幼儿教育美术论文题目范文大全

第一篇：幼儿教育美术论文题目

在现在的美术教学中，我们听到了许多的声音，不同的教育理念和方法有时会让人感到迷惑。有部分人觉得现在的美术教学应该让孩子随意发挥，孩子想画什么就画什么，因为美是没有领域的，不同的人对美都有自己的理解和审美。接下来小编搜集了幼儿教育美术论文题目，仅供大家参考，希望帮助到大家。

1、3—6岁幼儿美术教育促进研究2、4岁幼儿美术教学攻击性行为的箱庭干预个案研究

3、城乡一体幼儿美术教育信息化的有效应用研究

4、初探儿童美术行为实录的观察与评价

5、促进幼儿园美术教学的有效手段——多媒体教学研究

6、浅谈巧用信息技术提高幼儿美术学习效率

7、浅谈数字化资源在美术教学互动中的运用

8、电子白板在幼儿园美术教学中的作用研究

9、动态课件在幼儿园美术教学活动中的运用

10、美术教育活动中幼儿创造性的培养

11、生活化幼儿美术教育策略

12、幼儿美术教育的价值取向及策略

13、信息技术在幼儿美术教育中的应用

14、绘本在小班幼儿美术教育中的应用

15、幼儿美术教育中幼儿兴趣的培养探讨

16、幼儿美术教育对幼儿身心发展的作用分析

17、幼儿美术教育中的想象与幻想

18、依托本土文化资源对幼儿进行美术教育的实践

19、幼儿园美术欣赏与信息技术整合探究

20、浅谈白板教学让幼儿园美术教学活动丰富多彩

21、浅谈幼儿美术的指导方法

22、浅谈中国人物画

23、浅谈对山水画的认识

24、浅谈幼儿中国画“线”的艺术

25、面对未来的中国水墨画

26、浅谈色彩写生

27、中西绘画色彩比较

28、浅谈幼儿中国画的构图特点

29、浅谈中国传统绘画的造型观念

30、浅淡“书画同源”

31、浅谈幼儿中国画的空白

32、头像素描学习的要求是什么

33、简论幼儿中国画与书法艺术的关系

34、浅谈文人画对幼儿中国画之影响

35、幼儿中国画贵在创作

36、浅谈幼儿中国画中的“气韵生动”

37、谈徐渭的杂花图卷

38、如何对待西方现代派美术

39、线描艺术的魅力

40、传统水墨与都市水墨

41、浅论山水画写石方法

42、论“线”在素描绘画中的作用

43、浅谈幼儿中国画空间的创新

44、浅谈幼儿美术教育对幼儿成长的作用

45、浅谈幼儿美术培养的两种模式

46、浅谈幼儿美术兴趣的培养

47、浅析多媒体在幼儿园美术教学中的意义

48、幼儿园美术教育中儿童绘画心理分析

49、幼儿美术教育的方法思考

50、幼儿美术教育的有效路径探索

第二篇：幼儿教育论文题目

幼儿教育论文题目_幼儿园论文题目

浅谈幼儿教育之“快乐教学” 反思的艺术

他很特殊—一个特殊儿童的教育策略 放开手脚，还孩子一个独立自主的世界 伸出小手共建绿色家园 环保渗透 绿色先行 聚焦阅读教学 优化活动策略 创新意识 美术活动中的主旋律 浅谈如何培养幼儿绘画的创造力 浅谈情景教学在幼儿美术活动中的应用 浅谈对幼儿语言表达能力的培养 浅谈绘画活动对幼儿能力的发展及培养 幼儿教育论文题目_幼儿园论文题目

