七年级英语优秀教学设计

第一篇：七年级英语优秀教学设计

篇一：初中英语七年级教案

Unit3.Why do yu like koalas?

The first period

Ⅰ.Teaching Aims and Demands

1.Knowledge Objects.1)Key vocabulary

koala tiger elephent.dolphin panda lion penguin giraffe zoo

cute map smart

2)Target language

Let’s see the pandas.Why do you like see the tigers?

Because they are cute.2.Ability Objects:

1)Train students’abilities of listening and speakng.2)Enable and help the students to learn how to listen to and talk about animals.3.Moral Object:

It is very important for everyone to love the nature and protect animals.The earth is our home and animals are our friends..It is our duty to love the nature and protect enviroment.Ⅱ Teaching Key and Difficult Points

1)Describe the animals using the words and the target language.2)Get students to learn “Why questions”, “Because answers” and the adjectives of quality.Ⅲ.Teaching methods

1)Watching and describing methods

2)Oral practicing method.Ⅳ.Teaching Aids:

1)objects and some pictures.2)A recorder and computer

Ⅴ.Teaching procedures

Step1.Warming up

1)Play the tape,get the students to listen to music of animals

2)Play a guessing game.T: Listening to the voices of animals.What kinds of animals are they?

3)Show some pictures about animals after guessing and talk about animals.T: Look,there is a big zoo in our city There are many animals in

it.Do you want to see the animals in the zoo?Let’s go into the

zoo.What kind of animals can you see?

Step2.Present the new words

1)T: Look.What is this in Chinese?

Ss:“考拉”

T: What is this in English?Do you know?

Ss: No

T: It is a koala.Read after me K-O-A-L A, koala.2)Show some new words in the pictures.and teach students to learn them.:

koala tiger elephent.dolphin panda lion penguin giraffe

zoo cute map smart

Step3.Practice the new words(1a)

1)Get students to read the words in 1a

2)Match the words with the animals in the oictures.3)After that check the answers.Step4.Task

1)Look at the pictures of animals and describe the animals like this.T: Let’s see the pandas.Do you like them?

S1: Yes.I like them very much.T: Why do you like them?

S1: Because they are cute.Let’s see the lions.T: Why do you want to see the lions.?

S1: Because they are smart.T: Do they live on the land or in the water?

S1: They live on the land.(At the same time,Teach the students the words,smart,cute)

2)Get students to come up wth more new adjectives of quality to describe the animals.cute, smart, fun, interesting, scary, shy, lazy.(At this time,we can also let the students have a competition.This method can make the students active in class and it can help them develop their quick response and wide thinking)

3)Get students to ask and answer in pairs to descibe the animals.4)Get students to performin in front of the class.Step5.Listening

1)Play the tape,get students to listen and check.the animals in

12)Play the tape again.Ask students to work in pairs.Students listen and repeat after the recording

3)Check the answer.Step6.Pairwork

1)Ask the students to make conversations in pairs.Show the followng.A:Let’s see the elephant.B:Why do you want to see the elephant?

A:Because they are very smart.(T:Now please make conversations in pairs ,using the animals in Activity 1c.You can have a competition and let’s see which pair of students is the best?)

2)Get a few pairs to show their conversations.Step7 Summary

Today we have learnt lots of new words of animals,and the target language.We can describe the animals and other things using the target language.Now,We should remember the earth is our home and animals are our friends.It is our duty to protect animals and love the nature.Step8 Homework.1)Make a survey:What animals do you like?why?

2)Write them down and make a conversation

VI Blackboard design

篇二：2013年新人教版七年级英语下册教案

Unit 1 Can you play the guitar?

