高等医学院校专业英语教学改革的几点建议论文

第一篇：高等医学院校专业英语教学改革的几点建议论文

【摘要】 随着时代的发展，对医学院校学生及医学专业人员的外语水平的要求会越来越高。但是，回首我国高等医学院校专业英语的教学效果，发现其要与国际接轨仍然有一定的距离，医学英语教学面临诸多问题。本文针对这些问题进行分析，并提出了一些相应的解决措施。

【关键词】 医学英语;教学方法

培养合格的社会主义建设者和接班人是我国高校的根本任务，而全面扎实的外语能力是培养能适应未来医学挑战的医务工作者的重要方面[1]。由于医学院校学生的学习主动性和早接触科研意识的日益增强，必然要阅读一些有关医学研究的动态和最新进展的文章，但是医学期刊中英文类占一大部分。所以，能听懂外国专家的讲座、外国教师的讲课、及时交流学术问题、读懂英语原文教材和期刊、用英语参加国际学术会议、用英文书写实验报告及临床病历、用英文撰写学术论文、初步翻译本专业的最新英文期刊等已逐渐成为对医科学生的新要求。为此，许多医学院校都开设了专业英语课，这是医学教育的重要一环，有助于加强学生专业外语的综合能力，以培养出具有较大发展潜力、符合21世纪医学技术发展需要的高层次人才。然而回顾我们的医学英语教学情况，发现要与国际接轨仍有一定的距离。医学生的专业英语现状不能适应未来工作的需要

英语作为一种广泛的国际交流工具，其实用价值已被越来越多的人所认识。目前，医学院校英语教学的质量和学生英语水平的提高都取得了很大的进步。但由于种种原因，许多高等院校把英语教学的重点都放在四、六级的考试上，学生应试能力得以提高，而语言运用能力并未有效提高，学生在过级后往往放松了对英语的学习。专业课程教学中使用英语教学的问题也往往不大受重视，专业课程中应用英语教学对许多专业教师来说也具有一定的难度，而医学知识欠缺、信息量不够大的基础英语教师又不能满足医学生对医学英语的复杂需求。另外，现在的医学英语课程大都是以教师为中心的纯分析式教学，教师把文章中出现的新单词进行详细解释，再对文章进行逐字逐句的翻译，教学方法单

一、乏味。因此，学生一般也不重视专业英语的学习，这使得学生在经过基础英语课学习后不再注重英语的学习，放任自流。而英语学习的规律是只有经常不断地使用才会巩固提高，学习中断就会不进则退，重新学习则需要花费更多时间，收效更低[2]。鉴于上述原因，不少学生在大学生活的后半段时间里英语水平提高缓慢，而且没有及时地将英语学习从应付考试目标提升到花大力气提高听、说、读、写等实际应用能力上来，主要表现在“张不开嘴、听不懂话，读不懂、写不出”，特别是阅读专业外文资料困难很大，难以适应对外交流的需要，甚至难以应付一些必要的英语交流场面，这显然不能满足目前对医学生能力的要求。对专业英语教学改革的几点建议

要强化提高英语的实际应用能力，特别是要在医学院校强调专业英语的学习，不仅能使医学生的英语学习保持连惯，使往日在基础教学阶段所获得的语言基础知识与技能有机会得以实践和提高，更主要的是经过连续系统的专业英语训练有助于有效地培养学生以英语为工具获取所需信息的能力，全面提高学生的综合素质。因此，在医学生经过普通基础课阶段扎实的英语学习进入医学基础课和临床课学习阶段后，应当继续加强英语学习，由提高应试能力向提高综合运用能力方面转变，把专业外语教学作为医学教育的重要一环，逐步加强专业英语的教学以适应当代医学教育发展的需要。经过一些实践，我们对该课程的组织、安排形成了一定的教学改革思路，总结如下。

2.1 课堂与课余相统一 在课堂教学中重视专业词汇的英语板书、教师示范发音，并且在授课中注意保持一定的重现率，不断重复，为开展专业英语教学奠定初步的基础。挑选英语水平较高的教师，选择难易适度的内容改用英语讲授。如在疱疹病毒的教学中，完全用英语来讲授疱疹病毒共性的内容，再加上有中文教材的提示，因此对大多数学生来说，理解主要内容没有太大困难。在介绍具体不同的疱疹病毒时则又以中文为主、英语为辅。注意联系前面的英语内容，这样即使有些学生对英文理解有困难，也不会影响掌握教学大纲基本内容的要求。在中文讲解时要十分注意重复英文术语，这种做法的好处是可以兼顾英语水平不同的学生的需求。我们还可以邀请英语水平高的教师在课堂进行专题英语讲座，鼓励学生利用课余时间参加专题英语学术活动，为学生创造与母语为英语人士交流的机会。这些活动可为学生提供学习英语的氛围、激发学生的学习兴趣、保持学习的连贯性，同时也有利于课堂上的英语教学活动。