让美丽与孩子结伴而行---幼儿美术教育中的感悟 幼儿，快乐学习之不竭资源 浅议数教材资源挖掘初探

“东林书院”给幼儿美术活动一个精彩的转身！在美术活动中充分发挥评价作用 藏在色彩里的秘密

浅谈小班幼儿在泥塑活动中想象力的培养 如何激发小班幼儿学习科学的兴趣

追随孩子发展 突破剪纸创作瓶颈—浅谈大班剪纸教学中的问题与对策 探究纸艺活动形式 促进幼儿多元发展 大班幼儿合作游戏指导策略探究 融合与交互——幼儿园主题性的区角活动的研究 关注安全 讲究策略 营造安全健康 浅谈小班角色游戏的指导策略 幼儿教育论文题目_幼儿园论文题目 创设情景 提升小班教学活动有效性 以科学发展主旋律引领幼儿园文化建设 幼儿心理健康的守护神 科学教育之我见

幼儿科学活动中教师的指导 论幼儿道德教育

科学探究活动中最易忽略的重要问题 保育先行 健康护航

舞动魅力线条 畅游黑白世界 幼儿教育论文题目_幼儿园论文题目

民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用——民间陶陶

让民间游戏之花绽放 游戏，开启智慧之门 “惹祸”的孩子并非坏孩子 传承魅力锡剧，永驻快乐童心 让锡剧走近幼儿

激活建构新潜能 彰显游戏新魅力 幼儿教育论文题目_幼儿园论文题目

游戏益多多 宝宝玩得乐

第三篇：幼儿教育论文题目参考

幼儿教育论文题目参考 整理：论文动力

幼儿园生成课程及实施策略研究

幼儿园言语教育整体构想

幼儿园音乐浸润式欣赏教学的研究与实验 幼儿园英语教育现状分析和实践探索

幼儿园游戏活动中师生互动现状研究

终身教育与学前教育一体化的建构

综合式美术活动与幼儿的健康成长

论艺术能力及其对儿童艺术教育的启示

试析幼儿园新教师的角色适应

试论幼儿发展为本的幼儿园课程改革观 语用核心观学前言语教育浅论

赞比亚幼儿教育发展的思考与研究 职前与在职幼儿教师课程观评价研究

自失与重构——入托危机及其策略的研究

蒙台梭利教育模式对幼儿社会适应行为发展影响的实验研究

蒙台梭利教育法的传播及本土化初探

当代美、日、中幼儿教育法规与政策的比较研究 幼儿园开展科学教育活动的思考与实践

郑州市城市幼儿园开展科学教育活动存在问题及对策研究

儿童在向社会情境中的道德情绪判断与归因 幼儿甲骨象形识字教学可行性研究

罗杰斯人本主义心理学对幼儿教师角色转变的启示

幼儿探究性活动及其指导策略研究

城市示范幼儿园办园质量评价的研究

多球训练对提高少年儿童启蒙训练阶段乒乓球基本技术的分析研究 Self-regulated Preschool Foreign Language Learning 我国民办幼儿教育发展的若干问题研究

