语文美丽的小兴安岭教案[五篇]

第一篇：语文美丽的小兴安岭教案

教学目标

1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、引导学生学会15个生字，掌握生字新词。

3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

4、指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。

教学重点

1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。

2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。

教学难点

文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。

课时安排

两课时

第二课时

一、激趣导入

1、师：同学们，在上节语文课中我们共同游览了……

生：（齐）美丽的小兴安岭。

师：游过之后相信一定给大家留下很深的印象，那课前老师让你们搜集了有关小兴安岭的资料并帮我做几幅有关小兴安岭的宣传画，你们做了吗？

生答。

师：谁愿意到前面为同学们展示一下。

生展示画，并简单介绍。

师：你们画得真是太好了，从大家的画中你们感受到什么？

生答。

2、师：今天老师也特意为大家准备了小兴安岭的风景图片。现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。

播放媒体资源中小兴安岭四季的景色。

学生欣赏风景。

师配乐简介小兴安岭的春夏秋冬：

春姑娘来了，给小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出脑袋，似乎想告诉人们什么似的。夏天，树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到处一片金黄，落叶跳起迷人的舞蹈，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭，踏上松软的白雪，去寻找小动物们的足迹。

二、细读课文

1、师：我看到同学们已经陶醉在小兴安岭的美景之中了。小兴安岭这么美，你最喜欢哪个季节呢？是生机勃勃的春天，还是果实累累的秋天？是欣赏夏天的枝叶繁茂，还是欣赏冬天白雪的皑皑？简单说说原因。

学生各抒己见。

2、师：课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四季的风光，请同学们根据学习提示学习2～5自然段。

出示学习提示：

（1）喜欢哪个季节就去读相对应的段落。

（2）运用边读边想的方法找出欣赏或感兴趣的景物，并用喜欢的方式（朗读、绘画、表演、理解词语等）说说感兴趣的理由。

3、自己先思考，然后小组交流讨论。

三、深入读文

师：你最喜欢哪个季节？

生说自己最喜欢的季节。

春天：

1、师：我们先一起走进小兴安岭的春天，谁愿意当小导游给我们介绍？

指名读第2自然段。

师：小导游介绍的好不好？听了小导游的介绍你有什么问题或感受都可以说出来，我们在座的每名同学也都可以以导游的身份来为大家解决疑难问题？

重点指导：为什么说“抽出”新的枝条而不说“长出”新的枝条呢？

提示：尽管意思相同，但是作者选用了“抽出”一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊！因此，作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。

2、师：还有哪儿可以看出春天到了呢？

提示：“山上的积雪……汇进小溪”。“小鹿在这溪边散步......”

师：“小鹿在这溪边散步......”，这里作者用的修辞方法是？为什么这样写呢？

提示：拟人。“散步”、“欣赏”，这本是描写人的神态的词语，作者用来描写小鹿，说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情。同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来了温暖的春意。

3、师：现在请同学们回忆一下，当春天来临的时候你有什么感受呢？

生答，天气变暖，春风很暖和等。

师：这段话想一想应带着什么样的语气读？

提示：轻缓。

师：谁能有感情的读一读？

指名多生进行朗读。

夏天：

1、师：送走了春天我们又迎来了小兴安岭的夏天，谁愿意做导游为大家介绍夏天？

指名读第3自然段。

2、师：你喜欢这段中的哪个句子？为什么？

学生说喜欢的词句。

例：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

师：夏天树木的特点是——葱葱茏笼，（板书‘葱葱茏笼’）“葱葱茏笼”是什么意思呢？

学生联系上下文理解“葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛。

师：这句话中为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？

提示：“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应前文的树多得就“像绿色的海洋”。

3、讨论“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。”

提示：在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。

4、师：为夏天增添色彩的还有——

生读：草地上盛开着各种各样的野花……大花坛。

师：花一直是美丽的象征，各种颜色的花聚在一起当然美丽。我们带着最美的语气齐读这句好不好？

生齐读此段。

秋天：

1、师：转眼夏天又已悄悄走过，我们又迎来了小兴安岭的秋天，谁愿意做导游？

指名读4自然段。

2、师：你觉得哪个句子写得最美？为什么？

学生找出优美的句子，说自己的感受。

例：（1）我找到的美的句子“秋天……”我想在一片树林中，既有黄色又有绿色，它们相间在一起一定会很美。

（2）我认为这个句子也很美“秋风吹来……”这里“飞舞”一词用得很好，有动感，有美感，使人感觉像纷飞的彩蝶。

（3）我喜欢“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄……等名贵药材”这句话，我感觉秋天的森林是最无私的，因为它赋予了我们香甜可口的果实，所以我爱它的深沉，爱它的无私。