2.2 专业英语和公共英语相统一 专业英语故然重要，但专业英语掌握的好坏还是取决于公共英语的水平，可以说，好的专业英语就是好的公共英语加专业词汇。因此，在每次授课时通常以专业英语内容为主，每次授课都有确定的主题，如细菌的形态与结构等，挑出最重要的词汇要求学生掌握，一方面巩固所学的微生物学知识，同时，酌情补充一些有关专业新进展的知识，主要是阅读较新的专业英语论文，特别提出要学习常用的专业表达方法(属公共英语范畴)，如被动语态的频繁使用等。此外，在专业英语授课时，为了活跃气氛也进行一些公共英语内容的授课活动，如请国外留学回来的教师介绍国外医学教育情况、如何进行国际学术交流及与外国人交流等，偶尔做些小游戏、讲些小故事等，提高学生英语表达能力。

2.3 读写与听说相统一 确定课堂讨论专题，重点发言者必须阅读相应的原版教材或文章，然后写出发言提纲，以保证发言者的发言质量。每位成员均须用英文进行文献报告。这些要求一方面可以激发学生的学习主动性，使发言者不仅在单词读音、语言结构和专业知识等多方面有所提高，还对学生的语言组织能力、语言表达能力、反应能力、板书等多方面综合能力有所帮助。这种听、说、读、写的综合应用对提高学生英语水平很有帮助。此外，教师还可以组织课外小组进行文献的翻译、摘要，起到交流最新医学信息的作用。

尽管对在专业课中贯穿英语教学仍有不同看法，但是，把专业外语教学作为医学生培养教育的重要一环，已成为多数教育工作者的共识[3]。在今后的专业英语教学过程中，还应加大外语教学的力度，将外语教学始终贯穿于教学的各个阶段，保持学生学习外语的连续性，教学方式也应当多样化。学校和系部要为教师提高外语教学水平创造条件，如送教师进修等，加强专业外语教学的相关训练。要保证学生的外语学习在学习的全过程中有持续性，仅依靠已经超负荷运转的外语教研室承担是有难度的，应当强调专业课教研室和外语教研室积极的沟通和理解，相互取长补短，相互配合以提高教学质量。同时要采取切实可行的措施解决专业外语教学中所出现的新问题，探索新方法[3]。综上所述，造成我国医学英语教学当前这种状况的原因是多方面的，要想从根本上解决这些问题，必须借助于各个方面的长期共同的努力，改革整个外语教育体制和考核制度，早日使我国的医学英语教学和国际接轨。

【参考文献】

[1] 陈冰哲,杨晓梅.浅谈医学院校英语教学的设想[J].辽宁行政学院学报,2006，8(6)：140.[2] 齐红,林娜等.21世纪我国英语教学研究的六大发展趋势[J].西北大学学报(哲学社会科学版)，2006，36(4)：159-163.[3] 贾艳萍,常明立.高等医学院校专业英语教学的现状思考[J].山西医科大学学报,2006，8(2)：221-223.[4] 谢遐均，胡燕平等.医学院校英语教学可持续发展研究[J].西北医学教育，2007，15(1)：169-171.

第二篇：IT专业英语教学改革势在必行

IT专业英语教学改革势在必行

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摘 要：本文分析了高职院校IT英语教育的现状，企业对IT人才在英语方面的要求。分析了IT英语教育方面的不足之处，提出确立教学改革的目标和方向，改革目前的英语教育体系，并且提出几点具体的教学改革措施，培养实用型的IT英语人才。

关键词：IT专业英语 语言障碍 教学改革 目标 方向 实用 英语教育体系

全球IT行业的行业语言是英语。我们知道第一台电脑在1949年的美国诞生，第一台个人电脑破茧于Intel，第一台商用机器开始于IBM，从技术和应用的角度来看，计算机主要在英语为母语的国家改进技术和传播信息。所以，为了在信息产业做好工作，掌握和应用好英语是必然的要求。近年来，印度软件业快速发展，我国有许多信息产业方面的专家和学者，对印度软件产业进行了调查，深入地分析了印度软件业的现状，最终对印度软件产业的发展达成共识。形成印度软件业迅猛发展的原因，除了有当今印度政府的大力支持，合理的人员结构培训体系，还有一个很重要的原因是，英语是印度的官方语言，印度年轻人能高度熟练地掌握和运用英语。所以，许多印度软件培训精英在设计软件的实际工作过程不用担心语言障碍，而印度软件公司的产品，也相对其他国家更容易地进入欧美市场。

