教育大数据管理模式变革分析论文[共5篇]

第一篇：教育大数据管理模式变革分析论文

一、问题的提出

教育管理是教育主体在教育发展过程中运用相关的管理理念、管理手段和管理方式，对教育资源（包括人、财、物、时间、空间、信息）进行合理配置，使之有效运转，实现组织目标的协调活动过程。这是教育内外部资源聚合、分类、交互和转化的一个开放的复杂巨系统，其外化的形态是多样化、动态化的教育管理模式。教育资源中的任何一个要素或几个要素发生了变化，都会引起教育管理模式的相应的变革，尽管变革往往呈现出渐变性。

与我国科层行政结构一致，教育管理在组织结构上也是科层式，并且由于教育自身的特殊性，教育管理出现了学校管理与教育行政机构管理的二元矛盾局面，“校长负责制”一直处于理论主张或政治理念状态，其根本原因是学校的“行政化”.“教育资源公平配置”的呼声则是对教育行政机构职能转型的呼吁。笔者认同这样的观点：学校管理是教育管理的核心[1],但是问题解决的根本办法是“依法办学”和“职能转变”,在这两个方面，不仅需要充足的司法资源，更需要更合理、更科学的资源配置手段，使得学校管理和教育行政管理具有同向的逻辑，使后者成为前者的有力支撑。教育管理的改进和提升关键在于教育管理需要专业化的先进的管理工具和技术，以便教育管理的决策与服务是建立在充足的教育信息和科学的数据处理基础上，以便教育管理能充分挖掘和利用教育系统内外部资源，更好地实现教育发展目标。

局限于定性或“主观”判断等人为因素的传统教育管理模式，在信息化时代遇到的主要问题是如何利用现代信息技术手段和平台，对海量、复杂、多变的教育信息进行高效、专业化的数据处理，以便适应教育大变革的时代需要。

二、教育管理的工具理性向导

在管理学上，工具理性是指管理活动的实效价值取向，即工具价值，主张管理者“最重要的问题就是能够找到解决事情的方法、途径，它最大的兴趣在于选择最优方案、决策和手段，它关心技术上的可操作性。”[2]

这是西方管理科学的主流。自从20世纪80年代引进中国后，工具理性也逐渐成为我国管理学领域的主导观点。但是，西方的工具理性和价值理性，并非绝对的相互排斥，而是在于行为者所处的环境而有所侧重。我国的教育管理领域，由于长期的形而上的宏观目标主导，又缺乏相应的目标实现工具和路径，基本上偏向于价值理性。这是我们不能忽视的特殊语境。

但是，过去30多年来，教育管理中到处充斥着各种表现形式的“工具理性”,其中很多甚至可以称之为庸俗化的工具理性：对工具理性的泛化[3],将方法手段目的化，分数至上的评价导向，“应试教育”泛滥等等。正是这种对工具理性的误解、曲解和滥用，导致了教育的极端功利性[4],更混淆了教育管理者对工具理性的认知，将“工具”和“价值”断然割裂，一味批评甚至否定“工具理性”,造成了教育管理工具理性和价值理性的“必然”对立与矛盾[5].那么，在教育管理领域，正确的工具理性是什么？

教育管理是一个多要素复杂关系的实践过程，为分析方便起见，笔者提取教育管理的四个基本要素，构建了一个逻辑框架。

管理目标是一个综合的预期指标，包含教育的预期成果（技术指标）和教育价值期待，在管理过程中始终应发挥导向引领作用；教育发展和改革的任务是一个特定时期的教育实践过程，进行发展性评价和过程性管理；教育方法包含了为完成任务而应用的工具、手段及技术，是教育管理中的关键要素；对教育效益的评估，是多元化多样化的，评估主体有教育行政部门、教育评估专业机构、学校、教师、学生和家长等，评估对象包括区域教育发展、学校教育发展、学生综合素质发展、教师专业发展等。这些要素的信息含量不仅巨大，而且多样化，更重要的是要素之间存在复杂动态的数据关系。教育管理中关注的核心是教育品质，即教育管理的价值理性；但是，如何保障和提升教育品质，需要严谨、专业化的教育过程和方法。因此，教育管理中的工具理性尤为关键，只有以翔实专业的教育过程、方法和技术等“工具”要素为基础、载体、平台、保障，才会产生合格、优质的教育品质，实现教育的目标价值。

可见，现代教育管理中的这种工具理性，不以自身为目的，而是以价值理性的实现为使命。建立在现代科学技术基础之上的教育管理的一个重要属性正是工具理性，并随着“工具”-技术的不断发展升级而相应更新其内含和外形。以数字化、信息化为主要技术手段与平台的当今教育管理，其“工具理性”也将随之更新换代。

三、教育的大数据时代导向

把云端技术看作是基于超级储存服务器的一种软件技术，这只是网络技术发展进入崭新时代的一个表象，云端的革命性价值在于信息处理的高效率和低成本。由于“云”的产生，信息转型为“大数据”,于是，信息时代跨入了大数据时代。云技术和大数据处理，掀开了智慧世界的序幕。教育管理，也可称之为教育的信息处理过程。不可抗拒地也要进入大数据时代，进入智慧教育[6]的新天地。

教育目标、任务、过程方法、效益评估等诸多要素所富含的数据极为庞大复杂，形成了教育的大数据，也具有大数据的基本特征。即：

1.超级体量

从“数据”的角度看，教育管理所涉及的数据是庞大的，而大数据首先就是超级体量的数据。无论是教育的私有云（如一所学校），还是区域教育的公有云，其存储的教育数据无法使用目前的GB级资源服务器，显然也很难使用现有的数据库服务器来处理教育大数据。

2.类型繁多

体量宏大的教育数据，是教育过程中的每一个任务类型的活动信息数据化结果，教育自身是一个复杂多变的大系统，教育与社会各个领域、层面的交互所产生的数据也极为庞杂，如此庞大数据的教育体系以视频、音频、文本、图片等格式在云端上“读写”,形成了一个类型繁多的教育虚拟现实。