3、师：是啊，小兴安岭不但有景色美，而且有奉献美，它的美丽和富饶是联系在一起的。谁能用赞赏的语气读一读小兴安岭秋天的景色？

指名读，评价，自己有感情的朗读。

冬天：

1、师：最后让我们一起走进小兴安岭的冬天，谁能做导游？

指生读第5自然段。

2、师：欣赏了小兴安岭冬天的景色，有什么感受？

生答，雪大、有趣等。

3、师：作者在描写小动物的时候用了什么修辞方法？为什么这样写？

提示：拟人。赋予动物人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。

四、总结全文

1、师：现在我们已经游览了小兴安岭的春、夏、秋、冬有什么感受呢？你想说些什么呢？

生答。

例：小兴安岭的景象太诱人了，真是一座美丽的大花园！

小兴安岭树这么多，我想说小兴安岭你是一座巨大的宝库。

（师板书）

师：你想带着什么样的感情来说这些话呢？

生：骄傲、自豪、赞美。

师：下面让我们带这这种骄傲、自豪、赞美感情一起读最后一段。

生齐读

2、师：本文作者用了什么写作方法呢？这个问题老师想留给同学们完成，有问题吗？

学生讨论后回答，师板书总——分——总。

师：看来，今天的游览大家收获不小，最后，让我们再感受一下小兴安岭迷人的风光，在欣赏的过程中如果那些景象与你课前收集的资料有关你就站起来为大家介绍好不好？

师再次出示小兴安岭四季景色的图片，生介绍。

五、布置作业

1、把本课好的词语和句子积累在你的佳词佳句本上。

2、作者通过细致观察，抓住小兴安岭在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅绚丽多彩的画面。学习本课特点写景物的方法，去观察校园内的花、树……写一写。

板书设计

美丽的小兴安岭

春 树木嫩绿 春水涨满

夏 树木茂密 野花盛开 美丽的花园绿色的海洋

秋 落叶飞舞 野果成熟 巨大的宝库

冬 积雪覆盖 野兽进洞

第二篇：《美丽的小兴安岭》教案

美丽的小兴安岭

【教学目标 】

1、理解课文描写小兴安岭四季景色的词语，体会作者用词的准确。

3、理解作者的观察方法。

3、深入理解课文，有感情的朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。

【教学重点】

理解春、夏两个自然段，体会作者用词的准确。【教学难点 】

理解夏季部分中较难的词句。【教具准备】

1、收集有关小兴安岭的图片和资料。

2、多媒体课件 【教学过程 】

（一）导入

同学们，通过上节课的学习，我们知道在我国的东北有一个景色诱人的小兴安岭，初学这篇课文，小兴安岭给你留下了一个什么样的印象呢？

（二）学习课文

1、课文中哪个自然段概括了文章的主要意思？（第六自然段）

2、小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

(1)指名读。

（2）作者为什么把小兴安岭比作了花园和宝库，说明了什么？

这句话把小兴安岭比作了花园，说明花草树木多，非常美丽；比作宝库，说明物产丰富，非常富饶。

3、* 既然小兴安岭这么美，你们想不想去再在感受一下它的美呢？（想）

下面就让我们继续去游览美丽的小兴安岭。选一个你喜欢的季节，去感受它的美丽吧！

4、学习第三自然段。

（1）指名回答：你喜欢小兴安岭的那个季节？给大家介绍一下吧！找学生读。

（2）小兴安岭的夏天这么美，让我们一起去看看吧！

自读，这段具体描写的是小兴安岭夏季的哪些景物。（树木

雾

太阳

野花

草地）（3）小兴安岭的树木是什么样的？如果用一个词来形容，你会用那些词？

（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）

如果用一个字呢？（封）

从这个字中，你体会到了什么呢？

茂密的枝叶把蓝天都遮住了

我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，是谁把蓝天封起来？(树，茂密的树木)

愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？

学生：朗读。

这个季节中，除了有茂密的森林，还有浓浓的大雾。让我们一起去看一看那里的雾到底有多大。

（4）展示森林浸在浓雾中的图片，你仿佛看到了什么？整个森林好像在洗牛奶浴。

找学生站起来读一读，评价。重点讲解“浸”，和“罩”比较。（说明小兴安岭的雾很多很浓，水气很大，范围跟森林一样广。“浸”更能形容雾中的森林，使画面有一种朦胧感美，非常生动。）（5）用自己喜欢的方式读一读描写阳光、野花的句子。

请男同学一起来读读写阳关光这句话吧，让这森林更亮些吧。

花儿正在比美。

请女生读“草地上盛开着……”（6）有感情的朗读第三自然段。

5、学习第二自然段。（过渡句：小兴安岭的夏天这么美，那它其它的季节怎么样呢？谁喜欢小兴安岭的春天，先来为我们介绍一下？）

(1)找学生读。

她介绍的好不好？（好）听了她的介绍你们都从什么地方找到了春天，有什么感受，可以说出来和大家一起分享一下。

学生读：春天，树木抽出新的枝芽。。。（你读的很流利，你从树的枝芽上找到了春天。）

（2）比较句子。

树木抽出新的枝条。．．树木长出新的枝条。．．提问：抽出是什么意思？（长出的意思）1）把“抽出”换成“长出”行吗？哪个好？

2）（换成“长出”行，但不如“抽出”好，“抽出”生动形象的把枝条快速而有力长出来的样子写出来了。因为枝条一般长的是笔直的，长长的，像一把剑，用“抽出”比较贴切。）看谁能把枝芽的迫不及待读出来。再找同学读，评价，最后齐读。

3）除了枝芽，你们还在哪里找到了春天。

（引导读“山上的积雪„„汇进小溪”。）评价

原来“小溪”也在告诉我们春天来到了（板书；小溪）

(3)导读描写小鹿的句子。

“小鹿在这溪边散步......”这里把小鹿比作了人，生动形象。

作者所有的修辞方法是......（拟人）在写作中你能不能运用？（能）

“侧着脑袋” 形象的写出了小鹿欣赏水中影子的神态，让人感觉很可爱。如果你是那只小鹿，当你走到溪边“侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”时，你的心情会怎样呢？（高兴 欢快）谁能够带着这样的心情来给我们读一读。（4）先指名读，再齐读。

(5)有感情的朗读本段。

6、总结春、夏两段的写法。

7、学习秋、冬两个自然段。（1）、出示季节和景物的表格，让学生自学课文找到对应的景物后填表。（2）、学生汇报自学成果。（3）、教师相机讲解第二个季节的景物。（4）、出示按季节顺序填好的景物概括，学生齐读，加深对课文内容的理解。（5）、出示选词填空，体会作者用词的准确。

8、从小兴安岭一年四季的景物来看，每个季节都描写到的是景物是什么？（树木）

从这里可以看出小兴安岭的什么非常多？（树木）

那么，谁能找一找，文章哪一自然段总的写出了小兴安岭的树多？

先指名读，后齐读。（点名文章的结构： 总——分——总）

9、总结全文。小兴安岭的确是个美丽、富饶的地方，作者写了小兴安岭一年四季诱人的景色和丰富的物产资源，表达了作者热爱祖国山河的思想感情。老师希望同学们长大以后，能不断的利用和开发这个宝库，让它为祖国作出更大的贡献。

10、背诵

（选作）

选择你喜欢的一自然段，试着背下来。

课后反思：这一课，因为课文容量较大。而且，“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一致。于是，我采取先扶后放的原则进行教学。在对“夏天”这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法。然后再请学生通过自主学习找出其他的三个季节景物的不同变化。刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地描述四季树海的不同景物。

但是课上完后还是感觉有些环节不尽人意。如：在指导学生有感情朗读的过程中，引导的不够深入，形式不够多样，学生读的不够、没能读出神。因为学生在理解的过程中花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧张，这在一定程度生影响了学生对课文的体验，对全文品味也自然就很不够了。是啊，没有充足的时间品读课文，怎能真正品味到课文的美呢？今后，我在课堂上必须要给学生留足充分的朗读时间才行！

通过这次实践，我更明白了，贯彻新课标，进行课改，将新理念转化为教学行为的关键在于教师把握教材、吃透教材

第三篇：《美丽的小兴安岭》教案

23、美丽的小兴安岭

第二课时

教学目标： 知识目标：

有感情地朗读课文，自觉得进行语言积累。能力目标：

体会作者用词的生动、造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。德育目标：

了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产。激发学生热爱祖国大自然、欣赏大自然的情趣。教学重难点：

