二年级下数学除法教案

第一篇：二年级下数学除法教案

二年级下数学除法教案

1单元教学目标

1、经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合生活实际进行应用。

2、体验除法竖式抽象的过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。

3、探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定要比除数小。

分苹果

教学目标

1．分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

2．通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。

3．提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。

教学准备

教具：苹果实物、盘子、课件。

学具：小圆片。

切入举偶

谈话引入。

星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？

看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是水果之王——苹果。

谁来数一数这里有多少个苹果？

你们来帮幼儿园的老师算一算，如果每5个放一盘，20个可以放几盘？出示1。

对话平台

玩中学

1．想一想、算一算。

从学生的已有知识入手，独立思考解决。

20个苹果，每盘放5个，可以放几盘，你会算吗？

2．算一算、议一议。

由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。

20÷5=4可以列竖式计算，试着算一算。

给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。

3．试一试。

进一步熟练掌握竖式计算的方法。

完成第2页试一试中的4题。

4．想一想、摆一摆。

通过动手实际操作，理解有余数除法。

（1）如果每盘放6个呢，怎样列式？出示2。

（2）用你手中的小圆片代替苹果分一分。

（3）汇报分的结果。

5．试一试。

由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。

（1）小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。

（2）交待写法，指名余数及单位名称的写法。

20÷6=3（盘）——2（个）

（3）你能试着算一算，你的计算结果对吗？

学中做

1．课件演示第3页试一试的第1题。

2．完成试一试（2）。

比较每道题的余数和除数，你发现了什么？

做中得

1．综合练习。

（1）完成练一练1。

（2）完成练一练2。

二年级下数学除法教案

2教学目标

1． 探索有余数除法的试上试商方法，积累有余数除法的试商经验。

2． 运用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。

教学重点

试商方法。

教学准备

挂图、课件。

切入举偶

出示挂图，谈话引入。

同学们，谈话引入。同学们，你们看图中画的是什么水果？（草莓）

对，一共有55个草莓。请你仔细观察图，说一说这幅图画是什么意思？

对话平台

玩中学

1． 想一想。说一说。

先利用以有的经验估一估，再算一算。

（1）看图说图意。

（2）指名汇报。

（3）怎样列式？

（4）估一估，每盘放几个，你是怎样估计的？

2． 试一试，算一算。

在估一估的基础上掌握试商方法。

（1）说一说你是怎样估一估的。

（2）想一想你估计的对不对，讲给你的同桌听。

（3）议一议：为什么商是6？

学中做

1． 试一试。

完成第4页的试一试。

2． 练一练。

（1）完成第5页的第1题。

（2）完成第5页的第2题。

（3）完成第5页的第3、4、5题。

二年级下数学除法教案

3教学目标

1． 灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。

2． 在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。

教学重点

解决实际问题。

教学准备

教具：挂图、课件。

学具：学具盒

切入举偶

出示挂图，谈话引入

同学们，到了公园，你最喜欢做什么？你能把图上的 情景讲给大家听吗？

对话平台

玩中学