3.极速处理

面对大体量、多类型的教育数据，云技术的应用使得教育大数据处理变得高效率。理论上，基于云技术的大数据处理，速度极快，且具有很强的灵活性，能够快速处理复杂动态的教育大数据，节约教育管理和教育决策的时间成本。

4.低密价值

大数据几乎能对教育管理过程中所涉及到的信息进行“实录”,包含了大量的原始数据和信息，对教育管理行为而言，并非所有的数据都是有管理价值的，相反地，只有极少部分的数据会被管理行为利用。因此，数据处理的大量工作是用于甄别有价值的数据，从而用于教育管理的相关的数据挖掘和信息处理。

以上四个特点，将成为教育管理模式变革与创新的参照系。这是因为在大数据时代，教育管理必须统筹考虑以下几个问题：

1.教育资源的配置问题

教育研究者，乃至其他的社会人士，共识到教育改革的核心问题是教育体制。深入研究会发现，教育体制的实质内涵是对教育资源配置的制度性框架，核心是教育资源配置。在大数据时代，教育资源体量巨大，结构复杂，状态不稳定，专业的、合理的资源配置对教育管理者来说始终是最艰难的工作，如果以现今大多数的教育管理者用人工水平的手段和技术配置教育资源的状况来看，要胜任这项工作更是难以想象的。我们已经有了很好的理念--教育资源公平配置，我们需要实现这一理念的技术手段。这一问题的研究文献大多停留在政策理论或关联性问题研究上，如资源配置效率的研究等。对于如何实现教育资源的公平配置（核心是“公平”,而不是“效率”），现有的研究成果和实践案例难以提供问题解决的有效方案。

2.教育评估的价值取向问题

没有评估就没有管理，教育评估是教育管理的主要工具之一。评估是对教育目标的指标化计算和检验，衡量教育发展的质量和水平，发现和诊断教育发展问题，为教育改革提供科学依据。现代教育科学发展，已经研发了丰富的教育评估工具。但在教育评估实践中，面临的主要问题不是工具问题，而是价值问题。“应试教育”之所以经久不衰，是庸俗工具理性在不断发酵作用，教育管理者将考试的分数当成了教育发展的数据，用“分数面前人人平等”的伪命题来主张教育评估的价值取向，结果可能造成教育管理中的工具理性与价值理性的割裂。教育评估要以数据为资源支撑，这是毋庸置疑的，问题的关键是：什么是数据？如何处理数据？

教育数据的统计分析如何为教育目标的实现提供正确的导航？

3.教育决策的科技含量问题

教育决策是教育管理的高端行为，是对教育发展和改革的战略规划与策略计划。教育决策的可行性、合理性和实践性[7],取决于教育决策的科技含量，即教育决策行为的工具、手段、逻辑路线等科技要素的应用。有学者指出：“长期以来，地方教育管理部门往往热衷于制定和落实各式各样的政策，但政策评估却是薄弱环节。”[8]教育政策是教育决策的载现方式，这里的“政策”不应简单等同于“政治策略”,教育政策首先应以事实（数据）为依据，以结果（数据）为导向，以专业行动（数据处理）为手段，完成教育发展改革的任务，实现教育目标。

4.教育管理者的专业能力问题

归根结底，教育管理、教育决策的科学性源自于管理者决策者的专业性。“畜牧兽医局局长转任教育局局长”[9]的现象并非个别，在信息化时代，教育管理者的专业能力受到严峻挑战，农村地区更甚。多年来，教育行政领导的行政领导力不断被强化，而专业领导力则变得相当“软”,对此关注也极为罕见[10].“教育官员”在政策法律培训远远多于业务培训，信息技术应用的培训更是难以满足教育管理中信息技术应用的需要。

对以上两个层面进行交叉分析，可以发现：一方面，大数据时代对教育管理提出了严峻的挑战，后者仍然显得相当被动，应对挑战的策略偏重于“硬件”系统建设，忽视了管理者信息化能力提升问题；另一方面，教育管理迫切需要大数据处理，需要教育云的支撑，需要建设以人为本的智慧管理系统，以便快捷、高效地处理复杂的日常教育事务，科学、正确地引领教育发展。教育管理面临的大数据时代的挑战与机遇，是双重的考验。从教育信息化到智慧教育，从教育信息管理到教育大数据处理，会引发具有革命性意义的教育管理模式变革，会引起教育发展的断层式跨越，正如席卷全球的工业革命彻底改造了农业生活，数据革命也将很快颠覆传统的工业化生产生活方式，将掀开智慧时代的序幕。这个新时代里，大数据、云处理，成为互联网+的原动力。这个问题放在当今复杂多变的世界格局中审视，是一个刻不容缓的战略问题。

四、教育大数据管理模式

大数据对教育管理模式产生深刻的影响，对教育管理模式的构建提供了创新性的技术手段。教育管理的转型与建构也具有大数据的新特点。

1.教育管理的大数据特点

首先，大数据营造了教育管理的开放大环境。基于其开放性，与传统教育管理的科层结构相对应的条块分隔式的信息不对称将被平坦化的教育大数据供给关系取代，对教育管理决策环境的影响是深刻而巨大的[11];基于大环境，教育管理的顶层设计将不仅使用教育底层数据--诸如学生成长和教师发展的原始数据，而且大量、多变、生成性的教育系统外部的社会资源和数据，可能对教育管理决策产生某种程度的影响--干扰或促进。

其次，大数据的原始性与极速处理特征将促成教育管理的碎片化特点。教育管理与教育活动同伴而行，其对象数据包含了教育过程的最真实的主体、活动、结果等原始数据，需要即时处理，因而教育管理表现为碎片化的行为过程。

第三，大数据的低密价值特征促使教育管理的简约专业化。教育管理系统不仅是教育海量数据的云端储存库，更是教育大数据的专业化处理平台，各级管理层面将按照其管理策略要求，以核心管理要素建立简洁的数据模型，实现高效的管理目标。

