第一篇：红领巾真好的课文
红领巾真好课文
清晨，林中谁最快乐？
是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
清晨，林中谁最活跃？
是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
清晨，林中谁来得最早？
是“红领巾”来放鸟巢。
崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”
小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好！”
红领巾真好
课前透视
本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受小卫士的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
教学目标
1、认识8个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做 爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。
教学重点
学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。
信息资料
1、生字词卡片，课件或放大的文意图。
2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。
3、有条件的可组织学生参观动物园，观察各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶：
1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：红领巾为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸？为什么夸？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。
（疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。）
2、放音观察：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？
（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。）
对话平台
自悟
1、启发思考：是谁夸？为什么夸？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。
2、.交流自读情况。红领巾为小鸟做了哪些好事吗？（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌
3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这不许打鸟要重读，一字一字读清楚，读肯定些。（范读、跟读、个别读、齐读）
4、试用因为所以的句式说说小鸟为什么要夸红领巾真好？
（这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入
相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用因为所以的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）
回读
1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。
2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴交流讨论。
3、每小组选代表汇报学习成果，互相评议。（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗）
（根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。）
朗读
教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。
如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住叽叽喳喳，蹦蹦跳跳体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。
第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住机灵、扑棱棱体会小鸟忙碌捉害虫的情景。
（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。）
统读
1、分组练习，朗读全文。
2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。
（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）
扩展：
你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。
（挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。）
第二课时