重点：抓住重点词语感悟，小兴安岭美丽富饶的特点。按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法，体会课文中用词的准确、生动、优美。

难点：根据文中介绍的景象及动物、物产等，帮助学生再现小兴安岭的美丽画面，体会作者的思想感情。

教学过程：

一、导入

1、复习词语

师：同学们，我们之前学习过了《美丽的小兴安岭》的生字词，下面，我们再跟这些字宝宝打打招呼吧！生：（齐读）

师：同学们读得真美，小火车开起来了！生：（开火车读）师：（点着已板书好的内容说：）通过之前的学习，我们知道了小兴安岭不但树很多，景色很美，还是一座大花园，一座巨大的宝库，我们还知道小兴安岭的美，是按春夏秋冬的顺序去写的。我们先来欣赏一些小兴安岭美的图片。

（欣赏小兴安岭四季图片，感受美）

二、深入学文 A、感受春天之美

1、师：喜欢小兴安岭吗？现在在让我们一起走进小兴安岭的春天去体会它的美吧！请同学拿笔，一边快速地读第二段一边用“＝”划出此段描写了春天里有哪些景物。（注意，读完一句，便思考此句写了哪种景物。）

2、师：同学们，在春天的小兴安岭，你看到了哪些景物呢？

生：树林、积雪、小溪、小鹿 3.师：你最喜欢春天里的什么呀？ 4.生：„„

5、师：老师最喜欢春天里的树林了（直接出示“树木”图、句）。（师读）你能像老师一样，带着喜欢的语气去读一读吗？ 生：齐读

师：文中说树木抽出新的枝条，用了一个“抽出”，“抽出”是什么意思呀？ 生：长出

师：嗯，是长出的意思，可里面不用“长出“而用“抽出”，为什么呢？ 生：„„ 师：“抽出”比“长出”还要快呢！这真是一派生机勃勃的景象啊！师：你能把树木枝条长得快的感觉读出来吗？（指名读，齐读）

6、师：你还喜欢春天里的什么景物呢？ 生：小鹿 师：你为什么喜欢它？ 生：小鹿很可爱

师：你能把小鹿的可爱读出来吗？ 生：（读此句）

师：还真是一只可爱的小鹿。可爱的小鹿在干什么呢？ 生：在散步

师：有的俯下喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的倒影。男同学读，女扮演一下可爱的小鹿好不好？生：读

师：除了“树木”、“小鹿”，春天里还有什么呢？ 生：积雪和小溪（读此句）

师：在你的朗读声中，老师仿佛看到了雪水从四面八方流入小溪经，仿佛听到了溪水淙淙流着的声音。同学们，你觉得小兴安岭怎么样呢？ 生：很美！

师：那让我们把小兴安岭的春天的美读出来吧！生：（读此段）

师：在你们的朗读声中，老师感到小兴安岭的春天真美，仿佛看到了溪里涨满的春水，似乎听到了溪水正淙淙地流着的声音呢。小兴安岭的春天真美（点题），可美丽的春天已经过去了，诱人的夏天悄然而至。让我们一起去领略小兴安岭的夏天之美吧！B、品味夏天之美

1、师：请同学们快速默读第三段，边读边用“＝”划出作者写了夏天里小兴安岭的哪些景物。

2、师：同学们，你看到了夏天的小兴安岭里哪些景物呢？ 生：树木、雾、阳光、野花

3、师：这么美的夏天，你最喜欢哪种景物呢？ 生：树木

师：你能用你喜欢的语气读一读描写树木这一句吗？ 生：（读此句）

师：听着你的朗读，老师仿佛至身于枝繁叶茂的树林里了。夏天的树木有哪些词语让你心动呢？/（你最喜欢哪些词语呢？）

生：葱葱茏茏、密密层层、严严实实

师：这些词语都能让我们感受到森林里树木长得非常—— 生接：茂密/（茂盛）

师：如果用一个字呢？你觉得哪个字最能体现树木长得非常茂密呢？ 生：遮

师：还有吗？再找找 生：挡

师：除了这两个，还有吗？ 生：封

师：你能把树木的茂盛读出来吗？ 生：读

师：谁还喜欢这一句？ 生：读

师：美丽的夏天还有哪里吸引你？ 生：野花

师：你能读出你对野花的喜爱吗？ 生（读此句）

师：各种颜色的野花多美呀，同学们能用一个四字词语概括野花这么多的颜色吗？ 生：五颜六色、五彩缤纷

师：那你能把其中一个词放进句子中去，让句子变得更生动更具体呢？ 生：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，五彩缤纷，真像个美丽的大花坛。师：真是一个爱动脑筋的同学！除了树木、野花，你还喜欢夏天里哪种景物呢？ 生：雾

