高等农业院校兽医内科学课程教学改革论文

第一篇：高等农业院校兽医内科学课程教学改革论文

摘要分析了中国动物养殖和动物保健事业的新发展和高校兽医内科学教学的现状,提出了进行兽医内科学教学改革的措施,以期提高高等农业院校兽医内科学的教学效果,培养出大批具有创新意识和实践能力的临床兽医学人才。

关键词兽医内科学;教学现状;教学改革;高等农业院校

abstractthe new development of the animal culture and health care and the present situation of the university veterinary internal medicine teaching were analyzed,and the reform measures about veterinary internal medicine teaching were raised,so as to improve the teaching result of the veterinary internal medicine in agricnltural colleges and universities,and to brought up a great deal of the talent of the clinical veterinary medicine with the originality consciousness and the practice capability.key wordsveterinary internal medicine;teaching situation;teaching reform;agricultural colleges and universities

进入21世纪,中国动物养殖和动物保健事业取得了新发展:动物养殖已经由个体散养向规模化养殖转变;诊疗对象由大动物向宠物、猪、禽等中、小动物转变;动物传染病和寄生虫病依然是当前危害中国养殖业的重要疾病,原发性的典型的内脏器官疾病、营养代谢病和中毒病不是太多,但在动物传染病和寄生虫病等过程中引起的继发性的内脏器官疾病和营养代谢性疾病,以及用药不当所导致的药物中毒则大量发生;心电图机、b超机、x光机、血液分析仪、尿液分析仪、生化分析仪、pcr仪等仪器设备已经用于兽医临床。www.xiexiebang.com

随着科学的进步以及动物养殖和动物保健事业的发展,社会亟需大量具有创新意识与实践能力的临床兽医学人才。由于受传统教育理念的影响,中国的兽医学教育不能完全适应当前动物养殖和动物保健事业发展的需要。因此,对高校兽医内科学等兽医临床课程进行教学改革,提高学生的创新意识和实践能力,培养出大批临床兽医学人才刻不容缓。

1兽医内科学教学现状

1.1教学内容老化,脱离实践

目前,中国从事兽医内科学教学的教师,多偏重于课堂教学或学术研究,轻视兽医临床诊疗,能长期深入兽医临床,具有丰富诊疗经验的教师较少。以至于对中国动物养殖和动物保健事业的新发展缺乏深刻的理解和认识,选取和处理教学内容多依赖于网络、报纸、杂志和专业书籍等,甚至照搬教材,使教学内容老化[1],严重脱离实践。讲授时重点不突出,不能将兽医内科学和其他兽医学科有效结合,课堂沉闷,效果差。

1.2知识结构单一,人文教育薄弱

所谓人文教育,即关于“成人”的教育。多数兽医内科学教师在教学过程中,只注重传授系统的专业知识和专业技能,不能结合实践对学生进行人文教育[1]。教学内容单一枯燥,不利于提高学生的社会责任感,不利于培养学生的创新精神和实践能力,不利于促进学生的全面发展。

1.3专业培养目标不清晰,学生专业思想不巩固

目前中国高校的兽医学教育以兽医学士教育为主[2],其专业培养目标为具备兽医学方面的基本理论、基本知识和基本技能的复合型、应用型高级技术人才或高级科学技术人才。中国大学的扩招,给培养众多职业兽医创造了条件,但也给高校的师资队伍、教学硬件等带来了严重的挑战,使有些高校模糊了专业培养方向,降低了专业目标的要求[2]。由于受传统思想的影响,学生对兽医存在明显的职业偏见,入学后缺乏奋斗目标,缺乏专业思想教育和专业实践活动,部分同学专心考研,对考研科目以外的课程置之不理,导致专业思想不巩固、应付学习、考前突击、混毕业证等不良现象。总之,培养出的学生缺乏实践创新意识和临床诊疗能力,不能完全适应当前的动物养殖和动物保健事业发展的需要。

1.4教学方法陈旧落后,不能满足学生学习的需求

目前,中国兽医内科学教师队伍存在青黄不接和年轻教师偏多等现象,甚至许多大学教师缺乏充分的职前师范教育,教育理念落后。在传统应试教育模式的影响下,普遍存在着以教师为中心、教师讲、学生听、满堂灌、填鸭式的教学方法[1],很少进行课前预习、课堂提问和课后反馈。把学习局限在课本范围内,以知识灌输和强化技能训练为主,学习就是让学生死记硬背、过度学习和强化训练。这种陈旧的教学方法不利于学生学习主动性的调动和学习能力的培养,不利于学生智力的发展和个性的丰富。

1.5教学手段水平差,不能满足学生随时学习的需要

目前,兽医内科学主要采用以多媒体课件为主的现代教学手段进行教学。多媒体课件制作水平差,多数多媒体课件不过是教材的ppt格式,没有教师自己的语言,缺乏生动的兽医内科疾病的图片和短片,教学效果不理想。多数高校的多媒体课件不能上网,建立兽医内科学网站的高校更少,学生宿舍没有电脑,不能随时进行学习。有些教师以传统教学手段进行教学,课堂生动,但信息量小,直观性差。挂图和标本的应用正逐渐减少。课外专业实践活动开展极少,且多流于形式,没有真正进行。

1.6实验实习条件差

多数农业院校由于重视科研、轻视教学和生产,缺乏对实践教学的管理制度和经费投入,没有一流的实习动物医院和牧场,没有高水平的兽医师队伍,实验实习条件差[2],严重影响高校专业课教师队伍和学生兽医临床诊疗水平的提高。