导入
1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：蓬、棱都是后鼻音，喳、巢、崭是翘舌音，棱在扑棱棱一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。
2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。
（低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。）
背诵
1、用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早（学生齐背第三节）。
2．学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。
3．指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。
（多形式背诵活动，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。）
记字、写字
1．观察：启发学生用偏旁和熟字分析羽、理、捉、领、蹦的字形。
重点强调，跃：右边是夭（笑的下边），不是天；领字的左右两部分是头不齐脚步不齐，令的捺变点。
2．指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。
（突出写字重点，加强评议指导，培养良好的写字习惯。）
练习
1、启发学生用自己的话说说小鸟的可爱。注意用词情况和语言组织。
2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？
（这一练习主要是训练学生的语言表达能力，提高学生对于关爱小动物的认识和理解。）
实践
1．在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍。
2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上不许打鸟的木牌。
3、教师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟。
（努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学习语文，学习做人，形成健康和谐的个性品质热爱生活，关爱自然和生命的积极态度。）
伴教锦囊：
词语解释：
崭新：极新；簇新。本课指少先队员制作的木牌是新的。
机灵：聪明伶俐；有机智。
活跃：行动活泼而积极。
蓬松：形容草、叶子、头发、绒毛等松散。本课指小鸟的羽毛松散。
第二篇：课文红领巾真好的教案
一、导入新课
1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。
2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。2．画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、理解课文，指导朗读
1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）
3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）
4．指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。
5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）
第三篇：红领巾真好
遵循规律识字学文——《“红领巾”真好》教学实录及评析
执教：福建省厦门市集美小学 林佩菱
评析：福建省普通教育教研室特级教师 黄国才
林佩菱
福建省厦门市集美小学教师，区学科带头人，最喜欢的教育格言：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。，最崇拜的教育家：叶圣陶。
最喜欢读的一本书：《第56号教室的奇迹》。
一、课题导入，温故知新悟规律一
师：（齐读课题后）“领”是熟字，是形声字。怎么记住它呢？和渎音有关的部件是——
生：令。
师：和意思有关的部件是——
生：页。
师：“页”表示的是脑袋瓜。“领”在哪儿？（生比画脖子部位）对，就在脑袋下的脖子这里。小手举起来，和老师一块写“领”字。
（师范写，生唱笔画书空。）
师：左右结构，左边的“令”，先写撇，捺改成了——
生：点。（红笔标注）
师：把位子让给右边的部分，最后一笔也是点。右边“页”最后一笔也是点（红笔标注），用手指头在桌上再写一遍。
（生写）
师：课题中“红领巾”加了引号，指谁呢？
生：少先队员。
师：没错，是谁在夸少先队员呀？
生：小鸟。（师贴小鸟图）
二、识字，字、文交融学应用
师：小鸟想知道生字新词你们预习得怎么样。快，自己请拼音朋友帮忙，拼一拼、渎一读！（生自由读）
师：谁来、与小老师带我们“开火车”？读对了，小朋友就跟着读两遍。
（生带渎：崭新、鸟巢、蓬松、扑棱棱、活跃、木牌、叽叽喳喳。）
师：这个词（指“叽叽喳喳”），表示鸟儿的叫声，第二个“叽”读轻声。
（生跟读）
师：现在我们就是快乐的小鸟了。来，和新朋友打招呼！
生：叽叽喳喳！
师：向四周的老师问好！
生：叽叽喳喳，老师好！
师：和身边的伙伴说悄悄话。
生：叽叽喳喳。