Section A(1a-2d)

一、教学目标：

1.语言知识目标：

1)能掌握以下单词：

guitar, sing, swim, dance, chess, play chess, draw, speak, speak English, join, club

能掌握以下句型：

① —Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I can't.② —What can you do? —I can dance.③ —What club do you want to join? —I want to join the chess club.2)能了解以下语法：情态动词can的用法

want to do sth.的用法

2.情感态度价值观目标：

该部分内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。

二、教学重难点

1.教学重点：

1)学习询问和谈论彼此的能力和特长；

2)掌握一些弹奏乐器的表达方式。

2.教学难点：

情态动词can的构成和使用。

三、教学过程

Ⅰ.Lead in

1.教师可携带一些易于演奏的乐器，也可带一些演奏乐器的图片，一边演示乐器，一

边说: I can play the guitar．…等；再指着图片说：He／She can play the violin．But I can’t play it．等；然后询问学生：Can you play the guitar?…．并引导学生进行简单的回答。

2.Ss look at the picture in 1a.Then read the words and phrases.Let Ss match the activities

with the people.Then Check the answers with the class together.Ⅱ.Presentation

出示一些反映各种活动的图片、幻灯片或播放课件，引导学生谈论活动：

He／She can dance／swim／sing／"··But I can’t dance／swim／sing／...等，学习表达活动的动词短语。

Ⅲ.Game(What can I do?)

T: Tell your partners what you can do.For example:

I can play the guitar.I can sing and dance.Ss work in groups.The let some Ss talk to their classmates in front of the class.Ⅳ.Listening

1.T: Now let’s listen to the tape, find out the right conversation, and number them 1-3.（播放lb部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成1b部分的教学任务。）

2.Check the answers:(3, 2, 1)

Ⅴ.Pair work

1.Ask the Ss to practice the conversations in 1b with a partner.Then make their own conversations.(引导学生展开Pairwork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用can询问和表达能力。)

Ⅵ.Listening

1.Work on 2a;

T: Now, look at the pictures on P2, listen to the four conversations.Just listen.(Play the recording for the first time, students only listen carefully.)

Then, listen to the recording again, and circle the clubs you hear.Check the answers with the class.2.Work on 2b;

引导学生根据对话内容用正确的单词填空，补全对话，再播放听力材料一遍。让学生进行校对，练习听力和写作能力，完成2b部分的教学任务。

Check the answers with the Ss.Ⅶ.Pair work

1.Look at 2b and talk about what the people can do and the clubs they want to join.老师可以和一名优秀的学生做一个对话的例子，让学生们明白如何去问答，例如： T: What club does Lisa want to join?

S1: She wants to join the chess club.T: Can she play chess？

S1: No, she can't.2.Ss work in pairs to practice asking and answer about Lisa, Bob and Mary.3.Ask some pairs to act out their conversations.Ⅷ.Role-play

1.Ask Ss to look at the picture in 2d.Then Ss read the dialogue by themselves and try to

find out the answers to these questions.① What club does Bob join?

② What club does Jane join?

Ss read the conversation by themselves and find the answers to the questions.Then check the answers:

① Bob joins the soccer club.② Jane joins the English and art club.2.Explain something that Ss can't understand.3.Let Ss read after the teacher or play the recording and let Ss read after the recording.4.Ss work in pairs to act out the conversation.5.Ask some pairs come to the front of the classroom.They try to act out the conversation.See which group is the best.Homework:

1.Remember the new words and expressions after class.2.Recite the conversation after class.3.Write English names as many as possible in the exercises book.Section A(Grammar Focus-3c)

一、教学目标：

1.语言知识目标：

1)继续练习运用情态动词can。学会询问和谈论彼此的能力和特长。能掌握以下句型：

① —Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I can't.② —What can you do?—I can dance.③ —What club do you want to join? —I want to join the chess club.2.情感态度价值观目标：

该部分学习询问或谈论自己或对方在某一方面的能力和特长，可以培养学生的一种群体意识，促进同学们对自身的认识，为将来的自我发展奠定基础。

二、教学重难点

1.教学重点：

1)让学生重点总结、发现情态动词can的用法。

2)通过一些与学生们实际生活相贴近的教学活动，来达到熟练运用的目的。

2.教学难点：

1)情态动词can的用法；

2)在实际交际活动中运用can来询问与表达自己或他人的能力。

三、教学过程

Ⅰ.Warming-up and revision

1.Ask some Ss about their abilities.T: Hi, S1!What can you do?