2.教育大数据管理的模型构建

20世纪50年代以来，西方教育管理经历了若干种教育管理模式嬗变，从“正规模式”“学院模式”……到“文化模式”[12][13],不同的模式以各具特色的理论为依据，因而也各具不同的角度。过去三、四年，我国一些年轻学者（硕士、博士）也在研究中西方的教育管理问题，但多是做“理论研究”或者“理论思维模式”建构，基于教育管理实践或者教育管理实践研究（行动研究）的成果有待丰富。

正如2014年全国教育工作会议提出的，今后一个时期我国教育管理的目标是“加快推进教育治理体系和治理能力现代化”,我国的教育管理模式将发生质的变革。笔者抛砖引玉，尝试构建的是一种基于教育管理实践核心要素的教育大数据管理模型。

大数据支撑的教育管理模型：以“主体、对象、资源、目标”为核心要素，建立多级连通共享的教育云，构建教育管理复杂系统，利用云技术处理教育云端大数据，为教育公共服务机构、教师和学生提供全天候多终端个性化需求的教育资源服务、专业发展服务和综合素质发展服务，提升教育资源配置的合理性和公平性，提升教育决策科学化水平。大数据教育管理新模式。

在大数据时代，教育管理主体具有多元化和专业化的双重特性，决定了教育管理行为的多样性和专业性。教育管理体制的多元化，要“允许和鼓励”社会专业机构作为“第三方”参与教育管理过程，承担某些专门领域的教育管理活动，如教育评估；“校长”和“教师”作为管理主体，就是落实“校长负责制”或“第一责任人”的具体方式，让教师--尤其是优秀教师来管理学校，是校本管理的根本标志。

在教育管理中，人的因素是重要的教育数据，是一切教育数据的来源。除了教育系统内部的人员，还包括教育所涉及到的社会各方面人士，都是教育数据产生的来源，收集、整理和挖掘“人”的教育数据，将是大数据教育管理体系中最庞杂的行为。

教育资源的配置，首先要进行科学合理的资源分类。或许这样的分类还显得粗糙，但这是教育管理的基本资源配置：“人才资源”--教育人才和教育所培养的人才，这是核心资源；财物资源--可视为教育的硬件管理或物质配置，财力和物力是教育资源的基础配置；知识资源即教育知识，属于广义的资源，教育内容、教育理论、教育方法、教育经验等，是教育资源配置中的隐性资源，却是根本资源；技术资源是大数据教育管理的生产力资源，教育技术尤其是教育信息技术、大数据、云技术的应用，是管理主体满足教育服务需要，合理配置教育资源的应用型资源。

大数据教育管理的目标是建设以智慧教育为标志的现代教育治理体系：为人人提供适合其发展的教育资源，实现教育资源的公平配置；建立基于数据（Data-based）现代化教育公共服务体系；提升教育管理主体和教育服务对象的数据挖据利用的能力，从而实现教育管理模式的根本转变，推进教育的智慧化发展。

3.教育大数据管理的行动路线图

教育大数据管理是一个长远的伟大工程，从当前的教育信息化建设水平和面临的挑战综合考虑，还有相当长的路程要走。我们需要在思想上、理论上和实践上全面推进，迫切需要制订正确而长远的行动路线图。

这是三个层级的运行策略：底层是大数据教育管理的基础建设--教育云的建设，各区域应遵循国家教育数据标准，建设分布式教育数据中心（云）--资源库+数据库+数据关系逻辑的建构，为云端教育教学资源配置提供基础硬件支撑，进而建设三层智慧平台--智慧校园、智慧学堂（课堂）和智慧终端（尤其是移动终端）--应用平台建设，同样作为基础层级的是教育资源的大数据挖掘--对教育过程所产生的数据进行统计、分析、建模等处理，为教育管理决策提供数据应用；位于高层的是教育大数据管理的操作系统，从公共服务到学生个体发展，利用大数据进行教育资源的公平配置和个性化供给，推进教育发展与改革，使人人享有优质恰当的教育资源，促进教育的优质可持续发展，推进教育品牌建设和创新提升，形成高效绿色的教育文化。

五、结束语

综上所述，笔者初步认识：在当今大数据时代，教育管理应全面走向数据挖掘与大数据引向的教育变革，实现教育管理理论、手段、技术和文化上的方式转变与模式创新，这是大数据时代教育管理变革的基本航向，也是现代教育管理面临的重大策略课题。

参考文献：

[1]张新平。析教育管理问题说及其问题[J].教育理论与实践，2006,（3）：15-18.[2]吕力。管理学的元问题与管理哲学--也谈《出路与展望：直面中国管理实践》的逻辑瑕疵[J].管理学报，2011,（4）：517-523.[3]殷旭彪。论信息技术在教育应用中的技术理性[J].中国远程教育，2011,（2）：26-29.[4]洪超。功利主义何时休？[J].江苏教育，2004,（5A）：32-33.[5]张兴峰。教育功利化现象审视：工具理性的视角[J].教育发展研究，2008,（21）：32-34.[6]唐斯斯。智慧教育与大数据[M].北京：科学出版社，2015.[7]黄忠敬。教育决策科学性的标准[J].教育理论与实践，2000,（2）：20-23.[8]杨润勇。地方教育决策如何提高科学性之一[N].中国教育报，2014-01-02（06）。