师：看第二个词（指“蹦蹦跳跳”），第二个“蹦”也要读轻声，大声读！
（生读）
师：多好听啊！我们把所有的词语连读两遍。（生读）
师：生字新词藏到课文里了。这是一首诗歌，一共三节，请男生读第一节，女生读第二节，第三节全班读。（生读）
师：读得正确、通顺。我们先来学第一节。这节藏着三个形声字新朋友，是谁呀？
生：叽、喳、蓬。
师：（出示“叽、喳”）用什么办法记住它们呢？
生：“叽”的左边是个“口”，是形旁，意思和嘴巴有关；右边是个“几”，和读音有关。
师：“喳”字左边是个“口”，表示用嘴巴发出的声音。那右边部分谁认识？
生：（齐）查。
师：都认识呀！就是“检查”的“查”。我们祖先还造了许多表示声音的形声字，也带“口”字旁。猜一猜，它们怎么读？（出示：喵、吱、呱。生读。）
师：都对了！你们是怎么猜出来的？
生：“喵”左边的“口”是形旁，表示意思；右边的“苗”是声旁，表示读音。
师：你能根据形声字的特点来识字了。掌声送给他！
师：小鸟听了可高兴了，让我邀请你们一起做游戏。我问你们答。小猫小猫怎么叫？
生：喵——喵——喵——
师：小老鼠小老鼠怎么叫？
生：吱吱叫。
师：青蛙青蛙大声唱——
生：呱——呱——呱——
师：瞧，形声字多有意思呀！再来认识一个 “新朋友”。（出示“蓬”，生读。）
师：读好后鼻音。（生再读）看看它，哪一部分和字义有关，哪一部分跟读音有关？
生：“*”表示它的意思，“逢”字表示读音。
师：上面是“艹”，带“艹”的字一般和植物有关。（出示蓬草图）“蓬”原先指的就是这种草，长得松松散散的，叫蓬草。遇到“新朋友”，咱得读两遍！
（生读）
师：（出示小鸟羽毛蓬松的图画）看，小鸟睡了一夜，羽毛有些松散，就可以说是一
生：蓬松的羽毛。
师：你还见过蓬松的什么呀？（幻灯片出示四幅图）看图一起说！
生：蓬松的稻草、蓬松的棉花、蓬松的兔毛、蓬松的头发。
师：小鸟睡了一觉，羽毛蓬松，有点乱，要梳理蓬松的羽毛。什么是“梳理”呀？就是把羽毛——
生：整理一下。
师：对了。再把“新朋友”读两遍。
（生读）
师：梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？夸夸它！（出示图）
生：很帅气，变精神了。
生：很神气。
师：听了你们的夸奖，小鸟可快乐啦！（板书：快乐）
师：你们能读出小鸟的快乐吗？哪只快乐的小鸟来读第一节？
（一生读）
师：瞧他读起来摇头晃脑，很快乐。读诗歌要像唱歌一样，要有轻重、快慢的节奏变化，还要读出韵脚。小朋友们看！（幻灯片出示：第一节诗的“鸟、跳、毛”用红颜色强调）请先把这几行末尾的红字响亮地读一读，你有什么发现？
生：这三个字的韵母都是ao。
师：这叫押韵，是诗歌的特点。这首诗押的是ao韵。把押韵的字读得清晰响亮些，才有诗歌的味道。老师先试试看。（师范读第一节，生鼓掌。）
师：谁愿意再来试试？把押韵的字读得清晰响亮些。
（指名读）
师：加上表情和动作，可能更有意思，自己试试，读给同桌听。（生读）
师：你们读得好快乐，教室里多热闹啊！现在，森林里也热闹起来了，听！（播放录音）你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看见小鸟自由自在地飞，生：我仿佛看见小鸟在树上跳舞。
生：我仿佛听见小鸟扑翅膀的声音。
师：（幻灯片出示“扑棱棱”）这个词表示的就是鸟扑翅膀的声音。大家读！
（生读）
师：学学鸟儿扑翅膀的动作，把这个同连读两遍。（生渎）
师：森林里会捉害虫的小鸟有谁呀？
生：啄木鸟，、生：一些很漂亮的小鸟也会捉害虫。
生：我知道有鹦鹉。
师：老师介绍几种鸟儿让你们认识认识。（出示图片）叫叫它们的名字！
生：黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃。
师：你最喜欢谁，把它的名字加到诗歌里夸夸它。
生：清晨，林中谁最活跃？／是机灵的杜鹃，／扑棱棱，飞来飞去，／捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：这是一只工作认真的杜鹃。掌声送给他！
生：清晨，林中谁最活跃？／是机灵的黄鹂，／扑棱棱，飞来飞去，／捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：这是一只勤劳的黄鹂。你还喜欢谁，也这样说给同桌听。
（生自由说）
师：这样的小鸟还有许多许多，它们从这棵树飞到那棵树，害虫捉了一只又一只，真活跃呀！（板书：活跃）
师：刚才你们发言积极，也是活跃的表现：现在老师请活跃的小朋友一起来读第二节，注意红色的押韵的字。（生读）
师：能背下来吗？有把握的就不看屏幕，试一试。（生背诵）
师：这么快乐、这么活跃的小鸟，你们喜欢吗？
生：喜欢。
师：诗歌里的“红领巾”跟你们一样，也很喜欢这些小鸟。读读第三节，想一想“红领巾”们为小鸟做了什么？（生自由读）
师：谁来说说？还没被老师请过的，像这样给老师打个暗号。
生：“红领巾”为小鸟做了„鸟巢。
生：还放上了崭新的木牌，不让别人伤害小鸟。
（出示词语条：崭新的木牌、鸟巢，生读。）
师：这里有三个生字朋友。这个“崭”字，也是形声字。找一找，哪部分和意思有关，哪部分和渎音有关？
生：下面的“斩”是声旁。表示读音；上面的“山”是形旁，表示和山有关。
师：和“山”有什么关系？——这个“崭”，原先指山很高，很陡。现在“崭”有“很、非常”的意思，“崭新”就是——
生：很新，非常新。
师：再来看一个形声字朋友——“牌”，你见过哪些牌？
生：木牌，生：金牌，师：（幻灯片出示各种各样的牌）这些牌都见过吗？
