它仍然无动于衷,让自己牺牲。(指对不应该关心、注意的事情关心,处处关心。)
D.我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声。(声音嘈杂)
4.下列词语填入括号处正确的一项()
我有很好的环境可以研究蝉的习性。一到七月初,蝉就()了我门前的树。
我要()它们遗弃下的储藏室,必须用刀子来挖掘。
矿工用支柱支撑隧道,铁路工程师用砖墙使地道()。
如果它不受干扰,一根枯枝上()刺出三四十个孔。
A.占据 观察 牢固 往往
B.占领 考察 坚固 常常
C.占领 观察 牢固 往往
D.占据 考察 坚固 常常
5.下列句子中,加点成语使用不正确的一句是()
A.机电专业的刘华学习专业技能达到了废寝忘食的程度。
B.张刚看到父亲举起扫帚就要打下来,他早把一切置之度外,一个箭步冲出了屋子。
C.小张说话漫无边际,不知道他想表达什么意思。
D.刘娜迷上了言情小说,整日被弄得神魂颠倒。
6.下列句子没有语病的一项是()
A.巴西队的小罗纳尔多,这个名字对一般人可能还有些陌生,可对球迷来说却是再熟悉不过了。
B.昨日,已逝女台湾作家林海音的追思会在台北举行,参加这次追思会的有一位来自大陆的特殊祭拜者,曾在《城南旧事》中扮演“小英子”的女演员沈洁。
C.如果不重视网络道德建设,一些道德败坏现象及消极落后思想就可通过网络影响人们的身心健康,违反正常的社会秩序,损害改革发展的大局。
D.要不要打击恐怖主义?在打击恐怖主义的时候,能不能侵犯他国主权?对这两个问题,我国政府表明了自己的立场。
7.下列句子使用比喻的修辞手法的是()
A.这个弱小的动物迫切需要隐蔽,所以必须立刻到地下寻觅藏身的地方。
B.现在才能够穿起漂亮的衣服,长出可与飞鸟匹敌的翅膀,沐浴在温暖的阳光中。
C.它表演一种奇怪的体操。
D.它选择最小的枝,像枯草或铅笔那样粗细,而且往往是向上翘起,差不多已经枯死的小枝。
8.下列各句标点符号运用正确的一项是()
A.假使它估计到外面有雨或风暴(当纤弱的幼虫脱皮的时候,这是一件最重要的事情)它就小心谨慎地溜到隧道底下。
B.那空壳仍挂在树枝上,有时竟能保持一、两个月之久。
C.幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝,你想,什么样的歌声才能响亮到足以歌颂它此时的快乐呢?
D.蝉的幼虫初次出现在地面上时,常常在附近徘徊,寻找适应的地点——一颗小荆棘、一丛百里香、一根野草杆、或者一条灌木枝——蜕掉身上的皮。
9.下列关于课文的表述不正确的是()
A.本文在写法上最显著的特点,是在说明中运用文艺描写的手法。
B.把蝉的生活和形象写得亲切生动、活泼有趣。
C.课文对蚋产卵受到蝉侵害的场面描写得十分生动。
D.对蝉脱壳一段的描写连用了八个动词,仿佛八幅精彩画面,把一个活生生的蝉的形象呈现在我们的面前。
五、总结反思
总结
1、说明顺序:
倒叙。幼虫→成虫→产卵→幼虫(顺序。卵→幼虫→成虫→生活习性、生理特征)。
跟记叙文“倒叙”的作用完全一样,是为了突出蝉的“四年黑暗中的苦工”这既是重点(蝉一生大部分的活动时间),又是难点(最不易了解),并使行文生动活泼,吸引读者注意,加深读者印象。
2、课文主旨:
作者用生动活泼、风趣形象的语言,详细阐明了蝉的生活习性,具体介绍了蝉从卵到幼虫,从幼虫到成虫的生长过程,抒发了作者对蝉的讴歌和热爱大自然的美好情怀。
3、写作特色
(1)说明中兼用文艺笔调,对所要说的事物进行具体描绘。例如:比喻、拟人等修辞手法的运用。
(2)语言准确明晰。例如:使用同义词或近义词(“把握”“钩住”“挂”)。
反思:
培养学生细致观察事物的习惯,激发学生探究大自然的奥秘的兴趣,需要长期坚持不懈的训练。
第五篇:教案蝉
蝉
一、导入
1、播放声音:蝉的叫声
小朋友,你们听这是什么在叫?(蝉)
2、出示图片:蝉
引导幼儿观察蝉的外形特征
二、展开课件:步骤示意图
1、引导幼儿学看步骤示意图,认识折纸符号。看看折纸步骤图上有什么符号?(箭头)你知道它们表示什么意思吗?
2、帮助幼儿掌握折叠的步骤和方法
引导幼儿逐步观察折纸示意图,请幼儿讲讲折法。
3、教师逐步演示折法(1)对折成三角形
(2)再对折成三角形,在中间形成一道折痕线(3)沿着折痕把一角向上折(4)用同样的方法折另一边(5)把上折的一角向下折(6)用同样的方法折另一边
(7)翻过来把,把第一层纸的角往下折(8)把剩下的一个角向下折(9)把两个末端向后折
(10)把两个小角向前这一点(头)一只蝉就折好了
4、你认为蝉的哪一步分最难折?
让幼儿讲讲还不清楚的地方,老师再细讲。
5、鼓励幼儿看着折纸步骤图示,尝试折蝉
(1)提醒幼儿每个步骤都要折齐,压平
(2)引导幼儿根据步骤图示,最后画上眼睛。
教师巡视,帮助个别幼儿。
三、结束
1、把幼儿折的蝉,都插在大树背景图上
2、组织幼儿互相欣赏,交流作品。