[9]储朝晖。教育局长专业化是个真问题[N].中国教育报，2014-08-28（02）。

第二篇：大学生柔性教育管理模式分析论文

摘要：思想导师制的教育形式是柔性教育，是适应新时期大学生教育的最佳形式之一，符合大学生成才和发展所需要。

关键词：大学生；思想导师；柔性教育管理

一、思想导师是柔性教育管理者

思想导师就是当大学生在学习生活中遇到困难、困惑或思想压力过大时，能给大学生进行正确引导和帮助的教育者。是学生思想上的引路人，在学生最迷惘时提供及时的帮助，为困惑的学生找到正确的方向，鼓励他们树立战胜困难的勇气。思想导师必须是学生的贴心人，是学生真诚的朋友，是学生可信赖的长者。对大学生的教育管理，分外在和内在管理两种，外在教育管理即是刚性管理，主要通过校纪校规等刚性制度对大学生的行为进行约束，这种管理带有明显的强制性和不可抗拒性，对稳定校园环境、维护校园秩序无疑是必要的、有效的。内在管理是柔性的，主要是采用潜在的、润物无声的形式，对学生的思想成长会形成深刻、持久的影响，启发他们自觉的行动，使其明辨是非。这种柔性管理方式具有明显的感情色彩，能充分体现教育者和受教育者平等的地位，能充分发挥情感的感化功能。思想导师对学生付出真情，触及灵魂，从内心深处去打动学生，使受导学生能完全接受导师的教育，就是柔性教育的管理者。刚性教育管理与柔性教育管理相结合，可以使教育的功能最大化，教育的功效最佳，达到全方位教育、全员教育的目的。

二、思想导师的选择

我们的教育是全员参与的教育，在校的每一个老师都有义务参与对学生的教育管理。全校所有的教职工都可以是学生的思想导师，而每一个学生对思想导师的选择应有针对性，应随时随地根据实际情况做出合理的安排。常见的思想导师有专门负责教育管理的辅导员、心理咨询师；学校各部门的行政管理人员；给学生上课的老师；宿舍中的生活老师；学生特别信任的教职工；负责招生就业的老师或是有亲戚朋友关系的老师，等等。总之，选择的思想导师，必须是有管理教育经验的老师，有高度的教育责任感，熟悉学生的心理状况，能灵活处理学生面临的各种困难，是学生特别信任的老师。

三、思想导师的主要工作职责

明确思想导师职责，是思想教育成败的关键。根据受导学生存在的问题和困惑，将工作的主要内容分为五个方面：（1）帮助学生树立社会主义核心价值观，激发正能量，学会正确的人际交往和处理人际关系；（2）帮助学生尽快适应大学学习、生活，引导学生做好生涯规划和职业生涯规划，做好在大学期间的学习计划；（3）积极了解学生的心理困惑和心理健康状况，对有心理问题的学生及时进行干预和引导；（4）在思想上鼓励学生思追求进步，积极向党组织靠拢，鼓励学生积极参加党团组织的各项活动；（5）帮助家庭困难的学生申请国家助学金，帮助家庭贫困的优秀学生申请国家奖学金和国家励志奖学金。

四、思想导师对学生教育的最佳切入点

对大学生的教育要坚持个体重于群体的原则，充分尊重学生的个性发展。高职院校是培养应用性型人才的基地，高职学生的特点是：头脑灵活，反应快，适应性强，有较强的创造力，也有一定的叛逆精神。他们对自己的行为有较强的判断力和控制力，对自己所面临的迷惑或所犯的错误有一定的认识，但因为有时顾及自己的面子，不会轻易地认识自己的不足并及时改正错误。作为思想导师，要把好脉，找准切入点，及时跟学生进行思想交流，让学生认识到自己的不足。思想导师与受导者应平等相待，才能最有效地切入并开展受导工作。最常见的切入点是，导师应积极主动地介入到学生活动当中去，主动到教室、公共场所、食堂或是寝室找学生谈心。可以谈学习、谈生活、谈家庭、谈未来，也可以聊学生最感兴趣的爱情话题和职业规划。让学生明显感觉到思想导师很亲切，很有亲和力，学生从心底放弃抵触情绪，全面接受思想导师的教育和影响。思想导师的切入要先行，不要等到问题出现了再切入。当学生的情绪很冲动时，教育工作就往往会很被动，学生是很难接受不熟悉老师的教导。如果思想导师先与学生建立了良好的感情基础，当学生出现问题时介入教育，就会真正地让学生接受。

五、利用网络平台进行思想教育

互联网的开放性、平等性和互动性为大学生开创了一个全新的交流学习的平台。网络平台也是一把双刃剑，有利有弊。大学生对网络信息能否全面客观地进行分析和判断，对将来形成何种人生观、价值观、世界观至关重要。网络为我们提供了海量信息和自由表达的同时，也成了各种势力同我们争夺大学生思想教育的重要阵地。大学生处于人生观、价值观、世界观的形成时期，还不能完全客观地对网络信息的真假、善恶、是非进行全面客观公正地判断和分析，很容易受到不良思想的侵蚀。思想导师应充分利用网络这个交流平台对大学生进行教育、交流。学生有时不方便与思想导师当面谈话、交心，而通过网络，就可以随意地、自由地与导师进行交流。思想导师利用QQ、微信等聊天工具、大学城空间与学生进行交流、引导、教育，经常浏览学生的空间说说和微信相册，第一时间了解学生的思想动态，及时为有困惑的学生解难。思想导师收藏并整理一系列教育素材，放在自己的空间，为学生提供学习的资源；也可以把自己的心得体会和一些思路放在空间，让学生学习、思考，使网络教育成为一个全新的、方便、有效的教育平台。每一个思想导师通过网络与学生交流时，对受教育的学生进行较详细的教育档案管理。要随时记下每一个学生思想动态，存在什么样的问题？存在哪些思想障碍？遇到什么样的困惑和困难？经过教育引导之后，达到什么效果？取得什么成绩？还需要在哪些方面继续努力？包括跟学生交流的主要过程等，都详细地记录下来，通过教育档案管理，可以适时调整教育的方式和手段，评价教育的效果。在建立教育档案时还应注意做好保密工作。