生：（读）金牌、扑克牌、门牌、车牌，师：你们发现了吗？不管什么牌，都有个共同点，都是扁扁的、薄薄的。老祖先造“牌”字时就告诉我们了。是哪一部分？你们猜猜！
生：片。
师：（幻灯片出示“片”字的汉字演变）：看，这是——（生：树）怎么啦——（生：劈开）斧头把木头劈开了，劈成一片一片，多薄呀！“片”字就是这么来的。
师：“片”字就是指劈开的扁扁、薄薄的木片。以后你们见到像“牌”一样带片字旁的字，就能知道它的意思了。
接下来，老师介绍一个像画儿一样的字给你们认识。（幻灯片出示：巢）你们看像什么？
生：中间的部分像是鸟窝，下面的“木”就是那棵树。上面部分像三只小鸟。
师：（幻灯片出示）这个字是古文字，也是“巢”字，你们看，巢里伸出了三个小鸟的脑袋瓜，它们可能在做什么？
生：可能在等它的爸爸妈妈给它喂食。
生：可能在呼唤它的爸爸妈妈。
生：它们在唱歌。
师：老祖先造字多有意思呀！高高的树上有个鸟巢，巢里露出三只小鸟伸着脑袋。小鸟那么弱小，那么可爱，我们可要一
生：保护它。
师：对，我们还要用木牌上的字提醒淘气的孩子——
生：请爱护小鸟！
师：提醒拿枪的猎人——
生：请爱护小鸟！
师：提醒全人类——
生：请爱护小鸟！
师：小鸟是我们的好朋友，我们应该爱护它们。（板书：爱护）
师：小鸟看到“红领巾”们这么爱护它们，所以在枝头高唱——
生：“红领巾”真好！
师：少先队员做了那么好的事情，我们也要竖起大拇指夸夸他们！
生：“红领巾”真好！
师：谁来代表小鸟夸夸这群“红领巾”。（出示第三节）先找到押韵字，在每一行的末尾找。
生：早上的“早”，鸟巢的“巢”，小鸟的“鸟”，真好的“好”。
师：都知道了。来表扬表扬“红领巾”！
（全班齐读第三节）
师：林老师也跟你们一起读好吗？每节的第一行留给老师读。
（师生合作读全文）
师：今天，我们认识了这么多形声字，再来一起读读它们。
生：叽、喳、蓬、棱、崭、牌。
师：还认识了一个像画儿一样的象形字——“巢”。
三、遵循规律，指导书写陶性情
师：接下来，小鸟邀请你们来写字。（幻灯片出示“捉、蹦、跃”）发现了吗，这三个字相同的偏旁是什么？
生：是“足”。
师：那我就不明白了，“捉“是手的动作，怎么也有“足”字呢？
生：因为“捉”需要用脚跑，所以有“足”字。
师：是啊，脚跑得快才能捉住。汉字真有意思！小手举起来，咱们一起写写“捉”字。左窄右宽，左边是——（生：提手旁）右边是足，最后一笔是捺，写得要舒展些。
（师范写，生书空。）
师：（幻灯片出示“跃”）给“跃”组组词吧。
生：活跃。
生：跳跃。
师：还有吗，比跳跃还快的？
生：飞跃。
师：把“新朋友”读两遍。（生读）这个字怎么记呀？左边是——（生：足字旁）右边是——（生：天）呀，你们都认识呀！这个“天”字，老祖先最早是这么写的——（出示甲骨文）学它的样子比一比吧。（幻灯片出示“夭”字的演变 ‟一天，生做动作。）
师：歪着脑袋往前跳呢。“夭”字的哪一笔表示歪着的脑袋呀？
生：撇。
师：所以别把“天”字写成“天”。小手举起来，咱们再写写，“足”在左边当足字旁的时候，最后一笔的捺改成了提，由下往右上一提，就能顺势写右边的“天”的第一笔，这样写起来顺畅！（师范写）撇、捺底部要平，字才不会摔跤，师：再看看“蹦”，这个字笔画可多了，容易写大了，把田字格撑破。有什么好主意？
生：要把字写小一点，横竖都要写短一点，不要写得太胖。
生：要把“山”写得扁一些。
师：怎么写扁？
生：那笔竖折不能写得太长。
师：下面的“朋”，两个“月”字应该怎么写？
生：一个“月”字的撇应该长一点，另一个“月”字的撇要短一点。
师：哦？那两个“月”要挨得近一点，才不会把字写得太大。我们来试着写一写，（师范写，生跟着写：）
师：（端详自己写的“蹦”）老师没写好，我再写—次。你们也再试一次，看来这个字真不好写，待会儿练习的时候要多练几遍，师：接下来，我们就要学写这四个字，先读一读，生：（读）领、捉、跃、蹦，师：看着课本第128页，先对照这幅图——头正、肩平，身直、足安，拿起笔，三个“一”要做到。很好！四个字，每个字先描红一遍，再写一遍，要时时提醒自己写字的姿势，（学生书写，教师巡视指导，展示学生的写字作品、进行评议。）
总评：
这节课有三个特点：
1.依照汉字构形规律识字。汉字是表意文字，一般根据词义来构形，或象形，或指事，或会意，或形声，有规律可循。学习汉字理当遵循汉字的构形规律，要字不离词、词不离句、句不离篇，密切联系儿童生活经验，联系儿童心理，运用工具书等等，但最终还是要回到汉字本身，林老师教“领”“崭”“牌”“巢”“跃”等字，指导学生关注汉字构形与义、音的联系，即可“无师自通”。
2.根据童诗特点阅读。教儿童读诗歌，首先是读出诗歌之形，如诗歌分行、分节、押韵、停顿、节奏；其次是读出诗歌之意，如诗歌瑰丽的想象、美好的意境、曼妙的情趣；第三是怡神养性、沉淀心海，偶遇相似情境，此诗此意此境自然涌上心头，或吟诵几句，或即兴创作几行——此乃读诗歌的最高境界。林老师让学生读出诗歌的韵脚，想象诗歌的情境，还让学生把自己喜欢的鸟名放到诗歌中，读自己“创作”的诗歌，正是根据诗歌的特点来教。
3.“学习语言文字运用”与人文教育有机统一。语文与其他课程的本质区别是“学习语言文字运用”，是在学习语言文字运用的过程中自然而然地受到人文教育语文课程的“人文性”贵在熏陶感染、潜移默化，似有却无、似无实有，林老师由象形字“巢”，“巢”里嗷嗷待哺的小鸟，自然渗透“保护小鸟”的教育；在反复朗读诗句、赞美“红领巾”的过程中学习诗歌语言，内化爱鸟之情，使学习语言文字运用与人文教育水乳交融，有机结合在一起
这节课也有亟待解决的问题，如老师太“忙”，学生问题太少；要求“会认”“会写”的字，目标定位不够准确老师如能从容一些、“清闲”一些、少问一些，注意培养学生的问题意识，变老师问为学生问，或者以老师的问引发学生问，那就更好了。
