比大小好教案设计

第一篇：比大小好教案设计

【教学内容】

比大小（第17页的内容）完成第21页的第5、6题

【教学目标】

1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

【教学重难点】

建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。/soft/

【教学准备】

教师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。

学生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片

【教学过程】

一、复习旧知：

（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？2的前面是及 ？

（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。

二、新知讲授

1、出示主题画

问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？

学生回答，教师板书：小猴 梨桃香蕉

343

22、从这些数据你发现了什么？

3、学生自由回答：教师板书：

3＝33＞2 3＜

43等于33大于23小于44、教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）

5、谁会读，请会读的学生带领大家读

6、你还有其它的比法吗？（3大于2，2小于3）

7、出示第17页下面思考：

8、1）学生自由看图：你从图中看到了什么？

2）小免和胡萝卜各有多少？有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）

3）比一比，你发现了什么？

4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？

三、练一练

1、第21页的第5题

学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价

2、第6题

学生独立完成，全班评价，最后教师评价。

四、作业本

回忆整节课，我觉得学生学得比较积极，在课堂中我尽量做好以下几点：

1、力求数学知识的情境化、生活化

小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系才能便于儿童理解，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运用策略解决问题的能力。在第一次的教学中，导入时我是让学生举例说出可用1—5来表示的物体。学生学得有些勉强，学习积极不高。于是，在第二次的教学中，我改变了一下导课的策略，课伊始，我就紧密联系学生的生活实际，先请学生找同桌身上能用数字1—5表示的东西，从中发现问题，让学生用数学语言表述自己所见、所想，一下子就把学生的注意力吸引过来了，学习的兴趣也骤然高涨，并且还体验到原来自己的身上也藏着那么多的数学秘密。从而顺利地引出新课，并完成新知识的学习过程。这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，一下子拉近了学生与数学之间的距离，激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解决问题的能力。

2、注重学生的实践操作活动

“活动是认识的基础，/article/智慧从动作开始。”好动是小学生的天性，更何况现在面对的是一年级的小学生。在教学中，我根据学生的这一情况，对教材进行了调整，在活动中尽量让学生动手实践，调动学生参与的积极性。如：请学生找一找同桌身上能用1—5表示的东西；认识符号时，让学生用动作表示形状，帮助学生理解、记忆；根据数字找符号；对班中两对双胞胎的比较；在教室里找可比的东西进行比较，再从具体中抽象到数字并说出算式，使学生从说、听、动、看的过程中学到知识，促进学生思维的发展。

3、关注学生的主体地位

当今社会“主体回归”的意识已日渐重视，我们作为教师应以学生为主体，在教学过程中，不要以教师“灌输”为主，应把时间交给学生，发展学生的个性，关注学生的发展。因此，我在课堂上让学生主动去发现，以学生在同桌身上发现的数字来进行比较，可以使师产生互动。多留给学生思维的空间，让他们自己支配整个课堂，真正把学生推到学习的主体地位。在最后，我让学生自己对本节课中的收获和不懂的用符号进行连接，此时，我把权力交给了学生自己来总结，使他们在主动、乐意总结的过程中巩固了符号的运用。

4、课后的思考 /article/

整节课中学生的积极性是挺高的，但主动性还不够，好多东西都需要老师提醒、点拔以后才能说出，这同时也表明了学生的创新意识还有待培养。

第二篇：比大小集体备课教案设计

教学内容比大小

教学目标1．通过让学生整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。

2．使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，会根据所出示的“＞”、“＜”、“＝”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。

3．引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。

4．培养学生独立思考和合作交流的能力。

教学重难点

课前准备

教学过程个人使用批注

一、创设情境，生成问题。

1、△△△△和○○○○○谁多谁少，怎样比一眼就能看出？、2、出示4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。

二、探索交流，解决问题。

（一）展示：小猴淘气过生日，小猴皮皮和跳跳来给他庆祝生日，淘气准备了很多水果招待他的好朋友。

引导学生观察思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆一眼就能看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？

（二）引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“＝”

1.教学“＝”（猴和桃比）。

（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。

（2）教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：“＝”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

2.教学“＞”（猴和香蕉比）。

（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。

（2）请学生观察“＞”，开口大，朝大数。学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。3.教学“＜”（猴和梨比）方法同2。

“尖头小，对小数。”

4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。

5.发散思维。

看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？

三.应用拓展

（一）教科书第18页“做一做”第1题教师读题，请学生听清题意。

（二）做教科书第21页练习二第5题

1.学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几？

2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几？

（三）游戏：看谁找得快

1.教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接？请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。