论后现代课程观对我国幼儿园课程改革的启示

洛温菲尔德的沙盘游戏治疗理论及其在幼儿园中的应用 论我国学前教育师资培养层次的提升

儿童的道德语言

集体舞学习对5-6岁幼儿时—空推理能力的影响

游戏的秘密与美好的教育

绵阳市城市幼儿园师幼关系的个案研究 以幼儿园为中心的社区学前教育模式探讨 人文视界中的幼儿教育课程理念

欠发达地区幼儿园游戏组织与指导策略研究

民办回族幼儿园教师成长之研究

关于同伴关系对儿童的影响及相关教育对策研究

广西幼儿园课程的现状与发展研究

湖北省幼儿教育现状及发展对策研究

学前教育回归生活课程研究

儿童电视美术片在幼儿园教育中的应用研究 厦门市民办幼儿园现状分析与对策研究

游戏精神与儿童写作教育

游戏：放松的智慧

幼儿同伴协商行为研究 幼儿美术创作发展评价研究 回归自然的幼儿艺术教育研究

我国小学科学教育中学生学业成就评价的改革研究

多元文化与幼儿教育——澳门幼儿课程发展模式研究

幼儿教师职业幸福感研究

幼儿园5-6岁儿童歌曲偏好现状研究 儿童的审美情感与儿童艺术教育

幼儿艺术教育与科学教育的融合研究 幼儿教师儿童观的个案研究

对二十世纪八十年代以来中国学前课程改革的研究

关于幼儿语言教育活动中教师角色的质的研究

“视、听、做”一体化的婴幼儿语言习得环境研究

儿童语言习得过程中的类推策略论析

幼儿创造力认识与培养的调查研究

中西儿童观的历史演进及其在教育维度中的比较

兰州市幼儿园环境教育课程资源的研究

兰州市幼儿园英语教育现状及其对策研究

学前儿童性教育实施现状、滞后原因及对策研究

甘肃省天祝藏族自治县幼儿教育现状分析及发展对策

甘肃省天祝藏族自治县幼儿教育现状分析及发展对策 学前儿童游戏择伴的研究

同伴群体对儿童品德发展的影响研究

促进贫困地区农村学前班儿童言语发展的研究与实验

幼儿在数学领域发展的现状与幼儿园数学教育问题的个案研究 0—6岁儿童家庭音乐教育研究

幼儿教育课程改革研究

“审美与快乐”式幼儿音乐教育初探 社区学前教育资源整合与优化的探索

民办幼儿园与地方教育行政机关关系的研究

瑞吉欧学校中儿童图形语言的运用：考察与借鉴 现代脑科学对学前教育的启迪

世界主要国家学前教育师资培养的比较及其对制定上海市师资培养方案的启示 临洮县农村幼儿教师继续教育问题的调查研究 幼儿口语的个体差异研究

瑞吉欧方案教学的考察和借鉴

吴忠回族儿童英语浸入式教学实验研究

幼儿科学教育中的生命科学教育研究 文化视野中的学前外语教育

企业幼儿园面临的问题及对策

甘肃省农村幼儿园课程资源开发与利用研究 广州市幼儿教育成本与收费标准的实证研究

柯达伊音乐教学法在农村幼儿音乐教育中的应用研究 对当前幼儿教师课程观的研究 幼儿期道德的发生发展及其启示

学龄前儿童观点采择的发生与发展 甘肃省农村幼儿教师专业成长研究

中国幼儿音乐教育问题与发展研究 电影课促进幼儿园环境教育成效研究

基于儿童文化的课程开发

教研组活动对教师发展的影响研究：上海市天山新村第二幼儿园个案研究

社会建构理论视野中的幼儿园数学活动个案研究 名画欣赏教学对中大班幼儿绘画表现的影响

我国民办学前教育管理的问题及对策

世界三国以社区为基础的整合性早期服务机构运行模式的比较研究 两种英语教育模式下的幼儿英语pro-drop参数建立的比较研究 生态学观照下的幼儿艺术教育的理论研究 新中国幼儿园课程改革的理性反思