1.7考试方法单一,束缚学生的创新意识和实践能力

多数院校的兽医内科学试卷由授课教师按大纲要求出题,有些院校采用试题库抽题。多考试兽医内科学的基本知识、基本理论和部分专业技能,多数院校存在平时不学、考前辅导、考前突击、死记硬背历年的真题或试题库,对学生创新意识和实践能力的考查较少,引导学生死记硬背,以考试分数确定学生的优劣,不注重对整个教学过程的监督和对学生学习经历的考查等现象。当前的兽医内科学考试不能促进学生创新意识与实践能力的提高,考试成绩不能完全反映学生真正的专业水平。

2教学改革措施

2.1教学内容紧密结合实践,及时更新

制订并严格执行兽医专业课教师实践制度,加强兽医内科学高水平教师队伍建设,重视其兽医临床诊疗业务水平的提高,过了教学关和兽医临床诊疗关的专业课教师才能登台讲课。兽医内科学教师应长期参与临床诊疗活动,紧密结合中国动物养殖和动物保健事业的新发展和学生的需要选取、组织教学内容,淘汰不适应当前兽医临床需要的教学内容,应侧重讲授宠物、猪、禽、牛、羊等动物的常见病、多发病和群发病,将兽医内科学和其他兽医临床学科有机结合[3],多列举与教学内容相关的紧密结合兽医临床的例子,多推广经过实践验证的诊断方法和防治措施,对学生关心的兽医临床问题及时作出正确的指导。

2.2加强与专业紧密结合的人文教育

兽医内科学教师应充分利用课余时间和网络优势,指导学生学习中国优秀的传统文化,了解社会热点事件,学会查阅文献资料,认真参与社会服务和社会实践活动,并结合教师的学习生活、临床实践和科学研究经历,指导学生了解当前动物养殖和动物保健事业的现状和发展趋势,并对学生进行思想道德、文化修养、科学态度、创新精神、团队意识、环保观念、成才就业、学习方法,实践技能和经营管理等与专业紧密结合的人文教育,以提高学生的社会责任感,促进学生的全面发展。

2.3强化专业培养目标,加强专业思想教育

中国的兽医专业教育按照培养目标目前可以分2个层次进行,第1层次是兽医学士教育,应该有比较宽的专业培养方案,在掌握兽医理论和实践知识的同时,也应具有一定的临床技能;第2层次的兽医职业教育完全是独立的,按照职业兽医的要求进行的专业深造,兽医职业教育应在设备好的教学动物医院内进行,在有较高水平的兽医师指导下完成;有条件的高校可以试办兽医职业教育[2]。因此,高校应强化兽医专业的培养目标,制订开展兽医临床实习、社会实践活动、毕业实习等实践性教育教学活动的规章制度,并严格执行。精心挑选政治坚定、业务精良、精力充沛、懂教学管理的教师兼任班主任,对学生进行专业思想教育和专业实习指导,并加强对班主任工作的监督和奖惩。在学生达到专业教育培养目标的基础上,如果有进一步深造的愿望,可以鼓励其考研。

2.4推进教学方法改革,施行启发式教学

高校应积极开展教育教学技能培训和教学研究工作,更新教育观念,施行启发式教学[1],以适应素质教育的要求。做到既教书又育人,实现教师主导作用与学生积极性相结合,实现学习知识、锻炼技能和发展智力相结合,注重课前预习、课堂讨论和课后反馈,构建和培养和谐融洽的师生关系,注重学生基本理论知识的系统学习,注重学生学习能力和实践创新能力的提高。

2.5加强现代教育手段建设,认真开展专业实践活动

对高校兽医内科学教师应加强传统教学手段和现代教学手段的培训工作,提高其多媒体课件的制作技术,结合其丰富的临床经验,精选教学内容,配以精心拍摄的兽医内科疾病图片和短片,制作一流的兽医内科学多媒体课件。高校应加强硬件建设,装备足够的多媒体教室,教室和学生宿舍能够上网,可以采用天空教室、教学邮箱、qq群、飞信等手段服务教学,有条件的高校也可以办兽医内科学教学网站,使学生在任何时间均能够通过多种方式进行学习和提高。鼓励教师制作优质的挂图和标本,用于课堂教学。定期组织学生在带队教师的指导下开展课外专业实践活动,撰写专业实践调查报告,并对整个过程进行监督和考查。

2.6加强实验实习基地建设,重视兽医师队伍的培养

高校应加大资金和设备投入力度,建立一流的教学动物医院和牧场,服务于实践教学,并进行管理体制改革。培养一批高水平的兽医师队伍,完善教师实践教学管理制度,切实提高高等农业院校专业课教师和学生的兽医临床诊疗水平[2,4]。

2.7施行考教分离,注意对实践和创新能力的考试

兽医内科学教师应引导学生树立正确的学习态度和考试观念。兽医内科学试卷应按照专业培养目标和教学大纲的要求出题,施行考教分离,考试内容应侧重对兽医内科学的基本知识、基本理论、基本临床诊疗能力和创新意识的考察,并结合学习经历,综合评定学生成绩,使学生的成绩能够正确反映出该学生的实际专业水平和实践创新能力[1,3,5]。

3参考文献

[1] 杨德广.树立新的教育理念深化教学改革[j].高教探索,2004(3):56-58.[2] 卢正兴.适应时代的需要 探索兽医教育的未来[j].中国兽医杂志,2000,26(9):3-4.[3] 杨自军.理论联系实际提高课堂教学质量[j].黑龙江生态工程职业学院学报,2009,22(3):108-109.[4] 马吉飞,周庆强,张建斌.产学研三结合基地——天津农学院动物医院的建设与实践[j].天津农学院学报,2009,12(1):59-62.[5] 贺建忠,白万胜,陈瑛.兽医内科学教学改革研究[j].兽医导刊,2007(6):6-8.