第四篇：红领巾真好
《“红领巾”真好》第一课时教学设计
教材分析
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。全诗音韵美、画面美，形象更美，因此教学中要针对低年段诗歌教学的特点，以诵读带动教学。教学目标：
1.交流、分享识字方法，认识本课8个生字。指导书写“领、跃、蹦”3个汉字。
2.能够通过朗读诗歌、品悟重点词语感受小鸟的快乐与可爱、机灵与活跃，体会人与鸟的和谐，有爱鸟护鸟的意识。
3.在初步感受诗歌的音韵美、背诵课文的基础上尝试编写小诗。教学重、难点：
1.读懂诗歌，读好三个问句，有爱鸟护鸟的意识。2.积累语言。
教学准备：生字词卡片、ppt课件。学生穿校服，佩戴红领巾。教学过程： 【诗歌串烧】
大家一定记得我们刚刚在语文园地六读过的那首诗歌《谁和谁好》，引导诵读，师生合作背诵——《一株紫丁香》、《假如》、《四季》„„喜欢这些诗歌吗，为什么？
一、开门见山，质疑导入。
1.同学们，今天我们再来读一首诗歌，题目就是《“红领巾”真好》，仔细观察老师板书课题，相机识记“领”，并指导书写。
2.齐读课题：细心的你一定发现了什么？有什么想知道的？ 学生自由交流自己想要弄懂的问题。
二、自读课文，自主识字。
聪明的孩子会提问题，更聪明的孩子会带着自己的问题到课文中去寻找答案，你选择做聪明的还是更聪明的呢？
1.自由读课文，听清老师的要求：自由朗读课文，遇到不认识的字借助下面的注音读准；读完后你得圈出课文中的生词，读两遍然后坐好。
2.检查生字、词。
⑴出示生词卡片指读、齐读。
让联系生活实际谈谈对 “叽叽喳喳”、“蓬松”、“活跃”、“鸟巢”等词语的理解，扫清阅读障碍。
重点理解“鸟巢”：“巢”这个字呀，古书里面这样说，有三只小鸟，停在树上的一个鸟窝里，这个字就叫做--巢！小鸟的窝我们叫做--（鸟巢），那么蚂蚁的窝就叫--（蚁巢），蜜蜂的窝我们说它是--（蜂巢）。⑵去掉朋友，认读生字：指读同时说说怎样记住的；抢读看看谁的反应快；开火车读比比哪排同学最优秀。
3.请三名同学再读课文，其他同学有两个小任务：认真听，结合课文插图猜一猜——“红领巾”是谁？找一找——是谁在说“红领巾”真好？
三、美读课文，读中悟情。
为什么小鸟们要说“红领巾”真好呢？下面就让我们跟着可爱的小鸟，飞进美丽的树林，走近这群红领巾。
A.品读小鸟的可爱与快乐
1.自由读第一小节，边读边想：这是一群怎样的小鸟，你从哪儿读出来的？(这是一群可爱又快乐的小鸟。)
2.交流、运用。
这是一群怎样的小鸟？(是一群可爱又快乐的小鸟。)
你是从哪个词、哪句话感受到小鸟的可爱和快乐？学生交流（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳；一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。）
一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。小鸟还可能一会儿干什么，一会儿干什么呢？
如果谁能用上“一会儿„„一会儿„„”把两件事连起来说就更厉害了！3.这真是又快乐又可爱的小鸟，那我们就来读读看，把它的快乐和可爱读出来吧。（师生合作读，）
谁愿意做一只快乐的小鸟，用自己好听的声音读这小节给大家听？（读完请其他同学评议）
大家看，我们刚才在学习这一小节时，先自由地读，并且想了想这是一群怎样的小鸟；然后从句子中找到词语来感受小鸟的快乐与可爱；最后再有感情地进行朗读。下面老师想请同学们就用这种方法来学习第二小节，读读看，这还是一群怎样的小鸟？开始学习吧！
B.自读小鸟的机灵与活跃
1.这还是一群怎样的小鸟呢？我请一个同学来读第二小节，其他同学边听边想老师刚才的这个问题。
2.学生交流。（活跃又机灵的小鸟。）
⑴你觉得哪个词语写出了小鸟的活跃与机灵？（扑棱棱，飞来飞去。）⑵扑棱棱，这是小鸟在扇动飞呀，我想问问机灵活跃的小鸟，你大清早就飞来飞去，在忙着做什么呢？（学生：我在忙着捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）
3.创设情境，指导朗读。
那边有一棵小松树叶子生了虫子，小喜鹊看到了，小喜鹊你要怎么做？（我要——捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）
这边有一棵小柏树树干里长了虫子，咬得它好疼啊，啄木鸟你看见了，你会怎么办？（我要——捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）
只是小树吗，如果有庄稼生了虫子，小鸟们也会去怎么做？（我要——捕捉害虫，保护庄稼。）
通过大家朗读，老师觉得这些小鸟不仅仅是一群快乐的、可爱的、活跃的、机灵的小鸟了，它们还是一群怎样的小鸟？（热心的、对人们有帮助的小鸟）真棒，你确实读懂了课文，来拿起课本，我们一起来读第二小节。
C.品读“红领巾”爱小鸟
多么可爱的、热心的小鸟，你遇到它们会怎么做？可是生活中有许多人不爱护小鸟，甚至伤害他们的生命，该怎么办呢？我们看“红领巾”是怎么做的？拿起课本一起来读第三小节。
1.齐读第三小节，读时思考：“红领巾”为小鸟做了什么？ 2.交流讨论。
⑴“红领巾”不仅仅给小鸟带来了一个个温暖的家，还带来了一块崭新的木牌上面写着：“请爱护小鸟！”
⑵“红领巾”在木牌上写的这个标语“请爱护小鸟！”为什么不加句号而用叹号呢？（表达了他们要保护小鸟的的决心。）鼓励学生把话说完整。