中国儿童对C原则的习得（英文）《幼儿音乐教育》网络课程设计

幼儿建构性戏剧活动研究

寻找失落的艺术精神——儿童艺术教育新论 当前学前教育类纸质传媒误区探析

回归生活的幼儿园课程研究

教师的交际行为研究——幼儿园教师语言的语用学分析

教育主义：童话本体功能的背离

儿童行为“失范”情境中的教师策略研究

幼儿教育对儿童生活的背离与回归

我国幼儿美术教育目标历史演变研究

不同教育背景母亲的言语运用对儿童语用的影响

兰州市幼儿园一日生活管理中的问题分析及策略研究 幼儿体育课程设置的探讨

在幼儿语言发展关键期进行全面语言教育的研究 幼儿文学修辞艺术及其在幼儿语言教育中的运用研究 抓住儿童绘画特点 发掘儿童绘画潜质

教育视野下的儿童文化研究

关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究

基于教师发展的幼儿园教师评价研究

上海以社区为基础的0—3岁儿童服务机构的运行走向研究 城市回族社区幼儿园课程资源开发与利用的个案研究 对幼儿园配班教师合作现状的思考

甘肃省农村学前机构过程性教育质量研究 上海市幼儿园体育特色的调查与研究

我国社会转型中民办幼儿教育事业发展与政府职能转化问题的研究 幼儿教师与家长相互作用的研究

对广州市幼儿教师三个基本教育观念的调查研究 母亲的教养方式与儿童数概念的发展

基于建构主义理论的幼儿园音乐教育课程研究

上海市0-3岁婴幼儿早期教育指导体系中的家长教育 我国幼儿园社会领域课程的现状研究 澳门幼儿园教师工作满意度现况研究

家长参与是学前课程改革的保障

沙盘游戏治疗在早期不安全依恋儿童中的应用研究

武汉市幼师生的供给及幼儿园教师的选聘研究

社会转型时期的中国幼儿园

1978年以来我国幼儿园与家庭关系政策的价值分析

2～4岁幼儿的不服从行为和母亲教养方式

幼儿园骨干教师的成长与培养研究 幼儿英语浸入式教学的研究与实验

幼儿园为主体的课程研究的历史回顾与思考——个案研究 幼儿园创造教育研究

幼儿园园本课程资源开发利用研究

幼儿园常规教育的文化批判

幼儿园幼儿自主活动的引导问题及对策研究

幼儿园戏剧综合活动研究

幼儿园教学交往的研究及干预性策略 幼儿园教师职业倦怠感研究 幼儿园教师课程决策研究

幼儿园数学教育活动中的师幼互动

幼儿园整体性营养教育理论与实践的研究

解读学前儿童的生活与生活质量——幼儿园现实生活与教育的体验研究 科学教育中幼儿的探索性行为研究

课程发展中的幼儿教师角色探析——解释现象学的视角 论TalkBank工程对于中国学前儿童发展和教育研究的应用价值

童话心理分析及其在幼儿心理教育中的运用

幼儿园班级规范教育研究

幼儿园本位的教师培养的理论与实践 幼儿园第二语言教学模式研究

幼儿园骨干教师省级培训的探索

幼儿园混龄教育背景中的幼儿异龄互动的研究 幼儿园活动区材料投放方式与儿童行为的研究

第四篇：幼儿教育论文

情景游戏在幼儿教育中的应用

摘要：新课程改革以来，幼儿园课程游戏化教育理念已经深入到各个幼儿园对幼儿的教育中。幼儿园开展游戏教学在实践过程中应加强教师培训，明确游戏课程化建设的方向和实施内容、推进幼儿园课程游戏化的建设。幼儿游戏的教育价值真正体现在幼儿能在游戏中获得知识。游戏的教育价值的体现方式就是幼儿园课程游戏化。本文对情景游戏在幼儿教育中的应用进行进一步的探讨分析。

关键词：情景游戏；幼儿教育；应用

伴随着幼儿园教育改革的不断深入，游戏在幼儿园教学中的教育价值获得了社会大力支持和认同。它将幼儿教学目标、教学内容和教学理念融入到游戏中，幼儿园课程化可以更好地发挥幼儿园课程的教育功能，游戏成为了教学的重要手段。在对幼儿教育中教师应充分利用现代化的教学资源，创设情景游戏激活幼儿的思维，展现自我，培养创新意识及智力的开发，促进幼儿身心健康的全面发展。