2.小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。

3．填第22页第6题，相互评价。

四、总结

教后反思：

第三篇：比大小教案

公开课《比 大 小》教案

一、学习目标：

1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

二、教学重难点：

建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。

三、教具准备：

教师：课件 学生：学具。

四、教学过程：

（一）、复习旧知：

（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？2的前面是及？（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。

（二）、新知讲授：

1、出示主题画：

问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？

学生回答，教师板书：小猴 梨

桃

香蕉

4 3

2、大家观察的真仔细，那么这些书哪个大哪个小呢？今天我们就一起来学习《比大小》。

3、出示教学目标。

4、教学 3＝3 师：同学们，大家知道小猴子最爱吃什么水果？看，这只小猴子都等不及了拿起来就吃，可是被皮皮阻止了，他说：“我们都爱吃桃子，可是我们都能吃到一个吗？

师：小朋友们请你们帮忙，桃子够不够吃？怎么分？ 师：动手摆学具

教师板书： 3＝3

3等于3

4、教学 3＞2 方法同上3＞2

3大于2

5、教学 3＜4 方法同上3＜4 3小于4

6、教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）

7、谁会读，请会读的学生带领大家读

8、你还有其它的比法吗？（3大于2，2小于3）

（三）、练一练

1、第17页的描红

学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价

2、第17题：做一做。生独立完成，全班评价，最后教师评价。

（四）、全课小结： 你学会是了什么？有什么好的收获或发现和同学们说一说。

五、板书设计：

3＝3 等号

3等于3

比大小

＞2 3

大于号 大于2 3＜4

小于号 小于4 3 3

一年级公开课《比大小》教案

丁

志

花

一年级三班2015.9.16

第四篇：《比大小》说课稿

一、说教材

《比大小》是学生在学完分一分，对分数的意义和读写方法有了初步认识之后进行的。教材呈现比较分数大小的过程，是通过图形表示分数，让学生通过具体、直观的思维操作去理解和掌握。这样编排是将数与形有机结合起来，学生在比较大小时，可以联想到图形的大小，这对学生理解大小的关系将会有较大的帮助，继而进一步加强分数意义的理解和巩固，使学生充分感受数形结合的数学思想，突出现阶段必须掌握的基本方法。

二、说学情

三年级学生年龄还比较小，因此他们的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段，形象思维是他们的优势。直观不仅是他们理解数学知识的手段，也是他们探索数学、发展抽象思维能力的工具。所以，比较分数大小，以掌握图示等直观方法为主，在此基础上借助具体背景发展学生的分析推理能力。

三、说教学程序

本节课教学内容是分数的比较大小，具有较强的抽象性，内容也比较枯燥，但其内容又与现实生活有着密切联系。因此，我以学生亲自参与的自主探索活动为主要形式，通过学生画涂等操作获取新知识，通过观察讨论总结出比较简单分数大学的规律。

1、引入新课。

本班学生人数入手，复习整数大小比较，创设出分数大小比较的新问题，激发学生兴趣，调动学生投入，使他们自主的投入学习。

2、足探索发现，在操作交流中得新知识。

在引入的基础上，引导学生通过画涂等集体操作，自主探索，获取感性材料，然后通过引导，概括出比较的方法，实现知识的整合。

3、巩固练习。

新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的。

在这节课上，我把练习分散到课堂课堂的各个环节之中，让学生在练习中获取新知识，在练习中巩固新知识，在练习中应用新知识。

4、课堂总结。

让同学们说说本节课的收获，最后老师鼓励总结。

四、存在问题。

1、采用传统教学方法，创新不够，没有运用现代化方法。

2、表扬鼓励学生不够。

3、没有进行深层次的练习。例如比较三个或三个以上分数的大小等。

4、小组讨论没有开展好，流于形式而已。

第五篇：比大小教案

《比大小》教案

第二实验学校：连翠霞

教学目标 :

1、知识与能力：

(1)认识“<”、“>”、“=”这三个符号的读法及其含义和作用。(2)会用“大于”、“小于”、“等于”来识别5以内数的大小。(3)初步学会判断、分析及处理问题能力。2.过程与方法：

(1)创设情境，引导学生认读和学会“<”、“>”和“=”的用法。(2)通过练习让学生初步建立符号感。3.情感、态度与价值观：

(1)激发学生学习学兴趣，体验实际生活中的大小。(2)培养学生独立思考和合作交流的能力。

教学重、难点 :能正确判断数的大小，并正确的运用“<”、“>”和“=” 教学方法：尝试法

教学用具:主题图、图片（包括3只小猴、4个梨子、三个桃子、2根香蕉)、1-5的数字卡片。

学生准备： 1-5的数字卡片。教学过程

一、复习旧知：

今天老师为同学们设计了几个环节，那就是“六个一”，同学们可别以为是一啊 个一是有要求的，它们分别是：数一数、听一听、摆一摆、写一写、做一做、背一背，不过，只要同学们上课专心认真的听讲，跟着老师一块做游戏，同样和过六一一样热闹快乐，想不想跟老师一起游戏呀？（想），那我们先来进行第一项：

