解放思想,勇于创新,加快高等医学教育教学改革

第一篇：解放思想,勇于创新,加快高等医学教育教学改革

解放思想，勇于创新，加快高等医学教育教学改革

刘学政

锦州医学院 锦州，121001

摘要：通过解放思想、更新教育观念，反思传统医学教育模式存在的弊端，明确医学人才培养新目标，提高开放式医学教育是培养新世纪医学人才要求的认识，思索与探讨面向21世纪的高等医学教育新模式，促进医学教育教学改革的进程。关键词：高等教育，医学，教学改革

Liberate Ideas, Dare to Create, Hasten The Steps of Higher Education and Teaching Reform in Medicine

Liu Xuezheng Jin Zhou Medical College, Jin Zhou 121001

Abstract: By liberating ideas, renewing the concept of education, and reflecting on the defect of conventional patterns in medicine education, we can ascertain the new purpose of bringing up medical personnel and enhance the open education in medicine, which is the requirement of cultivating medical personnel.By pondering and discussing the new pattern in medicine education that faces the 21st century, we can accelerate the reform in medicine education and teaching.Key words: higher education, medicine, education reform

21世纪的今天，知识经济社会的特点更加明显，高等医学教育的改革与发展面临着新的机遇和挑战。认真审视高等医学教育发展方向，查找传统医学教育办学模式存在的弊端，思索与探讨面向21世纪的高等医学教育新模式是广大医学教育工作者的重要任务。解放思想是改革的前提和基础，实事求是是改革的核心和关键。通过解放思想、转变观念，进一步调动全社会关心医学教育、参与教育教学改革的积极性，摒弃一些陈旧思想和模糊认识，统一思想，凝聚力量，理清思路，开拓创新，加快医学教育的发展，构建适合21世纪高等医学教育的新模式。解放思想，更新教育观念，反思传统医学教育模式 1.1 解放思想，转变思维方式

解放思想，转变思维方式，才能更新观念。不破除旧的思维方式，就无法真正地实现思想的解放和观念的更新，就不能有效地解决高等教育发展过程中面临的一系列新情况和新问题。实现思维方式的转变，首先要破除封闭式思维，树立开放式思维。封闭式思维是指一种封闭和保守的思维方式，思考问题处理 事情冲破不了狭隘经验的束缚，对迅速发展的高等教育无所适从。思维狭隘和短视是这种思维方式的主要特征。坚持封闭的思维方式只能使我们在高等医学教育快速、健康发展的背景下丧失更多的机遇，在激烈的竞争中处于劣势或被淘汰。因此我们的唯一选择是主动调整自己的发展思路。我们要以解放思想推动高等医学教育观念的更新和办学方式方法的改善。强化市场意识，进一步调整和优化专业结构和课程设置，突出我们的办学特色。其次要破除被动思维，树立开拓性思维。被动思维是一种“等、靠、要”的思维方式，被动应付。久而久之，便形成了思维的惰性和依赖性，缺乏创新的激情和欲望，更不能创造性地贯彻执行上级的方针政策。这种思维惰性的存在既贻误时机，又阻滞、压抑了人们工作的积极性和创造性。因此，我们要把被动思维变为开拓性思维，发扬开拓精神，树立创新意识，积极主动地解决发展中出现的实际问题。要树立主动出击的意识，在办学思想、理念、模式、经验上，既要“请进来”，又要“走出去”，充分利用一切有利于发展的医学教育资源，把办学的规模做大做强。第三要破除教条思维，树立实践第一的思维。教条的思维方式思考问题时，只有一个出发点，就是在“条条框框”里面转，而不结合本地区、本单位的实际情况。其结果只能是使思维明显简单化、机械化，导致思维的单一性、直线性和不变性。我国高等教育正步入史无前例的大众化教育阶段，要办好有中国特色的大众化高等教育，没有任何现成的经验可供我们照抄照搬。所以，在高等医学教育改革方面，都将经历一个“实践—认识—再实践—再认识”的过程，只有实践、也唯有实践才是检验真理的唯一标准。最后要破除两极思维，树立科学辩证思维。两极思维是一种“非此即彼”的思维方式。这种思维把任何事物都分成互相对立、相互矛盾的两极，然后采用非此即彼，二者必居其一的态度去解决问题。它容易诱导人的思想走向极端。因此我们思考和分析问题时要吸取过去的教训，用辩证的思维来分析高等医学教育扩招后面临的各种问题。既要看到高等教育迅速发展给我们带来的机遇，也要看到教育规模扩大后我们所面临的挑战。

1.2 更新观念，反思传统医学教育模式

随着社会经济发展和医药科技进步，21世纪的高等医学教育面临医学模式转变、疾病谱的变化以及社会医疗保健需求不断增长的严峻挑战。新世纪的医学人才应该具备哪些基本要求？高等医学教育如何满足人民群众不断增长的多层次需求？我国医学教育模式是以生物医学模式为指导，上世纪50年代学习原苏联模式，后又借鉴欧美“三段式”办学模式，即由基础课、临床专业课、临床实习三个阶段组成的以学科为中心的课程体系。其优点是能体现医学科学的系统性、基础性、完整性以及循次渐进的教学原则，方便了教学的实施和管理，对医学教育的发展起到一定的作用。但传统的教育模式有四个明显的弊端：一是以学科为中心“三段式”模式使基础与临床、理论与实践、临床与预防互相 脱节，在强调学科系统性的同时造成教育内容重叠；二是专业设置多而细，小而全，形成了一套过窄、过专、过深的专业课程体系。以生物医学科学为主，忽视医学的人文精神，忽视人文社会科学教育，忽视实践能力和创新精神，抑制了大学生创造力的发挥，造成学生的学业基础、学术视野、适应能力狭窄，后劲不足；三是教材陈旧，教学内容膨胀、滞后，基础医学教学内容落后于临床实践。师道尊严的传授教学法，学生很少有独立思考、开拓思路的时间和空间，以“教师、课堂、课本”为主线的教学方法使理论脱离实际；四是考试的形式和内容使学生养成了围绕教师转，循规蹈矩，被动接受的习惯，学生自习时间、学习场所、实验场所、科研场所也受到限制。这一模式培养出来的学生重治轻防，重病轻人，重生物因素、忽视心理、行为和社会因素，重疾病诊治，忽视健康保健，只能称为单科窄专业的专才，难于适应新世纪对医学人才的要求。