一、在幼儿教育中开设情景游戏的作用

幼儿园教育是幼儿学习的启蒙阶段，幼儿时期重视幼儿思维模式的培养对幼儿的健康成长和今后的学习发展都有极大的影响。幼儿教师在进行幼儿教育时要把握好幼儿自身的发展情况，采取趣味性强的教学方式为幼儿创设一个和谐有趣的情景游戏，营造良好的学习氛围和课堂环境。让幼儿在情景游戏的过程中培养创造能力和创新意识，有效开发他们的智力和认知能力。通过情景游戏让幼儿学到一些基本的知识和道理，在情景游戏中获得情感的体验，促进幼儿身心的健康发展。幼儿教师要做到将情景与实际生活结合在一起，正确引导幼儿认知这个世界，满足幼儿的好奇心。幼儿老师应该从生活中发现引领幼儿学习，并把学到的知识运用到生活中去。并且幼儿园学前教育的教学目标是把游戏带入到幼儿园课程教学中，充分体现游戏的教育价值。幼儿教育开设情景游戏，教师应该着重培养幼儿的自主创新意识，使幼儿积极投入到游戏教学中去，让幼儿的天性得以释放，这样才能实现游戏对促进幼儿全面发展的价值。

二、情景游戏在幼儿教育中的应用

幼儿园的学前教育对象是年龄较小的幼儿，他们的认知能力和学习意识在初级的发展阶段，所以对于幼儿教师，想进一步培养幼儿的学习能力，如何激发幼儿对学习的兴趣是首要的问题。在幼儿教育中游戏是学前教育目标实现的最佳选择，而情景游戏对幼儿的全面发展有很大的促进作用。

（一）多媒体在情景游戏中的作用 在幼儿教育中运用多媒体创设情景游戏，可以启发幼儿的逻辑思维和对事物的认知，多媒体的特色功能也为幼儿教育创造了非常有利的先天条件。目前在日益发展的信息化时代，国家对学生提出了更高的要求，尤其是幼儿的学前教育。在幼儿园对幼儿实施情景游戏教学时，幼儿教师应充分利用多媒体技术的优势，与教师自己的教学方式进行巧妙的结合，这样可以有效实现情景游戏在幼儿教育中的教学目标。比如幼儿对动画非常感兴趣，那么幼儿教师就可以通过多媒体放映一些动画的片段开设相关情景游戏，让幼儿在游戏中体会到学习的乐趣。在幼儿教学时采用多媒体技术可以为幼儿创设出各种形象生动的教学内容情景，让幼儿有种切身体验的真实感觉，促进幼儿对知识的理解并加深记忆。提高幼儿学习能力、促进幼儿发散性思维的发展是幼儿认知能力的变换过程。幼儿教师可以利用多媒体的特点采取生动又有趣的教学方式，促使幼儿主动参与学习过程，增强幼儿的学习自信心，最终取得事半功倍的教学效果。

（二）鼓励幼儿积极参与情景游戏中

当幼儿抗拒参加幼儿园的情景游戏教学活动时，幼儿教师应该多加鼓励和开导幼儿，让他们体会到游戏的乐趣。如果幼儿在游戏中表现得优异，那么幼儿教师要对幼儿进行适当的表扬，促使幼儿身心健康的发展和道德品质的培养。因为教师的表扬在一定程度上会使学生继续强化他们自身的优势，激发学生积极向上的心态和提升自己的内在动力，这样的教学方式有助于学生的健康成长，使他们更加有动力去学习和认真做事，起到非常有效的教育效果。由于幼儿处于智力开发的初级阶段。其认知能力和学习能力较弱，幼师可以通过情景游戏的方式对幼儿进行教导，让幼儿在游戏中获得情感的体验，学到一些知识和道理。并且游戏可以给幼儿们带来欢愉，让他们在游戏中体验到学习的快乐，把游戏规则同现实生活结合在一起，幼儿教师要做到正确引导学生，时刻关注幼儿们身边和生活中发生的细微现象，进而通过游戏的教学方式使幼儿认知这个世界，满足幼儿的好奇心。游戏过后教师要进行总结，正确引导幼儿创新思维及自主能力的培养。