你们就是这群红领巾，你们有决心保护小鸟吗？把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）
你想告诉谁“要爱护小鸟！”（对猎人、对调皮的伙伴们„„）
小鸟知道你们的心，小鸟明白大家的好，所以小鸟在枝头高唱——红领巾真好！
⑶齐读第三小节。
多好的“红领巾”呀，让我们和小鸟一起去感谢可爱的“红领巾”们，齐读第三小节。
四、美读成诵，放飞想象。
1.诗歌就这样读完了，老师觉得这首小诗写的太美了，咱们试着把它背下来好吗？赶紧读读，准备背诵。
⑴自由朗读。
⑵师生合作，试背。（老师前半句，学生后半句。）背着背着，老师发现这首诗每一小节的开头都是“清晨”，你又发现了什么？（每一行最后一个字的韵母都是ao,多细心的孩子呀，这就是诗呀！这样一来押韵了，就越读越有味道，越读越舒服！现在再来读这首诗，相信你会读得更好。）
2.清晨，当霞光照进树林，鸟儿们开始唱起动听的歌儿的时候，其它的小动物们也开始了一天的忙碌。在这片树林里还会看到谁？听到谁？他们又在干什么呢？咱们也来做一回小诗人，请大家展开想象的翅膀，编写下面的诗歌。
清晨，树林中谁最勤劳？
是（）。
（，），（）。
五、指导书写生字。1.真棒，都成小诗人了，小鸟都在夸你们了不起呢！它想请大家写一写最能表达出它快乐的两个生字，是动词哟，猜猜是哪两个？（出示在田字格中写出的“蹦、跃”等生字。）
2.让学生说说在写这两个字时应该注意什么（足字旁最后一笔变成提，而且要写得左窄右宽）。
3.教师范写一个，请学生自己利用课本书写。（惯例描一个写两个）
六、总结全文、提出希望。
有了机灵能干的小鸟，小树苗才能健康地成长；有了“红领巾”们的热心帮助，小鸟们才能在树林里快乐的飞翔，大家请低下头看，我们的胸前是什么？对，是鲜艳的“红领巾”，让我们和文中的“红领巾”一样，去爱护大自然中那些可爱的生命，爱护身边的花花草草，让我们和动物成为永远的好朋友！
第五篇：红领巾真好
《“红领巾”真好》第一课时
师：今天，咱们班的小朋友可真精神，个个坐的这么端正，特别是同学们胸前的红领巾，挂得特别好！（板书：红领巾）我们知道这个红领巾指的就是—— 生：少先队员。
师：是呀，所以我们要给这个词语宝宝带上红领巾。（板书：“”）说明呀，这个词语不是真正的红领巾，而是指少先队员们。
师：这个“领”是我们今天的生字，谁愿意来告诉大家在写这个领的时候要注意什么地方？ 生：令的最后一点不要忘记。
师：说得真好，现在请小朋友们伸出你们的食指和老师一起竖空。请大家打开书本128页，认认真真地描一描这个字。师：你能给领找找朋友吗？ 生：带领，领导….师：老师把刚才小朋友说的这些词语都集合在了一起，一起来读一读吧。生：齐读。
师：咱们今天就学习这篇课文，（补充课题：“红领巾”真好）齐读课题。生：“红领巾”真好。
师：首先听老师来读读这首小诗，小朋友们边听边思考，文中的“红领巾”怎么样？ 生听教师朗诵。
师：你觉得文中的红领巾怎么样？ 生：“红领巾”真好。
师：让我们也一起来夸一夸她们吧。生齐读：“红领巾”真好。
师：可是老师这里有个疑问了：为什么要夸“红领巾”真好呢？（板书：？）让我们带着这个问题来朗读课文吧。不过老师要布置给大家几个小任务，听清楚咯：第一，数一数这首小诗有几个小节？第二，边读边圈出生字新词，遇到不会读的或者难读的词语和句子借助小苹果和小树叶里的拼音宝宝多读几遍，争取把它读正确，读通顺。听明白老师的要求了吗？
生：听明白了。师：好，开始读吧。
师：我发现这个小朋友坐得特别端正，他已经准备好了，你们呢？ 生：准备好了。
师：老师这里有好多词语宝宝想和大家见面，你们想和它们交朋友吗？
生：想。
师：真是一群可爱的孩子。（出示本课的新字：叽叽喳喳
蹦蹦跳跳
蓬松
羽毛
梳理
活跃
机灵 扑棱棱
捕捉
清晨
鸟巢
崭新
木牌
红领巾）生1读。师：声音响亮，真不错。生2读。师：你读得很有感情。
生4读。师：大家有没有听出来，刚才那位小朋友哪些地方需要改进的？（扑棱棱念错了）请你读一读。师：“扑棱棱”是什么,知道吗？ 生：不知道。师：来，咱们竖起小耳朵来听一听。（播放“扑棱棱”的声音）
可能读到“叽叽喳喳 蹦蹦跳跳”
师：大家知道小鸟的叫声听起来怎样的呢？ 生：很可爱的
师：小朋友们这个词语怎么样读才能读得更可爱呢？ 师：生1读，（读得好的）对啊，这样的小鸟叫声就更可爱了，你能像她一样来读读吗？全班一起读。（读得不好）听老师来给大家读一读，小朋友们发现没有，老师读得和大家读得有什么不一样呢？
生：第二个和第四个字读轻声。
师：说得真好。同样的道理，小兔子呀，小鸟呀，她们也都是蹦蹦跳跳的，所以咱么也应该读得可爱些。谁愿意来试试？ 生：蹦蹦跳跳 生2：蹦蹦跳跳
师：真的是可爱极了。这个蹦是什么结构的？（左右结构），我们在书写的时候应该注意什么？左边怎么样，右边写得怎么样？（左窄右宽）大家请看老师书写，左边的足字旁最后一笔是什么？（提）红色标出，右边上面是一个山，下面是一个朋。因为这个朋比较胖，所以呀，它的这个撇是伸到足字旁地下的。足字旁把地方谦让给了朋。自己认认真真描一描。请小朋友们找着看，这里还有哪几个字也是左右结构的（羽、领、捉、理、跃）在写“跃”的时候，右边部分的第一笔应该是撇。另外的“灵和晨”都是上下结构的，一起把晨来竖空下。师：谁还愿意来读读？