第二篇：浅谈农业院校食品毒理学实验课程教学改革措施教育论文

摘要：针对农业院校《食品毒理学》实验课程教学过程中出现的“教”与“学”之间的一些问题，探讨了该课程的改革措施，包括：培养学习兴趣，调整课程结构；改进教学方法，加强实验技能；优化教学内容，丰富实验项目；完善考核制度，突出实验成绩等内容，以期为改进实验教学效果提供了一些思路。

关键词：农业院校 食品毒理学 实验 教学改革

食品毒理学是现代毒理学的一个重要分支，它借用基础毒理学的基本原理和方法，研究食品中有毒有害物质的性质、来源及对人体损害的作用与机制，评价其安全性并确定这些物质的安全限量以及提出预防管理措施的一门学科[1]，是云南农业大学食品质量与安全专业的必修课程。食品科学类专业开设《食品毒理学》，使学生掌握毒理学的基本理论、知识和基本技能，研究食品中可能含有的外源化学物质对食用者的毒作用机理，检验和评价食品的安全性或安全范围，达到确保人类健康的目的[2]。

教学过程中，《食品毒理学》是一门与医学科学紧密联系的、理论和实践相结合的课程。毒理学实验是毒理学的组成部分，是理论教学的重要补充[3]。然而食品质量安全专业与医学科学专业相差甚远，食品科学类专业学生绝大多数都没有接触过活的实验动物（如大白鼠、小白鼠、豚鼠和兔子等），而大白鼠插管灌胃、小白鼠插管灌胃、小白鼠尾静脉和兔耳缘静脉注射等基本实验技能就更无从谈起。但如果没有这些技能作保证，诸如“化学物的急性毒性试验”、“外源化学物半数致死量测定”等毒理学实验就无法开展。因此，针对上述情况，笔者从以下几个方面对实验教学进行了一些有益的改革和尝试，收效明显。

1培养学习兴趣，调整课程结构

由于《食品毒理学》（包括实验课）与食品贮藏、加工及检验等食品类传统课程有明显差异，且理论性强，内容较为枯燥、抽象，学习困难较大，且部分学生认为该门课程与其今后从事的工作关系不大，因此学习积极性不高[4]。同时，同学们在学习过程中表现出较大的被动性和盲目性，特别是实验课程，经常难以达到预期目的。

兴趣是最好的老师，要想学好这门课程，首先应提高同学们的兴趣。如何培养学生对《食品毒理学》，特别是其实验课程的兴趣，提高学生的学习主动性，这对教师是一个较大的挑战。在课堂上，通过列举新近国内外、特别是人们周围的一些涉及食品安全的事例，如“三聚氰胺”、“蒙牛OMP事件”、“氢化植物油安全性评估启动”等，进一步阐述“食品安全的重要性—食品毒理学在食品安全中的地位—实验是食品毒理学的核心”三者的逻辑关系，从而强调了食品毒理学特别是毒理学实验学习的重要性；同时，在课程讲授中，以“人与食品”这一相互关系为线索，适当穿插、普及一些医学常识，并通过音像、视频资料以及实地参观相关实验室，使学生了解实验动物学、细胞生物学和分子生物学等在毒理学中的应用，有效提升了其学习主动性。

同时，学院领导对该门课程也十分重视，对课时结构作了相应调整，课时数由以前的32课时调整为48课时，其中实验课时从9课时提高至15课时，内容也从单一的“验证性实验”向“综合设计性实验”过渡，从而提高了实验课程的教学质量。

2改进教学方法，加强实验技能

动物实验是毒理学最基本的实验，而进行动物实验的基本技能训练如实验动物的选择、分组、染毒方法以及生物材料的采集与制备等，是完成毒理学实验的根本保证。教师在指导实验时干预过多，学生的动手实验变成教师的演示实验，对实践教学极为不利[5]。

因此，只有改进教学方法，加强同学们实验技能，才能完成好毒理学课程实验[6-8]。而对食品类专业的学生来说，要在短时间内都掌握动物实验技能是不太现实的。因此，通过自愿报名和班级推荐，选出10名左右对动物实验感兴趣且动手能力强的骨干学生，利用课余时间，结合教师相关科研课题，专门对其进行基本实验技能培训。在师生的共同努力下，学生可基本掌握抓取动物的正确手法、动物染毒（如灌胃和注射）方法、生物材料的采集（如小鼠眼眶后静脉丛采血）等基本实验技能。正式实验时，再将这些同学分散到各小组，带领和指导其他同学共同完成实验操作。实践教学的改进，尽管期间增加了师生的工作量和工作时间，却加强了学生的动手能力，并解决了部分教师科研力量不足的问题（目前云南农业大学食品科学技术学院教师承担的科研课题中很大一部分会涉及动物实验），也能使学生积极参与到科研工作中去，可以说是师生共赢、教学科研共赢。

3优化教学内容，丰富实验项目

传统的毒理学实验多数都以验证性实验为主，学生按照实验讲义的内容及要求按部就班地操作，实验结果一目了然。但全部采用这种实验教学，一方面会降低学生的学习兴趣，难以巩固所学的基础知识；另一方面也不利于学生创新意识的培养。因此，对实践教学内容有必要进行调整，以进一步激发学生的科学探索精神。

调整后的实验内容安排上，由3个传统的验证性实验、1个应用型实验和1个综合设计性实验构成。验证性实验依旧为毒理学经典基础性实验：急性经口LD50毒性试验、Ames试验和小鼠骨髓多染红细胞微核试验；应用型实验为“家兔有机磷中毒的临床观察及解救”；而综合设计性实验则是“不同外源化学物对小鼠肝功能的影响”，要求同学们自行选取感兴趣的、与食品相关的外源化学物质通过灌喂小鼠，测定动物血浆转氨酶活性变化，并分析该化学物质对肝脏的损害。