因此，在人才培养过程中，我们要转变以教师和继承为中心，树立学生是学习的主体、突出学生的创新精神和实践能力的教育观念；改变教学工作以教师、课堂、教材为中心的状况，树立教学与科研、实践相结合的观念；改变以学科为中心，树立整体化、综合化、多样化的教育观念。要树立大教育、大卫生的观念，要把教育与社会紧密联系起来，放眼社会，放眼世界。要看到市场经济的开放性、竞争性、创新性和法制性的重要特点，亦要适应高质量的卫生保健需求，如人口老龄化、医疗诉讼和激烈的同行业竞争等。2 培养21世纪的医学人才要求开放式医学教育

21世纪是生命科学的世纪。医学学科具有科学性、艺术性和道德性，是多种学科的综合体。所以，医学不再是对人体器官的封闭式研究，而是包含了对心理、自然、环境的开放式研究。医学从古希腊“医学之父”希波克拉底的“经验医学时代”，到19世纪“实验医学时代”，再到如今进入“现代医学”时代，传统的生物医学模式将转变为生物—心理—社会医学模式。这种新的医学模式，要求从生物、心理、社会等方面综合考察人类的疾病与健康。这种医学模式的出现，将促进医学科学技术的不断进步，医学的发展与其它许多科学技术的发展息息相关，它的发展不仅依赖于与自然科学的交叉，而且越来越依赖于与人文社会科学的交叉。医学的显著特点一是研究对象是人，二是实践性非常强。医生面对的病人，是生活在复杂的人类社会中的一个个体。人的健康不仅受自然环境的影响，而且越来越明显地受许许多多社会环境因素的影响。因此，一个合格医生应该有比较好的自然科学基础、现代技术基础和人文社会科学的知识。而这些知识的获得，需要通过开放式教育。

2.1 通过开放式教育培养具有良好素质，完美人格，德、智、体、美全面发展的医学人才

新世纪的医学人才应该具有坚定正确的政治信念，为中华民族的强大而勇 于牺牲、乐于奉献；要有事业心、社会责任感和历史使命感，有强烈的敬业精神和良好的职业道德；有克服困难、勇于攀登的志气；有独立的人格、健康的心理、自强的意识和创新精神。

2.2 通过开放式教育培养具有优秀医生的职业素养，知识面宽，基础扎实，工作能力强的医学人才

早在1992年，世界卫生组织对未来医学人才提出了“五星级医生”的要求：①能根据病人预防、治疗和康复的总体需要提供卫生保健服务；②能从伦理、费用与病人的最终利益等方面综合考虑各种治疗技术的合理选择；③能主动、有效地增加个体和群体的健康保护意识，医生不只是诊疗疾病，更应承担健康教育的任务；④能参与社区保健决策，平衡、协调个人、社区和社会的卫生保健需求；⑤能在卫生部门内部以及其它社会机构进行有效的协同工作。

新世纪的医学人才在某一专业方面应有较为深厚、扎实的功底；同时还应对相关的其它领域和学科知识有一定的了解；应具备医学科学、人文科学、社会科学的完整的三维知识结构，外语和计算机与网络知识扎实，这样可以从不同角度和侧面集思广益，开拓思路和创新；有较强的思维能力、专业动手能力，在诊断、治疗和预防疾病方面思路清楚、开阔，对疾病做出正确的诊断和治疗；合格的医学人才应该具备主动获取知识的能力，进行科学研究，发现问题、分析问题、解决问题的能力，应变能力和创新能力等，除此之外，医生的职业素养对合格医学人才也是十分重要的。

2.3通过开放式教育培养具有竞争意思，人际关系融洽，善于与人相处的医学人才

21世纪是一个充满竞争的时代，一个没有个性，没有竞争意识和能力，无论正确与否都随波逐流的人，不可能成为开拓者、创新者，在工作中也不可能有所作为。当然，在体现自我、积极参与竞争的过程中，应做到兼容并蓄、谦虚谨慎、认真听取不同意见，与人协作，正确处理好个人与集体、个人与社会的关系。新世纪人才既要有个性，又要有兼容性；既要有竞争意识，又要有团结协作精神，这是人才基本素质的内涵之一。

2.4通过开放式教育培养具有前瞻性眼光和创新精神的医学人才

21世纪的人才处于高新技术普遍运用，各国之间相互依赖，又相互竞争，社会千变万化，信息渠道纵横交错，必须学会审时度势，具有前瞻性眼光，时时把握信息动态，具有对未来科学的洞察力和预见能力。同时要根据社会需求，开创出对社会有用的科学技术成果。只有不断创新，不断超越，社会才能发展，个人才能进步。医学教育教学改革的探索与思考

21世纪人类正进入一个新的知识经济时代。知识经济时代对人才需求的核心就是创新精神。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。按照培养具有创新精神和创新能力的医学人才的要求。我们要坚持以解放思想，更新教育观念为先导，深化教育改革为核心，加强教学建设为基础，提高教学质量为目的的办学思路，全面推进素质教育。