师：文中是怎么写雾的？ 生：（读写雾的句子）师：雾大吗？ 生：大

师：哪个字可以看出雾大呢？ 生：浸

师：是啊，整个森林都被浸在雾里了，雾非常的浓

师：晨雾漫漫退去，太阳出来了，谁来读读描写阳光的句子？ 生：（读此句）

师：阳光像什么一样？ 生：利剑一样

师：你能把阳光读得像利剑一样吗？ 生：（读此句）

师：这阳光多灿烂啊！

师：同学们喜欢小兴安岭的夏天吗？ 生：喜欢

师：老师也喜欢，因为小兴安岭的夏天很美！（点题）老师也很想读读这一段，老师读每一句的开头部分，你们接着读好吗？（师生一起读此段。）C、总结学法

师：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢。（直接出示学法）请同学们根据我们学习小兴安岭春夏两季的方法：首先„„其实„„第三步„„最后„„，走进小兴安岭的秋天、冬天去感受一下吧！一二组去秋季欣赏，三四组就去冬天旅游吧。D、自学秋、冬两季

1、生自学秋、冬两季 2汇报

① 师：秋天里写了什么呢？

生：白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参

师：噢，原来小兴安岭的秋天是硕果累累的一翻景象呢，其中还有名贵的药材，原来还藏着宝呢！

师：让我们一同走进小兴安岭的秋天去感受一下丰收之美吧！生：齐读此段

② 师：秋天一眨眼就过去了，洁白的冬天来了，到小兴安岭冬天旅游的同学，你在冬天里看到什么景物了？

生：雪花、紫貂、黑熊、松鼠

师：原来，小兴安岭的冬天不但有洁白的雪花，还有很多可爱的小动物呢，这些小动物有些还是我们国家级保护动物呢

师：小岭的冬天原来也别有风味，那我们一起跟着三四组的同学去领略冬天之美吧！生：（读此段）E、总结

1、拓展

师：小兴安岭不仅美在雪花飞舞的冬天，还美在生机勃勃的春天、枝繁叶茂的夏天、硕果累累的秋天。让我们带着这个句式“小兴安岭的（）天真美，我仿佛看到了（），似乎听到了（）。”再一次去感受它的美，再展开你想像的翅膀，告诉我们大家，你仿佛看到了什么，似乎听到了什么。（放春夏秋冬的图片。）

生：①小兴安岭的（春）天真美，我仿佛看到了（融化的雪水正从四面八方流入小溪），似乎听到了（淙淙的流水声呢）

①小兴安岭的（春）天真美，我仿佛看到了（美丽的小鹿正在溪边散步），似乎听到了（它们在说：“春天好美啊！”）

② 小兴安岭的（夏）天真美，我仿佛看到了（长得葱葱茏茏的树木），似乎听到了（小鸟正在树上唱着美妙的歌呢）。②小兴安岭的（夏）天真美，我仿佛看到了（草地上盛开着五颜六色的野花），似乎听到了（）③小兴安岭的（秋）天真美，我仿佛看到了（），似乎听到了（）④小兴安岭的（冬）天真美，我仿佛看到了（），似乎听到了（）师：同学们都到小兴安岭去欣赏了它四季诱人的景色，我们知道了小兴安岭不但是一座美丽的——（生接：大花园），还是一座——（生接：巨大的宝库）。

师：小兴安岭这么美，它就在我们祖国的东北，身为中华儿女的我们，你觉得自豪吗？ 生：自豪

师：下面，我们用最自豪的语气齐读最后一段吧！生：（齐读最后一段）

师：这是文章带给大家的总体感受。文章采用的是先总的说树多，再分述小兴安岭一年四季的树多、景美，最后再总的说小兴安岭是大花园、宝库，这种写作方式叫“总分总”，今后我们在写作文时，也可以采用这种方式。F、作业布置