S1: I can sing and dance?

T: Can you play the guitar?

S1: Sorry, I can't.But I can play chess.T: What club do you want to join?

S1: I want to join the chess club.2.Role-play.Let some pairs role play the conversation in 2c.Ⅱ.Grammar Focus.1.阅读指导：

2.学生阅读Grammar Focus中的句子，然后做填空练习。

① 你会游泳吗？

______ you ______?

② 是的，我会。/ 不，我不会。

Yes, ____ _______./ No, I _______.…(其余试题见课件部分)

3.学生们完成填空试题后，可以打开课本检查答案，对错误的句子，单独进行强化记忆。Ⅲ.Try to Find

老师将情态动词的can的用法，以学案的方式呈现在大屏幕上，让学生自主学习，并发现其用法。

1.可以看出，在Can…？句型中，情态动词can没有________和_______ 的变化。

2.用情态动词can来询问他人的能力可以归纳为以下句型：

Can + _______+ _________ + 其他?

肯定回答：_________________

否定回答： _________________

What + can + _______ + ________ ?

学生们合作学习讨论上面学案的答案，总结情态动词can的用法。

老师找部分学生对上述问题作答，并一起讨论总结情态动词can的用法。

Ⅳ.Practice

1.Look at 3a.告诉学生们用所给的词汇来造句子。首先，用情态动词can及所给的第一个动词词组来造一个一般疑问句，并作出一个否定的回答。然后，用转折连词but及第二个词组造一个肯定句。

Teacher makes the first one as a model:

Can Wu Jun speak English? No, he can't, but he can speak Chinese.Ss try to make sentences using the phrases in 2~5.They can discuss with their partners.Then let some Ss tell their answers to the class.Check the answers with the class.2.Look at 3b.Tell Ss that your school is going to have a School Show next week.What can you do? You can show your talent in it.In order to let all the students know about it.We have to write a poster.Now, read the poster below and try to complete the poster with the

words in the box.方法指导：应通读全文，掌握短文大意；然后，仔细阅读每个句子，根据空格前后的词语进行推敲。比如，第三空格后有guitar一词，可知些空格应填play一词。其他类似。

学生们，按老师指导的方法进行阅读，并逐句推敲每空应填什么词，在实际的运用提高自己的阅读能力、分析能力及综合运用能力。

最后，教师与同学们一起校对答案，并对学生们有疑问的地方进行解释。

Ⅴ.Group work

1.What can your group do in the school show? Make a list, then report to your classmates.2.First, work in group ask and answer about what you can do? e.g.S1: What can you do, S2?

S2: I can do kong fu.S1: Great!What about you S3?

S3: I can sing very well.…

3.Then make a list together.4.Everyone in your group must write a report.Then select one student to report what your group can do.e.g.In my group, Li Ming can do kong fu.Zhang Li can sing very well.Ma Shuang can dance well…

(最后，可以经学生们评议来推举最有能力的小组）

Ⅵ.Exercises

1.If time is enough, do some more exercises on big screen.Homework

1.Read the sentences in Grammar Focus.2.Write a report about what your family members can do.

第二篇：七年级英语上册教学设计

七年级英语上册 Unit4 Where is my schoolbag?

SectionA

教学设计 白依拉嘎乡中学 包艳辉

一、知识目标：

掌握重点单词，如where、table、bed、bookcase、sofa、chair等。学会谈论物品的位置以及有关方位的介词in、on、under等的用法。

二、能力目标：

学生能正确使用句型：Where’s/Where’re……？It’s/They’re on/in/under……和方位词on、in、under；并能结合语境，谈论物品的位置。

三、情感态度、价值观：

通过谈论物品的位置，激发学生不要乱丢乱放物品，养成整洁的良好习惯。

四、教学重点：

掌握句型Where is……? It is……;Where are……? They are……。

五、教学难点：

Where is＋单数（可数）名词或不可数名词？ Where are＋ 复数名词?