3.1 创新教育思想和教育观念，明确医学人才培养新目标

教学改革是一项复杂的系统工程，首先要求广大教职医护员工，学生要转变传统的教育观念、教育思想，做到思想与观念的创新。社会经济的发展，医疗卫生事业改革的深入，以及人们日益增长的医疗卫生保健的需要，医学教育必须更新观念，树立大卫生观念、整体医学观念。此外，强化预防观念是现代医学的显著特征之一。为了适应医学从生物医学模式向生物—心理—社会医学模式转变，医学教育必须拓宽专业口径，更新课程内容，改善学生的知识结构。为此，将医学专业人才培养目标定位为：“具有宽厚、扎实的医学基础知识，熟练掌握基本技能，具有较强的创新思维能力和实践能力，能熟练掌握自我学习和终身学习能力的优秀的医学人才”。新教学模式所有的改革都为这一目标服务。

素质教育是社会发展的要求，是我国高等教育改革的出发点，是大学生全面发展的需要。医学课程中蕴含着丰富的人文精神和科学精神，要把这些精神的培养贯穿于医学教育中，充分挖掘和发挥其对医学人才文化素质养成的潜移默化作用，把素质教育的有关内容渗透到课堂教学这一教学主渠道中，真正做到既教书又育人，这是教学改革的重要内容。新教学模式设计既要反映现代教育思想和改革的趋势，有利于医学生形成合理的知识结构，提高基本素质，促进个性发展和增强适应性。3.2 创新教学内容和课程体系

教学内容和课程体系改革不是单纯地对课程编制顺序、课程门数及授课时数进行修改，而是一项综合性改革。改革体现出明显的综合化和融合化趋向。注重内容上的衔接和交叉渗透，削减必修课教学时数，增加选修课比重和自学时间，增加人文关爱、终身学习、沟通技巧等方面的培养，加强实践能力及综合能力培养等，新教学模式除对传统课程进行优化整合外。未来高等医学院校将以相对独立的临床医学、预防医学及药学三大专业为设置方向。为了实现师资、教学设备、图书资料等教育资源的合理配置和综合利用，提高教育质量和办学效益，要逐步对现有学科进行重新组建。即要打破学科课程间的壁垒，加强学科间在逻辑上和结构上的联系，并形成一定范围和层次的若干性质相近的学科群体。据此，我们要在课程内容与专业学科衔接上进行调整，优化组合，要将原有的“公共基础、医学基础和临床医学”三大课程模块组合成新的课程体系，即“核心课程、选修课程及临床实习”三大部分。

核心课程部分：占60%左右，在第1—7学期进行，包括“公共基础、医学基础（可试行系统整合模式）、人文社科、社会预防保健、临床核心课程、技能” 六大课程模块。按各专业培养目标的要求重新论证各门课程所用的学时数。重其所重，轻其所轻。各模块对各学科相关内容进行优化整合，交叉渗透，特别注重基础、临床的交叉渗透与衔接，真正体现基础教育中有临床，临床阶段中有基础教育。临床核心课程模块有条件可多采用床旁教学的方式，另外课间实习可试行集中见习的模式。在技能模块中开设临床方法包括最新诊疗技术、沟通技能、表达演讲技能、实验技能及终身学习技能等课程，强调早期接触临床。核心课程部分要求学生掌握医学基本理论知识，为临床实践提供与专业有关的知识与技能。早期接触临床，是指学生入学后第一、二学期即开设医学发展简史、医学导论等选修课程，让学生进入大学的那天起就对医学产生兴趣。

选修课程部分：占20%左右，分早期和后期选修课程模块。其中早期选修课程模块在第1—6学期进行，每个学生至少要选获5学分，后期选修课程模块在第10学期进行，包括预防医学实践，临床实习强化项目，临床回归基础课程（开设临床与基础密切联系的课程如临床病理学、临床免疫学、疾病分子生物学等），医疗新技术、新进展专题讲座和科研训练等，以及专业任意选修课，需获15学分。

临床实习部分：占20%，在第8—9学期进行。英语课贯穿在学生学习的全过程中。

这里强调一下加强人文社会科学教育。加强与医学相关的社会科学和人文科学教育是培养21世纪医生的目标之一，通过人文社会科学课程，使医学生树立新的医学观念，全面认识医学与社会的关系，我们将开设健康与社会、卫生法学、社会心理学、高等教育学、医学人类学、医学美学等等，培养学生道德情操和规范道德行为，培养协作精神（团队精神），侧重让医学生掌握对卫生资源、人类与社会环境、人类社会与健康等现代社会科学知识的了解，从生物、心理、社会、环境等方面综合考察人类的健康与疾病，并采取综合措施来防治疾病，增进人类健康。3.3 创新教学方法和手段

（1）有效地启发学生自我学习，培养学生通过各种途径摄取知识、利用知识的能力，开发医学生创造性思维、促进创造性能力的发展。在教学中强化以教师为中心转向以学生为中心的教育观念，以学生为主体，教师为主导，强调尊重学生的个性，因材施教，采用启发式、交互式和自学式教学，引入以问题为中心（PBL）的教学法等。开设终身学习技能模块，包含网络学习、文献检索、循证医学、统计学等内容，目的让学生学会如何通过各种途径摄取知识，对知识进行分析、整理、应用，帮助学生掌握自我更新医学知识和临床技能的方法和技巧，认识到建立在科学基础之上的医疗评价的必要性，形成学生将来良好的医疗实践行为和科学的思维方式。通过教学方法的创新，设法培养学生自己知道自己的学习，怎样学习，如何自我纠正、自我评价，教师只是一个指导者，如采用PBL教学法，教师课前给学生一个问题（病例），让学生自己查找资料、发现问题，在众多的信息中去摄取解决问题的办法，在教师指导下集中进行讨论。设法让学生从被动学习变为主动学习，从要我学到我要学的转变，更重要的是培养学生分析问题、解决问题的办法，培养良好的思维能力，终身受益。

