一年级上册《地球妈妈》教案

第一篇：一年级上册《地球妈妈》教案

今天，小编为您介绍的是一年级上册《地球妈妈》教案，字里行间里表达了对地球环境的热爱，保护环境是我们每个人的责任和义务，让我们生活的环境更加的美好。

教学目标：

1、会写田字格里的四个生字。认识新笔画“竖折折钩”和偏旁“角字头”。

2、正确认读本课十二个生字。

3、借助汉语拼音正确流利地朗读课文，背诵课文。

4、培养学生热爱我们共同家园——地球的感情。

教学重点：

1、会写田字格里的四个字，正确认读要求会认的十二个字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

让学生理解文中“大大的家”和“小小的家”。

教学准备：生字卡片，小黑板

教学过程：

一、谈话导入新课

1、师：在你的家里，谁最亲你?(谈到妈妈时，说一说自己的妈妈。)

妈妈都为你做过那些事情?(学生发言)

师：是啊，是妈妈给了我们生命，并为我们付出了很多。今天我们要学习一篇有关妈妈的课文，《地球妈妈》。

2、大家齐读课题

师：你们猜一猜课文会写些什么?地球是谁的妈妈?

二、初读课文，认读生字

1、教。师范读课文，学生认真倾听。想一想地球是谁的妈妈。

2、学生借助汉语拼音认读课文，提出要求：不能丢字落字，读准字音。

3、指名读课文，纠正字音，互相评价。

4、在这篇课文里，还有许多生字朋友，我们一起来认识一下。

5、小黑板出示带拼音的生字，利用小老师领读等形式熟悉生字，再去掉拼音，开火车读。(利用多种形式的读，使学生认字的兴趣更浓)。

6、出示含有生字的句子，让学生认读。

(1)半空中的树杈上，有一只小鸟在等妈妈。

(2)绿色的荷叶下有小虾的家。

(3)这只小白兔真是太可爱了。

(4)地上的小房子里，有我和小狗的家。

(5)小鱼在水里自由自在地游玩。

(6)小松鼠的尾巴好看极了!

7、指名让学生读课文，检查学生对课文的认读情况。

三、指导朗读，读中理解

1、让学生说说通过读课文，你都知道了些什么?

2、从第二自然段入手，指导学生有感情地朗读这段。

(教师运用多媒体出示每个孩子小小的家的画面，指导学生感情朗读。)

3、指导学生有感情地朗读第一自然段。

4、扩展练习，深入理解。你知道地球妈妈还有哪些孩子，他们的家都在哪吗?

5、指导学生有感情地朗读第三自然段。

四、配着画面、音乐，有感情地朗读全文。

第二篇：一年级语文上册教案 地球妈妈

课程标标对一年级阅读、识字要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

教学时数：2课时

教材分析：

《地球妈妈》是一篇活泼生动，韵律优美的小文，它以儿童的目光去观察，以孩子的口吻向我们讲述了自己的发现。由一个小小的家，到所有孩子共有的大大的家，这一切都是因为我们的地球妈妈真好。

课文共有三个自然段：第一段讲地球妈妈真好。第二段讲地球妈妈让所有的孩子都有一个小小的家。第三段讲地球妈妈让孩子们有一个大大的家。

教材分析：

本文重点是朗读、背诵课文。教学难点也是文章的主旨所在。要让学生通过读课文体会到为什么文章的开头说地球妈妈真好，他让每一个孩子都有一个小小的家？结尾为什么又说他让所有的孩子共有一个大大的家？明白小小的家指什么，大大的家又指什么？

教学对象分析：

学生在学到这篇课文时，刚刚学完汉语拼音，教学时要注意复习汉语拼音。这篇课文对于学生而言是第一次接触自然段，要引导学生认识自然段。教学难点问题要启发、点播、鼓励，保护孩子们的积极性、主动性、创意性，初步培养学生合作、探究式的学习方式，保护他们的积极性。

