第一篇：《小猴脸红了》教学反思
本课属于儿童话剧，生动有趣，我主要采用多种方法进行识字。通过学生喜欢的动画表演形式，激发学习兴趣。通过简单的问题的提示，了解故事主要内容。为认识剧本做铺垫。通过合作表演的方式。丰富内心体验，明事明理。本课教学我主要分一下几个层次：
第一层：多种方法进行识字。如字理识字“象”、归类识字，口字旁的“吵、叹”，月字旁“胳膊”，并拓展还有那些带有口字旁和月字旁的字。表演识字。“疼、举、歪”通过动作表演感受其意义再来识字，学生们运用多种方法不仅记住字形同时了解了字义，学习兴致也很高。
第二层：多种形式进行朗读训练。在本课中我让学生采用多种方法进行充分的朗读。如个别读、小组读、分角色朗读、齐读等。让学生在读中感悟小动物的心理及当时的动作及表情，为后面的表演做好充分的铺垫。
第三层：分角色进行表演。由于学生对课本剧的剧情内容非常喜欢，更被小动物所吸引，加之前面充分的朗读，在分橘色表演时孩子们兴致很高，而且将小动物们的动作神态表情都展现的淋漓尽致。
第二篇：37《公鸡的脸红了》-教学教案
1．通过课文学习，懂得朋友、邻居之间要互相帮助、互相关心。
2．理解“深夜、赶来、抢修”等词义，能用“帮助”说一句话。
3．能有表情地朗读文中的对话。
教学过程：
一、复习字词。
买菜蝴蝶结深夜抢修停止
二、用“句式变换”的方法学习课文第一段。
1．公鸡的邻居除了松鼠(shú)还有谁?
(1)()、()、()是公鸡的邻居。
谁能够把第二个“、”换成一个字，意思不变?(和)
(2)公鸡的邻居有()、()、()。
同样，第二个顿号也可用“和”。
三、学习2—4段。
1．课文的哪几段是写邻居们请公鸡帮忙的?
2．学第二段。(学法指导)
兔子请公鸡帮什么忙?把兔子请公鸡帮忙的那句话用“～～～”划下。
请学生读，这句话该怎么读?
读、评。(读出了怎样的感情?)
用自己的话来说说看，兔子请公鸡帮什么忙?
出示句式：(谁)请公鸡(帮什么忙)
3．自学第3、4段
鸭子、松鼠又请公鸡帮什么忙呢?我们用这个方法一步一步地来学习：
先用“～～～”划出鸭子、松鼠请公鸡帮忙的话。
再读读，想想该怎么读?为什么这么读?
最后，说一说：(谁)请公鸡(帮什么忙)
请自学3、4两段。自学、巡视、指导。
4．汇报、交流。
读读说说。(按句式要求说)
5．理解公鸡的话。
(1)公鸡有没有帮助邻居们呢?
(2)你们是怎么知道的?
(读读公鸡的话，理解公鸡对话中的“！”)
6．朗读训练。谁来做有礼貌的、态度诚恳的邻居?谁来做公鸡?(学生读对话，教师读叙述部分)
四、归纳、填空。
()、()、()请公鸡（），公鸡（）。
可是在公鸡需要的时候，邻居们（）了。
为什么要填“赶来”?(这个词填得很好)
五、学习第五段。
1．邻居们赶来帮助公鸡是课文第几段?
我们从第五段中找出写邻居们“赶来了”的那句话，用“~~~~~”划下来再读读。
2．齐读这句话。
“这时候”指的是什么时候?
(理解：深夜的时候，刮大风下大雨的时候，公鸡的屋顶被大风刮跑的时候，公鸡急得又叫又跳的时候。)
3．看图：是什么时候?——深夜。
风很大，雨很急。公鸡的屋顶被大风刮跑了；
说话：()帮助公鸡()。
4．齐读。
六、兔子、鸭子、松鼠可真是公鸡的好邻居啊!
公鸡想了些什么呢?请同学们回去自己说说，感兴趣的可以去写写。用课文的结尾开头：
风停了，雨过了，屋顶修好了。公鸡望着他的好邻居，心想：
七、作业。《课堂作业》第6题。
板书：
1．划~~~~~~ 兔子借篮子
不借!
2．读
鸭子解蝴蝶结 公鸡没空!
3．说
松鼠叫一声
不叫!
(谁)
请公鸡(干什么)赶来抢修脸红
第三篇：课文《公鸡的脸红了》教学设计
一、教学目标 ：
1、知道公鸡的脸为什么红了?学会邻居间应该互相帮助、互相关心。
2、学习课文2---6段，理解“抢修、深夜”，用“帮助”说话。
3、朗读课文。
二、教学过程 ：
1、复习
(1)齐读课题
(2)复习生字词
(3)齐读第一段，问：还可以怎么说。
说明：同一个意思可以有不同的说法。
2、学习第二-----四自然段
(1)学习第二段，出示第二段
A.听录音，用“------”把兔子请公鸡帮忙的那句话划下来。
B.学生听、画。
C.学生读，师单击。
出示句式：()请公鸡()。
小朋友想一想，兔子请公鸡帮忙，这句话我们应该怎么读?