（2）通过现代教育手段，发挥学生个性，培养学生“快乐学习”的理念。新教学模式强调以学生为主体，发挥学生个性，培养学生自我学习，摄取知识，以及如何正确评价自己的能力，因此我们将现代教育设施建设作为实施新教学模式的支撑条件，所有教室、实验室均配置有多媒体设备，并能上网，电子阅览室全方位提供学生应用。积极进行网上教学，拓宽学生的知识面，增强学习主动性和探索问题的能力，让学生在宽松、自由的环境中掌握知识。建设新教学模式网站、临床技能网站、机能学网站、形态学网站、教学实验中心网站等，教学计划、教学大纲、教案、自测题库、多媒体课件等均上网，免费向学生开放，网络学习不受时间、空间限制，不受学生水平参差不齐的影响。计算机要能模拟各种各样病例，将知识的难点和重点形象地表现出来，有利于对内容的理解与吸收，（3）加强临床基本技能与临床思维能力的培养和训练

临床基本技能与临床思维训练是优秀临床医师必须掌握的基本技能，在新教学模式中把他作为改革的重要突破口。

第一，创新临床技能课程教学。打破传统内科诊断学基础，开设“临床方法”技能模块，涉及内、外、妇、儿、精神等学科的各种技能，并将临床技能培训贯穿到人才培养整个过程。临床方法模块的教学目标要求学生能熟悉掌握各种临床基本技能、技巧，与沟通技巧课程结合，要求学生熟练掌握与病人、陪护人员等的交流技巧，提高医学生写作与口头表达能力。与终身学习技能结合，掌握收集信息，准确评估和应用证据在临床的重要性，通过收集资料和验证假设以提高解决问题的能力。

第二，建立临床技能中心，设有模拟诊室、病房，配备医学模型和标准化病人，犹如一座微型医院，低年级学生在临床技能中心利用教学模型和标准化病人进行训练，使学生能掌握病史、体格检查、基本操作技术和熟悉临床基本检查方法等多种技能，为临床核心课程（内、外、妇、儿）学习和实践奠定重要基础。

第三，临床理论与实践教学密切结合，增加临床实践机会，不仅使医学生熟悉临床技能、技巧，也培养学生职业观念，并了解医疗卫生保健系统的运作，熟悉掌握医疗范围，包括健康促进，疾病预防、治疗和康复，医生的职业道德、伦理道德等等。

3.4创新管理，保证新教学模式的实施，提高教学质量

我们要深刻认识到管理也是生产力，管理创新是其他创新的基础，有效的 管理，是新教学模式顺利实施的前提，是稳定和提高教学质量的保障。因此一定要加强教学管理，注重管理机制的建设和创新。

（1）健全管理机构，是实施新教学模式和提高管理水平的组织保证。学院要成立由学院领导、教学管理部门及专家组成的教学改革委员会，具体制定改革方案；聘请国内外著名医学教育专家任顾问指导教育教学改革工作；聘请具有教学经验丰富，改革意识较强的教师担任各模块负责人，各模块实行模块负责人责任制，具体负责各模块与相关学科的协调，如教学计划、教学内容制订、教学大纲、教案、题库、教材建设、命题判卷及考题分析等各环节建设；学院在教务处成立“教学质量管理科”专门负责教学全过程的监控和教学质量的评估。

（2）创新管理体制和制度，是实施新教学模式和提高教学质量的政策保证。改革现行的教学管理行政化的弊端，探索学习型管理、细节管理、程序管理和专家治理等模式，把各级教学管理部门建设成为管理有序、沟通有效、竞争有度、创新有为的现代化学习型服务组织；建立健全教学和教学管理的各项规章制度，使其更加规范化、制度化、科学化和现代化；进一步完善学院（教务处代表学院）、二级教学单位和教研室三级教学管理体系，明确各部门、各二级教学单位岗位职责，保证其能够相互衔接，避免推诿、扯皮现象。

（3）通过网络技术，推进教学管理现代化的进程。加强现代化教学管理是确保新教学模式实施的重要途径。近期开通教学管理网站，设置新教学模式网页、临床技能中心网页、机能实验中心网页、形态实验中心网页等，所有教学管理包括教学计划、大纲、教案、习题等都可在网上查寻。研制并开通理论课、实践课网上教学评价系统，学生将教学质量、教学效果及时进行反馈，教师与学生、学生与学生、师生与管理部门在网上随时交流，第一时间共同探讨新教学模式存在的问题。

（4）加强教学过程监控，提高教学质量。以教学质量为核心，着手建立全面教学质量监控体系，构建教学检查、教学督导、教学评价的三者结合，互相推进的教学质量监控体系。进行全面教学工作检查，要坚持每学期进行一次中期教学工作检查，了解和把握教学活动的进程，监督和指导教学活动的正常开展；完善教学督导制度，充分发挥有丰富教学经验的老专家的积极性，教学督导组专家不定期听课、评教、评分，召开师生座谈会，及早发现教学工作中的问题，总结经验，在学生培养过程中起着监督和促进作用，以保证教学工作沿着正确的道路健康运行；建立教学质量评价机制。完善教学质量评估指标体系，制定比较完整的教学质量评价表，供学院领导、督导组专家、教师、学生评教、评学使用。

医学教育教学改革是项重要的系统的工程，和任何事物一样新的教学模式也要经过产生、发展和成熟的过程。然而我们相信，在高等医学教育国际化、现代化的大背景支撑下，在各级教育行政部门的领导下，通过各高校和全体医学教育工作者的共同努力，新的医学教育教学模式一定会顺利地构建和实施，为社会培养更多、更优秀的医学人才。