中国的英语教育经过多年的发展已日臻成熟，英语教育在多年的发展中产生了复杂的分化。中国的英语教育观念不断作出创新，当前以应试教育为主要目标的大学英语体系受到越来越多的人的质疑，在过级的问题上也做出了很多的调整。人们在考虑我们教英语给学生的最终目标是什么？是希望他能够将英语应用到实际工作和生活中，而不是为了让他拿到各种各样的证书。现在，学校教育和社会培训输出的学生一般不能满足实际工作的企业需求。我们知道英语的学习可以分为输出的和输入的，输出指写、说，输入指听、读。

我们以前的教育倾向于一种哑巴英语，不开口的教育。输出性的技能都比较弱。在技能的实际应用过程中输出是非常重要的，可是这正是我们的不足之处。我国的英语教育现在已经认识到这个问题，教学改革如火如荼地全面展开。改革的方向是结合学习者的行业更加具体化。信息产业是这些行业中对英国语言要求是最复杂，最广泛和最迫切的。作为编程工具软件的主要语言的英文目前是主要的网络语言，对提高IT行业从业者的技能和业务水平是至关重要的。从业者需要最快地学习到行业中应用最广泛，技术最先进的编程工具软件的使用。往往当一个新的软件刚刚推出市场的时候，软件工程师找不到中文或中文软件来帮助翻译和理解。可是，这些问题优秀软件人才不会担心，因为他们在软件工程中对英语的使用已达到的运用自如的高水平了，浏览英文的文档、英文的帮助文件，在第一时间掌握效率最高、最先进的软件工具的使用方法是他们在业界立足的根本。

相反，在我国软件从业人员中，普遍存在语言障碍。语言能力是目前大多数IT人的阻碍，很多技术高手，技术方面非常出色，就是语言不能过关，成为前进的阻力、发展的障碍。过去大多数企业在招聘技术人才的时候，都会把技术背景作为唯一重要的条件，而现在需要看重的就是应聘者的沟通能力、外语能力。很多IT企业对求职者都提出了较高的要求，除了具备相应的计算机技能及相关知识外，还要求从业者具备一定的外语能力。特别外企，由于公司总部多在国外，需要向国外总部汇报工作，与国外同事联系业务时，语言沟通显然被放在了第一重要位置，语言能力成为综合素质中的一个重要指标，导致很多候选人为此落马，与外企失之交臂。所以，对于希望进入外企、外包软公司、出国就业的IT人必须攻克这个堡垒。为适应IT行业对英语的要求，我们必须进行有针对性的教学改革。首先要认识到IT专业英语教学中存在的问题，再确立教学改革的目标和方向。正如前面所述，我们在英语教学方面存在的问题在于输出功能太弱。首先，在听说技能上，IT企业需要商务英语口语的能力，我们现有的英语教学体系，第二，在阅读技能方面，阅读技能让中国学生常常感到非常自信，但在实践中，我们需要的不只是这一点。要求IT专业人士能够读懂信息和专业词汇，以便能够掌握像一些专业项目和文件的阅读，象项目设计，项目要求等等。还有其他的一些技术文档，在传统教育中，这些阅读技巧并没有涉及到。同样，在写作技巧方面，企业电子邮件和业务写作都是需要把握的。

除了注重学生英语的实用能力，还要培养人机沟通能力。英语教学对有关计算机的操作指令、提示信息，通用和专业软件的使用说明，互联网络调用命令等都可纳入教学内容，成为高职英语教学十分实用而生动的教学内容。我们要提高他们的实际能力和实践技能。在大学里，资讯科技类的院系经常转换自己的电脑专业课程，可是是专业英语方面却鲜有调整和改变，但英语却是行业中非常重要的工具。

因此，必须加快专业英语的调整和变化，使这门学科能很好地与计算机专业知识相结合，为专业的实用服务。许多IT从业者和IT专业的学生，他们的英语仍是不能满足国际IT企业的需求，他们非常知道这个事实。每个学生在准备就业的过程中会考虑到，他们都希望在世界知名的企业工作，这些企业要求他们有非常好的英语。即使是一些不太知名IT企业，行业本身的特性也要求从业者英语不错。即使是大多数的非国际化的IT企业也可能有一天需要和一些外国客人就一些项目进行沟通和交流。对于IT专业人员而言，他们都希望得到非常实用的英语技能。

我国的高等英语教学系统分为两大块：一块是公共外语教学体系，其中对口语技能的培养是非常缺乏的，而对专业技术方面的交流训练更是少之又少；另一块是专业英语教学，在高等职业院校，通常是二年级或是三年级的时候来开这个课程，看看计算机英语课程，应该说更像是“计算机程序读取课”，因为它不涉及任何口语和听力方面的互动交流，也无关写作。