六、教法：

根据教材需要，采取多种教法交叉使用，如情景教学法、对话法、练习法。由浅入深，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容，展开以教师引导为主，以学生多练多说为主的师生双边活动，主要以直观教学，交际性教学和任务型教学等贯彻整个教学过程。

七、教学流程： Step1：pre-task

Task1: 用课件展示不同物品，同时利用之前学过的句型、知识对学生进行复习和预习物品单词。

如：A：What is this in English? B：It is a key.A：Spell it ,please.B：K－E－Y ,key.A: What color is it?

B: It’s yellow.通过类似的句型问答对本课将会用到的物品单词一个一个地复习和预习，为之后的对话练习扫清障碍。Step2:while-task

Task1:用实物（纸盒和铅笔、书等）展示纸盒与铅笔、书之间的位置关系，学习三个方位介词 in、on、under

Task2：准备道具（钢笔、铅笔、包、英语书），师生进行问答练习。T：Where is my bag?

S: It is under the desk.T:Where is my pen? S: It is in your bag.T:Where is my English book? S: It is on the desk.T：Where are my pens? S: They are in your bag.T：Where are my pencils?

S: They are on the desk.同时将这些句型、介词in、on、under和表地点的介词短语板书在黑板上（教师提问：Where is...?和where are...? 有什么样的区别？该如何和去回答？通过黑板上的对话问答总结出：Where is...?是问单数物品的位置。答：It is...；where are...? 是问复数物品的位置。答：They are...。同时指出表地点的介词短语的结构并板书。）

Task3:让学生看到1a的图片，指出图中所认识的物品的英语，并用英语说出各物品所在的位置。

Task4: 听力训练1b

Listen and number the things(1—4)in the picture, then check the answers.Then play the recorder again, ask students to listen to the tape again and repeat the conversations.Step3: pairwork Task1: 小组活动

把学生分成两个小组，一组问一组答，朗读1a图片中的三个对话。Task2:双人活动：根据课文图片中物品的位置，进行对话练习，再交换角色进行对话练习。

Task3: 双人活动：利用身边实物进行对话练习。S1:Where is my backpack?

S2:It is under the desk.让同桌的两个学生自主就物品的不同位置进行问答，接着请几组学生上台表演。

Step4:Summary and homework

一、summary

1、Ask students to sum up.2、Teacher sums up

二、homework

1、向同桌的同学问图中的五个物品的位置；

2、用三个表示位置关系的介词in、on、under各造三个句子；

3、完成练习册上的相关练习。IX、板书设计 单 词 table bed bookcase sofa chair backpack books baseball desk

X、反思：

本课设计遵循讲、练结合的原则，细化教学内容并将其目标化、具体化，课堂教学多结合实物情景，同时，充分考虑了学生的知识水平，尽可能使所有学生能够积极参与各项教学活动，尽可能使每一个学生都能用所学的知识去表达自己的思想。多操练、多实践，重视知识传授与能力培养相结合，思维训练与操作训练相结合，复习与教授新内容相结合，循序渐进，由浅入深。尽量做到“以教师为主导，以学生为主体；以会学为主旨，以训练为主径”的“四主”要求，符合新课标的要求。

句 型

Where is my bag? It is under the desk.Where is my pen? It is in your bag.Where is my English book?

It is on the desk.Where are my pens? They are in your bag.Where are my pencils? They are on the desk.They are on the desk.介词和介词短语 In“在…里”

on“在…上” under “在…下” in your bag on the desk under the desk

第三篇：新目标英语七年级教学设计

新目标英语七年级(下册)教学设计

课题：Unit5：I'm watching TV.Section A(1a—1c)

三河中学：高霞

一、教材分析： 本单元是Go for it(下)Unit 5,主要围绕“everyday activities ”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动，其教学核心内容是：“运用现在进行时态谈论人们正在做的事”。让学生能在“做中学”（learning by doing），通过实践活动，能准确地用英语来表达。而本课是本单元的第一课时,通过词汇、短语、听力训练以及对话练习的操练来学习和掌握“现在进行时态”和提高学生听、说、读、写的能力，旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，培养学生综合运用知识的能力。

