高等农业院校教材——书名、内容介绍、序言

第一篇：高等农业院校教材——书名、内容介绍、序言

高等农业院校教材

当代试验统计引论

韩汉鹏主编

唐燕琼副主编

高等农业院校教材

当代试验统计引论

韩汉鹏主编 唐燕琼副主编

王英薛文珑何逊峰韩汉博编

内容提要

本书是在华南热带农业大学研究生各专业试验设计与统计分析课程讲稿的基础上编写而成，内容包括单因子试验、复因子试验、正交试验、2k与3k析因设计、混杂设计、回归分析、回归设计、均匀设计、配方设计与协方差分析。书中系统介绍了数据处理的三种技术——方差分析、回归分析和协方差分析。全书理论叙述较为严谨，而且突出国际通用统计软件SAS在数据分析方面的应用。本书也可作为大学本科相关专业的教材，同时又可供实际工作者作用。

海南省教育厅高等学校高教改革资助项目（Hjsk2006010）华南热带农业大学遗传育种重点学科特色教材资助项目

序言

试验统计研究如何正确地设计试验和对试验数据进行统计分析，是数理统计学的一个重要分支，被广泛应用于农林、化工、食品、轻工、制药和材料等诸多领域，取得了丰硕成果和巨大的经济效益。如同其它领域一样，热带作物科研和生产也离不开试验设计。林德光教授最早把试验设计方法应用于热带作物试验的教学、科研和生产实践中，并取得了可喜的成就。在数据分析特别是多变元数据分析方面，先生积极倡导应用SAS技术，对提高我国热作垦区科研和生产水平发挥了重要作用。在我从事试验设计与统计分析课程的学习、教学与科研工作中，得到了林教授的悉心指导和帮助，恩师知识渊博、治学严谨、坦荡无私，使我深受教诲，得益良多。先生风范，山高水长。

本书是在华南热带农业大学研究生试验设计与统计分析课程教学讲稿的基础上编写而成，书中大量的实例是我国热作垦区广大生产和科研工作者辛勤劳动的成果和智慧的结晶，在此对他们表示衷心的感谢。全书分十二章，由多年从事概率论与数理统计、试验设计与统计分析课程教学的教师编写。书中系统讲述了试验设计的基本原理以及数据处理的方差分析、回归分析和协方差分析技术。与其它同类教材不同的是，在数据分析方面本书着重于SAS技术的应用，并对分析结果给出了详尽的解释。本书第二章由薛文珑同志编写。第三章的前三节由王英同志编写，第四、第五节由何逊峰同志编写。第四章的前五节由唐燕琼同志编写。韩汉博同志编写第八章的前三节并负责全书的校对工作。书中的其他部分由韩汉鹏同志编写。本书可作为相关专业本科生和研究生教材，也可供相关学科的科研工作人员阅读。

本书由林德光教授主审，编写过程中，林教授提供了大量的资料并给予了大力的指导。此外，还吸收了很多同学有益的建议，得到了华南热带农业大学数学教学部教师们很多的帮助，朱炎亮同志帮助整理资料，李桂同志负责书稿的打印。本书的编写得到了海南省教育厅高教改革项目和华南热带农业大学特色教材编写委员会的大力资助，在此一并表示衷心谢意。

作者学识有限，经验不足，书中难免有遗漏和错误之处，恳请读者批评指正。

韩汉鹏

2006年7月

第二篇：全国高等农业院校优秀教材评选办法

全国高等农业院校优秀教材评选办法

为促进高等农业院校教材建设工作的发展，提高高等农业院校的教材质量，表彰在教材编写和教材建设管理工作中做出突出贡献的优秀教育工作者，中华农业科教基金会特设立全国高等农业院校优秀教材奖。该奖项包括优秀教材奖和优秀教材建设管理者奖两个奖项，每三年奖励一次。

一、评选条件

（一）优秀教材奖

1、参加评选的教材符合党和国家的路线、方针、政策。

2、运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，阐述本学科的基本规律。反映本学科发展的最新成果，并切合我国的基本国情。

