尊重生命教案设计

第一篇：尊重生命教案设计

一、链接新课标

本教案按新课标中的“认识自己生命的独特性，体会生命的可贵”，“知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值”的要求编写。

二、教学总体设想及依据

本节课的主题是“肯定生命、尊重生命、延伸生命的价值”，这一主题的三个组成部分之间是层层递进的。先从学生熟悉的生活情境人手，设计了谈谈“我给他人带来欢乐和幸福，他人给我带来欢乐和幸福”两个教学环节，使学生感受到每个人的生命都是有价值的。在此基础上阐述尊重自身和他人的生命，并通过对《有的人》这首诗的分析，体会什么样的生命最有价值和怎样使生命价值得以提升，从而实现本节课的教学目标。

三、本教案的特色和风格

从学生熟悉的生活情境人手，选用正反两方面的典型事例，从强烈的对比中获得感受;通过“生命箴言的制作”使教学目标得到内化。

四、教学目标

[知识目标]知道每个人的生命都是有价值的，应该尊重自身和他人的生命;正确理解生命的涵义，懂得人的生命不仅有时间的长短之分，更有质的差别，知道怎样的生命才更有价值;懂得要提升生命的价值应从点点滴滴的小事做起，从现在做起。

[能力目标]提高自我生存能力与关爱其他生命的能力。

[情感、态度、价值观目标]珍惜生命，热爱生命;对为社会为国家做出贡献的人充满敬意;立春提升自身生命的价值。

第二篇：尊重生命

尊重生命

“己所不欲，勿施于人”；己所欲，勿强施于人。老和尚真正做到了视众生平等，他等待两只小麻雀洗完澡，是因为他尊重这渺小的生命。尊重一切生命，就应该尊重那些不同于我们的生存状态的生命，包容他们的一切。

生命被平等地赋予所有人，却无法用金钱购买，人们肆无忌惮地享受它，使用它，最终惋惜它，失去它。生命无法用任何金钱尺度衡量，因此生命虽有长度，但众生平等，每个生命都值得尊重。

损人以利己，可乎？有很多人认为自己的生命高于其他的生命，失去了对生命的尊重，肆意破坏其他生命的幸福与快乐来满足一己之私欲。有多少没有良知的猎人为了获取更大的经济利益，去屠杀那些奔跑着的动物，让这些生命成为人类的美味大餐；有多少丧尽天良的不法商贩，为了自己的私欲，贩卖假药，让无数的生命过早逝去；有多少大国为了自己国内的利益，不惜对一些弱小国家动武，使多少无辜生命死于战火。这些事过去有，现在有，将来也会有，他们灵魂深处是一种对生命的漠视的思想，他们最终也只能是搬起石头砸自己的脚，会受到自然和人类的惩罚。

对生命的珍爱并不是自私自利，一心为己，无视他人；恰恰相反，因为知晓生命的不易，我们更需要推己及人，尊重他人，关爱自己以外所有生命。在他人遭遇困境时，我们需要义无反顾予以帮助；在他人面临危险时，我们应当毫不犹豫给予拯救，这才是每个珍爱自己生命的人对他人应有的态度。正因为尊重生命，总会有人不忍看见其他生命遭受苦难而背起本不属于自己的责任。昂山素季本来拥有美好的生活和美满的家庭，但她为了祖国的人民不受压迫而领导非暴力抵抗运动而被当局囚禁十多年，她失去了自己美好的一切，换来了全世界人民对她和她的国家的支持和同情，为她祖国的人民的自由做出了巨大的贡献。有些事明知前方无路可走，但为了别人的自由和幸福，将别人的生命视为等同甚于高于自己的生命，那么她的价值可想而知。

生命虽有长短，但无分贵贱，损人利己与关爱尊重其它生命都是一种选择，但映照了不同的内心。这个选择犹如一架天平，一端放着自己，一端放着其它生命，拷问的是你的灵魂。当天平向着你自己倾斜，你便是失去了对生命的尊重，剩下贪欲驱使你的灵魂；当天平向其它生命倾斜，你便有了尊重其它生命之心，便会善言善行。

世界由无数生命构成，每个生命都是世界的一份子。怀着对生命的尊重，你就会发现世界如此美好。

第三篇：尊重生命

尊重生命，静待花开

生本教育资料

1、在上学期末和本学期初的教职工大会上，骆校长明确提出从本学期开始在教学科研方面进行学案导学课堂教学改革工作，将过去以教师的“教”为主的教案教学改为以学生的“学”为的学案导学。