实验项目的优化，不仅可以更好地巩固和提高同学们的实验技能，更重要的是加深其对“实验”在食品毒理学应用中重要性的认识和理解。通过基础性实验，使同学们熟悉、掌握了最基本的实验技能，并了解经典实验的相关内容及毒理学意义；应用型实验是在掌握一定基础实验后对解决毒理学实际问题的探索[9-10]；而综合设计性实验则是要求学生能够分组（4~6人/组）完成非特定外源化学物毒性及致病机制的初步研究。该实验要求学生通过查找资料及进行预实验确定实验用外源性化学物质的种类、可能引起动物中毒的剂量（既能引发明显的中毒症状和特征性生物学标志的改变，又不能导致动物死亡），并能够熟练进行实验动物灌胃、采血及其血清转氨酶活性的测定。通过上述实验的逐级训练，特别是综合性设计实验，不但可以使大部分学生较为熟练地掌握一般毒理学实验技能，更为重要的是帮助学生将理论知识联系起来进行初步毒理学试验设计，为今后从事相关工作和研究奠定了较好的基础。

4完善考核制度，突出实验成绩

要圆满完成上述实验，需学生付出相对较多的时间和精力，因此增加实验成绩在期末课程成绩的权重也是非常必要的，目前已由20%提高至30%，大大提高了同学们完成实验课程的积极性。实验课成绩从实验操作、实验报告、课堂提问和考勤等几方面进行评分。

课程实验成绩的考核重在过程而非结论，这一原则始终贯穿在实验考核中。针对部分学生缺课、不认真完成实验和抄袭实验报告等现象，采取了严格的实验课程管理办法：成绩考核方面如无故缺席实验课1次以上，实验成绩取消；实验过程中观察学生有无重大操作失误；对实验报告的格式、实验原理和现象的讨论分析进行综合评定，主要考察学生是否认真完成了实验，而实验结果误差多少不重要，只要在一定的范围内即可。通过上述几个方面对学生进行考核，就能比较客观地反映出其对毒理学实验的掌握情况，而学生对实验成绩的评定也完全认可。

5结语

实践证明，《食品毒理学》实验教学方法的改进得到了绝大多数学生的肯定，课程教学质量也得到了提高。但实验教学内容和方法的改革是没有穷尽的，目前仅是作了一些探索，而在提高学生实验技能和分析、解决问题的能力方面，还有很多工作要做[11]。相信在老师和同学们的共同努力下，《食品毒理学》实验教学效果会不断提高。

6参考文献

[1] 严卫星，丁晓雯.食品毒理学[M].北京：中国农业大学出版社，2008.[2] 汪雪雁，付瑞燕，薛秀恒.浅谈农林院校食品毒理学的教学改革[J].人力资源管理：学术版，2010（3）：104-106.[3] 王安，安飞云，钟才高.提高卫生毒理学实验教学质量的方法探讨[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2005，7（3）：300-301.[4] 吴又桐，杨杏芬，黄俊明，等.25所毒理学实验室设施及设备资源调查报告[J].中华医学科研管理杂志，2006，19（4）：222-224.[5] 宋正蕊，王金勇，季守莲，等.改进《毒理学基础》课程实验教学的体会[J].大理学院学报：综合版，2009，8（2）：81-83.[6] 袁旭，阮长青，张清荣.食品毒理学实验教学方法改革的探讨[J].中国教育导刊，2005（18）：84-85.[7] 王彦波，韩剑众.食品毒理学的教学改革与实践[J].现代食品科技，2007，23（12）：95-97.[8] 邵美丽，刘宁，徐渐，等.食品毒理学实验教学改革与探索[J].东北农业大学学报：社会科学版，2009，7（6）：62-64.[9] 计红芳，张令文，胡梁斌，等.食品毒理学实验教学改革探讨[J].农产品加工：创新版，2010（2）：67-68.[10] 张海晖，段玉清，张红印，等.食品毒理学实践教学改革探索--综合性实验的设计与探讨[J].陕西教育：高教版，2010（1）：147.[11] 江芸，金邦荃，刘琛，等.《食品毒理学》课程教学改革与实践[J].安徽农业科学，2010（23）：12861-12862，12865.

第三篇：兽医内科学概论教案（范文）

兽医内科学概论教案

永胜县职业高级中学

谭桂甲

兽医内科学概论

教学目的和要求：

掌握：1．兽医内科学的定义

2．兽医内科学的研究内容 熟悉：1．兽医内科学的发展趋势

2．如何学好兽医内科学

了解：兽医内科学在兽医学科中的地位,通过网络获取本学科相关文献资料的方法 重点和难点：兽医内科学的定义和研究内容

教学方法：在教学过程中运用PowerPoint和视频等现代教学手段，播放表格、图片、图像、动画等给学生提供感性材料，使学生对兽医内科学的研究内容有大致的了解。

教学内容：.1 兽医内科学的定义和研究内容兽医内科学的发展趋势 课时：2课时

一、了解什么是兽医内科学的定义：

兽医内科学是一门研究动物非传染性疾病的科学，其主要任务是系统地研究和阐述每个内科病的病因、发病机理、临床症状和实验室检验变化、病程和预后、诊断要点和防治措施的学科。

二、兽医内科学研究的内容： 1.疾病发生的原因（病因）2．疾病发生的机理

3．临床症状、病理剖检变化和组织学病理变化 4．疾病的防治

兽医内科学所研究的疾病：消化器官疾病、呼吸器官疾病、心血管系统疾病、泌尿器官疾病、神经系统疾病、血液及造血器官疾病、皮肤病、营养代谢疾病、中毒病、遗传性疾病，内分泌系统疾病等。