3、符合本学科在教学计划中的地位和要求，体系科学，材料准确，取舍适当，具有启发性，利于学生掌握基本理论、基本知识和基本技能。

4、在规定年限内公开出版的、供高等农业院校本科教学使用的各类教材。

5、参加评选教材须经过使用两次以上(含两次)。

6、教材编写层次分明，条理清楚，文字规范，语言流畅，图形符号、计量单位符合国家标准。

（二）优秀教材建设管理者奖

1、拥护党和国家的各项方针政策，模范遵守各项法律法规和校纪。

2、从事教材建设与管理工作3年以上（目前仍在本岗位工作）。热爱高校教材建设与管理工作，具有较强的业务能力和较高理论研究水平。

3、积极组织并参与全国高等农业院校教材建设工作，积极组织进行教材评介、推动优秀教材进课堂，取得突出成绩。在评选规定时间内组织编写并出版国家级、省部级规划教材10种以上，获国家级、省部级奖教材达到2本以上（含2本）。

二、申报程序

（一）优秀教材奖

１、优秀教材申报通过各高等农业院校进行。学校申报的教材要经过认真评议，择优申报。

２、申报的教材须经过学校聘请的2-3位具有教授职称的同行专家评议（外校的专家不少于1名），并根据教材的科类填写相应的《申报教材专家评议表》。

３、申报数额：各高校可申报由本校教师任主编，在规定年限内公开出版的教材总数的40%。

４、申报优秀教材需报送：本单位《新版、修订版教材统计表 》（附表一）、《优秀教材申报清单》（附表二）、《优秀教材申报表》（附表三）、《申报教材专家评议表》（附表四）及样书。以上材料均一式两份。

（二）优秀教材建设管理者奖

1、申报工作通过各高等农业院校进行。学校对申报的优秀教材建设管理者要经过认真评议，择优申报。

2、申报名额：各高校可推荐1名候选人。

3、申报者需填写《优秀教材建设管理者申报表》（附表五），一式两份。材料要生动、详实，具有代表性、典型性，字数不超过2000字。

三、评选工作

（一）组织工作

1、成立评审委员会，领导评选工作。评审委员会由中华农业科教基金会领导、评审专家、评选工作办公室负责人组成。评审专家主要从农业部教材建设专家委员会、在京出版专家中选聘，人数10-15人，兼顾各个学科门类。

2、成立评选工作办公室，具体组织评选工作。

（二）评选原则

1、坚持公平、公正、择优的原则，宁缺毋滥。

2、坚持创新原则，鼓励学科前沿促进原创和创新。

3、坚持面向大农业教育原则，适当考虑学科覆盖面。

4、坚持与教学相结合的原则，促进教材建设与教学实践相结合，提高教学质量。

（三）评选数额

优秀教材奖：原则上不超过申报教材总数的40%。优秀教材建设管理者奖：原则上不超过申报人总数的60%。

（四）评选程序

１、初评推荐：评选办公室按要求对申报材料进行形式审查和教材出版质量审查，提出符合申报条件的候选名单。

２、专家评议：在重点审读（看）的基础上，提出评审意见，经过评审专家充分协商与讨论，对候选名单排序。

3、终审：评审委员会负责终审。评委对候选名单按无记名投票方式表决，经全体委员2/3以上同意，方为有效。

4、公示：终审结果在中华农业科教基金会网站公示一周。

五、奖励

获奖教材和个人由中华农业科教基金会颁发证书及奖金。优秀教材奖3000元，优秀教材建设管理者奖2000元。

第三篇：校本教材序言

序

言

忠厚传家久，诗书继世长。传承好家训，建设好家风。每个人都应该在历史的倒影中看清自己，“我从哪里来”“我是谁”，只有明白了这些，才能明白“我要到哪里去”。

家风家教是一个家族教育的圭臬，是一个家庭的门风。一个人的文明、素养，一个家族的丕振、光昌，无不与家庭的影响、家学的渊源、家风的承继、家教的成果关联。家训是家教长短得失的体现，是家风的外化，而家教是自然而然、生动活泼、春风化雨地进行的。

社会在进步，时代在发展。现在人们已越来越多地认识到，一个人基本素质的形成，家庭的影响作用往往大于学校，童年的熏陶往往重于长大之后。童年中得到的真切、质朴、诚恳、实在的教育，不知不觉之中，形成了一个人的价值认知与价值底线，形成了一个人从生活习惯到选择趋向，从举止容色到是非标准的基本思路。而这些集合起来，就是世道人心、风气共识、村规民俗、文化素质。可见，家风、家教对于形成美好的价值观，其作用是非常大的。