1． 说一说，想一想。

从图中的情境入手，解决简单的实际问题。

（1）从图中你得到了什么信息？

（2）如果有21个同学去划船，至少要租几条船？

先独立思考：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。

其次，在小组内交流。最后，以小组为单位汇报。

2． 摆一摆，说一说。

通过摆一摆，发展学生的应用意识。

怎样分配合理？用你手中的小棒来摆一摆。

3． 试一试。

继续通过应用，使学生理解解决生活中实际问题的不同情况。

每小时租金3元，10元钱最多能划几小时？

先和同桌说一说你是怎样想的？

再独立列式解答。

学中做

1． 完成练一练的1、2题。

2． 完成练一练的3、4题。

（1）独立完成。

（2）小组交流，说一说你是怎样想的。

练习课

教学目标

1.熟练掌握有余数除法的试商方法，明白“余数一定要比除数小”道理。

2.进一步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合生活实际灵活应用。

教学重点

试商方法与实际应用。

教学准备

投影片、挂图。

切入举偶

开学已经一周了，你都学会了那些知识？这节课我们就用这些知识来上一节数学练习课。

对话平台

学中做

完成练习一的第1、2、3、4、5、6、7题。

综合练习

（1）填一填。

a一个数除以2，如果有余数，有可能是（）和（）。

b计算有余数除法，（）一定比（）小。

ｃ37里面最多有（）个６，还余（）

（２）选一选，把正确答案的序号填在（）里。

ａ36米长的绳，做９根同样长的跳绳，需要剪（）次

①４ ②８ ③９

ｂ46个人做船过河，每船做６人，至少需要（）条船。

①７ ②８ ③９

第二篇：数学二年级《除法应用题》教案

资料有大小学习网收集 www.xiexiebang.com 教学内容：教材第110页例5及“做一做”和练习三十三的1-4题。

素质教育目标

（一）知识教学点

1.使学生理解和掌握除法应用题的结构和数量关系。

2.能熟练地解答除法应用题。

（二）能力训练点

1.能区别除法应用题之间的关系。

2.培养学生判断、分析、比较能力以及逻辑思维能力。

（三）德育渗透点

1.引导学生分析、比较知识间的联系，激发学生的学习兴趣。

2.通过介绍乘法口诀，对学生进行爱国主义教育。

教学重点：进一步理解除法应用题的结构和数量关系，掌握解题思路

教学难点：分析比较除法应用题之间的联系与区别

教具、学具准备：投影和投影片（电脑）、纸条、小黑板、口算卡片

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口算：48÷6 45÷5 56÷8 49-30

63÷9 35-7

6×7

32÷4

18+9

27÷3 54÷9 72÷8

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资料有大小学习网收集 www.xiexiebang.com 2.根据下面乘法算式，写出两个除法算式，并说一说是怎么想的。

（1）3×6=18 5×6=30

（2）小题引导学生想

①三（）十八或（）六十八

②把18平均分成3份，每份是6

③18里有几个6

④18是6的几倍

二、探究新知

1.导入：大家回忆一下我们都学了哪几种除法应用题（可举例说明）

教师板书：

（1）平均分

（2）一个数里有几个另一个数

（3）一个数是另一个数的几倍

这三种类型的应用题，我们都用什么方法计算呢？

引导学生明确都用除法计算

教师说明：这节课我们一起整理和复习除法应用题。

教师板书课题：应用题

2.投影出示（或电脑显示）：18筐白菜。同时出示例5

（1）食堂运来18筐白菜，平均分3天吃，每天吃几筐？

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（2）食堂运来18筐白菜，每天吃6筐，可以吃几天？

（3）食堂运来18筐白菜，9筐萝卜。白菜的筐数是萝卜的几倍？

引导学生分组讨论，你们知道了什么？（教师巡视，并关照学习有困难的学生）

启发学生汇报：

第（1）题讲的是把18筐白菜，平均分成3天吃，求每天吃几筐，用除法计算，列式为： 18÷3=6（筐）

第（2）题已知18筐白菜，每天吃6筐，可以几天吃完，也就是18筐里有几个6筐，就几天吃完，用18÷6=3（天）

第（3）题18筐白菜，9筐萝卜，白菜是萝卜的几倍？白菜和萝卜比较，18筐里有几个9筐，就是它的几倍，用18÷9=2 3.进一步引导学生讨论：这三道题你们发现了什么？