师：同学们课后，把你最喜欢的部分背给同学听好吗？

板书：

23、美丽的小兴安岭

春：树木、积雪、小溪、小鹿

花

树

夏：树木、雾、阳光、野花

园

多 秋：树木、野果、药材

宝

冬：树木、雪花、小动物

库

总 — — 分 — — 总

第四篇：《美丽的小兴安岭》教案

《美丽的小兴安岭》教案

教学目标：、学会本1个生字，能通过查字典、联系上下文的形式，弄懂词语的意思；

2、了解小兴安岭一年四季的美丽景色、丰富的物产；

3、能够有感情地朗读文；

4、学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

教学重、难点：

准确理解文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确

教学准备：、学生收集有关小兴安岭的资料；

2、相关的。

教学过程：

一、谈话引入，学习第一自然段

、今天我们学习《美丽的小兴安岭》

2、齐读第一自然段

3、这段告诉我们什么

4、指导朗读、文是按什么顺序介绍的呢？

过渡：象一位爱美的姑娘，小兴安岭一年四季变换着美丽的衣裳，带给人们四种不同的享受。

二、初读2-自然段

、学生轻声自读2-段

2、想：自己最喜欢哪个季节的小兴安岭，为什么？

三、汇报、交流（学习2-自然段）

注：不以文中春、夏、秋、冬的顺序，按学生汇报的顺序学习2-段

、春天：

师：你觉得小兴安岭的春天美在哪？

学生自由说

（1）美在新的枝叶

a出示树木长出新的枝条，长出新的叶子。

树木抽出新的枝条，长出新的叶子。

b读这两个句子

说说“抽”好在哪里？

（2）美在溪水的丁冬做响

指导朗读：读出欢快的心情。

（3）美在小鹿的悠然自得

a、体会小动物此时的心情；

b、指导朗读：读出高兴、自由自在的心情；

、男女生赛读。

（4）小结：小兴安岭的春天真是一幅万物复苏、生机勃勃的景象。

2、夏天：

（1）文第3自然段描写了哪些景物？（树、雾、光、花）

（2）读出描写树的句子，找找句子中哪些字词用得好，为什么？（葱葱茏茏、密密层层、严严实实、封，写出了树多，树的茂盛）

（3）指导学生学习作者用词的生动

（4）快速默读“早晨……花坛。”