一般地说，高职高专的计算机专业英语采用大学本科的教程，甚至更高层次的。教材内容晦涩难懂，难以适应高职学生的基础，难以激发他们的学习兴趣与热情。我们首先要改革目前的这种英语教育体系，这既是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。我们的高职英语教育体系应以提高基本素质为目标，改革英语课的教学内容，使其真正满足职业教育的要求，培养出实用型的人才。本着这一原则，我们可以由浅到深地设计教学体系。对于刚入校的新生，我们的教学指导思想和教材都要体现出“宽基础”、通用类的特点，在综合培养听、说、读、译、写各项技能的同时，特别注意口语交际能力的培养，加强应用文应用阅读能力的培养，满足基本的实际涉外交际需求，培养学生的使用英语的能力。对于二年级以上的学生，开始实行多个模块的教学，包括软件类、硬件类、通信类、网络类。进一步深化学习和培训在国际环境下需要具备的全部英语技能。我们根据一位软件工程师从开始接受任务到完成一个工程项目开发的完整的软件开发流程来看专业人士需要掌握的听，说，读，写能力。所有的教程应该有很强的应用性和互动性，在课堂上学生完成绝大部分的学习内容。首先让学生听一些预热材料，再让学生两人一组进行对话，对话的内容要有很强的实用性，每一节课要有所不同。然后进行模拟实践，从易到难。听力和口语教学英语打破以往的教学模式，而从学习内容到学习方法上可以借鉴和融入基础英语的因素。阅读上，选择能够满足实际需要的内容，譬如设计说明，项目介绍等。这部分是教他们实用的技能，而不是考试技巧。

总之，我们要认识到教学中的突出问题，找到薄弱环节，认识到问题的紧迫性，有针对性的加以改革，就一定能够取得好的效果，培养出符合社会需求的人才来。

参考文献：

[1]匡荣．IT专业英语教育的一些思考[J]．四川教育学院学报，2006．

[2]夏少梅．IT职业英语教学的一点感想[J]．中学教学参考（语英版），2009，11．□

第三篇：高等医学院校临床教学基地协议书

泰山医学院实践教学基地

协 议 书

甲方泰山医学院

乙方

年月日

泰山医学院实践教学基地协议书

根据国家教育部、卫生部、国家中医药管理局联合印发的《普通高等医学院校临床教学基地管理暂行规定》（教高［1992］8号），经泰山医学院（甲方）与医院（乙方）协商，就乙方作为甲方实践教学医院事宜，签订如下协议：

一、双方的权利与义务

（一）甲方

1、甲方根据国家高等医学教育的有关规定，制定相关的实习计划提供给乙方，并根据乙方条件，决定选派实习学生数量。

2、甲方对乙方承担教学任务的教师，根据其教学能力及参与教学活动的情况，按照一定的评审程序聘任相应的兼职教师职称。

3、甲方要通过多种形式对乙方的教学管理人员和师资进行指导和培训。安排专题讲座、示范性教学查房和教学交流活动，帮助乙方教师树立教学意识，完善知识结构，研究教学方法，提高教学水平。

4、甲方为乙方教师提供在校内查阅图书资料、进行科研协作和参加各种学术活动的便利。

5、甲方根据上级教育主管部门的规定和教学大纲的要求对乙方教学工作的进行检查、评估和指导。

6、甲方要按照国家规定标准向乙方交纳学生实习费。

（二）乙方

1、乙方作为甲方临床教学和实习基地后，其现行领导体制、隶属关系、医疗任务、科研任务和财政拨款渠道一律不变。在悬挂原院牌的同时，加挂泰山医学院临床教学基地牌匾，在国内外学术交流和教学工作中可使用此名称。

2、乙方享有国家给予临床教学基地的一切应有的优惠待遇（如兼职教师聘任、师资培养及优先选留毕业生等）。

3、乙方按照国家教育方针，承担甲方安排的教学任务。积极组织教学力量，认真实施教学计划，并按甲方的要求经常对教学工作进行检查督导，不断提高教学质量。

4、乙方根据本院的实际情况和教学工作的需要，应建立教研室，制定例会制度，研究实习带教工作，以保证教学工作的组织实施。教研室设主任、副主任及教学秘书，人选由甲乙两方协商后，由双方共同聘任。

