高等农业院校新生教育与管理探析5篇

第一篇：高等农业院校新生教育与管理探析

摘 要：大学新生是大学中代写论文的一个重要群体，农业院校新生更有其思想、心理方面的特殊性。让学生做学生的工作、积极参与校外学术竞赛、培养学生的就业意识、稳定学生的专业思想、吸引 社会 力量参与 教育 等，是做好农业院校新生教育与管理的有效措施。

关键词：高等农业院校；一年级新生；教育与管理

一、高等农业院校新生的特点

１．对学校信心不足

笔者对广东省相关农业院校的调查显示：65.2%的农业院校的学生对学校信心不足，22%的学生对学校信心一般，9%的学生对学校信心充足，3.8%的学生表示难以回答。学生对农业院校信心不足和信心一般的超过了80%。这表明高等农业院校大多数学生对学校的信心不足。

同时，高等农业院校学生经常与其他高校学生相比，特别是“非农”专业学生往往自觉不自觉地与其他高校的相同专业或类似专业进行比较，存在“低人一等”的心理。

２．专业思想不稳定

农科专业的学生“学农不爱农”，对所学的专业兴趣不浓，大部分同学表示不希望从事本专业的工作。笔者对华南某高校06级新生的调查显示，在1 674名农科新生中，有40.02%的男生明确表示就业时要改行，有39%的女生表示不打算从事本专业的工作。

在农业院校里，即使是非农科专业，由于受社会偏见的 影响，相当部分的学生对自己的专业持怀疑或否定的态度。

３． 经济 压力不小

农业院校中，有不少新生来自于经济比较落后的 农村 地区。华南农业大学2006级9 998名新生中，农村生源学生3 868人，占新生总数的3869%。2001年至2006年华南农业大学新生中的贫困学生比例在231%—279%之间。而华南农业大学学生的70%是广东生源，应该说，家庭经济条件相对较好，其他经济 发展 相对落后地区的高等农业院校的贫困学生将远远高于华南农业大学贫困学生的比例。全国高校新生经济困难的比例大概在20%左右。由此可见，高等农业院校经济有困难的学生的比例比全国高校平均数高出5%以上。

二、高等农业院校新生教育与管理的措施

１．让学生做学生的工作 新生入校后还存在某种程度的依赖性。为了满足学生的心理需求，我们经过精心挑选，选出 政治 思想合格、业务知识扎实、工作热情高涨的大学四年级的学生担任“朋辈辅导员”，让他们与辅导员一起参与到对新生的教育与管理工作当中来。

“朋辈辅导员”是新生入校后与新生接触最多的人，他们在某种意义上说扮演着高中阶段“家长和班主任”的角色。这样的制度安排能够让新生在进入高校后有一定的缓冲期，而不至于像小孩子一样有点突然“断奶”的感觉，可以起到“承上启下”的教育作用。笔者认为，在大学一年级强化“朋辈辅导员”的作用可以增强思想政治教育工作的有效性。因为，按照一般的心理 规律 而言，“朋辈辅导员”以学生的身份向新生所宣传的一切比辅导员以教师的身份所宣讲的一切将发挥更大的作用。因此，我们可以利用新生的这种心理，将学校的政策、规定、老师的观点借着“朋辈辅导员”的口说出来，使教育工作更具说服力。

同时，让“好师兄好师姐”从正面对新生进行专业和学校的宣传，增加新生对大学、大学生活的可控制的感觉，从而获得安全感，进而获取自信心。

２．积极参与校外的学术竞赛

新生对学校的信心 问题，除了“农”字的影响外，很重要的方面是学校的社会影响力不足的问题。为了扩大学校的影响力，笔者认为，农科院校要敢于“走出校门”，敢于在与国内外的非农科院校的竞争中看差距、求发展；要敢于比拼，积极参与与非农科院校的各项学术竞赛。

当然，对于任何一场校外比赛学校都要十分重视，充分准备，竭尽所能，这是能够获胜的前提条件。当在全国大型比赛中获得殊荣的时候，对这些比赛的结果，学校要大力宣传。要让每个学生都知道赛果，了解赛程，让他们体味参赛队员的团结和拼搏精神，从而增强集体荣誉感，进而增强对学校的信心。