生3读。师：你的翘舌音读得非常准确，真了不起。请你当当小老师带领大家读一读。（生读）小朋友们请你再找着看，这里还有哪些字宝宝也是念翘舌音的，请你找一找。（生找）我们把这些翘舌音都来读一读。在这一小组中，小朋友们觉得哪个字比较容易记，把你的方法告诉大家。（巢，上面的三个点撇好像树枝交叉在一起。）小朋友们请看，这上面的三个点撇像不像张开着最的小鸟呢？（出示图片）是啊，非常的像。【你的后鼻音读得非常准确，真了不起。请你当当小老师带领大家读一读。（生读）小朋友们请你再找着看，这里还有哪些字宝宝也是后鼻音的，请你找一找。（生找）我们把这些后鼻音都来读一读。在这一小组中，小朋友们觉得哪个字比较容易记，把你的方法告诉大家。】
师：现在就开小火车来读一读，看看这一列火车司机是不是开得又快又稳呢？ 生读
师：真好，火车平安地到达目的地了。每一小组读一行，比一比，看哪组读得最出色。师：咱们班小朋友真能干，不仅声音响亮，而且把字音也读准了，真不错。哎，这些拼音宝宝真是太调皮了，居然偷偷溜走了，现在你还认得她们吗？（出示词卡）筛选，不会的再多读几遍。
师：现在我们生字都会读了，老师相信再来读这首诗歌肯定更棒了。
师：你们觉得如果老师要请小朋友把诗歌读完，应该请几个小朋友来读？（3个）请你读第一节，请你读第二节，请你读最后一小节。【现在老师要请读得最棒的三位小朋友给我们来读一读，请你读第一小节…】
师：这首诗你最喜欢哪一小节，大声地朗读给大家听。（我最喜欢——）读得真不错。【有没有小朋友愿意超过她？】 生：
师：这首诗歌写得真好，老师也想和大家一起来读一读，大家欢迎吗？（欢迎）清晨，谁最快乐？————
清晨，谁最活跃？——
清晨，谁来得最早？————
师：现在你知道为什么鸟儿夸“红领巾”真好？ 生：是红领巾来放鸟巢。
师：是的，这些红领巾给小鸟放鸟巢。（板书：放鸟巢）小鸟们住在这些鸟巢里，感觉到怎样？
生：很温暖 生：很舒适
师：红领巾们除了做鸟巢，还做了什么事？ 生：崭新的木牌上写着：请爱护小鸟
师：你找的真好。红领巾为小鸟们插木牌（板书：插木牌），大家请看这个“牌”字，在日常生活中，你在哪里也看到过这个字？ 生：我们玩的扑克牌。
生：我们穿的衣服上有一个牌子的。生：站牌。
师：小朋友的知识真丰富，知道这么多。那红领巾们的木牌子用来做什么用呢？ 生：告诉别人要爱护小鸟，不要伤害它们。生：我们要保护地球上的生物。
师：是啊，鸟儿们看到红领巾写的请不要伤害她们，会夸奖地说—— 生：“红领巾”真好。
师：鸟儿们看到红领巾写着 我们要保护世界上的生物，会大声地说—— 生：“红领巾”真好。
师：为什么红领巾要为小鸟做那么多事情呢？我们下节课再来学习课文。
师：你知道这个红领巾指的就是——，什么的标志？ 生：少先队员的标志。
师：小朋友们说得真对。看小朋友们表现这么好，老师决定给大家朗诵一首小诗。（出示题目：“红领巾”真好）想听吗？ 生：想。
（教师配音朗诵，学生欣赏）
师：刚才老师朗诵的这首小诗里也有“红领巾”，不过它是带有“”的，你们知道他们是谁吗？
生1：少先队员
（板书：少先队员）生2：小朋友们
师：是的，是带着红领巾的小朋友。
师：今天我们就来学习这首小诗，看一看这群可爱的“红领巾”在做什么。
师：现在请大家把书本翻到第126页，让我们一起走进课文。请小朋友们自由大声地朗读这首小诗，不过，老师要给大家布置几个小任务：第一，标出小节；第二，边朗读边圈出本课的生字新词（幻灯片出示），遇到不认识或者较难懂的词句借助“小树叶”和“小苹果”里的拼音多读几遍，争取读正确，读通顺。听明白老师的要求了吗？ 生：听明白了。师：好，开始读吧。
师：我发现这个小朋友坐得特别端正，他已经准备好了，你们呢？ 生：准备好了。
师：老师这里有好多词语宝宝想和大家见面，你们想和它们交朋友吗？
生：想。
师：真是一群可爱的孩子。（出示本课的新字：叽叽喳喳
蹦蹦跳跳
蓬松
羽毛
梳理
活跃
机灵 扑棱棱
捕捉
清晨
鸟巢
崭新
木牌
红领巾）指名读（2个）
生1读。师：声音响亮，真不错。
生2读。师：你的翘舌音读得非常准确，真了不起。生3读。师：你读得很有感情。
师：你来当当小老师，带领大家读一读。生读，其他小朋友读一遍。
师：你这位小老师当得很不错，声音很响亮。谁还想来当当小老师带领大家来读一读。生2领读。
师：咱们现在来开小火车朗读，就请你们这一小组吧，其他小朋友帮老师听听她们有没有出错的地方。
（生开火车，教师及时纠正错误。）
师：咱们每一小组来合作，每组读x个，比一比，看哪一组读得最出色。生分组读。
师：咱们班的小朋友真能干，不仅声音响亮，而且字音也读得很标准。呀，这些拼音宝宝真调皮，居然溜走了呢。现在你还认识她们吗？（教师去掉拼音）生：认识。
师请两位小朋友朗读。
师：小朋友们，你们愿意和其他小朋友们来分享下你是怎么记住这些字宝宝的呢? 生：换一换，加一加，减一减„
师：你们觉得哪几个字比较难写，来提醒一下其他小朋友。生：蹦、晨„（若学生只说了2个左右的生字，教师引导：傅老师觉得捉也比较难写，我们一起来书写一下。学生竖空，老师写，学生描红。并说明书写姿势。）【老师把这些词语宝宝编成了一首儿歌，我们一起来看看吧。（幻灯片出示）谁能美美地来读一读呢？请你读。全班小朋友一起来读一读。】
师：这些词语宝宝呀特调皮，他们躲进了课文里面去了，请小朋友们读读看，你是否能准确流利地朗读呢？
请三位小朋友，每人读一小节。
师：刚才小朋友们读得可真不错，字音读得特别准，想不想再读一遍？这一遍老师要请同学们默读，就是没有声音的，在心里读。小诗中的红领巾是指谁？哪里提到了红领巾，请你找出来。
生1：小朋友们
师：还有不同的意见吗？ 生2：少先队员们。
师：哪一小节写到了这些红领巾呢？请你找出来读一读。生：第3小节。