5、乙方确定一名副院长分管教学工作，通过乙方科教科（或医务科）对各教研室实施领导。

6、乙方应设立专职或兼职人员，负责甲方学生的安全教育、思想教育、业务学习和生活管理工作。

7、乙方每年要接受甲方一定数量的实习生，负责解决住宿，保证学生餐饮和生活条件。

8、乙方具备研究生培养和带教能力的科室可与甲方相应的研究生点合作，承担研究生的培养与教学任务。具备培养研究生条件的人员可以以甲方研究生导师的资格招收研究生。

9、乙方的教师可参与甲方有关科室组织的教材和实习指导的编写工作，享有在《泰山医学院学报》发表论文的权力。

二、其他事宜

（一）本协议待履行审定、备案手续后执行，协议双方必须认真遵守协议的约定，共同做好教学工作。

（二）在执行中遇到问题或未尽事宜，双方本着互解、互谅 的态度协商解决。

（三）本协议一式两份，双方各执一份。

甲方（签字）乙方（签字）

（公章）（公章）

年月日年月日

第四篇：普通高等医学院校临床基地暂行规定.

普通高等医学教育临床教学基地管理 暂行规定

第一章总则

第一条 为建设并管理好各种临床教学基地，特制订本暂行规定。第二条 临床教学基地分附属医院、教学医院和实习医院三种类型。第三条 承担一定教学任务是各级各类医疗单位的职责和应尽的义务。

第二章附属医院

第四条 高等医学院校的附属医院(以下简称“附属医院”是学校的组成部分。承担临床教学是附属医院的基本任务之一。附属医院的设置、规模、结构及其工作水平，是对高等医学院校进行条件评估的重要依据之一。

第五条 附属医院的主要教学任务是临床理论教学、临床见习、临床实习、毕业实习。第六条 附属医院应具备的基本条件是:

综合性附属医院应有500张以上病床(中医院应有300张以上病床，科室设置应该齐全，其中内、外(中医含骨伤科、妇、儿病床要占病床总数的70%以上。口腔专科医院应有80张以上病床和100台以上牙科治疗椅。

具有本、专科毕业学历的医师占医师总数的95%以上，其中具有正、副高级职称的人员占25%以上。

应具有必要的临床教学环境和教学建筑面积，包括教学诊室、教室、示教室、学生值班室、学生宿舍和食堂等。

按全国医院分级标准，本科院校的附属医院应达到三级甲等水平，专科学校的附属医院应达到二级甲等以上水平。

第七条 附属医院病床总数应不低于在校学生人数与病床数1:0.5的比例。

附属医院的医疗卫生编制按病床数与职工1:1.7的比例配给。学校按教职工与学生1:6-7的比例配置附属医院教学编制。

第八条(区应设2-4张教学病床，专门收治教学需要病种病人;在不影响危重病人住院治疗的前提下，尽可能调整病房中的病种，多收容一些适合教学的患者住院治疗。

第三章教学医院

第九条 高等医学院校的教学医院(以下简称“教学医院”是指经卫生部、国家中医药管理局和国家教育委员会备案的，与高等医学院校建立稳定教学协作关系的地方、部门、工矿、部队

所属的综合医院或专科医院，承担高等医学院校的部分临床理论教学、临床见习、临床实习和毕业实习任务。

第十条教学医院应具备的基本条件是

综合性教学医院应有张以上病床中医院应有张以上病床，内、外、妇、儿各科室设置齐全，并有能适应教学需要的医技科室。专科性教学医院应具备适应教学需要的床位、设备和相应的医技科室。

有一支较强的兼职教师队伍，具有本、专科毕业学历的医师占医师总数的以上。有适应教学需要的、医德医风良好、学术水平较高的学科带头人和一定数量的技术骨干，包括承担临床课理论教学任务的具有相当于讲师以上水平的人员，直接指导临床见习的总住院医师或主治医师以上人员，直接指导毕业实习的住院医师以上人员。

应具有必要的教室、阅鉴室、图书资料、食宿等教学和生活条件。按照全国医院分级标准，教学医院应达到三级医院水平。

第十一条教学医院的教师应能胜任临床课讲授、指导实习、进行教学查房、修改学生书写的病历、组织病案讨论、考核等工作，并结合临床教学开展教学方法和医学教育研究。第 :

500(300

70%

四章实习医院

第十二条高等医学院校的实习医院以下简称实习医院是学生临床见习、临床实习、毕业实习和接受医药卫生国情教育的重要基地。

实习医院是经学校与医院商定，与高等医学院校建立稳定教学协作关系的地方、部门、工矿、部队所属的医院，承担高等医学院校的部分学生临床见习、临床实习和毕业实习任务。

实习医院由学校分别向学校主管部门和医院主管部门备案。第十三条实习医院应具备的基本条件是

综合性实习医院一般应内、外、妇、儿各科设置齐全，并有能适应各种实习需要的医技科室。专科性实习医院要具备适应学生实习所必需的床位、设备和相应的医技科室。

有一支较强的卫生技术队伍，有一定数量的适应教学需要的技术骨干，能保证直接指导毕业实习的住院医师以上人员。进修医生不宜承担临床带教任务。

具备必要的图书资料、食宿等教学和学生生活条件。

第14条 实习医院的教师应能胜任指导毕业实习、进行教学查房、修改学生书写的病历、组织病案讨论等工作。(“" :?