3.培养学生的就业意识

大学四年培养人才的目标在于学生综合素养的提高，其落脚点具体体现在学生的就业方面。据有关调查显示：在“你为什么上大学”这一项中，有88.7％的同学选择了为使将来有一份满意的工作或为以后的继续深造打基础。这里显而易见的是，“就业是关系到学生切身利益的大事”。因此，高校要以提高学生的就业竞争力为主来培养学生，从大学一年级开始就要培养学生的就业意识，让他们有所定位，有明确的目标。

为此，可以组织新生参加当年毕业生供需见面会，让他们了解毕业生的就业情况，了解社会的用人标准。同时可以让新生写好 简历 以毕业生的身份参与到投递简历、与单位面谈等过程中，让他们在与用人单位的直接接触中感受自己的不足，明确自己的发展方向和努力目标。此外，在用人单位到学校招聘时，在征得用人单位同意的情况下，可以组织新生观摩招聘面试现场，让他们了解面试的“自我介绍”、“答辩”等环节。上述一系列活动，都是为了增进学生对社会、对学校、对自己的了解，让他们以更加自信的姿态参加到大学的各项竞争当中来，达到增强自身综合素质的目的。

第二篇：高等农业院校教材——书名、内容介绍、序言

高等农业院校教材

当代试验统计引论

韩汉鹏主编

唐燕琼副主编

高等农业院校教材

当代试验统计引论

韩汉鹏主编 唐燕琼副主编

王英薛文珑何逊峰韩汉博编

内容提要

本书是在华南热带农业大学研究生各专业试验设计与统计分析课程讲稿的基础上编写而成，内容包括单因子试验、复因子试验、正交试验、2k与3k析因设计、混杂设计、回归分析、回归设计、均匀设计、配方设计与协方差分析。书中系统介绍了数据处理的三种技术——方差分析、回归分析和协方差分析。全书理论叙述较为严谨，而且突出国际通用统计软件SAS在数据分析方面的应用。本书也可作为大学本科相关专业的教材，同时又可供实际工作者作用。

海南省教育厅高等学校高教改革资助项目（Hjsk2006010）华南热带农业大学遗传育种重点学科特色教材资助项目

序言

试验统计研究如何正确地设计试验和对试验数据进行统计分析，是数理统计学的一个重要分支，被广泛应用于农林、化工、食品、轻工、制药和材料等诸多领域，取得了丰硕成果和巨大的经济效益。如同其它领域一样，热带作物科研和生产也离不开试验设计。林德光教授最早把试验设计方法应用于热带作物试验的教学、科研和生产实践中，并取得了可喜的成就。在数据分析特别是多变元数据分析方面，先生积极倡导应用SAS技术，对提高我国热作垦区科研和生产水平发挥了重要作用。在我从事试验设计与统计分析课程的学习、教学与科研工作中，得到了林教授的悉心指导和帮助，恩师知识渊博、治学严谨、坦荡无私，使我深受教诲，得益良多。先生风范，山高水长。

本书是在华南热带农业大学研究生试验设计与统计分析课程教学讲稿的基础上编写而成，书中大量的实例是我国热作垦区广大生产和科研工作者辛勤劳动的成果和智慧的结晶，在此对他们表示衷心的感谢。全书分十二章，由多年从事概率论与数理统计、试验设计与统计分析课程教学的教师编写。书中系统讲述了试验设计的基本原理以及数据处理的方差分析、回归分析和协方差分析技术。与其它同类教材不同的是，在数据分析方面本书着重于SAS技术的应用，并对分析结果给出了详尽的解释。本书第二章由薛文珑同志编写。第三章的前三节由王英同志编写，第四、第五节由何逊峰同志编写。第四章的前五节由唐燕琼同志编写。韩汉博同志编写第八章的前三节并负责全书的校对工作。书中的其他部分由韩汉鹏同志编写。本书可作为相关专业本科生和研究生教材，也可供相关学科的科研工作人员阅读。

本书由林德光教授主审，编写过程中，林教授提供了大量的资料并给予了大力的指导。此外，还吸收了很多同学有益的建议，得到了华南热带农业大学数学教学部教师们很多的帮助，朱炎亮同志帮助整理资料，李桂同志负责书稿的打印。本书的编写得到了海南省教育厅高教改革项目和华南热带农业大学特色教材编写委员会的大力资助，在此一并表示衷心谢意。

作者学识有限，经验不足，书中难免有遗漏和错误之处，恳请读者批评指正。

韩汉鹏

2006年7月

第三篇：全国高等农业院校优秀教材评选办法

全国高等农业院校优秀教材评选办法

为促进高等农业院校教材建设工作的发展，提高高等农业院校的教材质量，表彰在教材编写和教材建设管理工作中做出突出贡献的优秀教育工作者，中华农业科教基金会特设立全国高等农业院校优秀教材奖。该奖项包括优秀教材奖和优秀教材建设管理者奖两个奖项，每三年奖励一次。