教学方法： 多种形式读，以读代讲，多读少讲，让孩子们乐中读。

展开想象，讨论交流，你还知道谁的家？从而进一步弄清小小的家，大大的家指什么？促进朗读，感悟地球妈妈真好。合作、探究识字、写字，让孩子们感受成功，喜欢汉字。

教学媒体：

软盘（课件）录音机

教学流程：

（一）揭示课题，猜测了解课题。

齐读课题，想象猜测地球是谁的妈妈？

（二）带着问题，初读课文。

1、学生自读课文，读准字音。

2、小组合作识记生字。

3、全班交流，巧记生字的方法。多种形式读生字。

4、小组合作，读自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式读，可个人读、齐读、；领读、表演读、画一幅与课文内容有关的画，再读有关的句子。

（三）全班交流，感情朗读，深化理解。

重点理解。

第一段：读、想、议小小的家指什么？

第二段：通过多种形式朗读，读懂句子。如：逐句朗读，看图听读，边读边想，边读边动作，配乐朗读等形式。学生从而知道这段写了谁，他们的家在哪儿？再让学生展开想象，除了课文，你还知道谁的家？在讨论中，学生进一步体会到地球妈妈让所有的动物、植物、人类都有一个小小的家。地球妈妈真好。深化了主题。

第三段读议大大的家指什么？学生深深领会到地球妈妈真好。发自内心的喜欢地球妈妈，达到有感情朗读。

（四）学生在熟读的基础上，多种形式背诵课文。充分感受到地球妈妈的伟大、可爱。

（五）想象拓展，深化主题。

1、展示作业，读读、说说、评评、奖奖。

（1）我是小作家，我想写，我还知道谁的家？

（2）我是小画家，我想画，我还知道谁的家？

2、有感情朗读全文。

（六）合作探究，指导书写生字。

课堂写真：

第二课时

（一）揭示课题，猜测了解课题。

板书并齐读课题：地球妈妈 出示（课件）地球图，这就是地球，地球有高山、平原、海洋，我们每个人都生活在地球上。地球是谁的妈妈？ 学生想象猜测：地球是谁的妈妈？

（二）带着问题，初读课文。自渎课文要求学生读准字音，读通顺，读正确。读后画出课后要认识的字。

小组合作，识记生字。全班交流方法，巧记生字。边交流边出示要记的生字。

用摘苹果的方法，学生读生字。

指导认识自然段。小组合作，读自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式读，可个人读、齐读、；领读、表演读、画一幅与课文内容有关的画，再读有关的句子。