第二篇：水部街道：勇于创新 加快发展

水部街道：勇于创新 加快发展

7月23日上午，鼓楼区水部街道党工委组织召开中心组学习扩大会，学习传达中共福建省委八届九次全会精神。全体班子成员、机关干部和社区（经合社）书记、主任参加了学习会。会议重点传达了省委书记孙春兰在中共福建省委八届九次全会上的重要讲话精神，并结合我街道实际情况，提出了三点贯彻意见。

一、以促进增长为目标，切实保障和推动经济实现平稳较快发展。

一是健全机制促增长。继续推行党政班子成员包项目责任制，做到一个项目，一套班子，跟踪服务，一抓到底；定期分析各项经济指标完成情况，紧盯目标抓进度，仔细研究出对策，抓好各项指标的落实工作，促进经济工作平稳发展。并加大对辖区一些重点企业的走访服务力度，了解楼宇改造情况，旧屋区改造情况、可供招商资源等，对发展过程中遇到具体困难和问题，想办法、找思路、寻对策、促发展，推动企业做大做强。

二是强化招商促增长。重点做好佳盛广场C区新建楼宇（四万平方米）以及天创佳缘等闲置楼宇的招商工作，提高招商质量，培育经济发展新增长点。推动楼宇经济发展，总结福新社区楼宇经济资源摸底经验，全面铺开经济资源摸排建档工作，有效提高楼宇注册率和贡献率。对铁道大厦等一些潜在的项目，加强联系跟踪服务，积极引导有关业主单位在我辖区成立项目公司。

三是加强统计促增长。加强和企业的联系，努力为企业做好协调服务工作，做到应统尽统，保障各项经济指标的及时性和准确性。密切跟踪服务福建建工混凝土有限公司和市电信、省邮政、省工行、建行城东支行等单位，保持紧密联系，确保统计到位，密切跟踪正祥集团购地款支付情况和入盘工作。

二、以服务群众为重点，把保障与改善民生作为工作的落脚点。

一是深化平安建设。深入排查和妥善处理涉及城市建设、拆迁安置、物业管理等领域的信访突出问题，继续深化平安建设活动，抓好社会治安重点整治，坚决防范和打击各类违法犯罪活动，维护社会安定稳定。加大安全生产监管力度，特别加强木屋区及旧屋区防火安全检查，完善坚决遏制各类安全事故。并扎实做好防汛备汛和防灾减灾工作，完善应急预案，确保各项防汛抗旱及防灾减灾工作的有序进行。

二是完善保障体系。以居民低保和残疾人服务为重点，依托博爱超市（红十字超市），帮扶低保人员及边缘人群。大力抓好城镇居民医疗保险参保工作和保障性住房受理工作，切实解决群众的后顾之忧。完善居家养老服务工作，依托街道居家养老信息服务中心，通过求助呼叫网络平台，为辖区6000名老年人提供24小时全方位便捷的居家养老服务，对于辖区特困户老人将上门免费服务。抓好就业再就业工作，进一步推进小额担保贷款“信用社区”试点工作，以创业带动就业。发挥社区卫生服务中心（站）作用，开设24小时健康咨询热线，形成“小病在社区、大病到医院、康复回社区”的有序医疗卫生服务格局。

三是提升服务水平。进一步改善街道和社区办公条件，重点做好莲宅社区会址改造工作，并在无物业管理小区安装100盏楼道灯和增设一批休闲椅等便民设施，提升社区服务水平。进一步做好老旧小区的自来水一户一表改造，推进泮洋等小区的水改工作尽快完成。同时，做好旧屋区改造工作，积极会同有关部门做

好市工商局及聚龙地块和鼓五小扩建二期拆迁等项目，并配合区旧改办，做好机械大厦、柳前巷、古乐路沿线的旧屋区拆迁工作，确保旧改项目顺利进行。

三、以建强队伍为基础，为实际跨越发展提供强有力的组织保障。

一是进一步推进学习型党组织建设。健全完善各种学习制度，坚持每月一次党工委中心组学习和周四学习会制度，通过下发学习资料，班子成员上党课以及“请进来、走出去”等多种形式，创新学教方法，丰富学习内容，提升党员干部的政治素质、业务水平和创新能力。

二是加强基层党组织建设。切实做好各社区党委下属各基层党支部的换届工作，创新组织设置，配齐配强支部书记。继续加强“两新”组织党组织组建力度，做好发展党员的工作，壮大党员队伍。以创先争优活动为主线，通过“红旗社区党委”创建活动及“五为五做”和“四比四赛”活动的有效载体，引导党员干部立足本职，敬业奉献，并强化乐天泉社区“创业信用社区”、建华社区“红色大讲坛”和莲宅社区“搭建网络信息平台，加强党员教育管理”的党建创新项目，进一步增强党组织的凝聚力和战斗力。继续深入开展学习实践科学发展观活动，通过学习座谈、参观考察等多种途径，进一步提高班子成员驾驭和处理复杂问题的能力。

三是加强和改进工作作风。继续推进“廉政文化进社区”和“廉政建设进社区”活动，巩固和提升水部经合社党风廉政教育基地建设，增强干部群众廉洁自律意识。强化作风建设，加强效能督查，建设一支学习型、效能型、廉洁型干部队伍，塑造勤政、廉政的机关和社区服务形象。在各社区建立社区纪委，完善信访举报预警机制，对发现的违纪案件做到有案必查，有访必清，坚决纠正损害群众利益的不正之风。

第三篇：高等学校教育教学改革篇

高等学校教育教学改革篇

（摘自中国高等教育学会组编《改革开放30年中国高等教育发展经验专题研究》）

在改革开放30年来我国高等教育的改革与发展中，高校教育教学改革始终是主要内容之一。特别是当计划经济体制向市场经济体制转轨、高等教育由精英教育阶段迈向大众化教育阶段之后，教育观念、教育价值、社会对人才需求等诸多方面的变化对高校教育教学提出了新的要求，促使高校教育教学在观念、内容、方法等各个方面不断深化改革，向前发展，以适应经济、社会变化的新需要。