(有礼貌、诚恳)，你是怎么知道的?(请、!)
(2)指导朗读。
A 指名读，学生评价：好在那里?
B 齐读
(3)公鸡的态度怎么样呢?请你把公鸡的话用双横线划下来。
(4)学生读划。
(5)指名读，出示公鸡()。
那公鸡这句话应该怎么读?(不耐烦、不高兴)
(6)分角色朗读。
(7)归纳：出示()请公鸡()，公鸡()。
学生说话。
3、学习三、四段。
(1)我们刚才学习第二段，先请小朋友划句子，然后谁请公鸡帮什么忙，公鸡怎么样来说话，最后进行朗读。我们也用这方法学习3、4段。
(2)学生读划。
(3)请用()请公鸡()，公鸡()。
(4)分角色朗读，你愿意读谁的话就读谁的话，师单击。
(5)想一想：鸭子、松鼠的话应该怎么读，公鸡的话应该怎么读?同桌间互相读一读。指名读。
师：小朋友从这里看出公鸡是()的邻居呢!
学生说。
可是，当公鸡有困难的时候，邻居们却赶来了。
4、学习第五段
请小朋友读读第五段，找出写邻居们的一句话。
(1)学生读。
(2)学生说，师出示第三句。
A.这句话告诉我们什么?(邻居们帮助公鸡抢修屋顶。)
B.变红“这时候”问：这时候指什么时候?在读第五段，找出有关句子，用“------”划下来。
(3)学习第一句。
A.指名说，问：这句话向我们介绍了什么?(天气)
B.深夜指的是什么时候?(半夜，大家都睡觉了。)
想一想：又刮大风，又下大雨是怎么样的?听录音。]
朗读“又-----又-----”
(4)学习第二句。
这时候除了指天气时间外，还指什么?
指名说,出示
a.看图，公鸡看见自己的屋顶被刮跑了，是怎么样的。
b.强调“又叫又跳”想：公鸡张大嘴巴在叫什么?可配上动作。(不得了了，我的屋顶被-------)
(没有屋顶，又是风，又是雨，我可怎么住啊)
(谁来帮帮我------)。
c.指名读，可配上动作，(5)学习第三句
A.出示第三句，齐读，找出不懂的词。
B.“抢修”，问：修什么?东西破了要修。这里修什么?
为什么还要加上抢?
C.看图，从左到右，说说动物们在干什么?
(6)说说兔子、鸭子、松鼠是()的邻居。
你是怎么知道的?
5、学习第六段
(1)这是因为有了邻居们的帮助，公鸡的屋顶()。出示第六段
(2)出示板书
(3)师讲解：当邻居们有困难请公鸡帮忙，公鸡不肯帮忙，而公鸡有了困难，尽管是深夜又刮大风，又下大雨，邻居门也赶来帮忙了。
(4)用“帮助”写话。
既然互相帮助很重要，我们也要用“帮助”说说话。
A()帮助公鸡修好了屋顶。
B()是因为得到了()的帮助。
C在()的帮助下，公鸡的屋顶修好了。
a.出示一句让学生练说。
b.说说其他的说法，师出示B C句。
说明：帮助一词在前、在后、在中间，但是意思不变。
学生选一种用“帮助”说话。
想象：
师过渡：邻居爸爸帮助公鸡修好了屋顶，公鸡的脸红了。
此时此刻，公鸡会想什么?
以后邻居再找公鸡帮忙，公鸡会怎么说。进行表演。
第四篇：小猴分桃教学反思
《小猴分桃—10的加减法》教学反思
邵丹梅 我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。我认为要根据儿童自身的特点，激发学生快乐学习，创造地学习，就要采取多样的教学形式。在本节课中我采用了以下的措施：上课开始采用开火车的形式复习之前的加减法口算，一方面集中了孩子的注意力，另一方面调动了孩子们的学习积极性。在探究10的组成时采用同桌合作的方式，既调控了课堂又体现了学生的自主学习能力。对于一图四式的理解既有老师刚开始的引导学习，又有接下来的生生合作，再有学生的独立自主学习，层层推进，逐步深入，体现了学习的层次性。10以内的加减法是在学生认识10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容的编排，采用加法和减法穿插编排的方法，同时注意突出加减法的内在联系，加强操作，启发学生思考。结合直观演示，理解加减法含义，教学加减法的初步认识时，要重视学生对加减法含义的理解。写加法算式时，教师可用手势表示合并，让学生感受加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用手势表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。