填空

----------的雾---------的金光---------的花

（）观看图片（雾、光、花）

（6）仿造：“千万缕象利剑一样的金光”进行口头造句

3、秋天：

（1）喜欢小兴安岭秋天的同学齐读该段；

（2）谈谈小兴安岭秋天给你留下什么印象？

A落叶很美

a、对比：秋风吹过，落叶在林间飞舞。

秋风吹过，落叶从林间飘落。

（飞舞写出了落叶经风吹后，忽左忽右忽上忽下的样子，也写出了叶子多。）

b、指导朗读。

B吃的东西多

a、学生汇报：有山葡萄、榛子、木耳、人参等

b、师：你们看到这么多好吃的，心里想怎样？

、指导朗读：读出特别谗的语气

4、冬天：

（1）师：冬天那么冷，有没有人喜欢？

小兴安岭的冬天究竟什么地方吸引你？

（2）看：雪景

问：在这样一片冰天雪地里，你最想做什么？

（3）小兴安岭的动物们是怎样过冬的？

（4）指导朗读：读出黑熊的滑稽、可笑。

四、学习第6自然段

（1）师：欣赏完小兴安岭的四季后，你有什么感觉？作者又是怎么想的呢？

齐读第6自然段

（2）小兴安岭的美我们已经欣赏过了，为什么说它是宝库呢？

学生自由汇报

五、总结全文，渗透环保意识

（1）师：小兴安岭不仅美，而且是一座宝库。但是通过同学们收集的资料我们知道了，有许多珍贵的树正被

人砍伐，我们应该怎么做呢？

（2）生自由说

（3）师总结：对，我们要保护自然环境，让小兴安岭一直美

第五篇：美丽的小兴安岭 教案

美丽的小兴安岭

教学过程：

一、激趣导入

今天老师要带你们去一个地方---板书（小兴安岭）

提示兴是多音字，还有一个读音是兴，高兴。

小兴安岭具体在我国的哪个位置呢？（东北）ppt出示

瞧！这就是小兴安岭！

二、学习第一自然段，初步感知树多之美

（范读—分析—个读—齐读—给情境—个性自由读）

1、（师范读第一自然段！）你们也试着自由读一读！

2、你从这句话中感受到了什么呢？（树多）

3、你从哪些词语看出来的呢？

（数不清—树多

省略号---树种多

几百里、绿色的海洋---面积广）并相机板书：树木

数不清

绿色的海洋

4、当你去小兴安岭旅游，一下车就看到这绿色的海洋，你的心情会怎样？（开心，赞叹，读出惊讶）

5、那我们一起读出开心，读出赞叹 读出惊讶 读出你自己感受，生自由读。

6、请你也来读一读！（生1读）谁能让这个海洋再广一点，谁来读？（生2读）

7、让我们一起感受这广阔的绿色海洋，（齐读）。

8、今天这节课，就让我们一起走入这片绿色的海洋，走入美丽的小兴安岭（板书：美丽的），让我们一起把题目连起来读一读。

三、初读课文，学习生字

这么多的树木，真美啊！难怪作者课题就是（美丽的小兴安岭）今天我们就一起来欣赏这么里的小兴安岭（板书：美丽，加着重号）

齐读课题两遍（再读美丽一点）

1、生自读课文一遍

大家打开课文，注意读准字音，读通句子。

2、学习生字词

老师现在来考考大家这些生字词自学得怎么样。

宿舍

浸泡

欣赏

融化 涨满

（齐读—生读—师点拨—生带读）（提醒平舌音 翘舌音 后鼻音 多音字）

汇成小溪

没过膝盖

乳白色的浓雾

千万缕金光

酸甜可口

景色诱人

葱葱茏茏

又肥又厚

（自由读—互相读纠音—齐读—生4提醒再带读（“缕 没过 膝盖 乳白色”）---小组轮读—齐读）

四、初读感知课文：

1、第一，六自然段齐读，请四生逐段朗读课文，并概括段意。

2、小兴安岭是一个怎么样的地方，课文那句话有总结概括出来？（ppt出示，齐读诱人是什么意思，近义词“迷人”）（板书：美丽的大花园

巨大的宝库）

3、课文第1自然段和最后一个自然段用总结概括性语言写出了小兴安岭的美。文章2至5自然段是按照什么样的写作顺序来描写小兴安岭的美丽？（板书：春 夏 秋 冬）

五、精读学习第二自然段，学习用词的准确，感受美。

一年四季在于春，春天万物复苏，让我们一起走进春天的小兴安岭吧！

1）按提示先自学第二自然段

在学习第二自然时，我们先复习学习的方法：

出示自学方法（读 画 读）

1、读（带着问题读）

2、圈（描写了春天的哪些景物？）

3、析（理解文中词句，体会景物特点）

4、再读（感受季节特点）

作者为我们描写了春天的小兴安岭的哪些美丽景物？（生边说师边板书：春天 ：

树木

积雪

小鹿

原木）

2）感受作者的用词准确，分析景物特点

学习第一句（生读—分析“抽出”—设情境---总结----齐读）

1、初读

谁愿意来读一读这句话？（生读）谁再来读一读。（生读）

2、分析重点理解“抽出”用词精炼，形象。

春天万物复苏，充满生机，枝条是怎么样长出来呢?（快速，生机勃勃，有力）课文哪个词语有体现出来呢？（抽出）长得可真起劲呀，最再来长一长？

3、创设情境 读中感悟美

是什么把它抽出来的，如果你是枝条你为什么想出来？（生：春风 阳光 春姑娘）

4、总结

是啊，经过了一个冬天的孕育，因为春风，因为温暖的阳光，因为这生机勃勃的春天，所以枝条抽出来了，作者用词多精炼多准确啊！一个“抽出”就把春天的生机形象地写出来了。

让我们做春天的枝条，生机勃勃地长出来吧！（齐读）长得更精神点（齐读）

你们读得太棒了，掌声送给自己。

3，学习“嫩绿”-（提问--生读—设情境—生读---想象练习—生读—齐读）

A、这句话中还有哪个词语用得好，也美美地跳入了你的眼睛？为什么？（嫩绿）

B、你来读一读？（生1读）

C、图片创设情境读

瞧，这就是嫩绿的叶子，多嫩啊，就像个小婴儿样，嫩的都快要滴水了。谁愿意再来美美地读一读，让它们更嫩一点?（生2读）

哎呦，嫩的都快要破了！太棒了！掌声送给他

D、想象说话拓展，与文本对话，读出个性感受

树叶宝宝会说一些什么呢？（生：哈哈，我来找你们玩啦）对呀，我听到每一片树叶宝宝都在开心地笑（生：笑）笑着来读一遍。你仿佛在听到树叶在说什么呢？（哈哈，春天的阳光真暖和!）真开心啊，那你开心地读一读。（生1读）