现代家畜内科学的范围迅速扩大，内容不断丰富，除家畜家禽外，还涉及到伴侣动物、观赏动物、毛皮动物、实验动物、野生动物和水生动物等

三、兽医内科学的发展史

• 兽医内科，是前人在与畜禽疾病长期斗争的实践中逐步形成发展起来的。中国是历史悠久的农业大国，也是世界上栽培植物、圈养动物、医药卫生的重要起源中心之一，因此我国的兽医内科学源远流长，成就辉煌，在古代曾位居世界前列。西周时，出现专职医疗家畜的兽医，王室中隶属于医师之下，初现萌芽。春秋战国时期，精于治疗马匹中暑。汉代，治疗马痉挛性腹痛。晋代，治疗马、牛肠便秘。隋唐，畜牧业走向繁荣，兽医书籍诞生。唐代，司马李石对隋代以前的兽医著作和经验整理汇编《司牧安骥集》，是我国最早一部兽医书籍。宋朝，建立兽医院，出版了多部专著，《贾枕医牛经》、《贾朴牛书》、《疗驼经》等。明清，兽医发展达到新高峰，兽医著作，李时珍的《本草纲目》、《元亨疗马集》、《牛经大全》、《猪经切要》、《相牛心境要览》、《活兽慈丹》等，除了马外，还涉及黄牛、水牛、猪病、羊病、犬病等。我国早期兽医内科病的防治与实践，有着辉煌历史和学术成就，由于历史局限性，没有建立起真正的“兽医内科学”。随后，开办的北洋马医学堂、清华学校、南通学院、中央大学等学校，高等兽医教育和近代兽医内科学科开始建立。《兽医内科学纲要》（崔步瀛）《马氏内科诊断学》（罗清生）《家畜内科学》（贾清汉）1949年，中华人民共和国成立后，兽医内科学学科建设有了长足的进步，有《家畜普通病学》，罗清生；《家畜内科学》倪有煌著。70年代，兽医内科学开始快速发展。建立了本科、硕士、博士等兽医内科学教学体系。

四、如何学好兽医内科学

1.首先必须坚持科学的认识论，立足于临床实践，防治常见病、研究疑难病、探索新出现的疾病及其他重大实践和理论问题，使兽医内科学在认识论的科学理论和方法指导下，以保证其不断发展与提高。2.其次，必须应用分子生物学、分子生物化学、现代电子技术等先进科学理论和技术方法，同时也只有应用现代科学理论和先进技术手段武装兽医内科学，才能实现在崭新角度、更深层面上，阐明发病机制、弄清临床病理学特点，解释症状间的内在联系，进而明确疾病的演变规律，促进兽医内科学进入新的发展阶段切实理解掌握兽医内科学的内容。

3.兽医内科学是在建立在畜禽解剖学、动物生理学、动物病理学等学科基础上的临床学科，每一疾病的内容无不渗透着上述相关学科的基础理论知识，因此学习与研究兽医内科学，必须要密切联系并能熟练地应用相关专业基础理论和技术方法，只有如此才能理解疾病发生发展规律，描述临床症状和病理变化，制定治疗与预防措施，并由于及时吸纳相关学科的新理论与新技术，才能保证兽医内科学得以不断充实、更新与提高。

五、兽医内科学的发展趋势 1.研究的范围扩大。

2.随着兽医临床科学的发展，原来属于兽医内科学范围的一些研究领域，已发展成为相应的独立学科（动物营养代谢病、动物遗传病）。3.新的技术手段在兽医内科学的应用，使兽医内科学理论和实践水平都在迅速提高。

学习本课程的一些要求

1.认真做好课堂笔记，课后要复习。2.理论联系实际，多接触临床。

第四篇：兽医内科学教学大纲课稿

兽医内科学教学大纲-前言

课程编码:08032

课程英文名称 ：Veterinary Internal Medicine

《动物解剖学》、《动物生理学》、《动物生物化学》、先修课程: 《兽医病理学》、《兽医微生物学》、《兽医药理学》、《兽医临床诊断学》。

总学时：60 讲课学时:40 实验学时:20 总学分：4.5

课程名称：兽医内科学

适用专业：动物医学、动物科学、生物技术

一、课程性质、地位和任务

兽医内科学是研究动物非传染性内科疾病的发生、发展、转归及防治的科学，研究的主要内容是常见、多发、群发病，以研究疾病的发生机理（Pathogenesis）临床 症状和防治方法为重点。本课程包括病因学（Ptiology），发病机制（Pathogenesy），临床症状（Clinical Symptoms），病理变化（Pathological Change），诊断（Diagnosis），预后（Prognosis），治疗（Therapy）和预防（Prevention）等七个授课环节。本课程是动物医学类专业的一门综合性很强的专业课程，是研究动物非传染性疾病的一门学科。

在讲授本门课程时，涉及到解剖学、动物生理学、兽医药理学、动物病理学、兽医微生物学、免疫学、兽医临床诊断学以及畜牧专业的饲养学、营养分析等学科的知识。开设本课程的主要目的是为动物医学专业的学生提供兽医内科学的基本知识。通过本课程的学习，使学生能掌握常见内科疾病诊断和治疗的基本理论和基本操作技能，培养学生分析临床病例和提出科学合理的防治措施的能力，让学生能够通过对疾病的分析而学会撰写临床病例报告，为今后在临床工作中能正确诊断、治疗和预防动物内科疾病，解决生产实际问题奠定坚实的基础。

二、课程教学的基本要求 1.理论知识方面的要求：

1).要求学生深刻理解常见内科疾病的病因和发病机制，主要病理变化及临床症状。2).牢固掌握常见内科疾病的治疗药物的用途、作用机理、配伍禁忌等。3).了解常见毒物如农药、有毒植物、霉菌毒素等对动物机体的影响。