教育教学理念的变革

在高等学校的教学及培养人才的过程中，理念的作用是不可或缺的。从中外高等教育发展历史的角度来看，理念在很大程度上决定着教学内容的性质、教学方法的选择和教学过程的走向。改革开放30年来，我国高校教育教学的发展过程中，我们同样可以看到教育教学理念的变革对教育教学改革实践的影响与指导作用。这其中，特别需要提起并加以评述的是素质教育理念、通识教育理念、创新教育理念以及产学研合作教育理念，它们构成了近年来我国高校教育教学制度改革、教育教学实践发展的理论基础。

一、素质教育理念及其实践

素质是在人的先天生理基础上、经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。从高等教育的角度来看，人才素质应包括四个方面，即：思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质。其中思想道德素质是根本，是灵魂，文化素质是基础。以提高人才素质作为重要内容和目的的教育就是素质教育。就高等教育而言，重视素质教育就是将素质教育的思想渗透到专业教育之中，贯穿于人才培养的全过程。

1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》是高校开展素质教育的重要文件依据，《决定》特别强调：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”《决定》的这一精神为高校从知识、能力到素质多方面推进素质教育、开展教育教学改革指明了发展方向。多年来我国高校在全面推进素质教育课程与教学改革、加强高校社会实践活动等方面，采取了许多切实可行的措施，取得了积极的成果。

（一）加强大学生文化素质教育

长期以来，由于部门办学，学科分隔，重理轻文，专业先行、技术至上等过分强调专才教育性质的办学思想的影响，我国高校在人才培养方面存在着人文教育薄弱的问题。为了促进大学生全面素质的提高，积极推进素质教育实践，1995年国家教委提出了加强大学生文化素质教育的设想，希望通过课内外各种形式的活动，加强对大学生进行人文社会科学和自然科学有关理论和知识的教育，以提高全体大学生的审美情趣、文化品位、人文素养和科学素质。国家教委制定了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，成立了高等学校文化素质教育指导委员会，确定在全国普通高等学校建立若干个国家大学生文化素质教育基地。

（二）深化课程与教学改革

深化课程与教学改革主要是在教学内容和方法中体现素质教育的要求。各高校根据实际，在课程与专业设置、教学模式与方法方面进行了许多卓有成效的实践。一些学校打破旧的教学体制，对大学新生的基础教育不分专业，对不同类别的学科提出具体的学分要求，对于学生综合素质的培养起到了良好的作用。在素质教育改革中，有的学校提出课程改革就是要培养“宽厚基础、一专多能”的复合型人才；有的提出“宽口径、厚基础、多方向、重实践、高素质”的课程改革指导思想，开设文、理科实验班，打通“数理化生地”和文史哲课程设置的界限；有的学校将课程改革“小型化”、“模块化”、“个性化”。一些学校通过开展院校文化建设，营造浓郁的院校文化气氛来实施素质教育，如开展书画、演讲、英语写作与口语、计算机操作、社会实践、歌咏、科技艺术节等竞赛活动。在教学方法上，强调发挥学生的主动性，由学生通过学习实践，独立地去获取知识，突出启发思维和师生情感交融等特征，以此来激发学生学习兴趣和热情以及培养创新能力。

（三）构建科学的学生综合素质评价体系

许多高校将构建科学的学生综合素质评价体系作为全面深入推进素质教育，深化教育教学改革的重要组成环节。针对过去对学生的考核评价只重视知识性课程考试，不利于学生创新精神和实践能力培养、不利于学生全面综合素质培养的问题，积极结合学生个体状况与课程性质，创造多种途径将只注重学生学业成绩的评价转变为注重学生全面素质的评价，注重学生素质形成的过程性评价，突出对大学生情感、价值与态度的考察。这种综合素质评价也被用于对毕业生的考核，从而起到了积极推进学生素质整体提高的导向作用。

二、通识教育理念及其实践

通识教育作为一种教育理念，它的起源可追溯到古希腊的自由教育。进入现代之后，当专业教育逐渐成为大学教育的主体时，出现了学科过度分化，知识狭窄化，培养的学生知识面窄、人文素养差等问题。因此，通识教育逐步受到大学的重视。

（一）北京大学元培计划

元培计划是北京大学2001年启动的以蔡元培的名字命名的本科教育和教学改革计划。该计划旨在通过低年级实行通识教育，高年级实行宽口径的专业教育这样一种培养模式，达到培养基础好、能力强、素质高的本科生的目的。

元培计划通过举办元培计划实验班，实行自由选择专业、导师制、学分制和弹性学制等举措。北京大学在元培计划实验班实践的基础上，不断总结经验，逐步在全校范围内推行通识教育。

（二）复旦大学探究性学习与核心课程

2005年复旦大学成立复旦学院，成为复旦大学推行通识教育的新尝试。学校引入经典名著课程，鼓励学生进行探究性学习。经典名著课程是学生进行研讨性学习的核心课程，学生在交流、探索中掌握原著，使理性思维得到训练。

设计六大核心课程模块，拓展通识教育宽度。复旦大学于2006年确立了中国文学、中西哲学、西方现代化史、自然科学史、自然生态与生命科学、艺术创作与审美体验等六大模块来设计核心课程体系。如今复旦大学的通识教育在此基础上设有2200门、4200门次课程，平均3.7个学生就有1门次的课程，学生拥有相当大的选择空间。