第十五条附属医院、教学医院和实习医院以下简称三类医院必须坚持教书育人，培养学生具有良好的医德医风坚持理论联系实际，重视医疗卫生的预防观念和群体观念教育，确保教学质量。

三类医院均必须执行国家有关部门颁发的《全国医院工作条例》，加强领导，不断提高医疗、护理水平。

三类医院中承担教学的医务人员应在品德修养、医德医风、钻研业务、尊重同道、团结协作诸方面做学生的表率。

第十六条附属医院直属于高等医学院校领导与管理，完成教学任务同时，接受卫生行政部门的医疗卫生方面的业务指导。

第十七条附属医院数量不足的高等医学院校，各有关部、委、省、自治区、直辖市应根据具体情况，新建、划拨改建、或在不改变原有领导体制及经费渠道的情况下，选择一部分条件及水平较好的教学医院划为附属医院。

对目前尚未达到标准条件的附属医院，学校主管部门应与当地卫生行政部门及有关部门共同协商，予以充实完善，限期改进，或进行调整。

第十八条附属医院的卫生事业经费包括经费、基建费、设备费、维修费等由学校的主管部、委或学校所属的省、自治区、直辖市的卫生主管部门下拨，并由卫生主管部门负责解决附属医院建设和发展所需的投资。

附属医院的一般教学仪器设备和按接纳每名学生由学校主管部门解决。(”"

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（8-10平方米核算的教学用建筑面积，（(第十九条附属医院一般应实行系、院合一的管理体制。临床医学系院的主任院长、副主任副院长应兼任附属医院的院长、副院长，并由学校任命。附属医院应设有专门的教学管理处、室，并配备足够数量的专职教学管理干部医学院校的临床各科及医技各科教研室应设置在附属医院内，各教研室主任兼任临床科室或医技科室主任。

第二十条附属医院可根据教学情况，为具有各级医疗卫生职称的人员评定或报请相应的教学职称。

第二十一条非高等医学院校直接领导的附属医院，教学机构的设置、教学管理、职称评定等参照附属医院领导与管理的有关规定执行。

第二十二条被批准为教学医院和实习医院的各医院，原隶属关系不变，医疗卫生、科研任务不变。

各省、自治区、直辖市教育、卫生行政部门要扶持教学医院和实习医院的建设，并监督和检查教学医院和实习医院的教学质量和教学管理工作。

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第二十三条教学医院和实习医院应有一名院领导负责教学工作，并设立教学管理机构，配备专职及兼职教学管理、学生思想政治教育和生活管理的人员。

第二十四条被批准的教学医院和实习医院，张挂教学医院或实习医院院牌，并可在国内外的交流中使用此称号。

教学医院和实习医院可根据国家有关文件规定，与学校主管部门协商，优先选留优秀毕业生。

教学医院享有国家政策给予的在人员编制、经费补贴、师资培养和经学校办理教学设备免税进口等方面的优惠待遇。

第二十五条教学医院和实习医院应把教学工作列入医院人员考核的重要内容医院的收入，应有一定比例用于教学及教学管理人员的教学补贴。

学校对教学医院中承担教学任务的教师，应根据应聘期间的教学能力及临床教学的情况，评审及晋升其兼职教学职称。

教学医院和实习医院的教学人员，享有在高等医学院校借阅图书资料、进行科研协作和参加各种学术活动的权利可参与高等医学院校有关科室组织的教材与实习指导的编写工作，享有评定优秀教师、获得有关教材和教学资料的权利教学医院的教师可享有教学休假。第二十六条高等医学院校的上级主管部门，应定期拨给学校专项实习经费，以教学补贴费的形式统筹拨发教学医院，用以购置一般常用教学仪器、设备，学校按标准向教学医院、实习医院支付学生实习经费。

高等医学院校对教学医院和实习医院的教学工作应加强管理、指导、监督和检查。高等医学院校有责任通过多种形式对教学医院和实习医院进行人员培训、教学和医疗指导，安排专题讲座、示范性教学查房和教学交流活动，帮助教学医院和实习医院切实提高教学和医疗水平。