2、开学第二周星期二（9月8日）下午第八节由学校主管教学的副校长许卫在全校教职工大会上进行培训，并制定出桂林市第七中学活动方案。

3、第三周，骆校长通过学习《人民教育2009.15-16》“生本教育”专辑，领悟到生本教育的理念和方法是我校走“合格+特色”办学道路、培养“合格+特长”学生的强有力的动力源，布置帮每一位教师征订一本《人民教育2009.15-16》、为每一个教研组购买一本郭思乐教授的《教育走向生本》。

4、第四周，教务科研处布置每一位教师学习上述两本书并写读书笔记。至此，我校以学案导学为载体，用生本教育理念和方法渗透的课堂教学改革工作正式进入理论学习阶段。5、11月8日~10日、11月13日~17日我校分派两批骨干教师赴广州进行生本教育学习考察活动，从理论学习过渡到感性认识阶段，为此项工作的具体实施打好基础。

6、11月下旬我校2009年青年教师综合技能大赛正式启动，十位新三届教师尝试用学案进行教学，虽然很不成熟，但标志着我校正式进入实质性的实验阶段。

7、11月27日上午，在校阶梯教室召开了我校“生本教育”第一次研讨会，赴广州参观学习的全体成员、学校相关领导、教研组长、生本教育实验班的全体任课教师和部分志愿者近六十人参与了会议。这次会议足足开了三个多小时，使19位赴广州参观学习老师的切身感悟发生辐射作用，让更多的老师获得感性认识。

8、12月9日，青年教师综合技能大赛研究课评委认真审议非新三届青年教师的学案，评出以下获奖者：一等奖李丽娟、唐仲羽、张亚菲；二等奖胡晓梅、唐西婷、唐薇、张华；三等奖廖兴华、李敏、唐翠芳、阳杨、何丽君。同时根据“初

三、高三毕业班教师尽量不打扰；在五个实验班任课且经历了一个教学小循环以上经验丰富的教师优先”的原则确定张华、李丽娟、唐翠芳、廖兴华、何丽君、欧阳蕾（新三届教师代表）六位教师为我校第一批上生本教育实验研讨课的教师。

9、12月7日~12月18日，各教研组长利用教研组活动时间带领全组教师观看“全国生本教育理论与实践研习班”培训录像，收到很好的效果，许多老师就是因为看了录像以后开始生本教育实验的。

10、12月22、23、24日整整三天时间在校综合实验大楼三楼开展了生本教育实验研讨活动。这次活动有三个创新点：①每次研讨的时间为两节课，一节用于上课，一节用于研讨；②不仅安排了六位上研讨课的老师，还分别安排了六位研讨课的主评人；③活动前分别召开了上课老师和主评人会议，对如何上好这节课和如何议好这节课都进行了具体的研究和布置，确保活动朝着正确的方向上引导。活动得到广大教师的积极响应和参与，初步统计，这次活动听课人数达302人次，平均每节课50余人次；参与研讨人数达246人次，平均每节41人次。

二、初步效果：

1、通过理论学习、外出考察、培训和研讨，教师的观念正在悄然转变。“高度尊重学生”，“完全相信学生”，“全面依靠学生”的生本理念和“先学后教，以学定教，不教而教”的生本方法在老师们的心中生根发芽，甚至明白：我们开展生本教育实验的目标不只是局限于短期的指标，也不只囿于成绩，我们的目标是学生的发展。一时间“静待花开”成了大家的口头禅。

2、在广大教职工中达成共识：开展生本教育的实验与研究，是我校走“合格+特色”办学

道路，培养“合格+特长”学生，改变面貌、尽早走出薄弱学校困境，成为社会认可的学校的重要工作，并主动付诸实践。据初步统计，从2009年11月中旬开始，我校共有14个教研组的62位教师不同程度地先后开展了生本教育的实验探索，其中每一节课都在进行实验的有10位教师、经常实验的有14位教师，生本实验班初一（1）、（3）班，高一（1）、（4）、（5）班的生本实验基本全面铺开。

3、出现了生本课堂教学的精彩片断：

4、实验教师在实践过程中初步收获幸福：

周慕琴：生本教育的“教师观”，给我的感触最大：“教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的‘纤夫’；教育在教学中要尽可能‘不见自我’；要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的灵魂和线索；要创造最大的空间，来迎接学生积极飞扬的学习。”