一、评选条件

（一）优秀教材奖

1、参加评选的教材符合党和国家的路线、方针、政策。

2、运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，阐述本学科的基本规律。反映本学科发展的最新成果，并切合我国的基本国情。

3、符合本学科在教学计划中的地位和要求，体系科学，材料准确，取舍适当，具有启发性，利于学生掌握基本理论、基本知识和基本技能。

4、在规定年限内公开出版的、供高等农业院校本科教学使用的各类教材。

5、参加评选教材须经过使用两次以上(含两次)。

6、教材编写层次分明，条理清楚，文字规范，语言流畅，图形符号、计量单位符合国家标准。

（二）优秀教材建设管理者奖

1、拥护党和国家的各项方针政策，模范遵守各项法律法规和校纪。

2、从事教材建设与管理工作3年以上（目前仍在本岗位工作）。热爱高校教材建设与管理工作，具有较强的业务能力和较高理论研究水平。

3、积极组织并参与全国高等农业院校教材建设工作，积极组织进行教材评介、推动优秀教材进课堂，取得突出成绩。在评选规定时间内组织编写并出版国家级、省部级规划教材10种以上，获国家级、省部级奖教材达到2本以上（含2本）。

二、申报程序

（一）优秀教材奖

１、优秀教材申报通过各高等农业院校进行。学校申报的教材要经过认真评议，择优申报。

２、申报的教材须经过学校聘请的2-3位具有教授职称的同行专家评议（外校的专家不少于1名），并根据教材的科类填写相应的《申报教材专家评议表》。

３、申报数额：各高校可申报由本校教师任主编，在规定年限内公开出版的教材总数的40%。

４、申报优秀教材需报送：本单位《新版、修订版教材统计表 》（附表一）、《优秀教材申报清单》（附表二）、《优秀教材申报表》（附表三）、《申报教材专家评议表》（附表四）及样书。以上材料均一式两份。

（二）优秀教材建设管理者奖

1、申报工作通过各高等农业院校进行。学校对申报的优秀教材建设管理者要经过认真评议，择优申报。

2、申报名额：各高校可推荐1名候选人。

3、申报者需填写《优秀教材建设管理者申报表》（附表五），一式两份。材料要生动、详实，具有代表性、典型性，字数不超过2000字。

三、评选工作

（一）组织工作

1、成立评审委员会，领导评选工作。评审委员会由中华农业科教基金会领导、评审专家、评选工作办公室负责人组成。评审专家主要从农业部教材建设专家委员会、在京出版专家中选聘，人数10-15人，兼顾各个学科门类。

2、成立评选工作办公室，具体组织评选工作。

（二）评选原则

1、坚持公平、公正、择优的原则，宁缺毋滥。

2、坚持创新原则，鼓励学科前沿促进原创和创新。

3、坚持面向大农业教育原则，适当考虑学科覆盖面。

4、坚持与教学相结合的原则，促进教材建设与教学实践相结合，提高教学质量。

（三）评选数额

优秀教材奖：原则上不超过申报教材总数的40%。优秀教材建设管理者奖：原则上不超过申报人总数的60%。

（四）评选程序

１、初评推荐：评选办公室按要求对申报材料进行形式审查和教材出版质量审查，提出符合申报条件的候选名单。

２、专家评议：在重点审读（看）的基础上，提出评审意见，经过评审专家充分协商与讨论，对候选名单排序。

3、终审：评审委员会负责终审。评委对候选名单按无记名投票方式表决，经全体委员2/3以上同意，方为有效。

4、公示：终审结果在中华农业科教基金会网站公示一周。

五、奖励

获奖教材和个人由中华农业科教基金会颁发证书及奖金。优秀教材奖3000元，优秀教材建设管理者奖2000元。

第四篇：高等农业院校兽医内科学课程教学改革论文

摘要分析了中国动物养殖和动物保健事业的新发展和高校兽医内科学教学的现状,提出了进行兽医内科学教学改革的措施,以期提高高等农业院校兽医内科学的教学效果,培养出大批具有创新意识和实践能力的临床兽医学人才。