二、教学目标

1.语言知识：

本课要求学生掌握以下

词汇：(doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading, talking on the phone „

句型: What are you / they doing ? I'm / We're/ They're watching TV.What is she/he doing? She/he is reading.2.语言技能：

（1）能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达人们正在做的事情.（3）能在日常生活中恰当理解和运用本课的话题范围内的单词和习惯用语。3.情感目标：

教育学生要善于观察周围的事物,发现生活中的美,热爱生活，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

三、教学的重、难点：

本课的教学重点为现在分词的变化规则,现在进行时的基本句式以及学会用现在进行时描述人们正在做什么.教学难点为现在进行时与一般现在时的区别.四、教学方法:

1、教法分析：

（1）现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法知识点，而本课的话题源 自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在 运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（学以致用）。

（2）开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。2.学情分析：

我教学的对象是乡镇中学初一学生（以中等生为主），他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

五、教学过程设计

Step 1 organization(组织教学)

Greeting : morning report.Step 2 Warming up（课前热身）

(“兴趣是成功的催化剂”，因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。)T：We are having an English class now.What are we doing now?(Help the students to answer: We're having an English class now.)

接下来要求几个学生做一些动作，让其他学生用英语来猜测。（目的是为本节课的现在进行时作好铺垫）Step 3 Presentation(讲授新课)

(1)利用图片呈现本课的主要词汇,用图片教学生词,直观形象,便于记忆.T: Look at these pictures.Who can name the activities in them? S: Watch TV , do homework eat dinner„(2)通过图片,引出现在进行时的结构和用法。1)叫一位学生按照图片上的提示做动作，接着说： T: He/ She is singing now.They are playing soccer now.T: What is he/ she doing ? He/ She's playing soccer now 2）然后叫一个学生做动作，另一个学生问，进行问答练习。

S1: What are you doing now?

S2: I'm watching TV.(ect.)

sing----singing / watch----watching / play---playing /ect.这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出现在进行时的结构和用法。(3)现在进行时的句子结构与现在分词的变化规则:

主语+be(am,is,are)+v.-ing.Step 4 Practice(巩固练习)1.Show some pictures and let the students ask and answer in pairs.e.g What are you doing ?

I am eating.What is he doing ?

He is eating.What are they doing?

They're eating..2.Practice Section A(1a)3.然后叫学生归纳出现在进行时的结构句型。

主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词（培养学生归纳能力，找出记忆的规律。）Step 5 Listening(听力训练)

接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应，承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成以下任务： 1.What are the people doing? 2.Write numbers from 1a below.3.Check the answers in pairs like this: A: What is Jenny doing?

B: He is watching TV.A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.A: What is John doing?

B: He is doing homework.(通过听力训练，现在进行时的结构得以很好的落实 Step 6 Pairwork(操练对话)Step 7 Group work(小组活动)

接下来我设计的任务是要求三个学生为一小组，进行问答练习。如：What are you doing ?

I am talking.What is he/ she doing ?

He/ She's talking.Is he/ she talking?

Yes, he/ she is./ No, he/ she isn't.(这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察。)Step 8 Homework(布置作业)1.熟记本课的单词、词组和句型。

2.观察周围的人们正在做的事情并用英语来表达。

板书

1a: 1.doing homework, 2 watching TV, 3 cleaning, 4 eating dinner, 5 reading, 6 talking on the phone 3a:

What are you / they doing ? I'm / We're/ They're watching TV.What is she/he doing? She/he is reading.《Unit5：I'm watching TV.Section A(1a—1c)》

——教学设计

高

霞

三

河

中

学

2011年9月17日

第四篇：七年级英语上册unit4教学设计

Unit 4

Food and lifestyles Reading 第一课时

教案设计

一、设计背景及理念：

新课程标准倡导任务型教学，把知识的传授融入到具体语言环境下、学生完成任务的过程中去，让学生在真实的语言环境下有积极交际的愿望，在完成任务的过程中自然地学会使用语言。