你们开不开心，也一起开心地读一读。（齐读）

4、示范想象拓展的说话练习的句子

春天真美啊，有„„，那你读一读，完成下面的空 春天的______很美，我仿佛看到________，我仿佛听到__________。

（ppt）春天的树木真美，我仿佛看到树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，仿佛听到它们在开心地说“我要快快长大，去看看美丽的蓝天，高高的白云”

学习其他景物

积雪、小鹿、原木又美在哪呢？

选择自己最喜欢的一种景物来美美地读一读，读出自己的感受，并向同桌说说从中你感受到了什么。并试着用上这句话表达。

学习积雪

（学习“淙淙”----生读——生1读—生2评价再读—生1读—齐读）

1、创设情境，学习新词“淙淙”

（播放图片和溪水流水声）听，这是什么发出的美妙声音 出示句子，齐读

“淙淙”是个拟声词，刚刚我们听了溪水的声音，是什么样的声音？（轻轻的）我们读这个词是要读得轻缓一点，读出溪水的轻柔之美。喜欢吗？ 溪水叮咚叮咚，谁再来读一读？

B、个性读

喜欢积雪的来读一读，再说一说。

（春天的积雪真美，我仿佛看到积雪在阳光的照射下正慢慢地融化，汇成小溪，淙淙地流着，似乎听到溪水在欢快地唱歌。）

谁也来试试？（1生读）

他读得怎么样？（2生评价）

你来向他挑战？让溪水更轻柔点？（生2读）相信刚刚那位同学能读好，再请他来读一读。

（生1再读 掌声表扬）（大家一块来美美地读）

学习春水

多么热情的春水呀！你来读一读？ 谁能让春水涨得更满一点？

我们一起让春水涨得高一点（齐读）

学习小鹿

谁还想补充，还想说的吗？

刚才啊，三只美丽的小鹿站起来啦，那现在那一只小鹿想来美美地读一读。（生读--女生读--男生读--个人动作读--全体动作读）

小鹿们来了，为春天的小兴安岭增添了几分生机，谁喜欢小鹿？（生先读再说）

多可爱的小鹿啊。可爱的女生们相信你们会把小鹿读得更加可爱！（女生读）

小鹿们的心情是怎样的呢？（快乐）

男生们把自己想象成是这群快乐的小鹿，美美地地读一读吧！（男生读）

假如，你们就是小鹿，老师问：小鹿，你在溪边干什么？配上动作告诉陈老师吧。（3生配上动作读）

多美丽可爱的小鹿啊！让我们一起配上动作美美地读一读吧！喜欢小鹿的孩子起立（师生起立齐读）

学习原木（学习比喻句—生1读——设情境---齐读）

让我们一起赞叹小兴安岭的富饶吧！（齐读）

3）总结概括

升华情感

不知不觉就游览完了春天的小兴安岭，小兴安岭的春天景色怎么样？（美）谁愿意用一个词语来形容下（板书：生机勃勃）

让我们配上音乐，用你们动听的朗读声来展现春之美吧！再次美美回味一下这生机勃勃的春天。（生齐读第2自然段）

六）总结课堂

今天老师带领大家走进春天的小兴安岭，欣赏了这里的美景，这里的树木，积雪，小溪，小鹿都给我们留下了难忘的印象，难怪人们会称赞这是（“美丽的小兴安岭”）

下节课我们就一起走进小兴安岭的夏秋冬，去领略小兴安岭的另一种美。

七）布置作业 作业：

1、春天的小兴安岭还有那些景物也很美呢？你也选一两个景物来写一写。

2、背诵第二自然段，也向父母介绍介绍这美丽的小兴安岭吧。

板书：

美丽的小兴安岭

总（1）

树----绿色海洋

春---树木新绿

万物复苏

分（2-5）夏---枝繁叶茂

色彩斑斓

秋---落叶飞舞

果实累累

冬---风雪交加

动物休眠

总（6）美丽的大花园

巨大的宝库