王薇倩：对于生本教育，最初我是持怀疑态度的。我们的学生连意思都表达不清，学习的习惯又差，其能力是可想而知的。这样的学生教学能出成果吗？尽管疑虑重重，但是作为实验班的一员，我不得不开始生本教育的摸索之旅。没有现成的教学模式可参考，神似无法企及，我只有追求形似了——问题一律采用小组讨论的方法。虽然只是摸着石头过河，但是学生绽放出来的智慧和热情却让我刮目相看——课堂里原来毫无生机的“小老头”“重获”了青春的活力，变得争先恐后、跃跃欲试。而且，他们并不被老师的口若悬河所吸引，也并不急于获得所谓的真知灼见。相反，他们更关注彼此并不高明的见解，在“找茬”中享受快乐，在快乐中提升智慧。一番唇枪舌剑下来，学生的疑惑自我解决了，问题也自我消化了。

覃艳：好处①学生积极性明显提高，课堂气氛活跃。②初步掌握学习方法，为后续学习做好准备。③解放教师，可以从繁重的批改作业工作中腾出时间做研究工作。

徐健：学生活动了；

莫世明：优点：

1、学生活了，相互间交流多了，肯与老师对话、提问了，课堂活跃了。

2、懂得自己去找问题，找相关资料了，懂得利用各种资源为自己服务了，比如利用相关书籍，互联网等。

3、敢于走上讲台，将自己的见解讲述给同学们，分享学习的喜悦。大胆的表现自己，提高学习的自信心。

4、小组间合作加强了，不再是一个人学习，而是一个组学习，人际间的交往加强了，对人生的成长大有好处。

杨波：好的现象①学习积极性提高。②思考与讨论的多，对知识的理解加深。③课堂活跃，学习轻松。

梅庆：学生课堂上表现得积极、欢乐，课堂上形成师生互动、生生互动的局面，小组合作学习方式使学生对学习的兴趣、热情有所提高。

李丽娟：“生本教育”，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力。教师的这种对学生学情的驾驭能力，实际上对我提出了更高的要求。所以，我才会备课备到深夜。有一节课的设计激发了学生的思维，我会一整天都兴奋。一节课没有学生的积极响应，那么我一有时间就会反思。争取在另一个班有改进。

冯杰：生本教育让学生学得轻松、快乐。

严江玫：对于知识性很强的知识点在前置预习时的把握、课堂上对学生讨论的把握。

吴慧玲：在教学过程中给了学生足够的时间和空间，让他们自主地合作学习，并且还有机会表现自己，突出了学生，突出了学习。

5、形成一定的生本教育研讨氛围，教师中关于生本教育的讨论不断碰撞出思维的火花。在十七周学校开展的生本教育研讨课活动中，凡是参与了听课和评课的老师都会留下这样的印象：评课环节比上课环节更加精彩！上课的老师课前认真准备，课堂上按照自己对生本课堂的理解进行教学，而参与听课、研讨的老师最初也许只是怀着看看热闹的心情，但是，听到后来不知不觉地就加入到了讨论的队伍中，不同的声音、不同的理解、不同的问题得以抒发，不断有思维的碰撞和情感的交流，甚至可以达到悟出“低入、多做、深思、高出”生本教育理念精髓的境界！这样的讨论一直延续到各个办公室里，有时候办公室室里会不知不觉充盈着对生本课堂的讨论，当然有赞扬，也有质疑。

研讨中的精彩语言：

陈玉锋：反正已经是这么差的成绩了，再差也差不到哪里去了，换一种方法试一下或许可以把成绩提上去。

欧阳蕾：我就每种方法都试一下，这种方法不行我就用另外一种，最终总可以找到适合学生的方法。（指调动学生积极参与学习的方法）

骆群英：我就纳闷，我们学校的物理老师一个个鬼精鬼精的，但为什么教出来的学生物理高考平均分就那么一点点呢？原来是没在找到激发学生学习的方法。

吴端华：接这个班时我为班上沉闷的学习气氛所困扰，但开展生本教育实验，布置给学生查几位名人的资料，学生所展示的成果让我吃惊！

张华：我只是布置学生完成前置性学习练习，没想到学生会上网支搜索。

骆校长：听这节课让我震动，原来这个内容还可以这样上，过去常规方法就是老师通过几个实验引导学生得出结论，然后再做练习巩固就完了，而这节课是学生在老师的引导下主动获得知识的，学生发现问题的能力很让人吃惊。

蒋小萍：开展生本教育的初始阶段，想要让学生全体行动起来，入口一定要低。我现在教初三，只是在某些课尝试学案导学，等明年教初一我一定会进行实验，哪怕失败也一定要尝试。„„„„

三、反思：

生本教育不是一项活动，追求的不是轰轰烈烈、热热闹闹的场面，而是要让学生取得真正意义上的主体地位，最大限度地依靠学生的内部自然来进行教育或者教学，使教师因此可以少教，但学生却因此可以多学，使学校可以少喧哗、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇快乐及坚实的进步。