第二十七条教学医院和实习医院在基本建设中，应修建必要的教学专门用房教学医院按每生平方米、实习医院按每生平方米核算，所需经费主要由高等医学院校的上级主管部门拨款解决，同时教学医院或实习医院的上级主管部门应给予适当的投入。教学医院和实习医院的教学、学生生活用房只能为教学专用。

现有教学用建筑面积不足者，应设法予以补足。

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第二十八条 国家教育委员会、卫生部、国家中医药管理局联合公布《全国高等医学院校附属医院名册》、《全国高等医学院校教学医院名册》。

第二十九条 各省、自治区、直辖市教委、高教局、教育厅(局、卫生厅(局、中医药管理局联合组成本省、自治区、直辖市高等医学院校附属医院和教学医院审定工作组。有关部委参加其所辖高等学校所在地的工作组。工作组的职责是:

负责所辖高等医学院校附属医院和教学医院管理的协调工作，指导附属医院、教学医院和实习医院的发展建设

审定位于本省、自治区、直辖市内高等医学院校附属医院并报国家教育委员会备案，同时按医院类别抄报卫生部或国家中医药管理局。

负责位于本省、自治区、直辖市内高等医学院校教学医院的审定工作，将审定意见及有关资料按医院类别报卫生部、国家中医药管理局备案，同时抄报国家教育委员会。

第三十条 申报教学医院应与协作的高等医学院校先签署正式协议，待履行审定、备案手续后执行。解除协议亦要履行同样手续。

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第三十一条 本规定主要适用于临床医学类、口腔医学类、中医学类各专业，原则适用于医科类其他专业的临床实习基地的管理工作。

高等医学院校与基层医疗卫生机构协作建立的预防医学实习和社会实践基地的建设和管理，可参照本规定有关精神，由高等医学院校与当地卫生行政部门协商解决。

预防医学类、法医学类、药学类等专业实习基地的建设和管理亦可参照本规定的原则执行。

第三十二条 本规定所列临床见习，指临床课程讲授过程中，以达到理论与实践相结合为主要目的的临床观察与初步操作实践，包括现有的课间见习及集中见习等教学形式;毕业实习指以培养临床医师为目的的各专业，在毕业前集中进行的具有岗前培训性质的专业实习;临床实习指专业实习以外的与专业培养目标密切相关的、集中的临床实践教学，适用于基础医学类、预防医学类、法医学类专业及医学影像学、医学检验、医学营养学、麻醉学、护理学、妇幼卫生等专业。

第三十三条 本规定由国家教育委员会负责解释。

第五篇：高等医学院校教师基本素质的培养

高等医学院校教师基本素质的培养

【摘要】科技迅速发展的21世纪，中国的医学教育既面临着高等教育快速发展带来的契机，同时也肩负着适应医学模式演变及知识经济、信息社会加速来临带来的艰巨任务和挑战。医学高等院校教师是培养高素质技能型人才的主要力量，其技能素质化则是保障医学教育教学质量的前提，因此对医学院青年教师队伍素质培养建设提出了更高的要求。

【关键词】医学院校；教师素质；培养“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”?，如果没有高素质的教师队伍，就不可能有高质量的素质教育，更谈不上培养出高素质的学生。”因而，从适应医学教育现代化的要求出发，应当从多方面培养和提高医学院校教师的素质，这是促进医学教育事业发展的关键。教师基本素质的培养青年教师职业能力的发展和提高．一方面必须进行教师职业道德训练。另一方面还要进行医学工作者应具备的职业道德教育．这是由医学院校的特殊性所决定。

1．1 树立现代教师职业观青年教师大多毕业于医学院校，缺乏教育基本理论的学习，针对这一情况，学校有计划地对青年教师进行教育理论和知识的培养．如教育的本质，我国社会主义教育方针、教育目标．高等教育学及教育心理学的理论和知识等：认真学习高等医学教育的基本规律和应遵循的各项原则和方法，指导教师的教育实践。

医学院校要切实加强和改进对青年教师的思想政治教育工作，树立以人为本的思想，在尊重、理解、关心的前提下，通过青年教师业余党校培训班、形势报告会、邀请德高望重的老教师与他们座谈、外出参观考察等灵活多样的方式，有计划、有目标、持之以恒地对青年教师进行爱国主义、集体主义和职业道德教育，引导他们不断改造自己的世界观，自觉抵制各种不良思潮的侵袭和诱惑．树立正确的人生观、价值观，增强教师职业的神圣感、自豪感和历史使命感．使他们认识到，当教师不仅是谋生的手段．也是实现自身价值、创造美好生活的途径。