4).能够熟练使用兽医临床诊断学的各种检查方法，并可依据检查的结果分析病情，对疾病建立正确的诊断，提出合理的治疗和预防办法。5).在本课程的学习过程中，熟练掌握消化系统、呼吸系统疾病的临床症状、防治原则和具体的防治措施，熟练掌握有机磷农药、骨软症等中毒和营养代谢性疾病的诊断和防治原则，掌握循环系统、泌尿系统、神经系统疾病的基本特征。2.能力和技能方面：

1).掌握畜禽常发病、多发病的临床检查方法和步骤。2).了解和部分掌握实验室常规检查的主要生化检验方法。

3).学会分析、判断、认识畜禽临床疾病的主要临床症状、病理变化，并根据主要的临床症状和病理变化提出诊断和治疗。

三、考核方式及成绩评定

本课程考核采用平时成绩和期末考试相结合，平时成绩占40%，期末考试成绩占60%，平时成绩中实验成绩占20%，课堂出勤和抽查占20%。

四、教材及参考资料 参考教材：

1.郭定宗.兽医内科学.高等教育出版社,2005 2.郭定宗.兽医临床检验技术.化学工业出版社,2006 3.王建华.家畜内科学.中国农业出版社,2004 4.王小龙.兽医内科学.中国农业大学出版社,2004 5.刘宗平.现代动物营养代谢病学.化学工业出版社,2003 6.倪有煌,李毓义,家畜内科学.中国农业出版社,1996,北京.7.方圻.现代内科学.人民军医出版社,北京,1998 8.威廉.雷布汉著,赵德明等译,奶牛疾病学,中国农业大学出版社,1998,北京.9.李毓义,杨宜林.动物普通病学.吉林科技出版社,1995,长春.10.D.C.Blood.Veterinary Medicine 9th, 2001,USA 参考网站：

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第一章 绪论

第一章 绪 论（1学时）

重点：兽医内科学的定义和研究内容 难点：兽医内科学的发展趋势 基本内容：

1.1 兽医内科学的定义和研究内容（0.5 学时 了解兽医内科学的定义、研究内容和研究范畴）1.1.1 兽医内科学的定义 1.1.2 兽医内科学的研究内容

1.2 兽医内科学的发展趋势（0.5 学时 了解兽医内科学的发展趋势和学习兽医内科学的方法）1.2.1 兽医内科学的发展趋势 1.2.2 学好兽医内科学的方法

1.2.3 兽医内科学的考核方式和相关参考资料

第二章 消化器官疾病（10学时）

重点：消化系统疾病的病因、症状和防治原则 难点：消化系统疾病临床特征和鉴别诊断 基本要求： 熟练掌握前胃疾病的鉴别诊断，明确其病因、症状和防治原则。2 熟练掌握胃肠炎的病因、症状和防治原则。掌握食道阻塞、肠机能障碍、肝和腹膜疾病的病因、症状和防治原则。4 掌握消化系统疾病常规的治疗手段：如洗胃，瘤胃穿刺等。基本内容：

2.1 概论（1学时 了解消化系统疾病的病因，掌握消化系统疾病的治疗原则）2.1.1 消化系统的结构、功能

2.1.2 消化系统疾病的病因、临床症状和治疗原则

2.2 口、咽和食管疾病（1 学时 了解口炎咽炎上消化道疾病的治疗，掌握食道阻塞的治疗方法）

2.2.1 口炎、唾液腺炎、咽炎

2.2.2 食道阻塞

2.3 反刍动物前胃及皱胃疾病（5 学时 熟练掌握前胃疾病的鉴别诊断，明确其病因、症状和防治原则）2.3.1 反刍动物前胃疾病（前胃弛缓、瘤胃臌胀、瘤胃积食、瘤胃乳酸中毒、瘤胃碱中毒、创伤性网胃炎、瓣胃阻塞）