正是基于此，长葛市一高开展了“好家风、好家训暨家风故事”征文活动，共征集稿件100篇，分上下两册，除推荐给校《葛天月报》发表外，现又汇编成我校校本教材，题名为长葛一高校本教材《家风家训篇》。翻开这本集子，在有限的时间，有限的篇幅中，小作者们采访家中长辈，历数一家家纯朴、严谨、节俭、务实的醇美家风，带我们感受一个个微缩的家风故事。老一辈人勤劳、质朴、诚实、阳光、深情、善良、奉献，乃至“温良恭俭让”、“仁义礼智信”等我们传统文化中重视的一些价值观得到讨论与例证说明，文章中写到的细节让人或莞尔或触动，充满真情实感，富有可读性，相信对于弘扬传统美德，培育社会主义核心价值观具有十分积极的意义。

开卷有益，读者朋友还是自己打开书来欣赏吧！是为序。

第四篇：高等农业院校兽医内科学课程教学改革论文

摘要分析了中国动物养殖和动物保健事业的新发展和高校兽医内科学教学的现状,提出了进行兽医内科学教学改革的措施,以期提高高等农业院校兽医内科学的教学效果,培养出大批具有创新意识和实践能力的临床兽医学人才。

关键词兽医内科学;教学现状;教学改革;高等农业院校

abstractthe new development of the animal culture and health care and the present situation of the university veterinary internal medicine teaching were analyzed,and the reform measures about veterinary internal medicine teaching were raised,so as to improve the teaching result of the veterinary internal medicine in agricnltural colleges and universities,and to brought up a great deal of the talent of the clinical veterinary medicine with the originality consciousness and the practice capability.key wordsveterinary internal medicine;teaching situation;teaching reform;agricultural colleges and universities

进入21世纪,中国动物养殖和动物保健事业取得了新发展:动物养殖已经由个体散养向规模化养殖转变;诊疗对象由大动物向宠物、猪、禽等中、小动物转变;动物传染病和寄生虫病依然是当前危害中国养殖业的重要疾病,原发性的典型的内脏器官疾病、营养代谢病和中毒病不是太多,但在动物传染病和寄生虫病等过程中引起的继发性的内脏器官疾病和营养代谢性疾病,以及用药不当所导致的药物中毒则大量发生;心电图机、b超机、x光机、血液分析仪、尿液分析仪、生化分析仪、pcr仪等仪器设备已经用于兽医临床。www.xiexiebang.com

随着科学的进步以及动物养殖和动物保健事业的发展,社会亟需大量具有创新意识与实践能力的临床兽医学人才。由于受传统教育理念的影响,中国的兽医学教育不能完全适应当前动物养殖和动物保健事业发展的需要。因此,对高校兽医内科学等兽医临床课程进行教学改革,提高学生的创新意识和实践能力,培养出大批临床兽医学人才刻不容缓。

1兽医内科学教学现状

1.1教学内容老化,脱离实践

目前,中国从事兽医内科学教学的教师,多偏重于课堂教学或学术研究,轻视兽医临床诊疗,能长期深入兽医临床,具有丰富诊疗经验的教师较少。以至于对中国动物养殖和动物保健事业的新发展缺乏深刻的理解和认识,选取和处理教学内容多依赖于网络、报纸、杂志和专业书籍等,甚至照搬教材,使教学内容老化[1],严重脱离实践。讲授时重点不突出,不能将兽医内科学和其他兽医学科有效结合,课堂沉闷,效果差。

1.2知识结构单一,人文教育薄弱

所谓人文教育,即关于“成人”的教育。多数兽医内科学教师在教学过程中,只注重传授系统的专业知识和专业技能,不能结合实践对学生进行人文教育[1]。教学内容单一枯燥,不利于提高学生的社会责任感,不利于培养学生的创新精神和实践能力,不利于促进学生的全面发展。

1.3专业培养目标不清晰,学生专业思想不巩固

目前中国高校的兽医学教育以兽医学士教育为主[2],其专业培养目标为具备兽医学方面的基本理论、基本知识和基本技能的复合型、应用型高级技术人才或高级科学技术人才。中国大学的扩招,给培养众多职业兽医创造了条件,但也给高校的师资队伍、教学硬件等带来了严重的挑战,使有些高校模糊了专业培养方向,降低了专业目标的要求[2]。由于受传统思想的影响,学生对兽医存在明显的职业偏见,入学后缺乏奋斗目标,缺乏专业思想教育和专业实践活动,部分同学专心考研,对考研科目以外的课程置之不理,导致专业思想不巩固、应付学习、考前突击、混毕业证等不良现象。总之,培养出的学生缺乏实践创新意识和临床诊疗能力,不能完全适应当前的动物养殖和动物保健事业发展的需要。