六、对思想导师教育效果的评价

思想导师要结合教育的实际和受教育学生的转变效果做出合理评估。然而如果在评价时只制订一个统一的标准，虽然目标明确，可操作性强，但容易陷入机械化和简单化。对思想导师教育效果的评估要能弥补刚性管理的不足，最大限度地发挥人的主观能动性和创造性。思想导师先要提出一些具体的要求：（1）每位思想导师与被指导的学生建立对应的联系表；（2）每次与所指导学生的交流要作好详细的交流记录；（3）思想导师对与所指导学生的班主任或是任课教师的交流作好记录；（4）思想导师对所指导的学生建立教育记录，特别是记录思想转化的过程，学生的思想认识和现实表现进步等方面和不足。对思想导师的考核评价分为三部分，实行百分制，第一部分是工作的实际情况评价（占50分），主要是从思想导师的责任感、是否及时为学生解决问题、谈话效果记录等进行评价；另一部分由系部学工评价（占25分），主要是从受指导学生的思想转化和进步的程度，对思想导师工作成效进行评价；一部分由学工处评价（占25分），主要是根据生活老师、心理咨询师、学生的各项活动效果等方面对受指导学生进步转化的情况做出评价分析。同时根据最终评价结果进行表彰，对工作成绩突出的指导老师授予“优秀思想导师”称号，对进步较大并达到入党条件的学生可以发展为预备党员，激发思想导师的工作积极性。总之，思想导师是柔性的教育管理者，是学生成长过程中的引路人，我们要充分利用发挥好思想导师的教育功能和教育效果。

参考文献：

[1]彭利辉.高职院校大学生思想道德教育问题探析[J].保险职业学院学报，2013（3）：81－83.[2]郭本玲.如何在网络环境下做好大学生的思想政治教育工作[J].才智，2012（8）：212.[3]聂松竹.柔性管理理念下的大学生教育管理[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2010（2）：166-167.

第三篇：槐荫区职称论文发表-高职教育大数据统计学教学法论文选题题目

云发表，专业论文发表网站！http://www.xiexiebang.com/

面向作者直接收稿，省去中间环节，价格更低，发表更快，收录更快！

槐荫区职称论文发表-高职教育|大数据|统计学|教学法论文选题题目

槐荫区职称论文发表-以下是高职教育|大数据|统计学|教学法职称论文发表选题参考题目，均采用云论文发表选题题目软件，经过大数据搜索对比精心整理而成，各职称论文发表题目均为近年来所发表论文题目，可供高职教育|大数据|统计学|教学法职称论文发表选题参考题目，也可以作为高职教育|大数据|统计学|教学法毕业论文撰写选题参考。

更多论文选题，论文发表题目可登陆“云发表”网站自主选择！

关键词：关于教育教学的论文，建筑工程法规论文，建筑核心论文发表

1……大数据时代的高校学生教育管理模式转变与应对策略 2……现代思想政治教育大数据研究范式变革的逻辑理路与实践路径 3……论基于大数据的思想政治教育信息传播方法创新 4……基于大数据的学习分析仪表盘研究 5……大数据时代大学生价值观的嬗变与重塑 6……论高校德育在大数据时代的应变 7……基于大数据的学习分析研究综述 8……浅谈游戏教学法在高职体育教学中的运用

9……从《民法总则(草案)》看民法典条文形式性编纂技术——部分基于法律条文大数据分析对比技术的编纂建议

1/6 云发表，专业论文发表网站！http://www.xiexiebang.com/

面向作者直接收稿，省去中间环节，价格更低，发表更快，收录更快！

10……大数据环境对信息组织的影响-【维普网】-仓储式在线作品出版平台-www.xiexiebang.com 11……读者行为挖掘与分析的大数据技术及应用 12……基于大数据的卓越教师培养路径探析

13……大数据时代网上学习行为研究的挖掘方法模型与应用 14……大数据时代健康信息隐私管理的政府行为研究 15……食品安全大数据可视分析方法研究 16……档案大数据定义与内涵解析

17……大数据背景下电子商务物流配送发展对策研究-【维普网】-仓储式在线作品出版平台-www.xiexiebang.com 18……基于大数据时代的档案价值及其开发利用探究 19……大数据技术嵌入国家意识形态安全建设:内涵与对策 20……政府统计部门应对大数据挑战的几点思考

21……《民法总则(草案)》若干法律规范去留问题大数据分析——以《民法通则》相应条文的司法适用大数据报告为基础

22……基于互联网大数据的CPI舆情指数构建与应用——以百度指数为例 23……基于云平台的大数据信息安全机制研究

24……“十二五”期间我国图书馆大数据领域研究内容解析 25……基于Hadoop的电信大数据采集方案研究与实现

26……需求驱动下的大数据与智能服务——第二届信息获取与知识服务国际学术会议暨第七届搜索行为与用户认知研讨会纪要 27……2016年中国移动消费分析

28……采用双源CT虚拟平扫技术代替常规平扫行CT腹膜腔成像的可行性

2/6 云发表，专业论文发表网站！http://www.xiexiebang.com/

面向作者直接收稿，省去中间环节，价格更低，发表更快，收录更快！

29……内镜下颈椎管成形术治疗脊髓型颈椎病

30……RelA基因修饰的树突状细胞在大鼠角膜移植免疫排斥反应中的作用 31……大规模云同步归集数据系统的异步并行优化 32……基于NAND Flash的嵌入式大规模数据存储机制 33……适合大规模数据集且基于LLM的0阶TSK模糊分类器

34……就业安置政策增加失地农民稳定工作机会了吗——基于特大型城市的数据 35……支持大规模流数据在线处理的自适应检查点机制 36……他克莫司在婴幼儿激素耐药型肾病综合征的临床应用 37……2581名儿童乳牙萌出情况的横断面研究

38……左乙拉西坦治疗妊娠期癫痫疗效及胎儿安全性的Meta分析 39……新疆地区不同人群上颌窦外侧骨壁厚度的锥形束CT测量分析 40……曲安奈德和丹参酮注射液治疗口腔黏膜下纤维化的效果评价 41……振动环境下建筑工程抗震性检测系统的设计与实现 42……一种基于历史特征的SURF改进算法研究 43……中国主要城市旅游要素网络关注空间演化特征