关键词兽医内科学;教学现状;教学改革;高等农业院校

abstractthe new development of the animal culture and health care and the present situation of the university veterinary internal medicine teaching were analyzed,and the reform measures about veterinary internal medicine teaching were raised,so as to improve the teaching result of the veterinary internal medicine in agricnltural colleges and universities,and to brought up a great deal of the talent of the clinical veterinary medicine with the originality consciousness and the practice capability.key wordsveterinary internal medicine;teaching situation;teaching reform;agricultural colleges and universities

进入21世纪,中国动物养殖和动物保健事业取得了新发展:动物养殖已经由个体散养向规模化养殖转变;诊疗对象由大动物向宠物、猪、禽等中、小动物转变;动物传染病和寄生虫病依然是当前危害中国养殖业的重要疾病,原发性的典型的内脏器官疾病、营养代谢病和中毒病不是太多,但在动物传染病和寄生虫病等过程中引起的继发性的内脏器官疾病和营养代谢性疾病,以及用药不当所导致的药物中毒则大量发生;心电图机、b超机、x光机、血液分析仪、尿液分析仪、生化分析仪、pcr仪等仪器设备已经用于兽医临床。www.xiexiebang.com

随着科学的进步以及动物养殖和动物保健事业的发展,社会亟需大量具有创新意识与实践能力的临床兽医学人才。由于受传统教育理念的影响,中国的兽医学教育不能完全适应当前动物养殖和动物保健事业发展的需要。因此,对高校兽医内科学等兽医临床课程进行教学改革,提高学生的创新意识和实践能力,培养出大批临床兽医学人才刻不容缓。

1兽医内科学教学现状

1.1教学内容老化,脱离实践

目前,中国从事兽医内科学教学的教师,多偏重于课堂教学或学术研究,轻视兽医临床诊疗,能长期深入兽医临床,具有丰富诊疗经验的教师较少。以至于对中国动物养殖和动物保健事业的新发展缺乏深刻的理解和认识,选取和处理教学内容多依赖于网络、报纸、杂志和专业书籍等,甚至照搬教材,使教学内容老化[1],严重脱离实践。讲授时重点不突出,不能将兽医内科学和其他兽医学科有效结合,课堂沉闷,效果差。

1.2知识结构单一,人文教育薄弱

所谓人文教育,即关于“成人”的教育。多数兽医内科学教师在教学过程中,只注重传授系统的专业知识和专业技能,不能结合实践对学生进行人文教育[1]。教学内容单一枯燥,不利于提高学生的社会责任感,不利于培养学生的创新精神和实践能力,不利于促进学生的全面发展。

1.3专业培养目标不清晰,学生专业思想不巩固

目前中国高校的兽医学教育以兽医学士教育为主[2],其专业培养目标为具备兽医学方面的基本理论、基本知识和基本技能的复合型、应用型高级技术人才或高级科学技术人才。中国大学的扩招,给培养众多职业兽医创造了条件,但也给高校的师资队伍、教学硬件等带来了严重的挑战,使有些高校模糊了专业培养方向,降低了专业目标的要求[2]。由于受传统思想的影响,学生对兽医存在明显的职业偏见,入学后缺乏奋斗目标,缺乏专业思想教育和专业实践活动,部分同学专心考研,对考研科目以外的课程置之不理,导致专业思想不巩固、应付学习、考前突击、混毕业证等不良现象。总之,培养出的学生缺乏实践创新意识和临床诊疗能力,不能完全适应当前的动物养殖和动物保健事业发展的需要。

1.4教学方法陈旧落后,不能满足学生学习的需求

目前,中国兽医内科学教师队伍存在青黄不接和年轻教师偏多等现象,甚至许多大学教师缺乏充分的职前师范教育,教育理念落后。在传统应试教育模式的影响下,普遍存在着以教师为中心、教师讲、学生听、满堂灌、填鸭式的教学方法[1],很少进行课前预习、课堂提问和课后反馈。把学习局限在课本范围内,以知识灌输和强化技能训练为主,学习就是让学生死记硬背、过度学习和强化训练。这种陈旧的教学方法不利于学生学习主动性的调动和学习能力的培养,不利于学生智力的发展和个性的丰富。