反思我校一个多月的生本教育实验过程，并不是一帆风顺、一蹴而就的，得到经验、享受成功、收获幸福与发现问题、产生疑惑、碰到困难并存：

覃艳：困惑①进度受到明显影响。②后进生不参与学习活动，老师课堂上无法一一顾及。建议①实验时间要较长才能看出效果。②各班人员能否不做频繁变动。③老师应有权决定各班进度快慢和何时考试的时间。

徐健：上课要更动脑筋去调整；学生还不勤快（懒）

莫世明：不足：大多数学生开始适应了这一教学模式，感受到了学习成功的喜悦，学习轻松而有效。但仍有少数学生不能管好自己，不能自主学习。

杨波：不良现象①学生三分钟热度。②课堂纪律较难控制。③学生有些不动笔练习。④教学进度慢。

反思①加大课堂纪律管理力度。②制定相关激励制度，减少不做练习现象。③提前布置预习，提高教学效率。④课堂教学语言、技巧的改变，关心学生，让学习的热度不减。

陈玉锋：生本教育是注重学生能力的培养，是长期漫长的过程，需要老师的耐心守候。梅庆：生本课堂看似热闹，但实效性仍未显现，且教学进度缓慢，需静待花开。

第四篇：尊重生命 作文

尊重生命，和谐共存

姚明在一则公益广告里说：“没有买卖，就没有杀害。”我们有无数的“兄弟姐妹”共同生活在地球上。可是我们人类对它们不但没有关爱保护，反而高举屠刀，那一幕幕悲剧令人惊心动魄。

周末，全家人一起看电视。主持人了播放一段人们徒手攀岩采燕窝的视频。我困惑地问妈妈：“这燕窝脏兮兮的，有什么用？他们为什么要爬到那么危险的地方去采呢？”“据说燕窝是珍贵的补品。”妈妈解释说，“它的售价很高，所以很多人不顾危险去采摘。”“人们把燕窝采下来，窝里的蛋不就破了吗？那小燕子不就没有家了吗？多可怜啊！”我气愤地叫着。爸爸妈妈眼里露出无奈地神情。妈妈安慰我说：“别急，不是说没有买卖，就没有杀害吗？我们坚决不吃就行了。”我重重地点了点头。

晚上躺在床上，我的脑海里总是闪现出人们贪婪的采摘燕窝的情景。我仿佛看到燕子爸爸和燕子妈妈不辞辛苦地为孩子筑造着温暖的小巢；我仿佛看到燕子爸爸、燕子妈妈围着采窝人盘旋哀鸣，乞求着：“我们的宝宝还没有孵化好，不要毁掉我们的孩子！不要毁掉我们的家！”我仿佛看到小燕宝宝在绝望地呼喊：“不要伤害我！人类啊，难道我们不是朋友吗？”

我的眼睛湿润了。难道只要我们一家人不吃燕窝，这些小燕子就的就得救了吗？不！远远不够！要让更多的人行动起来。我“噌”地一下子爬起来，打开电脑，在QQ上发起倡议：救救小金丝燕，救救我们人类的朋友！不要去买卖野生动物制品，这样就不会再有人去杀害它们！现在已经有还几个QQ好友转发了我的倡议。我相信会有更多的人看到、转发并行动。阅卷的老师，请您也帮我宣传宣传，好吗？

我们地球是一个大家庭，各种生命息息相关。如果随意践踏其他的生命，就是在破坏生态环境，最终受害的还是人类自己。因为它们的命运就是人类的命运，当它们被杀害殆尽时，延续地球的生物链遭到破坏，人类就像是最后一块多米诺骨牌，接着倒下的便是自己了！朋友，让我们关爱生命、尊重生命吧！

昨晚我做了一个梦，梦到在那片高耸的岩壁上，许许多多的金丝燕宝宝在歌唱：“人类，人类，我们的朋友，你是我们的好朋友！”

第五篇：以人为本 尊重生命

助推课改

提高效益 ——高效课堂培训学习心得体会

1、优化课堂结构，变点线式平面互动到圈层式立体推进。

2、激活学生潜能，每个学生都是最棒的。碰撞迸溅火花。

3、丰满学习过程，让学生经历

4、盘活课堂流程，使学习效能最优化。

5、尊重个体，学习使学生自己的事。

6、尊重认知规律，7、放大了学生间的帮助作用

明确结构决定性质的理念，又跋山涉水的工作状态，有敢想敢为的精神品质