44……高分辨率MRI在鉴别烟雾病和动脉粥样硬化相关性烟雾综合征中的应用价值 45……基于改进和声搜索群算法的数据库查询优化 46……3D打印技术对教育的影响 47……诠释大数据时代统计学的科普读物 48……大数据时代我国经济统计现状及趋势研究 49……大数据时代背景下中国高等书法教育现状

50……加速开拓统计学的应用价值--中国统计教育回顾与展望

3/6 云发表，专业论文发表网站！http://www.xiexiebang.com/

面向作者直接收稿，省去中间环节，价格更低，发表更快，收录更快！

51……基于统计学的大数据在实际生活中的应用 52……大数据时代对传统统计学变革的思考 53……大数据时代的研究伦理(节选)54……基于大数据思维的统计学若干理论问题 55……大数据时代统计学应拥抱数据科学 56……大数据驱动下统计学人才培养模式研究

57……数据圈宫心计:.大数据与随机抽样——统计学必须进行技术革命 58……大数据在统计分析中的应用探究 59……统计的逻辑及大数据时代对统计的要求 60……大数据分析仍需要统计思想-以ARGO模型为例 61……开展大数据分析

62……高职商务英语课堂引入多模态教学法的应用 63……基于薄层CT扫描大数据的骨结构常规分析

64……模型教学法在经支气管镜高频电圈套术培训中的应用 65……轨道交通大数据运用现状及发展趋势研究 66……基于大数据的电力工程监理机制研究

67……技术创新与制度惰性——以“X省大数据+人大代表履职创新”为个案的研究 68……网络大数据在优化科技期刊选题策划中的应用与实践 69……大数据应用于安全科学领域的基础原理研究 70……安全生产大数据的5W2H采集法及其模式研究 71……大数据时代我国高校意识形态安全的现状与对策 72……相关性与因果性——周扒皮原来是大数据应用的先驱者

4/6 云发表，专业论文发表网站！http://www.xiexiebang.com/

面向作者直接收稿，省去中间环节，价格更低，发表更快，收录更快！

73……电信运营商大数据业务创新模式

74……大数据时代背景下大学生碎片化学习习惯与教学设计研究 75……大数据和人工智能:互联网企业的未来 76……随机森林在运营商大数据补全中的应用 77……大数据在安全生产中的应用 78……大数据会使计划经济回归吗

79……在“大数据”环境下加强国防信息安全体系建设 80……大数据助力互联网金融创新 81……大数据背景下的网络经济发展趋势 82……基于价值链过程的大数据研究综述 83……大数据时代电子数据取证智慧型发展研究 84……京张高速公路大数据的统计分析

85……大数据时代的政府传播模式变革与理念创新 86……大数据将给电商发展带来哪些改变 87……社交媒体地理大数据的旅游景点热度分析

88……面向大数据知识服务的数字资源聚合与行业数字内容运营平台建设路径分析 89……应用大数据实施政府预算监管的基本构想 90……大数据时代高校档案事业发展的新思路 91……大数据背景下图书馆与出版社合作机制创新研究 92……基于大数据驱动的医院档案管理数据分析方法与应用决策 93……面向大数据的情报系统初探

94……大数据时代对我国科技情报事业发展的新思考

5/6 云发表，专业论文发表网站！http://www.xiexiebang.com/

面向作者直接收稿，省去中间环节，价格更低，发表更快，收录更快！

95……大数据云平台数据流量优化管理仿真

96……大动脉转位手术新生儿围术期喂养行为干预方案的效果评价

97……普美显对肝脏动脉期—过性强化灶与小肝癌检出的研究及与钆喷葡胺的比较研究 98……数据新闻院源流追溯、邻域及概念辨析

99……双足第二趾胫侧皮肤两点分辨觉的比较研究及其临床意义

100……TDAG8与氧糖缺失-复糖复氧诱发大鼠神经元凋亡时内源性保护机制的关系

6/6

第四篇：开放教育微课程教学变革分析论文

摘要：微课程和翻转课堂在教育实践中已经出现了一些有益的尝试并成为热点。在广播电视大学向开放大学转型过程中，教师和学生由此面临教学方式的转变。在信息技术与教育教学融合的背景下，开放大学出现了以微课程为基础的翻转课堂教学模式。但是，微课程这种教学模式在法学专业开放教育教学实践中也存在一些知识“碎片化”等问题。

关键词：挑战；微课程；翻转课堂；教学模式；“碎片化”

2011年，我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”[1]。2012年，正是基于教育改革的角度，为破除传统教育的壁垒，满足人民群众多样化学习需求，在广播电视大学基础上建立的国家开放大学应运而生。

一、转型期的开放教育教学面临的挑战

1.教师要树立教育变革的坚定信念

教育变革首先是教育理念的革新，这对任何一所大学的发展都具有至关重要的意义。麻省理工学院的教育理念就是“科学与实践并重，动手与动脑同行”，其成长和发展也经历了从间接参与社会服务到直接参与的改革过程[2]。由广播电视大学到开放大学，远程教育对象的学习需求是多样化的、多层次的，这与传统普通高校不同，即开放大学的重点应放在理论够用、产学结合、支持服务等价值点上。随之我们教师的教育理念应定位于“开放、责任、质量、多样化”几个方面。

2.教师应具有较高的教育信息化素养

教育信息化是实现教育现代化的重要组成部分，而教师的信息素养却是教育教学信息化的瓶颈。目前，基层电大教师还存在观念陈旧、信息意识淡薄、信息技术使用能力不强等现象，制约着教学质量的整体提升。那么具备计算机操作技术是否就是具备了信息化素养呢？当然不是，所谓教师信息化素养，主要是指教师开展信息化教学的能力，其核心是信息技术与课程知识的整合，即教师要考虑如何运用信息技术这个工具进行教学设计和课程资源开发，并能够运用信息化平台进行教学管理等。那么如何提升教师的信息化素养呢？第一，教师要培养积极应用现代信息技术的态度和意识；第二，要树立终身学习的观念。活到老，学到老。对于智能手机、上网本、微信、Wifi等新的信息技术要不断学习，不断实践和探索；第三，要养成积极使用教育技术设备的良好习惯；第四，要培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望；第五，要加强教师信息技术培训[3]。