（三）浙江大学“厚基础、宽口径”的通识教育模式

2000年5月浙江大学竺可桢学院成立，该学院实施“厚基础、宽口径”的通识教育，大类基础教育与自主性、个性化专业培养相结合的培养模式。学生进入竺可桢学院后，不分专业，先在文、理、工三大类平台上进行通识课程和基础课程的前期培养。通过前期培养，学生逐渐了解各专业及学科情况，在第二学年，根据自己的兴趣、特长确认主修专业，并进入后期培养阶段，同时实行本科生专业导师制。

三、创新教育理念及其实践

通过创新的教育、教学活动来培养学生的创新能力，进而实现上述新事物创造的教育，也就是创新教育。其中，创新能力的培养是创新教育的核心。创新教育的内容包括创新意识、创新思维、创新技能与创新情感和创新人格的培养。

四、产学研合作教育理念及其实践

产学研合作教育是以培养学生的综合素质、综合能力为重点，利用学校与企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源，充分发挥各自在人才培养方面的优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、创新能力和实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育模式。

改革开放以来，我国高校的产学研合作教育实践主要表现在以下几个方面。

（一）创新产学研合作教育的课程教学模式

一些高校积极创新发展，形成了各具特色的产学研合作教育的人才培养模式，其主要形式包括：

1．三明治型。把学生在校学习过程分为三段：两头在校学习基本理论，中间段在企业进行生产实践训练，即学生首先在校学习基础课、专业基础课，然后到专业对口的企业参加实践，由产学双方共同实施人才培养的教学计划，最后，回校进行毕业设计，并有针对性地选学有关课程。

2．工学交替型。即学生的“学”与“工”交替进行。包括学校教学与下厂实践两者大体相等的半工半读式教学模式与学校教学与下厂实践时间不等的非均衡交替教学模式。

3．教学渗透型。结合学校专业的改革，实行全过程、全方位的产学合作教育，即打破旧课程体系，优化课程结构与内容，完善实践教学体系，强化实践教学环节，加强教学实践基地建设，产学双方共同参与专业综合改革和实施人才培养计划。

4．教学适应型。为了适应地区经济发展和生产实际的需要，将原有教学计划与教学模式做适当调整，在保证理论课程教学时数的同时，增加下厂实践与毕业设计时间，以培养当地生产实际急需的专门人才。

（二）实践探究式教学方法。

通过产学研合作教育，将高校科研创新与企业发展的市场需求结合，促进学生研究问题能力的提升。许多高校在教学中，利用问题导向的研究式教学方法，创设学术研究的情境，通过学生的实验操作、调查研究、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，引导学生自主、独立地发现企业生产的问题，获得解决问题的能力，从而促进学生探索精神和创新能力的发展。在产学研合作教育理念指导下，探究式教学方法改变了我国传统大学的讲授为主的教学形式，调动了学生学习的积极性，提高了教学质量和教学效益。

（三）建设校内外实践教学基地。

高质量校内外实践教学基地建设是创新人才培养的重要保证。一些高校为了保证学生实践能力与创新素质的培养，重视以校内外实践教学基地建设为主要内容的实践教学体系建设，将实践基地建设成为以学生实践教学训练为主，开展技术培训、科研开发、技术服务为一体的多功能实践教学基地，全面有效地提高了人才培养的质量。

五、人才培养目标的发展变化

高校教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量。而人才培养质量与高等教育人才培养目标紧密相联系。“所谓培养目标，是以最理想的人的姿态选定下来的特定的人的形象，作为教育的目标”。人才培养目标总是基于一定的抽象概括意义的教育教学理念，是教育改革的目的和方向。

（一）20世纪80年代初：注重知识的人才培养目标

（二）20世纪80年代中期：重视能力的人才培养目标

（三）20世纪80年代后期以来：全面素质教育的人才培养目标

第四篇：山东省高等医学教育研究中心课题指南

山东省高等医学教育研究中心课题指南

党中央在全国科学技术大会上，发出了“坚持走中国特色的自主创新道路，为建设创新型国家而努力奋斗”的号召。这对我国高等医学教育的改革与发展提出了新的更高、更迫切的要求，也对高等医学教育科学研究提出了许多新问题和新课题。我省高等医学教育课题研究要从建设和谐社会和创新型国家的全局出发，紧紧围绕高等医学教育改革与发展的现实问题，把医学教育科学研究提高到新的水平，为繁荣高等医学教育科学研究，促进高等医学教育的改革与发展做出更大的贡献。

山东省高等医学教育研究课题指南发布如下：

一、科学发展观与高等医学教育的改革发展

1．如何理解和实施高等医学教育“规模、结构、质量、效益”的协调发展

2．高等医学教育类型、层次、结构体系的科学规范与发展研究 3．中国高等医学教育步入大众化发展阶段的时代特征和在这一阶段的科学发展策略研究

4．高等医学院校如何实现科学定位、突出特色、可持续发展

5．我国高等医学教育与高等医学教育强国的现实差距，以及迈向高等医学教育强国的发展策略研究

6．建设创新型国家与高等医学教育的改革与发展研究

7．高等医学教育如何适应国家政治、经济、社会以及科学、文化、军事等方面发展的需要研究

8．高等医学教育在构建社会主义和谐社会中的地位、作用研究 9．高等医学教育在完善现代国民教育体系和构建终身教育体系中的作用研究

10．“十五”期间我国高等医学教育事业改革和发展的成就与经验研究

11．“十一五”期间及2020年前高等医学教育发展目标、资源需求及发展战略研究

12．我国高等医学教育的地区发展、公办高等医学教育与民办高等医学教育的协调发展、高等医学教育与职业教育、基础教育的统筹协调发展等问题的研究

13．2020年前适龄人口变化与高等医学教育的规模发展研究

14．我国新型工业化和产业结构调整及由此引起的劳动力市场变化对高等医学院校人才培养的影响与对策研究

15．高等医学教育人才培养结构调整与就业问题研究 16．高水平大学建设和高层次人才队伍建设问题研究 17．创新型人才培养与深化高等医学教育教学改革研究 18．医学本科人才培养模式与途径研究