1.4教学方法陈旧落后,不能满足学生学习的需求

目前,中国兽医内科学教师队伍存在青黄不接和年轻教师偏多等现象,甚至许多大学教师缺乏充分的职前师范教育,教育理念落后。在传统应试教育模式的影响下,普遍存在着以教师为中心、教师讲、学生听、满堂灌、填鸭式的教学方法[1],很少进行课前预习、课堂提问和课后反馈。把学习局限在课本范围内,以知识灌输和强化技能训练为主,学习就是让学生死记硬背、过度学习和强化训练。这种陈旧的教学方法不利于学生学习主动性的调动和学习能力的培养,不利于学生智力的发展和个性的丰富。

1.5教学手段水平差,不能满足学生随时学习的需要

目前,兽医内科学主要采用以多媒体课件为主的现代教学手段进行教学。多媒体课件制作水平差,多数多媒体课件不过是教材的ppt格式,没有教师自己的语言,缺乏生动的兽医内科疾病的图片和短片,教学效果不理想。多数高校的多媒体课件不能上网,建立兽医内科学网站的高校更少,学生宿舍没有电脑,不能随时进行学习。有些教师以传统教学手段进行教学,课堂生动,但信息量小,直观性差。挂图和标本的应用正逐渐减少。课外专业实践活动开展极少,且多流于形式,没有真正进行。

1.6实验实习条件差

多数农业院校由于重视科研、轻视教学和生产,缺乏对实践教学的管理制度和经费投入,没有一流的实习动物医院和牧场,没有高水平的兽医师队伍,实验实习条件差[2],严重影响高校专业课教师队伍和学生兽医临床诊疗水平的提高。

1.7考试方法单一,束缚学生的创新意识和实践能力

多数院校的兽医内科学试卷由授课教师按大纲要求出题,有些院校采用试题库抽题。多考试兽医内科学的基本知识、基本理论和部分专业技能,多数院校存在平时不学、考前辅导、考前突击、死记硬背历年的真题或试题库,对学生创新意识和实践能力的考查较少,引导学生死记硬背,以考试分数确定学生的优劣,不注重对整个教学过程的监督和对学生学习经历的考查等现象。当前的兽医内科学考试不能促进学生创新意识与实践能力的提高,考试成绩不能完全反映学生真正的专业水平。

2教学改革措施

2.1教学内容紧密结合实践,及时更新

制订并严格执行兽医专业课教师实践制度,加强兽医内科学高水平教师队伍建设,重视其兽医临床诊疗业务水平的提高,过了教学关和兽医临床诊疗关的专业课教师才能登台讲课。兽医内科学教师应长期参与临床诊疗活动,紧密结合中国动物养殖和动物保健事业的新发展和学生的需要选取、组织教学内容,淘汰不适应当前兽医临床需要的教学内容,应侧重讲授宠物、猪、禽、牛、羊等动物的常见病、多发病和群发病,将兽医内科学和其他兽医临床学科有机结合[3],多列举与教学内容相关的紧密结合兽医临床的例子,多推广经过实践验证的诊断方法和防治措施,对学生关心的兽医临床问题及时作出正确的指导。

2.2加强与专业紧密结合的人文教育

兽医内科学教师应充分利用课余时间和网络优势,指导学生学习中国优秀的传统文化,了解社会热点事件,学会查阅文献资料,认真参与社会服务和社会实践活动,并结合教师的学习生活、临床实践和科学研究经历,指导学生了解当前动物养殖和动物保健事业的现状和发展趋势,并对学生进行思想道德、文化修养、科学态度、创新精神、团队意识、环保观念、成才就业、学习方法,实践技能和经营管理等与专业紧密结合的人文教育,以提高学生的社会责任感,促进学生的全面发展。