3.学生应积极转变学习方式，提升自主学习能力

开放教育的学生群体具有差异性，学习动机具有复杂性，学习障碍具有长期性，这些特点导致面授辅导课很多学生无法参加，而三级网络平台的开放教育资源利用率又非常低，追根溯源，除了学习风气的因素，就应归责于这些学生缺乏自主学习的能力。在当前大数据时代来临的背景下，网络上不乏优秀的课程视频资源，成人学生应该树立“主体意识”和“责任意识”，学会如何利用自己的碎片化时间，从课堂学习向移动学习转变，从被动学习向自主学习转变，从个体学习向协作学习转变。

二、基于微课程的开放教育翻转课堂实施模式

教学模式是指具有独特风格的教学样式，是就教学过程的结构、阶段和程序而言的。笔者结合教学实践，将信息技术的学习和应用与教育理念的更新有机结合起来，利用信息技术改革传统的教学形式，逐步探索“微课程加翻转课堂”的法学专业教学模式。

（一）课前设计

1.教师要准备教学资源、制作微课程及布置任务等最早研究和实践微课程的胡铁生老师认为，微课程是根据实践教学要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学的各种教学资源的有机结合。它具有主题明确突出、内容短小精悍、资源丰富多样、结构相对独立等本体特征，适合学生利用碎片化时间进行个性化自主学习。而“翻转课堂”则有别于传统课堂教学，它是把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在课外观看，然后把课堂时间节省出来用于讨论和作业辅导。因此，可以说微课程是翻转课堂的主要载体，二者的完美结合可以为我们的开放教育带来更多新的思路。

（1）微课程制作微课程的制作要经过选题、设计、录制和后期制作、上传等流程，内容一般包含教学目标、教学策略和学习评价三个要素。在制作过程中要充分考虑课程特征和应用角度，选择主题突出、重点明确的教学内容，并充分调动必要的教学手段和策略，形成明晰的教学思路，这是微课程设计的关键。那么如何遴选教学内容呢？教师应首先分析课程教学目标和学习者的特征，在此基础上进一步明确教学子目标，并确定章节知识点，这样就将课程内容细化成若干承载某一知识点的学习对象[4]。但是在课堂教学中我们会发现有的知识适合启发提问，有的却适合小组讨论，我们应选择概念性和分析性的问题制作微课程，而将探讨性的问题留到课堂上进行。以法学专业本科课程《证据学》为例，它是一门理论性较强的应用型学科，学习该课程的学生先期必须具备法学尤其是诉讼法学的基础知识。例如在第五章“证据的种类”中“证人的资格条件”是教学重点也是难点，我们不妨以“证人证言岂能任意采信”的案例来导入问题，利用多媒体播放电视剧《大宋提刑官》的部分片段，结合案情正确分析并理解证人的资格，同时附加不同层次的练习以便学生自我检验。

（2）准备教学资源微课程制作是资源准备的核心内容，但是教师还应当在教材资源的基础上进行知识拓展，如介绍参考书籍、电子课件及相关专业网站等。根据本人的经验，教学的关键不是讲课，而是备课。只有备课备好了，才能上课挥洒自如游刃有余。教学资源准备是备课的重要内容。作为信息时代的老师，教学资源不能是廉价的，不能是简单从网上下载的，不能是拷贝的。因为这些资源学生也能够获得，没有必要老师自己当网络资料的“搬运工”。应当利用教师独特的学术资源，寻找学生不易获得的教学资源，譬如ProQuestCentral数据库等等。课件的图片也不宜都从网上寻找，应当自己拍摄一部分图片。总之，教学资源的稀有性是准备的要旨。这样，学生的听课热情才会持续。

（3）提供确切的课前自学任务单教师根据学习内容、学生层次精心设计学习任务单，该任务单具有明确的导向性、较强的针对性，让不同层次的学生都能得到发展，起到引导学生自主学习的目的。如在“证据的种类”任务单中，首先介绍观看视频指南，需要达到的学习目标及困惑反馈等。

2.学生自主学习微课程，进行课前针对性练习

学生在充分了解教师安排的学习任务基础上，利用课余时间观看微视频，有能力的学生可以浏览拓展资源，完成课前针对性练习，然后总结自己学到的知识并记录疑难困惑及时反馈。如此的课余自主学习不仅能够使学生养成良好的学习习惯，而且可以提高学生的自主学习能力，这是第一次的知识内化环节。

（二）课堂活动

翻转课堂中，课堂应是生命相遇、心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探求真理的地方。

1.师生共同确定问题

教师根据课下收集的学生反馈总结出具有探究价值的问题，精心组织，决定是组织“以实践活动为主线的探究式课堂”，还是“以问题探讨为主体的讨论式课堂”。无论是哪种方式，一定要注意问题的针对性及学生参与的全面性，譬如2014年全国闻名的“呼格吉勒图案”追责问题。

2.小组协作

基于上述问题，学生以小组为单位进行探究或者讨论，小组成员通常控制在5人左右。每位学生都要积极参与进课堂活动中，随时提出自己的观念和想法，通过辩论交流完成知识的内化。在此过程中教师要随时加以指导，对学生进行有效引领。该过程实质是知识的第二次内化。成员的组成尽量让学生自由组合，做到密切配合，避免假协作真单干。同时，现在男生较少，要做到男女生搭配，避免纯男生合作和纯女生合作。

3.交流展示阶段

通过自主学习、小组协作之后，个人或小组间可以通过总结或者辩论等方式将学习所得进行成果展示。本人的做法是每次上课前大约10分钟，事先找1名同学将自主学习的内容，通过制作PPT的形式来展示。然后，老师进行简短的点评。当然，点评过程中，主要谈学生的优点，对于不足少谈或者不谈。因为学生对于他们的不足是可以感受到的，避免给学生造成不愉快，影响同学参与的积极性。重点是针对学生的展示进行知识性的讨论。这要求教师必须具备丰富的专业知识，必须做到及时的准确的相关的知识讲解，丰富学生的展示内容。这是因为很多时候，学生不愿意或者不能及时提交所要展示的PPT,老师并不知道学生要具体讲什么。