1.5教学手段水平差,不能满足学生随时学习的需要

目前,兽医内科学主要采用以多媒体课件为主的现代教学手段进行教学。多媒体课件制作水平差,多数多媒体课件不过是教材的ppt格式,没有教师自己的语言,缺乏生动的兽医内科疾病的图片和短片,教学效果不理想。多数高校的多媒体课件不能上网,建立兽医内科学网站的高校更少,学生宿舍没有电脑,不能随时进行学习。有些教师以传统教学手段进行教学,课堂生动,但信息量小,直观性差。挂图和标本的应用正逐渐减少。课外专业实践活动开展极少,且多流于形式,没有真正进行。

1.6实验实习条件差

多数农业院校由于重视科研、轻视教学和生产,缺乏对实践教学的管理制度和经费投入,没有一流的实习动物医院和牧场,没有高水平的兽医师队伍,实验实习条件差[2],严重影响高校专业课教师队伍和学生兽医临床诊疗水平的提高。

1.7考试方法单一,束缚学生的创新意识和实践能力

多数院校的兽医内科学试卷由授课教师按大纲要求出题,有些院校采用试题库抽题。多考试兽医内科学的基本知识、基本理论和部分专业技能,多数院校存在平时不学、考前辅导、考前突击、死记硬背历年的真题或试题库,对学生创新意识和实践能力的考查较少,引导学生死记硬背,以考试分数确定学生的优劣,不注重对整个教学过程的监督和对学生学习经历的考查等现象。当前的兽医内科学考试不能促进学生创新意识与实践能力的提高,考试成绩不能完全反映学生真正的专业水平。

2教学改革措施

2.1教学内容紧密结合实践,及时更新

制订并严格执行兽医专业课教师实践制度,加强兽医内科学高水平教师队伍建设,重视其兽医临床诊疗业务水平的提高,过了教学关和兽医临床诊疗关的专业课教师才能登台讲课。兽医内科学教师应长期参与临床诊疗活动,紧密结合中国动物养殖和动物保健事业的新发展和学生的需要选取、组织教学内容,淘汰不适应当前兽医临床需要的教学内容,应侧重讲授宠物、猪、禽、牛、羊等动物的常见病、多发病和群发病,将兽医内科学和其他兽医临床学科有机结合[3],多列举与教学内容相关的紧密结合兽医临床的例子,多推广经过实践验证的诊断方法和防治措施,对学生关心的兽医临床问题及时作出正确的指导。

2.2加强与专业紧密结合的人文教育

兽医内科学教师应充分利用课余时间和网络优势,指导学生学习中国优秀的传统文化,了解社会热点事件,学会查阅文献资料,认真参与社会服务和社会实践活动,并结合教师的学习生活、临床实践和科学研究经历,指导学生了解当前动物养殖和动物保健事业的现状和发展趋势,并对学生进行思想道德、文化修养、科学态度、创新精神、团队意识、环保观念、成才就业、学习方法,实践技能和经营管理等与专业紧密结合的人文教育,以提高学生的社会责任感,促进学生的全面发展。

2.3强化专业培养目标,加强专业思想教育

中国的兽医专业教育按照培养目标目前可以分2个层次进行,第1层次是兽医学士教育,应该有比较宽的专业培养方案,在掌握兽医理论和实践知识的同时,也应具有一定的临床技能;第2层次的兽医职业教育完全是独立的,按照职业兽医的要求进行的专业深造,兽医职业教育应在设备好的教学动物医院内进行,在有较高水平的兽医师指导下完成;有条件的高校可以试办兽医职业教育[2]。因此,高校应强化兽医专业的培养目标,制订开展兽医临床实习、社会实践活动、毕业实习等实践性教育教学活动的规章制度,并严格执行。精心挑选政治坚定、业务精良、精力充沛、懂教学管理的教师兼任班主任,对学生进行专业思想教育和专业实习指导,并加强对班主任工作的监督和奖惩。在学生达到专业教育培养目标的基础上,如果有进一步深造的愿望,可以鼓励其考研。

2.4推进教学方法改革,施行启发式教学

高校应积极开展教育教学技能培训和教学研究工作,更新教育观念,施行启发式教学[1],以适应素质教育的要求。做到既教书又育人,实现教师主导作用与学生积极性相结合,实现学习知识、锻炼技能和发展智力相结合,注重课前预习、课堂讨论和课后反馈,构建和培养和谐融洽的师生关系,注重学生基本理论知识的系统学习,注重学生学习能力和实践创新能力的提高。