（三）全班交流，感情朗读，深化理解。

第一段：出示本段文字（课件）。

边读边想：这小小的家都有谁的家？

第二段：出示本段文字（课件）。

学生自由读，（师生共同讨论解决：这段写了谁，他们的家在哪儿？）看看你读懂了哪句？

（1）逐句朗读（可打乱顺序）出示（课件）文中相应插图，看图说说，哪儿是谁的家？

（2）边看图（出示（课件）文中插图）边听读，想哪儿是谁的家？指名朗读。

（3）自由读，边读边动作。

（4）展开想象，除了课文写的，你还知道谁的家？可仿文中的句式说，也可随意说。

出示（课件）

（1）半空中的树杈上，还有_______________________。

（2）_______________________有小企鹅的家。

（3）________________________有白云和春雨的家。

（4）________________________有青蛙和蝌蚪的家。

生1：半空中树杈上还有喜鹊、乌鸦的家。

生2：冰冷的南极有小企鹅的家。

生3：天空中有白云和春雨的家。

生4：清请的湖水里有青蛙的家。

生5：田野里有青蛙的家。

生6：小河里有青蛙的家。

生7：不对，小河水干了，青蛙不在小河里了，它走了。

师：那你们怎样想？

生1：青蛙多可怜呀。

生2：他们会很伤心的。

师：是呀，青蛙非常喜欢小河，以前他们常在小河里快乐地蹦跳、唱歌、捉虫，可是小河水没了，它多想回家呀。得想个办法，让他们回来。

生1：我知道，多下雨，小河就有水了。青蛙就回来了。

生2：从地里抽水，流进小河。

生3：从别的地方引水也行。

师：同学们，青蛙知道了你们的关心，一定非常感谢你们。是的，最近几年水资源越来越少了，许多地方缺少水。青蛙就少了一个家

。要是大家都爱护地球，那么所有的动物、植物都会有一个小小的家。这个家是地球妈妈给的，大家说地球妈妈怎样呢？

生1：真好。

生2：真可爱。

生3：我们要爱护地球妈妈。

师：让我们通过朗读第二段来表达对地球妈妈的爱吧！

生：（配乐）有感情朗读。

师：看来，同学们真心喜欢地球妈妈，现在你能联系第一段说说小小的家指什么？

生1：青蛙的家。

生2；动物的家。

生3：每个人的家。

&&

师：那么大大的家又指什么？

第三段：出示（课件）第三段文字，1、边读边议这大大的家指什么？

2、学生有感情朗读，充分表达出对地球妈妈爱的情感，领悟地球妈妈真好这句话。

生：齐读课文。

生1：大大的家指的是小动物的家。

生2：是海洋。

生3：是地球。

师：是的，是地球妈妈让所有的动物、植物和其他生物都有一个小小的家，这大大的家也是地球妈妈给的。你们觉得地球妈妈怎么？

生1：真好。

生2：真可爱。

生3：我们爱地球妈妈。

师：大家说得真好，让我们把对地球妈妈的爱读出来

生：大声朗读第三段。

师：地球妈妈给了我们生命，给了我们家，给了我们美丽。让我们通过

朗读表达对地球妈妈的爱。

生：（配乐）朗读课文。

（四）、拓展作业

1、我是小作家，我想写，我还知道谁的家。

2、我是小画家，我想画，我还知道谁的家。

第二课时

（一）引导学生在熟读课文的基础上背诵课文。

1、教师领背课文，学生边背边想象画面。

2、出示（课件）文中插图，边看图边背诵课文。

3、齐声背诵课文，边背边做动作。

（二）想象拓展，深化课文主题。

1、作业检查，读读、说说、评评、奖奖

（1）我是小作家，我想写，我还知道谁的家？

（2）我是小画家，我想画，我还知道谁的家？

2、说说你觉得地球妈妈怎么样？

3、有感情朗读课文（配乐），把对地球妈妈的爱通过朗读表达出来。学生通过读、写、画、说、想，知道地球妈妈是所有动物、植物、无生物及人类的家，领悟到珍惜、保护地球是人类的责任。

（三）合作探究，指导书写

1、空书笔画、笔顺。

2、全班交流怎样把字写好看。

3、学生在书上练习书写，教师巡视。

4、小组互评，自我修改，达到满意。教师指导，用小红花奖励书写规范的学生。

教学反思：

一、快乐中读。

课程标准要求低年级学生：喜欢阅读，感受阅读乐趣。《地球妈妈》是一篇活泼、优美的小文。它用孩子的眼光去观察，以孩子的口吻去讲述自己的发现。孩子们非常喜欢读这篇小文。教学中我注重多读少讲，以读代讲。采用多种形式去读。如：自由读，小组合作读（可个人读、齐读、领读、表演读、画画读句子。）边讨论边读，看图读，做动作读，想象读，配乐读。理解小小的家和大大的家后有感情诵读。可见孩子们不是枯燥地反复读，而是在快乐中读，在合作中读，在理解中读。调动了学生地积极性、主动性。

二、心灵中爱。

本册教材鲜明的特点是：文化主题统摄，相关内容归类的组元方法。凸显了人文精神的铸造与人为本思想的张扬。从而把学语文与学做人统一起来。这充分表达了课标的工具性与人文性的统一。本单元体现了人与自然的融融和谐，共爱共存家园的思想。

教学中我让孩子们在读的基础上展开想象，除了课文写的，你还知道谁的家？孩子们在说议中发现青蛙有好多的家。有海边、池塘、湖泊、小河。可是当他们说小河时，发现小河水干了。青蛙不在哪儿？孩子们的心情一下子沉了下来。一种同情心油然而生。想办法，让青蛙回到小河身边。多下雨。从地底下抽水。从别处引水。是孩子们智慧的结晶。接着教师带有启迪的小节，使孩子们感到水资源越来越少了，许多地方缺少水。青蛙才少了一个家。呼唤孩子们珍惜、保护地球。让所有的动物、植物都有一个小小的、快乐的家。交谈中，孩子们从心中迸发对地球的喜爱，感悟到地球妈妈真好，发出共爱家园的呐喊。从而深化了主题，张扬了人文精神。