使学生明确：

这三道题第一个已知条件相同，第二个条件不同，所求的问题不同这三道题都用除法计算

这三道题第1题数量关系是把18平均分成3份，求1份，用除法计算。

第2题是18筐里有几个6，用除法计算。

第3题是18筐里有几个9，就是9的几倍，用除法计算。

通过讨论我们知道：条件和问题不同，数量关系不同，解答方法相同。

4.反馈练习：

（1）投影出示“做一做”（1）题。

学生讨论后，分组汇报。引导学生口头提出问题：“每组有多少人”，列式计算：24÷3=8（人）

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（2）投影出示“做一做”（2）题。

学生讨论，分组汇报

引导学生口头填一个条件：

①每组有8人 列式24÷8

②每组有6人 列式24÷6

③每组有4人 列式24÷4

④每组有3人 列式24÷3

（3）投影出示“做一做”（3）题。

学生分组讨论，汇报。

引导学生口头填一个条件：

①篮球队有8人 列式：24÷8

②篮球队有3人 列式：24÷3

③篮球队有6人 列式：24÷6

④篮球队有4人 列式：24÷4

（4）投影同时出示“做一做”补充完整的三道应用题：

①学校乒乓球队有24人，平均分成3组，每组有几人？

②学校乒乓球队有24人，每组有8人，分成几组？

③学校乒乓球队有24人，篮球队有8人，乒乓球队的人数是篮球队的几倍？

（5）分析比较上面1、2、3小题，知道了什么？

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引导学生说明：

①这三道题第一个已知条件相同，第二个条件不同，所求问题也不同。这三道题，都用除法计算。

②这三道题第①题数量关系是把24平均分成3份，求1份，用除法计算。

第②题是24里有几个8，用除法计算。

第③题是24里有几个8，就是8的几倍，用除法计算。

师生共同总结：这三道题虽然条件和问题不同，数量关系不同，但解答方法相同，都用除法计算。

三、巩固发展

1.投影出示练习三十三第1题。学生讨论，并口述汇报：

学生说明：分成6把列式计算：36÷6=6（根）

学生说明：平均每把6根列式计算：36÷6=6（把）

然后填在书上。

2.出示练习三十三第2题。引导学生看图和口头提问题

喜鹊活的年数是燕子的几倍？列式计算： 27÷9=3

喜鹊比燕子多活几年？列式计算：27-9=18（年）

燕子比喜鹊少活几年？列式计算：27-9=18（年）

3.引导学生阅读教科书111页“你知道吗？”通过教师讲解、渗透爱国主义思想教育。

四、引导学生回忆并总结：这节课学习了除法应用题，通过讨论知道了虽然这三道应用题的条件和问题不同，数量关系不同，但解答方法相同。

五、布置作业：练习三十三第4题。

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学生独立完成，集体订正，并说一说怎么想的？

六、板书设计

应用题

（1）平均分

食堂运来18筐白菜，平均分3天吃，每天吃几筐？

18÷3=6（筐）

答：每天吃6筐。

（2）一个数里有几个另一个数

食堂运来18筐白菜，每天吃6筐，可以吃几天？

18÷6=3（天）

答：可以吃3天。

（3）一个数是另一个数的几倍？

食堂运来18筐白菜，9筐萝卜。白菜的筐数是萝卜的几倍？

18÷9=2

答：白菜的筐数是萝卜的2倍。

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第三篇：小学二年级下除法解决问题教案

用除法解决问题

--------（求一个数是另一个数的几倍）课堂实录

课堂背景：2005年4月14日，嘉兴科技馆，嘉兴市第七届“南湖之春”新课程研讨活动

课前谈话：观察老师昨天和今天有什么变化？

一、谈话引入：

师：在前一段时间我们学会了做小纸人，老师这里有小朋友的作品，咱们来欣赏一下吧。

二、探究新知：

（一）理解一个数是另一个数的几倍的含义，建立“倍”的概念。

1、（出示剪好的小纸人）

师：你看见了什么？

生：有4个小纸人。

2、师：还有一个小朋友剪得更多，剪了4个的2倍。猜猜有几个？

生：8个。

师：都猜8个，你是怎样想的？

生1：4的2倍是2 个4，就是8。

生2：因为4乘2等于8。