2.5加强现代教育手段建设,认真开展专业实践活动

对高校兽医内科学教师应加强传统教学手段和现代教学手段的培训工作,提高其多媒体课件的制作技术,结合其丰富的临床经验,精选教学内容,配以精心拍摄的兽医内科疾病图片和短片,制作一流的兽医内科学多媒体课件。高校应加强硬件建设,装备足够的多媒体教室,教室和学生宿舍能够上网,可以采用天空教室、教学邮箱、qq群、飞信等手段服务教学,有条件的高校也可以办兽医内科学教学网站,使学生在任何时间均能够通过多种方式进行学习和提高。鼓励教师制作优质的挂图和标本,用于课堂教学。定期组织学生在带队教师的指导下开展课外专业实践活动,撰写专业实践调查报告,并对整个过程进行监督和考查。

2.6加强实验实习基地建设,重视兽医师队伍的培养

高校应加大资金和设备投入力度,建立一流的教学动物医院和牧场,服务于实践教学,并进行管理体制改革。培养一批高水平的兽医师队伍,完善教师实践教学管理制度,切实提高高等农业院校专业课教师和学生的兽医临床诊疗水平[2,4]。

2.7施行考教分离,注意对实践和创新能力的考试

兽医内科学教师应引导学生树立正确的学习态度和考试观念。兽医内科学试卷应按照专业培养目标和教学大纲的要求出题,施行考教分离,考试内容应侧重对兽医内科学的基本知识、基本理论、基本临床诊疗能力和创新意识的考察,并结合学习经历,综合评定学生成绩,使学生的成绩能够正确反映出该学生的实际专业水平和实践创新能力[1,3,5]。

3参考文献

[1] 杨德广.树立新的教育理念深化教学改革[j].高教探索,2004(3):56-58.[2] 卢正兴.适应时代的需要 探索兽医教育的未来[j].中国兽医杂志,2000,26(9):3-4.[3] 杨自军.理论联系实际提高课堂教学质量[j].黑龙江生态工程职业学院学报,2009,22(3):108-109.[4] 马吉飞,周庆强,张建斌.产学研三结合基地——天津农学院动物医院的建设与实践[j].天津农学院学报,2009,12(1):59-62.[5] 贺建忠,白万胜,陈瑛.兽医内科学教学改革研究[j].兽医导刊,2007(6):6-8.

第五篇：农业院校物理实验室的建设与管理论文

摘要：结合普通农科院校的教学实践，就充分利用现有实验室资源，对物理实验室的建设，如仪器设备的购置、开放式实验室和探究型实验室的建设等问题进行探讨，对实验室的管理等诸方面进行了讨论。

关键词：物理实验室；配置；管理

实施创新教育，培养创新型人才是我国21世纪教育的重要使命。实验教学是培养学生独立思考能力、动手能力、激发创造热情、训练创新思维、开发智力和非智力因素及提高实践创新能力的过程。实验室是实验教学的场所，而实验室的建设和管理直接影响到实验教学的效果。因此，各高校都非常重视实验室的建设和管理。随着教育改革的不断深化，我院物理实验室的建设和物理实验教学改革也取得了一定的成绩，实验条件有了很大的改善。下面结合我校的具体情况，对物理实验室的建设和管理进行一些讨论。

合理配置物理实验室

仲恺农业技术学院于1987升格为本科院校，当时只有一间100平方米的基础物理实验室。经过20多年的建设，已经由原来的1间扩建成现在的7间，由原来的实验体系设置一般化发展成现在包括具有较先进实验体系的基础物理实验室、电工电子实验室的综合性较强的物理学科实验中心，承担着校内20多个专业的实验教学。由于我院规模不大，在实验场地和资金有限的情况下，合理配置物理实验室尤为重要。

（一）配置合理先进的实验设备仪器

在有限的资金范围内，为了达到教育部的评估标准，同时体现实验项目的先进性和实用性，在院系的安排下，我们专程走访了中山大学、华南理工大学、华南农业大学等省内名校的物理实验室和南京激光、浙江天煌等知名教仪厂家，在广泛、深入调查研究的基础上，对实验项目的选择和仪器设备的配置作了较为详尽的计划。

首先，物理实验室是进行实验课程的载体，所开设的实验项目是完成教学工作的前提和保障。按照大纲的要求，应能开出力、热、电、光和近代物理等五个方面的实验，如此方能根据教学计划的学时数，并结合各专业班的特点进行合理的组合搭配，高效地发挥该门课程的作用，故实验室应根据经费的情况及现有的条件，逐步地完善整个实验项目体系。