2.3.2 反刍动物皱胃疾病（皱胃阻塞、皱胃炎、皱胃变位、皱胃溃疡）

2.4 肠机能障碍、胃肠炎（1.5 学时 了解肠机能障碍的各种临床表现，掌握胃肠炎的病因、症状和防治原则）

2.4.1 胃肠炎

2.4.2 其他胃肠疾病（肠套叠、肠便秘）

2.5 马属动物胃肠疾病（0.5 学时 了解马属动物胃肠疾病的临床症状和防治原则）2.5.1 马胃扩张、急性胃扩张

2.5.2 肠便秘、肠阻塞

2.5.3 马疝痛

2.6 肝和腹膜疾病（1 学时 了解腹膜疾病的临床表现，掌握急性实质性肝炎的病因、症状和治疗原则）

2.6.1 急性实质性肝炎

2.6.2 腹膜炎

2.6.3 胰腺炎

第三章 呼吸器官疾病（4学时）

重点：支气管炎、肺炎的诊断和治疗。难点：肺部疾病的鉴别诊断。基本要求：

1.熟练掌握支气管炎、小叶性肺炎、大叶性肺炎、胸膜炎的发病机理，临床症状和治疗原则。2.掌握其他呼吸器官疾病的基本临床特征。基本内容：

3.1 呼吸道疾病概论（0.5 学时 了解呼吸道疾病的病因、临床症状、治疗原则）3.1.1 呼吸道的组成、功能

3.1.2 呼吸道疾病的病因、临床症状、治疗原则 3.2 上呼吸道疾病（1 学时 了解呼上吸道疾病的临床症状和治疗方法）3.2.1 感冒 3.2.2 支气管炎

3.3 肺脏疾病（2 学时 了解肺脏疾病的发病原因，掌握重要肺脏疾病发病机理、临床症状和治疗方法）

3.3.1 小叶性肺炎、大叶性肺炎 3.3.2 肺气肿、霉菌性肺炎

3.4 胸膜疾病（胸膜炎）（0.5 学时 了解胸膜炎临床症状和治疗方法）

第四章 循环系统疾病（3学时）

重点：心包炎、贫血的鉴别诊断和防治原则。难点：心血管机能不全的病因和诊断。基本要求：

1.掌握心血管机能不全、心包和心肌疾病、贫血的病因、症状。2.熟练掌握心血管机能不全、心包和心肌疾病的鉴别诊断。

基本内容：

4.1 心血管机能不全（1学时了解循环虚脱临床症状和治疗方法，掌握心力衰竭的发病机理和治疗方法）4.1.1 心力衰竭 4.1.2 循环虚脱

4.2 心包和心肌疾病（2学时了解创伤性心包炎的发病机理，掌握急性心肌炎的发病机理和治疗方法）

4.2.1 急性心肌炎 4.2.2 创伤性心包炎 4.2.3 急性心内膜炎

第五章 血液与造血器官疾病（2学时）

重点：贫血的定义鉴别诊断和防治原则。难点：贫血的鉴别诊断。基本要求： 熟练掌握贫血的防治原则。基本内容：

5.1 概论（0.5 学时，了解 血液与造血器官的功能，血液与造血器官疾病的病因）5.2 贫血（1 学时，掌握贫血的分类和贫血防治）

急性出血性贫血、慢性出血性贫血、溶血性贫血、仔猪缺铁性贫血、再生障碍性贫血 5.3 出血性素质（0.5 学时，了解出血性素质的病因）

第六章 泌尿系统疾病（4学时）

重点：肾炎、尿道炎、尿结石的诊断与防治。难点：尿结石的病因。基本要求：

1.掌握泌尿器官疾病的常见病因、症状、防治原则。2.熟练掌握肾脏疾病、尿路疾病、尿毒症的诊断与防治。基本内容：

6.1 概论（0.5 学时 掌握泌尿器官疾病的临床症状）

6.2 肾脏疾病（1.5 学时 了解肾病与肾炎的区别，掌握肾炎的发病机理）6.2.1 肾炎 6.2.2 肾病 6.2.3 肾盂炎

6.3 尿路疾病（1.5 学时 掌握尿石症的发病机理）6.3.1 血尿、膀胱炎、膀胱麻痹、尿道炎 6.3.2 尿石症

6.4 尿毒症（0.5 学时 了解尿毒症的临床症状）

第七章 神经系统疾病（4学时）

重点：脑膜脑炎、日射病与热射病、脊髓疾病的诊治 难点：神经性神经病的治疗 基本要求：

1.掌握机能性神经病的基本特征和防治原则。

2.熟练掌握脑膜脑炎、日射病与热射病的病因、症状、防治原则。基本内容：

7.1 概论（0.5学时 掌握神经系统疾病的临床症状和治疗原则）

7.2 脑及脑膜疾病（2学时，掌握脑炎脑膜的病因、症状、治疗原则，了解日射病与热射病的防治方法）7.2.1 脑炎脑膜 7.2.2 日射病与热射病

7.3 脊髓疾病（1 学时，掌握脊髓炎的病因、症状、治疗原则）7.3.1 脊髓挫伤与震荡 7.3.2 脊髓炎

7.4 机能性神经性疾病（0.5 学时，了解机能性神经性疾病的症状和治疗方法）7.4.1 膈痉挛 7.4.2 癫痫

第八章 营养代谢疾病（7学时）

重点：奶牛酮病、钙和磷代谢障碍的发病机理 难点：维生素、微量元素缺乏及其相互作用的关系 基本要求：

1.了解动物营养代谢疾病的发生和发展规律。2.掌握常见动物营养代谢疾病的诊断和治疗方法。基本内容：

8.1 概论（1 学时 掌握动物营养代谢疾病的病因与发病特点）8.1.1 营养代谢疾病基本特征

8.1.2 营养代谢病的病因

8.1.3 营养代谢病的诊断与防治 8.2 糖、脂肪、蛋白质代谢障碍病（2.5 学时 了解家禽痛风、妊娠毒血症，掌握奶牛酮病和新生仔猪低血糖症的发病机理）8.2.1 奶牛酮病、妊娠毒血症

8.2.2 家禽痛风、新生仔猪低血糖症

8.3 维生素缺乏症（1.5 学时 掌握奶维生素A、B、D 缺乏症的临床症状）8.3.1 维生素 A 缺乏症

8.3.2 维生素 B 缺乏症

8.3.3 维生素 C 缺乏症

8.4 矿物质代谢障碍（1.5学时 了解反刍兽低血镁搐搦，掌握佝偻病和骨营养不良的临床症状和区别）

8.4.1 佝偻病和骨营养不良

8.4.2 异食癖

8.4.3 反刍兽低血镁搐搦

8.4.4 母犬生产搐搦

8.5 微量元素缺乏症（3.5 学时 了解铜锌锰铁缺乏症，掌握硒-VE 缺乏症的主要临床特点）8.5.1 硒-VE 缺乏症

8.5.2 铜、锌缺乏症

8.5.3 锰、铁缺乏症

第九章 中毒性疾病（5学时）

重点：饲料中毒、农药中毒、霉菌毒素中毒。难点：有毒植物中毒（毒性成分）、中毒机理。基本要求：

1.掌握中毒病的种类、常见原因、诊断依据和防治原则。.熟练掌握亚硝酸盐中毒、食盐中毒、黄曲霉毒素中毒、有机磷农药中毒、有机氟中毒、鼠药中毒的诊断和治疗。基本内容：