生3：8里面有2个4，4+4=8。

3、师：究竟猜对了没有？大家来看看。（出示两副剪好的小纸人图）4的2倍就是8。

师：谁能把我们的发现说一遍？

生：8里面有2个4。

师：大家一齐说一遍。（同时板书：8里面有2个4）4的2倍是8，也可以说8是4的2倍。

4、师：你能不能把两个发现连起来说？先自己轻轻说一遍。

生：8里面有2个4，8是4的2倍。

（二）探究“一个数是另一个数的几倍”的一般方法。

1、师：老师这里还有好多小纸人（再出示6副剪好的小纸人图）这里面有几个小纸人？谁能很快说出来？

生1：有28个。

生2；有24个。

师：现在黑板上有3条信息，谁能说说谁是谁的几倍？

同桌轻轻说，再指名说。

生3：第三行是第二行的3倍。

师；你知道她是怎么想的吗？

生4：她这样想：24里面有3个8，所以24是8的3倍。

师：是不是真有3个8？我们把两副图看成1个8。

生5：因为三八二十四。

生6：因为24除以3等于8。

师：谁还有发现？

生7：第二行是第一行的2倍。

师：谁和谁比？

生7；8和4比。

师：没比过的还有吗？

生8：第三行是第一行的6倍。24和4比。

师：24和4比，可以怎么想？

生9：24里面有4个6。

师：一起数一数。应该怎么说？

生10：24里面有6个4。

2、师：像24里面有6个4，除了看出来，还可以怎样表示？

生11：用除法表示，24除以6等于4。

师：你看懂了吗？什么意思？

生12：24里面有4个6。

生13：24里面有6个4。

生14：我还有补充，4乘6等于24。

师；把4个小人看成一份，有这样的几份就是4的几倍。

三、尝试运用，提出并解决问题。

1、（课件出示：5只蜜蜂 15只蝴蝶）

师：你看出了什么？

生1：有5只蜜蜂。

生2：蝴蝶是蜜蜂的3倍。

师；你能不能提个问题？

生3：蜜蜂是蝴蝶的几倍？

生4：蝴蝶是蜜蜂的几倍？

生5；蝴蝶是蜜蜂的3倍。

师：你怎么知道的？

生5：15除以5等于3。

2、（课件出示：3朵黄花，12朵红花）

师：你能根据这个信息提个倍的问题吗？

生6：红花是黄花的几倍？

生7：红花是黄花的4倍，12除以3等于4。

师：为什么列这个算式？“12除以3等于4”什么意思？

3、（课件出示：8 40）

师：能不能找到倍数关系？

生8：40是8的5倍。40除以8等于5。

4、（课件出示：春光图 18只燕子 9只鸭子 3只青蛙）

师：你能不能找到谁是谁的几倍？用算式表示出来，写在本子上。

学生独立写，有困难可请小棒帮忙。

集体反馈，并说说算式的意思。

5、（课件出示：蝌蚪图）

师：有多少只蝌蚪？

生：36只。

师：蝌蚪慢慢长大会变成青蛙，看，有4只蝌蚪变成了青蛙。（边说边继续演示课件）

师：现在有几只蝌蚪？蝌蚪的只数是青蛙的几倍？

生：8倍。

师：再过几天，有6只青蛙了。（边说边继续演示课件）现在蝌蚪的只数是青蛙的几倍？

生：30除以6等于5。

师：小青蛙越来越多，现在有18只青蛙了。（边说边继续演示课件）能不能用刚才学的知识说说？

生1：蝌蚪的只数是青蛙的1倍。

生2：青蛙的只数是蝌蚪的1倍。

师：谁说得对？

生：都对。

师：再过几天，又有什么变化呢？（边说边继续演示课件：蝌蚪9只，青蛙27只）你了解到什么？现在谁是谁的几倍？

生：青蛙的只数是蝌蚪的3倍。

四、课堂小结：

师：今天你学到了什么本领？

师：今天我们学的是“求一个数是另一个的几倍”，在我们生活中还有很多这样的数学问题，昨天我已经知道小朋友9岁了，老师27岁了，你知道老师的岁数是你们的几倍吗？

生：老师是小朋友的3倍。

第四篇：二年级数学除法试商教案

《竖式与试商》公开课教学设计

[教学目标] 在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式的联系。

在比较中理解除法竖式。[教学重点难点] 教学重点：

掌握有余数的除法竖式的写法及算法。教学难点：

理解除法竖式中各部分所表示的意义。

[教学课时] 二课时

[教学过程]

一、回顾复习，引入新知

口算（学生读题，独立口算，说出得数）。24÷ 6= 4 36÷ 6= 6 18÷ 9= 2 16÷ 4= 4 20÷ 5= 4 12÷ 4= 3 8 ÷ 2= 4 14÷ 7= 15÷ 3= 5 64÷ 8= 8 72÷ 9= 8 手势游戏：（）里最大能填几？