根据低年级学生心理特点，在教学中我注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。精彩的问题情境对低年级学生来说很有吸引力。在教学中我根据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维，同时获得美的享受。学生的想象是丰富多彩的，可以进一步诱发学生的思路。开始以一幅图让学生自由提自己的数学问题，简单的一带而过，新知识板书重点讲解，这样体现了学生学习的主体地位，也体现了教师的主体地位。再后来的几幅图一出示，学生基本上能自己读懂题意，并且能按照要求写出一图四式了。当我向学生展示学习素材后，留给学生一定的思考空间，使学生深深感受到知识的深奥，并可以激发他们进一步学习的兴趣。
课后进行反思时突然想起课堂上展示学生作品时有些疏忽，因为在巡视时发现一个学生的思维很好，但是后来忘记了把他的作品展示，因此课堂上就少了一些精彩，没能及时让其他学生分享这一成果，这说明对课堂的把握还不够好，下次注意。
第五篇：《公鸡的脸红了》教学设计之二-教学教案
1、知道公鸡的脸为什么红了？学会邻居间应该互相帮助、互相关心。
2．学习课文，理解“抢修、深夜”，用“帮助”说话。
3．朗读课文。
二、教学过程：
1、导入：看图，这里有什么？（公鸡）它长什么样？它是怎么样的？它是一只什么样的公鸡？出示课题。
（1）齐读课题，你们想知道公鸡的脸为什么会红吗？（想）
（2）初读课文，指名读6个自然段。
（3）齐读第一段，问：还可以怎么说。（），（）和（）是公鸡的邻居。公鸡的邻居是（），（）和（）。公鸡的邻居有（），有（），还有（）。
说明：同一个意思可以有不同的说法。
2、学习第二-----四自然段
（1）学习第二段，出示第二段
a.听录音，用“------”把兔子请公鸡帮忙的那句话划下来。
b.学生听、画。
c.学生读，师单击。
出示句式：（）请公鸡（）。
小朋友想一想，兔子请公鸡帮忙，这句话我们应该怎么读？
（有礼貌、诚恳），你是怎么知道的？（请、！）
（2）指导朗读。
a指名读，学生评价：好在那里？
b齐读
（3）公鸡的态度怎么样呢？请你把公鸡的话用双横线划下来。
（4）学生读划。
（5）指名读，出示公鸡（）。
那公鸡这句话应该怎么读？（不耐烦、不高兴）
（6）分角色朗读。
（7）归纳：出示（）请公鸡（），公鸡（）。
学生说话。
3、学习三、四段。
（1）我们刚才学习第二段，先请小朋友划句子，然后谁请公鸡帮什么忙，公鸡怎么样来说话，最后进行朗读。我们也用这方法学习3、4段。
（2）学生读划。
（3）请用（）请公鸡（），公鸡（）。
（4）分角色朗读，你愿意读谁的话就读谁的话，师单击。
（5）想一想：鸭子、松鼠的话应该怎么读，公鸡的话应该怎么读？同桌间互相读一读。指名读。
师：小朋友从这里看出公鸡是（）的邻居呢！
学生说。
可是，当公鸡有困难的时候，邻居们却赶来了。
4、学习第五段
请小朋友读读第五段，找出写邻居们的一句话。
（1）学生读。
（2）学生说，师出示第三句。
a.这句话告诉我们什么？（邻居们帮助公鸡抢修屋顶。）
b.变红“这时候”问：这时候指什么时候？在读第五段，找出有关句子，用“------”划下来。
（3）学习第一句。
a.指名说，问：这句话向我们介绍了什么？（天气）
b.深夜指的是什么时候？（半夜，大家都睡觉了。）
想一想：又刮大风，又下大雨是怎么样的？听录音。]
朗读“又-----又-----”
（4）学习第二句。
这时候除了指天气时间外，还指什么？
a.指名说,出示
a.看图，公鸡看见自己的屋顶被刮跑了，是怎么样的。
b.强调“又叫又跳”想：公鸡张大嘴巴在叫什么？可配上动作。（不得了了，我的屋顶被-------）
（没有屋顶，又是风，又是雨，我可怎么住啊）
（谁来帮帮我------）。
c.指名读，可配上动作，（5）学习第三句
a.出示第三句，齐读，找出不懂的词。
b.“抢修”，问：修什么？东西破了要修。这里修什么？
为什么还要加上抢？
c.看图，从左到右，说说动物们在干什么？
（6）说说兔子、鸭子、松鼠是（）的邻居。
你是怎么知道的？
5、学习第六段
（1）这是因为有了邻居们的帮助，公鸡的屋顶（）。出示第六段
（2）出示板书
（3）师讲解：当邻居们有困难请公鸡帮忙，公鸡不肯帮忙，而公鸡有了困难，尽管是深夜又刮大风，又下大雨，邻居门也赶来帮忙了。
（4）用“帮助”写话。
既然互相帮助很重要，我们也要用“帮助”说说话。
a（）帮助公鸡修好了屋顶。
b（）是因为得到了（）的帮助。
c在（）的帮助下，公鸡的屋顶修好了。
a.出示一句让学生练说。
b.说说其他的说法，师出示bc句。
说明：帮助一词在前、在后、在中间，但是意思不变。
学生选一种用“帮助”说话。
想象：
师过渡：邻居爸爸帮助公鸡修好了屋顶，公鸡的脸红了。
此时此刻，公鸡会想什么？
以后邻居再找公鸡帮忙，公鸡会怎么说？◆
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