1．2 教育能力、技巧培养医学高等职业院校教师是培养高素质技能型人才的主要力量，其技能素质化则是保障医学教育教学质量的前提。医学是以人为本的科学．作为在医学教育中起主导作用的专业教师．必须具备与当前职业教育发展所要求的技能素质，特别是新教师．在技能操作培养过程中，必须严格按照技能操作标准，不能出任何差错。教师技能培养是教师专业化发展的重要范畴，而教师职前教育是教师专业发展的基础阶段。所以，在新教师任职后，走上讲台前必须做好充分的技能素质培养。应根据青年教师的自身的特点，对青年教师的备课能力，讲课艺术，语言修养等方面进行逐步培养，使其尽快掌握组织教学的能力，以便担当主讲的任务。3 强化专业知识的培养1)高校教师要搞好教学工作，必须加强学习，不断丰富自己的学识，提高教学水平日。首先，要熟练掌握所授专业的论文发表基本理论、基本知识和基本技能，并且要达到“精通”的程度。现代科学的相互依存、相互渗透愈来愈强，大学教师必须学好相关科学知识，拓宽知识面，才能满足大学生的强烈求知欲．培养学习兴趣，并从多方面启发学生，教育学生。其次，要注重学习电脑和网络、英语和图书馆、情报学知识，以便及时了解该学科国内外发展的新动态、新内容、新手段，充实教学内容，提高教学质量。在医学教育过程中，表现的明显特点为具有扎实的医学专业知识和技能，讲述内容深入浅出，易为学生领会吸收。教育教学目标明确能从实际出发，理论与实践相结合，因时、因地、因人组织不同的教学活动．并机动灵活地优化组合多种教学方法，增加趣味性，使学生积极参与教学活动．并提高学习效果。

2)定期进行临床进行技能培训，实现与』临床接轨由于医学课程的特殊性．新教师必须及时与』临床的新技能接轨，更新技能操作知识以全面提升专业知识水平。一个合格的l临床医学教师必须具备扎实的本专业理论知识、较高的教学水平、较强的专业实践能力和丰富的临床经验．既能从事教学工作，又能从事临床工作。通过定期对新教师进行技能培训，教师积极参加临床实践，提高操作技能，从而增强实践教学能力。根据临床最新的操作规程标准来制定学生的技能考核标准，使学生的考核更加规范、更符合临床要求。“临床教学”与“课堂教学”相互结合．使实验教学更贴近临床．使学生学到更多的新理论、新知识、新技术、新方法。对新教师实行导师制培养青年教师要完成从学生到教师的职业转变，离不开资深教师的指导．学校应根据教研室的人力资源结构，为青年教师提供教学导师，每个教学导师应发挥对青年教师传帮带的作用，每个青年教师电应该虚心向导师学习，其中，听课是提升青年教师教学能力的有效办法，导师必须制订完整的带教方案和考核评价方案，包括上课技巧、技能操作等方面，并且以身作则，严格把关。凡导师上的每一堂课，新教师必须在课前预习，实验课则做好实验物品的准备，上课时，新教师听课并做好记录，不明白之处于课后及时提出，请教解答；还应酌情安排新教师在导师上的班级进行几次试讲，课前新教师要按学校规定的教案书写格式．编写一个比较详细的教案。让导师审阅修改，听完课后对其进行点评。提出改进意见。同时。建立学生反馈机制，让学生在课后提出新老师上课时的优点和需要改进之处。通过听课，可以将其他教师的成功经验借鉴到自己的实际教学中。提高教学水平。青年教师要端正态度，取长补短，学习老教师的教学方法，语言表达等。除了要听自己所授科目．还要听相关科目的课程，将不同科目的知识融会贯通，丰富知识面。这样才能讲出内容充实，概念精确，生动有趣的课来。培养青年教师的创新意识。全面提高科研能力医学教育的核心是创新教育，创新的关键在教师，希望也在教师。处于创新的时代，面对要求创新的学生，只有不断创新的教师，才能把握医学教育发展的趋势和规律。掌握教学改发表论文革和实施创新教育的主动权。科研与教学、医疗实践，同是高等医学院校的三项重要工作之一，应鼓励教师参加科研，不断更新知识，增长科研能力，提高学术水平，充实教学内容。一方面，积极创造条件，增加青年教师参与各种实践与科研的机会，加强青年教师教学、科研能力的培养。大胆地让青年教师承担教学与科研任务，并在实践中给予及时的指导。另?方面，建瓿健全对青年教师的传帮带制度．既帮他们掌握教学、科研以及写文章做课题的能力和技巧。更是锻炼他们的能力和增加其经验。教学是科研的基础，在教学过程中认真负责，能帮助青年教师快速掌握相关问题并迅速做好自身定位。找准研究方向，对提高科研能力、创新能力的意义不言而喻。