（三）课后评价

学生在任何学习环境中的行为方式和表达方式都存在着显著不同，基于微课程的翻转课堂中同样如此。那么翻转课堂的评价体制就应该有着不同于传统课堂的方式，我们不但要关注学生的学习结果，更要关注其学习过程中表现出来的积极性、协作性及反思力，最终通过学生自我评价、互相评价和教师评价等多元化方式来提供有参考意义的评价结果。无论是大课程还是微课程，教师都要积极地经常地进行教学反馈，虚心倾听学生的意见，主动了解学生的感受，改进不足，发扬优点。

三、对教学实践的反思

基于微课程的翻转课堂模式在开放教育教学中刚刚起步，在教学实践中取得了一定的积极效果，但其中也有很多问题值得反思。该教学模式正在使传统课堂教与学的关系慢慢发生转化，真正促进教学结构的变革。微课程教学更好地调动了学生自主学习的能力并且提高了学习效率，翻转课堂则迫使教师更新自己的教育思想和教育观念，它将教师知识传授者的身份向引导者和促进者转变，要求教师不仅要有丰富的学科知识，而且要懂得灵活运用教学策略来设计整个教学过程。因此，随着学生主体意识的提高，该模式的运用必将促进教学相长的良性循环，应该长期不懈的坚持下去。尽管这种微课程加翻转课堂的模式有着不错的效果，但是微课程是否对所有学科任何知识都适用呢？答案是否定的。微课程本身短小精悍，面对具有复杂逻辑知识的体系时难免逊色于大容量的普通学科教学。因此对知识结构简单、目的性强的知识点可以适用微课程的形式，而对结构复杂、不易阐述清楚的知识则不宜采用这种形式。同样对于理工科例题定律公式等的讲解适宜采用微课程，而文经类课程因涉及领域广泛，需要进行取舍。因此成人学生零散的学习时间与课程的大量信息如何协调？在微课程知识“碎片化”的形式下，如何让学生进行深度学习并形成完整的知识体系？这是值得教师思考的问题。教师个人的有限能力制约着优质教学资源的研制和开发。在美国有非营利性的“可汗学院”的支持，能够提供各学科大量优质教学资源，我国目前仅有由华东师范大学牵头设立的仍处于起步阶段的慕课联盟，因此要使翻转课堂的教学模式“常态化”，仅凭教师一己之力制作的微课程是显然不够的，亟需建设一个优质教学资源的开发共享平台。“学生能否在业余时间真正地学习微课程”是关系教学效果非常重要的一环。微课程加翻转课堂的整个学习过程要求学生积极参与其中，课前学习反思微课视频，课中提出问题、参与讨论，课后总结经验、升华知识。这样的学习方式对学生的自觉性有着较高的要求。如果在课前不积极观看学习，那么在课上练习和讨论时就无法提出实质问题，完不成学习任务。经实践发现，影响成人学生自主学习的因素很多，工学矛盾突出、学习基础差，尤其是自我监控和调节能力较弱。我想在实践中我们不必拘泥于课前与课中，完全可以将课前学习和课堂面对面的时间加以调整或变通，例如将一节课的时间由45分钟调整为25分钟，就可以为学生自主学习腾出更多的时间，使这一环节目标落到实处。

参考文献：

[1]教育信息化十年发展规划(2011-2020年)[Z].中国教育信息化,2012,(8):5-14.[2]吕立志,关娜.浅议新型大学的教育理念创新———以麻省理工学院为例[J].江苏高教,2013,(2):39.[3]刘新海.教师信息化素养提升技巧[M].长春：东北师范大学出版社，2010.[4]王觅.面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计[D].上海：华东师范大学,2013.

第五篇：据共赢网分析

据共赢网分析，随着中国通胀水平逼近峰值，未来经济政策将趋于中性，因此，在外部经济环境不发生重大变化的前提下，2011下半年机械行业将保持稳健增长的势头，未来市场空间仍旧广阔；考虑到利润率下滑，预计全年机械行业单月同比增速整体呈现前高后低的走势,预计机械行业2011年全年增速将在20%—25%之间；子行业的发展速度、利润空间也将出现较大的变化。

一、铁路设备将保持高速增长。随着京沪高铁的开通,一切关于高铁的质疑和不信任将随之得到验证,根据铁道部的投资计划,未来仍处于国内高铁投产里程和设备交付的高峰期。预计今年铁路设备行业有望继续保持30%以上高速增长态势,动车组放量和国产化率提升有望成最大亮点。

二、工程机械的弹性将直接受益于宏观放松、保障房和水利工程的大幅提速。根据工程机械行业的“十二五”规划，各类产业发展规划将落实到位，鼓励和引导民企投资战略性新兴产业政策也将陆续出台，未来五年行业的平均增速预计为17%左右，行业仍处于快速成长期固定资产投资增速下降趋势与房地产调控等因素，是市场对行业成长前景担忧的主要因素。但据共赢网分析，工程机械行业作为我国优势制造业的代表，行业成长空间仍然很大，其中城镇化进程、产品线延伸和海外市场需求增长等是行业增长的三大动力来源。5月份工程机械部分产品销量出现负增长，但随着下半年保障房建设的进度加快，预计工程机械需求将有所恢复。

三、重型机械将保持稳定增长态势。重型机械生产周期较长，受金融危机与钢铁行业产能过剩的影响，今年中国一重、二重重装的营业收入与净利润均出现下滑。从传统冶金设备向新能源等行业转型，是行业的主要发展方向，核电等新兴产业的快速发展将为重型机械企业的成功转型提供机遇，但整体看仍将维持上半年的稳定增长态势。

文章链接：中国化工仪器网