9.1 概论（1 学时 了解毒物中毒机理和毒物的代谢，掌握毒物和中毒的概念）9.1.1 中毒概念、毒物的分类方法

9.1.2 毒性的表示方法

9.1.3 毒物中毒机理 9.2 饲料中毒（1 学时 了解氢氰酸、菜籽饼中毒中毒的机理，掌握亚硝酸盐中毒的诊断和治疗）9.2.1 亚硝酸盐中毒

9.2.2 菜籽饼中毒

9.2.3 棉籽饼中毒

9.3 有毒植物中毒（1 学时 了解有毒植物中毒的机理、诊断和治疗）9.3.1 栎树叶中毒

9.3.2 霉稻草中毒

9.4 霉菌毒素中毒（0.5 学时 了解霉菌毒素中毒的防治方法）9.4.1 黄曲霉毒素中毒

9.4.2 玉米赤霉烯酮中毒

9.5 农药中毒（1 学时 掌握有机磷农药中毒的机理和治疗方法，了解其他农药中毒的机理、诊断和治疗）

9.5.1 有机磷农药中毒

9.5.2 有机氟化物中毒

9.5.3 敌鼠药中毒

9.6 矿物质中毒和其他物质中毒（0.5学时 掌握矿物质中毒机理和治疗方法，了解其他物质中毒机理、诊断和治疗）9.6.1 食盐中毒

9.6.2 硝胺中毒、猝死综合症

第五篇：内科学课程介绍

内科学课程简介

课程名称：内科学

教研室：达州职业技术学院医学系内科教研室 总学时：144学时 学分：11学分

理论课：90学时 临床见习课：54学时

临床实习：14-16周

授课对象：临床医学专业三年制

课程性质：临床医学专业的必修棵

内科学是临床医学中的核心学科，临床医学的共性诊断与治疗思维，集中表达在内科学中；其不仅是临床医学各科的基础，并且与它们存在着密切的联系;在临床实践中，内科疾病也最为常见，因此学好内科学不仅对学习、掌握其它学科有所裨益，而且更是大多数病人的需要。课程基本内容：

内科学属于二级学科，其范围广泛，内容包括呼吸系统疾病、循环系统疾病、消化系统疾病、泌尿系统疾病、造血系统疾病、内分泌及代谢疾病、风湿性疾病、神经系统疾病、精神疾病等。每一疾病的内容大体包括概述、病因和发病机理、病理、临床表现、并发症、实验室及其他检查、诊断和鉴别诊断、治疗、预防。

教学目的和任务：

内科学教学目的：为了保护人民健康，为发展我国医学科学和社会主义现代化培养优秀的高级医学专门人才。

内科学教学目标：通过本课程的学习，（1）学生应掌握内科学中常见病、多发病及危重症的临床表现、诊断要点、治疗原则，以及预防措施;(2)加强对学生基本技能的训练。包括可靠病史的收集，体格检查的全面进行，完整病历的书写，基本诊疗技术的操作。（3）加强对学生临床思维和临床实际工作能力的训练，逐步树立辩证唯物主义观点，提高逻辑思维能力。（4）加强学生自学能力的培养。

教学手段现代化：

多媒体教学 将教案制作成PowerPoint或网页形式教学课件，再加上大量精美图片﹑动画和录像，使教学形象﹑生动。建设了网上教学资源，将教学大纲、见习大纲、实习大纲、网上课程、网上课件、电子教案、网上题库、参考文献和网上录像等教学资源在互联网上运行，学生可以在网上自主选择学习内容和复习。采用实物模拟诊断系统 如心肺模拟诊断系统、心肺复苏、腹部触诊仿真电子标准化病人、综合穿刺术与叩诊检查仿真电子标准化病人、模拟诊室等模拟教学设施供内科临床示教、技能操作考试和学生自主学习，反复实践，强化训练的目的。解决了内科学实践性问题，强化了学生的操作训练，为临床后期学习打下了坚实的基础。

选用教材名称：

《内科学》 第五版 主编：马家骥 人民卫生出版社

临床实习（学时12周）

完成感染风湿科、呼吸、心脏、消化、血液、内分泌、肾病等科室轮转，分管6张病床，掌握接诊病人，病史收集、体格检查、初步拟定合理诊疗方案、填写各种检验单及撰写各种医疗记录，行实习医师职责：收治病人，书写病历和病情记录，早晚查房、观察病人，参加教授、主治医师、住院医师三级查房，学习临床工作方法，培养自己医师素质；定期组织学生参加专家专题讲座、大内科举办的专业讲座等活动，以便了解内科各专业的临床新进展、新技能；每周一次各专业科室主任轮流主持的实习医师教学查房，弥补了实习专业不全面的不足。

掌握静脉抽血、注射(皮下、肌肉、静脉)、皮内试验、供氧、吸痰。掌握胸腔、腹腔、骨髓穿刺、腰椎穿刺、洗胃、心脏体外按压、人工呼吸等技术操作。熟悉人工呼吸机、人工起搏及心脏电复律、心脏电除颤器的应用及基础护理工作。了解放射线、超声波等影像学检查及内窥镜的适应症和检查方法。掌握心电图机的正确操作。

实习医生出科考试包括查体、基本操作、专业英语、口试、理论（病例分析）考试，并设有严格的考勤检查制度。每轮实习生安排12次小讲课，根据内科各专业学科的发展，充实临床专业知识；课后组织学生开展病例讨论，对提高学生的临床分析问题、解决问题的能力起到积极的作用。每轮见习及实习结束组织全体带教老师对学生进行打分，同时学生也要对带教老师进行评定。

天津医大二院内科实习生小讲课课程表

（每周五下午2PM）

授课内容 主讲教师 心源性猝死与复苏 刘相丽 血气分析 张菊英 常用临床化验的意义及标本留取方法 张洪镇 胰岛素治疗 王 洋 上消化道出血的诊断及治疗 李 蔓 急性间质性肾炎 康 丽 危重病常规监测 何新飚 多脏器功能失常综合症 张 璐 急性冠脉综合征的诊断及治疗 马向红 医院内感染 王玉宝 肺栓塞的诊断及治疗 赖雁平糖尿病药物治疗进展及酸中毒的抢救 孟春梅