数一数。（出示幻灯）动物园的小动物们也来和大家一起玩，大家一起来数数他们吧。

1、出示幻灯，请学生数，并说出每种动物的只数，之后，问大家有什么发现？（越往后数，数越大，小动物的只数越多）

2、请同学再来仔细看这幅图： 哪种图形多？ 哪种图形少？你是用什么怎么知道的呢？（数出来的，一一对应的方法）

这是我们前面学过的比多少，我们今天我们一起学习

《比大小》板书

二、激情设疑，探究新知

接下来到了我们 听一听环节，请同学们认真看图，仔细听老师为大家讲故事，可不是白听的喔，听完后要回答问题的。

出示幻灯片

有一天，悟空到天庭参加潘桃大会去了，花果山上只剩下了小猴子们，他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！不了一会，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？ 提问：（1）图上有哪些水果？分别是多少？（教师往黑板上贴水果）（2）图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？

1、哪现在请同学来进行动手

摆一摆

猴子最喜欢吃潘桃园的桃子了，我们先来分分桃子吧。教学“＝”（1）用自己喜欢的学具代表猴子，再用另一种学具代表桃子，用一一对应的方法摆出来，说说谁多谁少。教师出示相应图片及数字。当猴子和桃子的数量同样多时，我们就用一个数学符号来表示。它就是“等号＝”，等号两边的数量相等，反以写的时候上下要一样长。

九月开学季，老师你们准备好了吗？

幼教开学准备 小学教师教案 小学教师工作计划 初中教师教案 初中教师工作计划 板书：“＝”读作： “3等于3”。

（领读）

它在我们田字格中占左半格，打开书17页的田字格，现在让我们来

写一写吧。书写等号。

接下来请同学们，做一做

出示幻灯片练习题

除了3=3，5＝5以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。根据同学们举的例子，你发现了什么？等号两边的数一样多，“两边相同用等号”

2．接着我们再来给猴子分一分香蕉吧。教学“＞”（猴和香蕉比）。依然用自己喜欢的学具代表猴子，再用另一种学具代表香蕉，用一一对应的方法摆出来，说说谁多谁少

学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3比2多，用一个数学符号“＞”来表示，读作 3＞2 板书：“＞” “3＞2读作：3大于2”。

（领读）

它一头开着一个口子，口子朝着我们的大数在微笑，另一头是尖尖的，并且口子朝着左边开，它在我们田字格中占左半格，现在请同学们打开书来写一写吧，书写一下“＞

”

接下来，让我们做一做

出示幻灯片练习题

3、接着我们再来给猴子分一分梨吧。教学“＜”（猴和梨比）现在请同学们抬起头来观察一下图，有几只猴子（3），有几个梨（4），那一个猴子可以分一个梨吗？（可以，并且还有剩余），就是说猴子的只数少，梨的个数多，也就是说3少4多，那哪位聪明的同学知道，在比较3和4的时候该用一个什么符号呢

板书：“＜” “3＜4 读作：3小于4”。

（领读）

同样的它一头开着一个口子，口子朝着我们的大数在微笑，另一头是尖尖的，但是这次它的口子是朝右边开，它在我们田字格中占左半格，现在请同学们打开书来

写一写吧，书写一下“＜” 接下来，让我们做一做

出示幻灯片练习题 3

4、通过做一做，说一说，同学们对“＞”和“＜”运用的都比较好，为了更便于区别“＞”和“＜”，老师为同学们编了一首儿歌，我们一起来读一读。

大数在前用大于，小数在前用小于，大大口子朝大数，尖尖尾巴朝小数。大于号和小于号，开口都朝大数笑。

三、知识运用

出示幻灯练习题，请学生起来两人小组讨论，之后回答。

四、总结：

同学们来说说今天有什么收获？

我们这节课，学习了数与数之间大小的比较，大比较数大小之间认识了3个数学符号，分别是“＝”、“＞”和“＜”，两边同样多的时候用“＝”、大数在前的时候用“＞”，小数在前的时候用“＜”。

五、作业。

板书

：

比大小 ＝ 3 > 2 < 4 等 号

大于号

小于号 读作：3等于3

3大于2

3小于4