三、合作识字。

课标提倡新学习方式，即自主、合作、探究学习方式。从小培养这种学习意识，体会学习方法，可谓是奠基。在识字、写字教学中，让孩子们在合作、探究、交流中，巧记生字，写好生字。有的学生感到了快乐，有的学生从中受到启迪。让识字、写字教学在快乐中学好，在交流中提高，在探究中发展。

第三篇：小学一年级语文地球妈妈教案

教学要求：

1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识新笔画竖折折钩和新偏旁角字头儿。

2、正确认读12个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

1、揭示课题、猜测了解课文内容

出示课题《地球妈妈》，让学生猜测：文章回写些什么？地球是谁的妈妈？

二、带着问题阅读课文，理解课文内容。

1、让学生带着地球是谁的妈妈？这一问题读课问。通过自主阅读，了解文章的主要意思。

2、小组讨论大大的家小小的家分别指的是什么？

3、指读课文。

4、齐读课文。

三、有感情的朗读课文，深化理解

6、朗读课文，7、深化理解和感悟。

8、一边想象画面，9、一边背诵课文。

（让学生抓住半空中的树杈上池塘里的荷叶下面地底下的泥洞里地上的小房子里四组方位的转换，想象里面分别住着哪些小动物。）

4、想象扩展，5、深化课文主题

再学生原有的基础上，引导学生改编或续编课文。

1、可以用其它的小动物替换文章中写到的这些：

半空中的树杈上，有喜鹊和小乌鸦的家。池塘里的荷叶下面，有小蝌蚪和小青蛙的家&&

2、替换文中的方位词语：

冰冷的南极大陆，有小企鹅的家。深深的海洋里面有鲸鱼的家&&

3、由课文中写到的动物扩展到植物或其他无生命的事物：

宽广的南极大陆，有大树和小草的家。高高的天空中，有白云和春雨的家&&

第二课时

一、识字教学

两个同学为一组，互相检查生字卡片上的字哪些已经认识，那些还不认识，全班交流检查结果。把不认识的字逐个写到黑板上，让认识的同学讲一讲是怎么记住的。

地球、真好、半空、松鼠、虾、兔、狗

二、写字教学

个字上面的人些地稍扁一些。

子的弯钩写在横中线上。

鸟要认识新笔画竖折折钩。

书写鱼时要学习新偏旁角字头儿。

第四篇：地球妈妈

上周公益讲座的时候，听到一个妈妈讲起她儿子在幼儿园的遭遇让我想起这部印度电影《地球上的星星》。

来源：中国环保联盟-http:///huanbao/48940.htm

这位妈妈说她儿子属于比较调皮的那种，在幼儿园被贴上了“坏孩子”的标签。比如把吃过蛋糕的碟子扔进洗手间的水槽里，发现碟子被飘在水面后高兴地大呼其他的孩子过来看。结果是被老师以“故意破坏”“起哄”的罪名被“教育”了一通，因为水槽漏水口被堵住了。可是在妈妈被请到幼儿园“谈话”之后孩子悄悄对她说了这么一句话：“其实碟子飘着的时候是不会堵住的，只有沉下去了才会堵住。。。”诸如此类的事情在幼儿园频频发生，孩子就这样一次有一次的被“关照”，最后这个孩子成了全园的名人，“**，你是不又。。。了”。甚至有家长领着自己的孩子来到她的面前：“**，你今天是不是又。。”。

到了后来，只要是两个孩子发生争执了，老师可以马上做出判决：“**，你。。。！”

因为他不符合“好孩子“的标准，“坏孩子”的标签就这样贴在了孩子的额头，时间长了就撕不下来了。

这样的处境很像《地球上的星星》里的小主人公的“一夏”的处境。“一夏”是个与众不同的孩子，天生敏感而细腻，充满想象力，并且具有极高的美术天分；但是在学校表现上却是“注意力不集中、多动、弱智、捣蛋”等等缺点的结合体。老师这样认为、同学这样认为、家长也这样认为，最后他自己也这样认为了。在被绝望的父母送到一个寄宿学校进行隔离教育后，开始走向自闭，拒绝与外界交流。幸好后来遇到理解他的美术老师，并被美术老师真诚的爱重新唤醒。