2.3强化专业培养目标,加强专业思想教育

中国的兽医专业教育按照培养目标目前可以分2个层次进行,第1层次是兽医学士教育,应该有比较宽的专业培养方案,在掌握兽医理论和实践知识的同时,也应具有一定的临床技能;第2层次的兽医职业教育完全是独立的,按照职业兽医的要求进行的专业深造,兽医职业教育应在设备好的教学动物医院内进行,在有较高水平的兽医师指导下完成;有条件的高校可以试办兽医职业教育[2]。因此,高校应强化兽医专业的培养目标,制订开展兽医临床实习、社会实践活动、毕业实习等实践性教育教学活动的规章制度,并严格执行。精心挑选政治坚定、业务精良、精力充沛、懂教学管理的教师兼任班主任,对学生进行专业思想教育和专业实习指导,并加强对班主任工作的监督和奖惩。在学生达到专业教育培养目标的基础上,如果有进一步深造的愿望,可以鼓励其考研。

2.4推进教学方法改革,施行启发式教学

高校应积极开展教育教学技能培训和教学研究工作,更新教育观念,施行启发式教学[1],以适应素质教育的要求。做到既教书又育人,实现教师主导作用与学生积极性相结合,实现学习知识、锻炼技能和发展智力相结合,注重课前预习、课堂讨论和课后反馈,构建和培养和谐融洽的师生关系,注重学生基本理论知识的系统学习,注重学生学习能力和实践创新能力的提高。

2.5加强现代教育手段建设,认真开展专业实践活动

对高校兽医内科学教师应加强传统教学手段和现代教学手段的培训工作,提高其多媒体课件的制作技术,结合其丰富的临床经验,精选教学内容,配以精心拍摄的兽医内科疾病图片和短片,制作一流的兽医内科学多媒体课件。高校应加强硬件建设,装备足够的多媒体教室,教室和学生宿舍能够上网,可以采用天空教室、教学邮箱、qq群、飞信等手段服务教学,有条件的高校也可以办兽医内科学教学网站,使学生在任何时间均能够通过多种方式进行学习和提高。鼓励教师制作优质的挂图和标本,用于课堂教学。定期组织学生在带队教师的指导下开展课外专业实践活动,撰写专业实践调查报告,并对整个过程进行监督和考查。

2.6加强实验实习基地建设,重视兽医师队伍的培养

高校应加大资金和设备投入力度,建立一流的教学动物医院和牧场,服务于实践教学,并进行管理体制改革。培养一批高水平的兽医师队伍,完善教师实践教学管理制度,切实提高高等农业院校专业课教师和学生的兽医临床诊疗水平[2,4]。

2.7施行考教分离,注意对实践和创新能力的考试

兽医内科学教师应引导学生树立正确的学习态度和考试观念。兽医内科学试卷应按照专业培养目标和教学大纲的要求出题,施行考教分离,考试内容应侧重对兽医内科学的基本知识、基本理论、基本临床诊疗能力和创新意识的考察,并结合学习经历,综合评定学生成绩,使学生的成绩能够正确反映出该学生的实际专业水平和实践创新能力[1,3,5]。

3参考文献

[1] 杨德广.树立新的教育理念深化教学改革[j].高教探索,2004(3):56-58.[2] 卢正兴.适应时代的需要 探索兽医教育的未来[j].中国兽医杂志,2000,26(9):3-4.[3] 杨自军.理论联系实际提高课堂教学质量[j].黑龙江生态工程职业学院学报,2009,22(3):108-109.[4] 马吉飞,周庆强,张建斌.产学研三结合基地——天津农学院动物医院的建设与实践[j].天津农学院学报,2009,12(1):59-62.[5] 贺建忠,白万胜,陈瑛.兽医内科学教学改革研究[j].兽医导刊,2007(6):6-8.

第五篇：高等农业院校新生教育与管理探析

摘 要：大学新生是大学中代写论文的一个重要群体，农业院校新生更有其思想、心理方面的特殊性。让学生做学生的工作、积极参与校外学术竞赛、培养学生的就业意识、稳定学生的专业思想、吸引 社会 力量参与 教育 等，是做好农业院校新生教育与管理的有效措施。

关键词：高等农业院校；一年级新生；教育与管理

一、高等农业院校新生的特点

１．对学校信心不足

笔者对广东省相关农业院校的调查显示：65.2%的农业院校的学生对学校信心不足，22%的学生对学校信心一般，9%的学生对学校信心充足，3.8%的学生表示难以回答。学生对农业院校信心不足和信心一般的超过了80%。这表明高等农业院校大多数学生对学校的信心不足。