其次，在拟订采购清单时注意选择具有先进性的仪器，当今科学技术日新月异，仪器更新速度很快，适当地选购一些先进的仪器，比如尽可能地使用光电自动计时而避免使用秒表，尽可能安排一些光、机、电、计算机一体化的实验如电子和场实验仪、霍耳效应实验仪等，这样既可以提高实验室的档次，又可使学生开阔眼界。通过亲手实验使他们不再感到科学的神秘，这对培养高素质的人才非常有益。当然先进的仪器比较昂贵，容易与经费的相对紧张相矛盾，这就存在着合理配置实验项目和仪器数量的问题。一般高档先进的仪器可少购几套，花钱较少的项目则可多购几套。这样可以保证实验项目的改进和仪器的更新换代，使实验教学跨上一个新的台阶。在具体的实验安排中，可以采用大循环套小循环的方式进行实验，进而弥补仪器套数少的弊端。

（二）构建多样化的物理实验室

充分利用现有仪器设备，建设开放式实验室为了提升学生的实验技能，我们将一些基础实验，如基本量度、万用表的使用、示波器的使用等改为开放性实验，让学生自由到实验室选做。并增补了一些能够更好地综合训练学生的实验思维和动手能力的实验项目，如电表的改装、浮水硬币实验——表面张力研究、驻波与克拉尼图形、静电感应及其应用等实验。

开放实验室给学生提供必要的场所、仪器设备和辅导应使学生能够自己完成感兴趣的设计性实验。设计性实验需要学生结合并运用所学的理论知识和实验技能去分析问题和解决问题，对提高学生的实验积极性，活跃学生的实验思维，充分发挥学生的主观能动性和创造性非常有利，能够使学生的创新意识和创新能力得到很好的启发和锻炼。农学院有三分之二的学生高考时选择非物理学科，因此，学生的物理理论和实验基础比较薄弱，然而只要我们选题和引导得当，学生同样有能力去完成一些简单的设计性实验。结合我院学生的具体情况及现有的仪器，我们编写了“伏安法测电阻及误差分析”、“电表的改装”、“用电位差计测电动势”、“静电感应及其应用”等简单的设计性实验的指导书。在实验指导书中，教师只写实验的目的（要求）、参考仪器、原理及注意事项。在实验前，教师进行简要的介绍，然后由学生通过查阅文献资料来设计实验步骤和实验电路图等。设计方案在得到指导教师的同意后学生才可开展实验。实践证明，学生的实验热情高了，设计实验的能力有了很大的提高，取得了良好的教学效果。

充分利用闲置或报废的仪器，建立探究型实验室我校由于建校历史长，有大量报废仪器和一些因课程改革而闲置的仪器。这些淘汰下来的仪器，弃之可惜，又占用仪器室。因此，可以挑选部分仪器建立探究型实验室，展示其内部结构，给学生以感性上的认识。例如，将报废的显微镜剖开，了解其光学结构；将上世纪70年代的电子管示波器拆开，观察示波器的内部结构，了解其工作原理；拆卸报废的各类电表、表头、各种测试仪的机箱等，让学生更清楚地了解其工作原理和内部结构等。实践显示，学生对整个过程充满新鲜感，单调的物理实验变得富有趣味性，学生的实践动手能力和创新思维能力得到明显提高。

充分利用现代化技术，建立网络实验室我们在传统物理实验室的基础上，利用计算机技术、网络通信技术、多媒体技术、加工处理传播技术等，将现实物理实验室中的各种实验资源进行处理后建立起网络实验室。网络实验室的优点主要表现在以下两个方面：

1.使实验教学内容得到了扩充，给实验教学本身以更大的自由度。网络实验室建立了物理实验课件和课件库，安装了仿真物理实验室，与现代远程物理实验网站、物理园等链接，使实验教学内容得到了扩充，实验教学本身的自由度更大了。

2.在网络实验室上发布实验指导材料和仪器设备信息，提高实验教学效果。例如，将实验录像、挂图、文字材料等指导性资料上传到网上，使学生在做实验之前就对实验仪器和内容有所了解，尤其是设计性和探究型实验信息的发布更有利于学生选择自己感兴趣的实验，并做相关的调研，为实验的开展奠定基础，从而取得良好的教学效果。发布仪器设备的信息、实现网上实验预约，使学生了解实验室现有的仪器设备及各个实验室的使用情况（时间安排等），可以给学生更大的学习空间，同时也为教师的实验教学带来方便。