同时我又想起了《窗边的小豆豆》，小豆豆最初也是因为自己的“与众不同”而先后被多家学校拒绝，最后不得已进了巴学园。这一进不要紧，居然似的巴学园成了世界闻名的学校，而小豆豆本人也被任命她为联合国儿童基金会继著名国际影星奥黛莉?赫本之后第7位、亚洲历史上第一位亲善大使。”1984年，联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》后，认为“这个人这么了解孩子的心理，再也没有比她更合适的人选了”。

差别在哪里？差别在于现在二儿童大都不被理解。

原因在哪里？我想原因在于当今全国人民都投入到经济发展的洪流中迷失了自我，因此财富、地位、知名度成了检验成功的唯一标准；“头脑发达”成了检验人才的唯一标准；那理所应当的“成绩好”成了检验“好孩子”的唯一标准。所以孩子从出生起就被送上了“起跑线”，成了教育“生产线”上的一件产品。在这个过程中个性被抹杀，感觉被耽搁、情绪被压抑、心理被忽视，精神成了空白，只有学习、知识、成绩！

人被教育残缺了！

我们都犯了一个最最严重的错误就是：人得高贵在于人与人之间的不同！也就是说人被朝着一个模子刻画，人被平庸了了！

其实每个孩子都是地球上的一颗星星，每颗星星都是独一无二的，我们要做的就是”“让他成为他自己！”而不是成为你想像中原型的赝品！

第五篇：地球妈妈

地球妈妈，对不起！

“我们只有一个地球”，这句话说得好，我们确实只有一个地球，但是人们却无情地残害着地球。

2008年5月12日四川汶川发生了8级特大地震，导致数万人失去了宝贵的生命，才导致数万人失去了宝贵的生命，财产受到极大损失。我们除了震惊之外，更多的是要反省：如果我们人人都会一点防震常识，又怎会面对死亡而束手无策？

再说说日本大地震吧，日本是个发达国家，需要的资源很多，这样，日本的地下资源就不够，于是就引发了地震，地震后还出现了大海啸，这都是地球对人们的惩罚！

我们的地球妈妈之所以变这样，都是人们随意破坏环境，因此我们应该好好保护环境！首先，不能乱砍乱伐树木，树，可以防沙尘暴，可以抓牢泥土，还可以净化空气……所以，我们应该多植树而不破坏树木。其次，我们也不要乱扔垃圾，特别是电池和方便袋，把一粒电池扔进一块土里，那么，就会使一平方米的土地永远失去利用价值；如果把一粒电池扔进水里，那么就会损失掉一个人一生的用水量。方便袋的威力也不逊色，它扔进地里，就要等上千年才能腐烂，所以，上超市时最好要用环保袋，而且方便袋不能燃烧，一烧起来，就会产生出滚滚浓烟，这烟对人体的危害很大！而且垃圾堆放场也是一个污染源，老鼠成灾，臭气漫天，大量垃圾污水，由地表渗入地下，对城市环境和地下水源造成严重污染。

大家都知道，地震发生在一瞬间，那么，地震来临时，我们应该怎样预防呢？为此，我们学校组织了地震演练活动。比如，在地震来临时，我们以最快的速度井然有序地跑到操场上，来不及跑的同学就钻到课桌下面......训练中，我们都及时避免了“地震”。另外，老师还给我们讲了许多关于预防地震的知识：如果是在家里，就应该躲到桌子下面或者卫生间里、墙角内，依靠上下水管道和煤气管道支撑，会减少伤亡；地震时，门会因变形而打不开，所以我们不要关门；如果是在夜间地震，要争分夺秒地向安全地方转移，避开水塔、烟囱等高大建筑物，转移到空旷场地。

灾难有地震、火灾、水灾等等，有些是我们自己造成的，也有的是自然灾害，同学们，不要以为生活当中一些小事情没什么，其实只要一不注意，一场灾难就会来临，只要知道在危险场合，应该做什么，注意什么，提前知道一些常识，相信你一定能化险为夷！

地球妈妈，对不起！我们一定会让您的“头发”重新“长出来”，让您的“脑震荡”慢慢减少，让您的身体越来越健康！保护我们的家园——地球，便是保护我们自己，让我们行动起来，共同防止灾害的发生，让明天的地球，更加光明，更加灿烂！

姓名：刘智浩

班级：五（8）班

学校：赣榆县青口镇中心小学