（三）通过情景游戏营造课堂氛围

总之，在进行幼儿教育时教师要充分挖掘游戏因素，塑造生动活跃的幼儿园课堂氛围。借助游戏的形式进行活动教学，幼儿园的教学形式不同于其他教育方式的教学。幼儿教师要充分利用情景游戏独有的多样性和趣味性进行幼儿的教学活动，营造生动活泼的课堂学习氛围，充分调动幼儿自主学习的积极性，从而提高幼儿园学前教育的教学效率。把游戏当作教学过程中的一个环节，采取科学有效的游戏形式，让幼儿在游戏中体会到学习的乐趣，进而培养幼儿的学习能力。教师可以在组织教育活动时运用游戏性的语言，例如在幼儿认识香蕉这种水果种类时，在开头通过猜谜语、播放有关的歌曲引导幼儿参与到合作竞猜游戏中去。通过情景游戏加深幼儿对知识的认知和掌握，激发幼儿智力和创造性思维的开发。幼师通过趣味性的教学语言对幼儿耐心地教导，从而调动幼儿们对游戏的兴趣，正确引导幼儿学习的积极主动性。综上所述，在幼儿早期的学前教育中，游戏带来的天性释放和学前教育目标的价值体现是极其重要的。因此，小学教师在对学生开设情景游戏教学时，要将幼儿放在主体位置，不断探索有效的教学模式，激发幼儿学习的兴趣，调动幼儿思维的分散和头脑的灵活性，促进幼儿创造性思维的培养，让幼儿在游戏中感觉到喜悦和成就感，从而促进幼儿教育迈向新的台阶。

第五篇：幼儿教育论文

关健词：多种活动发展托班口语

语言是人类表达思想，进行交际的工具。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他们说话用词、语调口气中看出，往往这些都是注重早期语言教学的结果。2—3岁是幼儿口语发展的关健期，是接受语言刺激十分敏感的时期，语言发展对幼儿来说是从自然人到社会人的转化，语言更是人与人之间交流必不可少的工具。早期语言发展将影响一个人一生的语言发展，同时语言发展对幼儿智力的发展也有重大意义。

托班的幼儿虽然年龄较小，但他们同样也有一百种语言，能力强点儿的孩子，语言表达稍微流利，能说一些完整的话语，但对于一般的或是能力差点儿的孩子，表达上还有一定的不完整，有的孩子只会说一个字：“师！师！”特别是外地的孩子，对听说普通话尚也有一定的困难。这就需要我们教师在平时的教学中，设计多种活动，帮助幼儿丰富词汇，促进其口语的发展。

一、利用晨间活动，发展幼儿的口语

幼儿语言是在运用的过程中不断发展的，而晨间活动是幼儿口语发慌的最好时机，我们教师要为幼儿创设一个宽松、和谐、温馨的晨间活动的环境，让孩子有话敢说、想说、爱说。纲要中指出“创造自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”我们教师不仅是组织者，还是倾听者，在倾听中了解孩子的想法，抓住机会发展幼儿的口语，与孩子进行对话，在对话中，我们教师要做到语调轻柔，语义简洁，语速减慢，让幼儿能听清听懂，因为这个阶段幼儿语言能力和理解能力较弱，教师说话的表情也不容忽视，教师的眼神，动作也是孩子交流的“语言”。同时，我们还要用和蔼可亲的态度，迎接每一位幼儿来园，在第一时间和他们进行礼貌用语的交流，如幼：“蒋老师，早上好！”师：“小朋友早上好！”虽然是短短两句话，但对于孩子来说是一个好心情的开始，在晨间活动中，我会设计很多的活动，幼儿可以自己玩区角，也可以跟老师交谈，对语言表达不是很好的孩子，我会设置障碍“逼”孩子用语言表达，我还会不时地抱抱他们，亲亲他们，别以为这是一个小小的举动，这对孩子来说是“莫大荣幸”啊，他们会很开心，会觉得我是一个可以信赖的人，然后我会利用他们在我身边的时间，与他们交流，一开始会话很少，慢慢地孩子打开了心门，说的就会越来越多。小朋友在玩玩具时，往往会自己拿着玩具玩起来，然后自言自语：“小狗狗，让我抱抱你吧！”等，当两三个小朋友聚在一起，对自己喜欢的就会讨论起来