2×（）<13（）×5<49

×（）<48 9 ×（）<29

（）×6<41 8×（）<52

×（）<25（）×3<17

二、师生互动，探究新知 例：43÷7=

检验：余数是否比除数小。

三、练习巩固，深化理解

做一做

26÷4＝3 59 ÷7＝

计算后，仔细观察上下两题，你发现了什么？

74÷8= 8×9+2=

46÷7= 28÷5= 7×6+4= 5×5+3= 直接写出下题中的商和余数。

（1）33÷8=（2）34÷5=

（3）64÷9=(4）28÷3= 基础练习

（1）26里面最多有（）个3.（2）27里面最多有（）个5.综合运用

15.在里填上适当的数。=6……1 只要除数比余数大，就符合要求。

四、对比反思，全课总结

（一）本节课中，你有什么收获？

试商时，商与除数的乘积要靠近被除数，但要小

有余数时，余数一定要小于除数。

（二）列好竖式，你是怎样检验的？ 被除数=商×除数+余数

五、课堂作业

作业：第62页“做一做”，第1题。第63页“做一做”，第2题。第64页练习十四，第3题。

于被除数。

第五篇：二年级下数学备课教案

二年级下数学备课教案一

教学目标：

知识点：

1、使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。

2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

能力点：培养学生初步的分析概括能力。

德育点：培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。

教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

教学难点：理解进位加法的算理。

教学过程：

一、创设情境：

1、计算：36+21＝ 23+75 56+30 4+

52二、自主探究：

1、出示35+32＝，学生试算。交流算法。

2、摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？

3、怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？6+5超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。

4、比较36+21与36+35有什么不同？

5、计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不可以不写，为什么？

6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？

相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。

你认为还应该提醒同学们什么问题？

三、拓展运用：

1、“做一做”，图中有什么信息？根据信息提出问题。自己动手解决问题。

2、猜一猜十位上是几。8 6 7 1 7 9

+ 3 9 + 4 +5 3 +3 63、数学医院：9 2 1 6

5+ 4 4 +3 9 + 3 53 6 1 0 0

说明理由。第三题个位和十位上的“0”是怎么得来的？

4、图形计算。

＝5 ＝3 ＝4 ＝7

+ ＝（）+ ＝（）

+ ＝（）+ ＝（）

4、看谁加上一个相同的加数算得快。

开放题：谁先正确算出五星表示的数，就奖励给谁。4 7 3

2+ 6 9 + 9 + 2 8 + 6 +4 8 6 6 0 5 5 9 9

教学反思：存在的问题是部分学生数位对不齐，进位之后忘记向十位进一

二年级下数学备课教案二

第一课时

教学目标：

知识点：

1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。

2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。

能力点：培养学生思考问题和解决问题的能力。

德育点：对学生进行公德教育。

教学重点：两位数加两位数的笔算方法。

教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。

教学过程：

一、创设情境：

二年级同学来参观博物馆啦！出示图。每个班级都由2名老师带队。四个班级的中队长都站在本班队伍的最前面，打着自己班级的班牌：二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人。同学们站得整整齐齐，正等待尽管呢……仔细观察，画面里蕴涵着好多数学问题呢，让我们一起去探索吧！

出示并板书课题

二、自主探究：

1、二（1）学生和本班的带队老师一共多少人？小组合作，也可以请小棒来帮忙。

学生汇报：

（1）理解题意并列式。

求总数要用加法计算，列式为：35+2=

（2）用口算。

先把两个数个位上的数相加，所得的数再与30相加，即5+2=7,7+30=37，所以35+2＝37。

（3）摆小棒计算。

3捆=30根

5根+2根=7根

7根+30根=37根

所以35+2=37

（4）用竖式计算

先从个位加起，5+2=7，写在得数的个位上。十位上的3直接落下来，写在得数的十位上。

2、二（1）和二（2）班一共有多少名学生？需要什么信息？如何计算？

（1）理解题意并列示：35+32=

（2）口算。30+30=60,5+2=7,60+7=67，所以35+32=67。

（3）借助摆小棒计算。

（4）用竖式计算。先从个位加起，5+2=7,7写在得数的个位上。再算十位上3+3=6，结果写在得数的十位上。

归纳总结：笔算两位数加两位数（不进位）的方法：相同数位对齐，从个位加起。

三、拓展运用：

1、计算下面各题。

54+4＝ 21+7＝ 24+3＝ 46+3＝

62+17＝ 35+24＝ 13+84＝ 44+40＝

2、数学医院：

17+2＝19 50+6＝56 42+3＝457 5 0 4 2

+ 2 + 6 + 39 5 6 4 5

24+61= 53+22= 37+40=4 5 3 3 7

+ 6 1 + 2 2 + 4 05 7 5 7 7

教学反思：

有过之前的学习基础，很多孩子口算就可以直接算出结果。