同时，高等农业院校学生经常与其他高校学生相比，特别是“非农”专业学生往往自觉不自觉地与其他高校的相同专业或类似专业进行比较，存在“低人一等”的心理。

２．专业思想不稳定

农科专业的学生“学农不爱农”，对所学的专业兴趣不浓，大部分同学表示不希望从事本专业的工作。笔者对华南某高校06级新生的调查显示，在1 674名农科新生中，有40.02%的男生明确表示就业时要改行，有39%的女生表示不打算从事本专业的工作。

在农业院校里，即使是非农科专业，由于受社会偏见的 影响，相当部分的学生对自己的专业持怀疑或否定的态度。

３． 经济 压力不小

农业院校中，有不少新生来自于经济比较落后的 农村 地区。华南农业大学2006级9 998名新生中，农村生源学生3 868人，占新生总数的3869%。2001年至2006年华南农业大学新生中的贫困学生比例在231%—279%之间。而华南农业大学学生的70%是广东生源，应该说，家庭经济条件相对较好，其他经济 发展 相对落后地区的高等农业院校的贫困学生将远远高于华南农业大学贫困学生的比例。全国高校新生经济困难的比例大概在20%左右。由此可见，高等农业院校经济有困难的学生的比例比全国高校平均数高出5%以上。

二、高等农业院校新生教育与管理的措施

１．让学生做学生的工作 新生入校后还存在某种程度的依赖性。为了满足学生的心理需求，我们经过精心挑选，选出 政治 思想合格、业务知识扎实、工作热情高涨的大学四年级的学生担任“朋辈辅导员”，让他们与辅导员一起参与到对新生的教育与管理工作当中来。

“朋辈辅导员”是新生入校后与新生接触最多的人，他们在某种意义上说扮演着高中阶段“家长和班主任”的角色。这样的制度安排能够让新生在进入高校后有一定的缓冲期，而不至于像小孩子一样有点突然“断奶”的感觉，可以起到“承上启下”的教育作用。笔者认为，在大学一年级强化“朋辈辅导员”的作用可以增强思想政治教育工作的有效性。因为，按照一般的心理 规律 而言，“朋辈辅导员”以学生的身份向新生所宣传的一切比辅导员以教师的身份所宣讲的一切将发挥更大的作用。因此，我们可以利用新生的这种心理，将学校的政策、规定、老师的观点借着“朋辈辅导员”的口说出来，使教育工作更具说服力。

同时，让“好师兄好师姐”从正面对新生进行专业和学校的宣传，增加新生对大学、大学生活的可控制的感觉，从而获得安全感，进而获取自信心。

２．积极参与校外的学术竞赛

新生对学校的信心 问题，除了“农”字的影响外，很重要的方面是学校的社会影响力不足的问题。为了扩大学校的影响力，笔者认为，农科院校要敢于“走出校门”，敢于在与国内外的非农科院校的竞争中看差距、求发展；要敢于比拼，积极参与与非农科院校的各项学术竞赛。

当然，对于任何一场校外比赛学校都要十分重视，充分准备，竭尽所能，这是能够获胜的前提条件。当在全国大型比赛中获得殊荣的时候，对这些比赛的结果，学校要大力宣传。要让每个学生都知道赛果，了解赛程，让他们体味参赛队员的团结和拼搏精神，从而增强集体荣誉感，进而增强对学校的信心。

3.培养学生的就业意识

大学四年培养人才的目标在于学生综合素养的提高，其落脚点具体体现在学生的就业方面。据有关调查显示：在“你为什么上大学”这一项中，有88.7％的同学选择了为使将来有一份满意的工作或为以后的继续深造打基础。这里显而易见的是，“就业是关系到学生切身利益的大事”。因此，高校要以提高学生的就业竞争力为主来培养学生，从大学一年级开始就要培养学生的就业意识，让他们有所定位，有明确的目标。

为此，可以组织新生参加当年毕业生供需见面会，让他们了解毕业生的就业情况，了解社会的用人标准。同时可以让新生写好 简历 以毕业生的身份参与到投递简历、与单位面谈等过程中，让他们在与用人单位的直接接触中感受自己的不足，明确自己的发展方向和努力目标。此外，在用人单位到学校招聘时，在征得用人单位同意的情况下，可以组织新生观摩招聘面试现场，让他们了解面试的“自我介绍”、“答辩”等环节。上述一系列活动，都是为了增进学生对社会、对学校、对自己的了解，让他们以更加自信的姿态参加到大学的各项竞争当中来，达到增强自身综合素质的目的。