师：请你来读。谢谢你。想一想，这一小节当中，哪一句话让你觉得很自豪？ 生：“红领巾”真好。（教师把课题补充完整）师：是的，小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好。老师有个疑问需要大家帮忙解决，为什么要说“红领巾”真好呢？ 生：是红领巾来放鸟巢。
师：是的，这些红领巾给小鸟放鸟巢。（板书：放鸟巢）小鸟们住在这些鸟巢里，感觉到怎样？
生：很温暖 生：很舒适
师：红领巾们除了做鸟巢，还做了什么事？ 生：崭新的木牌上写着：请爱护小鸟
师：你找的真好。红领巾为小鸟们插木牌（板书：插木牌），大家请看这个“牌”字，在日常生活中，你在哪里也看到过这个字？ 生：我们玩的扑克牌。
生：我们穿的衣服上有一个牌子的。生：站牌。
师：小朋友的知识真丰富，知道这么多。那红领巾们的木牌子用来做什么用呢？ 生：告诉别人要爱护小鸟，不要伤害它们。生：我们要保护地球上的生物。
师：说得真好。如果请你来写，你会怎么写呢？请你写在老师发来的小木牌上。（生写，教师选择一些好的）师：老师请一些红领巾来读读。生：请爱护我们的小鸟。
生：我们要保护地球上得生物。
生：小鸟是我们的好朋友，请爱护它。生：我们要保护小动物。
师：小鸟们看到红领巾写的：请爱护我们的小鸟，夸奖地他们说-----生：“红领巾”真好。
师：鸟儿们看到红领巾写的：我们要保护地球上得生物。会对红领巾说-----生：“红领巾”真好。
师：鸟儿们看到红领巾写的：小鸟是我们的好朋友，请爱护它。会大声地对红领巾说-------生：“红领巾”真好。
师：红领巾们仅仅只为小鸟做了这些事吗？他们还可能做了哪些事？（幻灯片出示）生：小喜鹊看到“红领巾”为小鸟清理鸟窝，夸奖地说：“谢谢你们。” 师：恩，不错。老爷爷看到“红领巾”为小鸟什么，夸奖地说什么？ 生：老爷爷看到“红领巾”为小鸟找家，夸奖地说：“真是群好孩子。” 师：猎人看到“红领巾”为小鸟什么，夸奖地说什么呢？ 生：猎人看到“红领巾”为小鸟布置新家，夸奖地说：“我得像她们学习。” 师：老师看到“红领巾”为小鸟做什么，夸奖地说什么？ 生：老师看到“红领巾”为小鸟制造了一个安全舒适的家，夸奖地说：“这些孩子真有爱心。” 师：是的，“红领巾”们为小鸟做了很多很多事情，可她们为什么要为小鸟做那么多的事情呢，我们下节课再来学习。
师：是的，小鸟在枝头高唱：“红领巾 真好”，听了这话，你此时的心情怎样？ 生：很高兴 生：很自豪
师：你能学着小鸟儿的语气来夸夸红领巾吗？ 生：能，“红领巾”真好。
师：呵，真像一只可爱的小鸟儿。还有哪只小鸟儿愿意夸夸红领巾？ 生：我来。“红领巾”真好。
师：呀，这只小鸟儿还竖起了大拇指。来，咱们一起竖起大拇指来夸夸这些红领巾吧。全班齐读。（边做动作，边朗诵）
师：哎-----，夸了半天，你们这群小鸟夸的是哪里的红领巾呀？ 生：课文中的。
师：课文中的？那我要问问你们这些可爱的小鸟儿了，为什么说红领巾真好呀？ 生：他们来的最早。师：那么早来干嘛呀？ 生：来放鸟巢。师：对呀，（板书：鸟巢）你们看，这个字上面的三个点撇就好像树枝相互交叉在一起，多像是一个鸟巢呀。他们来给小鸟建了很多漂亮的房子，大家看书本上的插图，这些房子还是用木头做的，简直是豪华装修呢。如果你来为小鸟建一个房子，你会做一个怎样的巢呢？ 生交流。生1：我想给小鸟的巢上放上棉花，这样它就不会冷了…
师：你们想的真周到。但是做鸟巢可不是一件容易的事情呀，小朋友们想一想这些孩子是怎样做的？请同学们用上这个句子来说一说。（课件出示：同学们____________地做鸟巢。）师：你还能说得更具体一些吗？（课件出示：同学们________地做鸟巢，鸟巢________。）生练习说话。师：是啊，这是一个个充满爱心的鸟巢，虽然不怎么好看，但它可是充满了同学们地爱心哪，因为我们都希望小鸟有一个温暖、舒适的家。除了这儿，还有哪里还写出了红领巾真好？ 生：竖木牌。
师：是的，他们去插木牌。（板书：插木牌）在生活中，你在哪里见过“牌”这个字？ 生：棋牌室
生2：平时在说得xx牌子。
师：除了木牌，它还有哪些朋友呢？你帮他找找看。生：铁牌、纸牌、品牌、牌匾…生：
师：哎，他们扛着这些木牌到森林有什么用呀？
生1：如果有猎人来了，就可以告诉他们要爱护小鸟。师：恩，红领巾真好。
生2：他们想告诉他们，小鸟吃害虫，不要捉他们。
师：啊，红领巾真好，如果你们就是课文中的红领巾，你们会在木牌上写什么话呢？ 生：我会写：请保护小鸟宝宝。生：我会写：不要伤害小鸟。
生：我会写：小鸟是我们的好朋友，请不要捉他们。生：我会写：小鸟宝宝多可怜，请爱护他们。
师：（激动地）是的，小鸟宝宝很可怜，它们非常需要我们的帮助！红领巾们，你们真好！来，让我们学着小鸟夸奖红领巾一句：红领巾真好！
生：红领巾真好。
师：小鸟这样夸奖红领巾，你们也是红领巾，你们高兴吗？ 生：高兴。
师：红领巾们为鸟儿们做了那么多得好事，小鸟儿会对红领巾说些什么呢？ 生：谢谢你们，因为你们我们才有了一个安全的家。
师：是的，小鸟儿很感谢这些红领巾，你们愿意把小鸟夸奖红领巾得话记在我们聪明得小脑袋里面吗？ 生：愿意。
师：先自己自由读。生1读。
师：这只红领巾有感情。生2读。
师：哇，你真了不起。看着小朋友们读的这么出色，老师也想来读一读，欢迎吗？ 生：欢迎。（教师范读）
咱们全班同学能像老师一样来读一读吗？（配音朗诵）师：老师昨晚呀写了一首儿歌，大家想来读一读吗？ 生：想。
师：真是爱学习的好孩子。（课件出示：几只鸟儿扑棱棱，几只鸟儿叫喳喳。红领巾们放鸟巢，鸟儿有了崭新的家。小鸟宝宝多可爱，我们都要保护它。）先读给同桌听，再全班齐读。师：是啊，小鸟不仅很可爱，还帮助人类做好事呢。它做了哪些好事呢？我们下节课再来学习。
点击咨询 