19．加强高等医学教育对外开放与合作交流的对策研究

20．国内外高等医学教育发展的比较研究 21．高等医学教育发展的历史经验研究

22.近年来国际高等医学教育改革与发展的趋势研究 23.信息技术的应用与普及对高等医学教育的影响研究．

二、高等医学教育体制改革与机制创新

1．市场经济体制下高等医学教育管理体制与宏观调控手段研究 2．政府对区域内高等医学教育的统筹管理问题的研究 3．公共财政体制改革和高等医学教育投入体制改革研究

4．办学体制改革研究(民办教育发展、公办学校多种办学模式等)5．加强高校科技创新与促进产学研相结合的体制与机制研究 6．高等医学教育改革与发展面临的重大法律问题研究

7．高等医学院校基本问题研究（大学本质、理念、精神、文化、使命、职能及大学分类研究）

8．高等医学院校制度研究

9．高等医学院校管理结构和运行机制研究 10．高等医学院校办学成本研究 11．高等医学院校课程与教学研究

12．高等医学院校大学生学习问题研究

13．高等医学院校后勤社会化改革的理论与实践研究

三、学位与研究生教育

1．高等医学院校学位与研究生教育的战略地位和作用研究

2．高等医学院校学位与研究生教育创新与国家科技创新体系研究 3．在知识经济时代和经济全球化形势下，高等医学院校学位与研究生教育面临的战略机遇、挑战与对策研究

4．建设创新型国家对高等医学院校高层次拔尖创新人才培养的新要求和新挑战研究

5．国际研究生教育发展趋势对高等医学院校研究生教育的新要求与新挑战研究

6．高等医学院校学位与研究生教育发展战略研究

7．高等医学院校研究生教育创新工程与评估体系建设研究

四、教师队伍建设研究

1．深化高等医学院校内部人事制度、管理制度和分配制度改革研究 2．实施高等医学院校教师资格准入制度、强化新聘教师岗前培训工作研究

3．构建高等医学院校开放灵活的教师教育体系，不断提高教师教育教学水平研究

4．高等医学院校教师专业发展研究

5．高等医学院校高素质“双师型”教师队伍建设研究

6．新形势下加强和改进高等医学院校师德建设的途径与方法研究

五、其他

1．高等医学院校教育思想、教育理念与教育实践研究

2．高等医学院校素质教育理论与教育实践研究

3．高等医学院校素质教育与全面发展的理论与实践研究 4．高等医学院校文化素质教育、通识教育与专业教育研究 5．高等医学院校传统教育与教育现代化研究 6．高等医学院校教育科学研究的发展与创新研究 7．高等医学院校教育学科和方法论研究 8．学会自身建设与发展问题研究 9．学会系统对外学术交流与合作研究

2006年5月

第五篇：解放思想,加快发展

学习解放思想、加快发展大讨论专题活动

——有感

思路决定出路。在这次以“解放思想、加快发展”为主题的学习讨论活动中，我们要克服狭隘视野，站得更高，看得更远，进一步拓宽发展思路，积极推动传输局工作又好又快发展。作为一名传输局的基层员工，我认为解放思想不是一般的学习讨论、一般的提高思想认识，更不是不着边际的泛泛而论，而是通过破除陈旧过时的、已经不符合新的实际的思想观念和条条框框，使人们的思想认识得到某种飞跃。因此，解放思想要经过新旧思想观念的碰撞和交锋，必然是有破有立的过程。如果不触动陈旧过时的、已经不符合新的实际的思想观念，只是大讲要解放思想，或只是一般议论，是无济于事的。必须增强使命意识和创业激情，更加注重创新发展；必须敢于直面矛盾和困难，更加注重和谐发展。我认为要实现“解放思想，加快发展”，全面推动工作进步，抓住当前工作的重点和焦点，做好做实二个方面的工作：

一是加强自身的学习发展，解放思想，做好各项工作，关键在于执行力。作为一名员工来说，要深入贯彻领导的指导方针。目前，在学习上员工存在应付思想，总以为自己的能力已经足够，骄傲自满。学习目的性不够明确，主要表现在对业务理论知识的学习不够认真系统，造成业务知识的薄弱，特别是对政治思想学习不够重视，缺乏自觉性和主动性，尤其在理论联系思想，结合工作实际上不到位、不紧密，认为日常工作压力大，能较好地完成上级领导交给的各项任务就行了，没有更好地从学习理论重要性、必要性的高度和深度去认识。所以要加强自觉意识，在工作中要树立模范带头作用，抢在前，做在前，积累经验，才能更好的服务于长线企业。

二是切实增强线路工作的主动性和积极性，要在抢抓机遇中谋思路。思想决定思路，思路决定出路。破难题，抓发展，谋跨越，选好路径最重要。思路的正确与否直接影响着发展的成效。站在新的历史起点上，如何选准、选对适合自身发展的新路子，开拓创新，抢抓机遇至关重要。但机遇往往稍纵即逝，保守者错过机遇,进取者把握机遇。要做事业的成功者，必须打破陈旧观念的束缚，真正解放思想，把解放思想落实到抢抓机遇上，把握好每一个机遇而不可丧失机遇。通过继续解放思想，进一步增强机遇意识、开放意识和合作意识，在寻找机遇中谋取攻坚之策、创新之举、务实之为。

加强学习、善于学习，是解放思想的重要前提，也是培养企业人才的重要方针。只有努力学习和掌握各种业务知识和各种文化知识，不断提高业务水平和综合知识素养，才能在解放思想、创新观念、真抓实干上取得成效，使解放思想成为推动加快发展、促进传输局事业蒸蒸日上的强大动力。

祁东分局

李振军