不断提高物理实验室的管理水平

物理实验室是进行物理学教学、研究、实验的重要场所。搞好实验室建设的同时还要提高实验室管理水平，这样才能充分发挥其实验教学的作用。因此，实验室管理不容忽视。

结合具体情况进行师资体制改革多年来，很多高校为了体现实验教学的重要性，把实验教学环节与理论教学分开，独立开设一门课程，这一措施的确对实验教学水平的提高起到了一定的促进作用。然而在像我们这样的普通农科院校里，教师数量少，目前尚无专职的物理实验教师，如果再把实验教学和理论截然分开，各行其道而不顾及两者的内在联系，只会使得两种教学在进度上的配合和反馈难以实现。我们借鉴了铜陵学院的师资改革方案，将物理实验室与物理教研室改制为一套班子，共同承担物理实验和大学物理两门课程的教学任务。如此可以解决两种教学的配合和反馈等难题，也有利于课程内容体系的改革和创新，同时也可以壮大和提高实验教师队伍及其业务素质，从根本上解决长期存在的实验课与理论课不便协调的矛盾。同时我院在实验教学工作量统计方面也做出了改革，课程基本系数由原来的0.8提高到1.0，使得相同时间的实验教学与理论教学的工作量基本相同，极大地提高了教师的工作热情，彻底改变了以前教师重理论，轻实验的现象。为了更好地提高教师的工作积极性和业务水平，学校还设立了实验技术优秀成果奖，并不断地创造条件分期分批培养师资，不断提高教师实验技能，以适应高校的发展。

不断深化实验课程改革实验设备的更新和投入应有与之配套的课程改革方案，但课程体系的改革是一个复杂的系统工程，应该根据大学物理课程的特点进行全面规划。首先是改革教学内容，我院大学物理实验课程是农学系部的一门公共基础课程，基础性的核心，应该体现在动手能力和创新意识两方面的培养上：第一是选用重点教材，结合实验室条件和教学实际，以常规实验为主，结合学生的专业特点，适当扩充综合设计性实验和探究性实验，编写适当的实验指导书。如对于农学专业和植物保护专业的学生可以开设“浮水硬币实验——表面张力研究”、“静电感应及其应用”等设计性实验。第二是进行实验教学方法的改革，落实学生在实验教学中的主体地位。给学生提供独立自主、自由发挥的机会，实验时每人一组，这对调动学生的学习积极性，提高学习兴趣大有裨益。第三是提高实验考核综合化水平，按照学生掌握知识技能的规律付诸相应的考核手段，实验教师在对学生进行实验考核时，应当把学生的平时成绩及期末的实验成绩考核作加权求和，并逐步提高综合设计性实验和探究性实验的权重，鼓励学生多选择该方面的实验进行设计和探究，进而提高学生的科学研究能力。实践证明，提高实验过程成绩在总成绩中的比重，综合评定学生的实验成绩这些举措可以使学生在平时的实验中充分发挥其主观能动性。

建立配套制度，强化管理力度规章制度是行动的规范，依照规章制度办事，才能少犯错误甚至不犯错误，各项工作才能高效完成。否则会出现工作管理混乱，工作的盲目性增多，积极性、主动性不强，办事效率低下等问题。我们在高校实验室管理章程的指导下，完善和制定了《仪器设备管理制度》、《实验室安全制度》、《学生实验守则》、《设备损坏丢失赔偿制度》等多项管理制度并公布上墙，其中对于设计性和探究型这类自主性较强的实验，在《实验室安全制度》中进行详细说明，特别提醒。同时还制定了《实验室技术档案管理制度》，对技术资料的收集、归档和管理职责等作出具体的规定。搞好实验室档案的建设工作，可对以前的工作作出具体的分析和研究，以便找出问题，寻求解决问题的方法。充分做好设备维修档案、设备使用时数、学生实验后续投入设备的登记造册等基本信息收集整理工作，可以更好地为实验室教学和管理服务。

基于以上工作，今后努力的方向是逐步完善传统实验室的管理方法，应用网络技术建立物理实验信息管理平台，该平台主要是集网上实验室教务管理、实验室仪器设备管理、实验室资料管理、实验室开放管理等于一体的实验室管理系统。引进现代化的管理手段，可以使实验室达到自动化运行，对于提高工作效率、降低运行成本将起到重要的作用。物理实验室的建设与管理作为一项实践活动，要求广大物理教育工作者进行长期的学习、交流、实践及创造性地开发多种资源渠道，从而把物理实验室建成培养创新人才的摇篮。

参考文献：

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