本节课是一节阅读课，在设计过程中依据新课程标准，以学生为主体并结合本节课的特点来设计任务，设计一系列问题让学生回答，使得学生对文章的理解逐步加深；通过组织调查同伴的食谱和生活方式，激发学生的学习兴趣，培养分析评判能力，让学生在完成任务的过程中体验成功。

二、教学内容

牛津初中英语7A Unit 4 Reading(1)What we eat and how we live

三、教学目标

1、通过本课的学习使学生了解Kitty和Daniel的饮食习惯和生活方式

2、了觧饮食结构、生活方式和身体健康的关系

3、通过本课的教学使学生能够改变不良饮食习惯和不良生活方式

4、在活动过程中培养同学们的竞争意识和团队意识。

四、教学重点、难点

良好的饮食习惯和生活方式

五、教学流程

1.Warming up

listen and enjoy a song

通过这首歌引出本文的标题。

2.Revision

复习一些食物名称以及一些活动

3.Presentation

Task 1: listen and answer

通过听录音回答问题，检查学生对文章大意的理解。

Task2: fast reading

让学生快速浏览文章做判断题，培养学生掌握快速阅读能力

Task 3: careful reading.通过阅读文章回答问题使学生能对文章进一步理解。

4.Production

Task1: competition 运用竞赛的形式，提高学生的兴趣，巩固和拓展学生的词汇，培养学生的竞争意识和团队意识 Task2: ask and report

通过采访和报告的形式，培养学生的交际能力以及信息搜集和处理能力。

5.Summary

Summarize what the Ss have learnt in this period.Enjoy the song.（再次播放《健康歌》，让学生在歌声中体会保持健康的重要。6.Homework

六、板书设计及媒体使用

多媒体

教 后 感

本节课是牛津初中英语7A教材的第四单元的阅读课的第一教时，属于7A教材的第二个模块different lifestyles,本单元的所有内容都是紧紧围绕food 这一话题来进行的, 在备课的过程中，我认真地研究了本单元的相关知识，理清了食品与健康、锻炼与健康的关系，然后在备课的过程中，首先明确了本节课的教学目标，我把疏通文章大意作为本节课的基本目标，把培养学生的阅读理解能力作为能力目标，把了解食品与健康、锻炼与健康的关系作为本节课的情感目标。在确定教学重点的时候，我意识到帮助同学们搞清良好的饮食习惯和健康的食品是本节课所要明确的重点。在确定教学方法的时候，我先把新课程标准对阅读课的教学要求进行了认真的学习，新课程标准倡导任务型教学，让学生在完成任务的过程中体验成功，所以我采用了任务型的教学方法，任务的设置由浅入深，由易到难，分层次推进，从而能够激发各个层面的学生积极参与课堂，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，培养学生用英语进行交际的能力。现就各个步骤的设计思路及教后感想汇报如下： 第一步 我通过一首flash动画《健康歌》，来调动同学们的兴趣，让同学们在歌声中了解健康的重要性，让同学们了解怎样保持健康，然后引出文章的标题——Food and lifestyles,在具体的操作过程中，我发现同学们对《健康歌》的歌词及含义了解程度不等，所以他们不能够完全说出歌词中所涉及的内容，所以在引导方面我下了工夫，通过说出演唱者名字以及做出具体动作，让学生来加深对这首歌的了解，达到了预期的效果。

第二步 我想用句型操练的方法来为后面的食品名称的竞赛和生活方式好坏的界定作一个铺垫，既起到复习的作用，又可以为后面的练习打好基础。在上课的过程中，我发现同学们能够很好的运用所给的句型来进行操练，因为操练内容比较简单且都与同学们的生活有关，所以同学们都很感兴趣，操练效果明显。

第三步 本部分是对文章的处理，在设置任务的过程中，我考虑到本文是一篇阅读材料，在设置听力问题的时候不宜把阅读材料当作听力材料来处理，所以我设置了一个简单的问题，学生很容易回答出来，从而增强了同学们的自信心。培养同学们的阅读能力是本节课的教学目标之一，文章的生词是影响学生阅读速度和阅读效果的重要因素之一，我采用了让学生快速浏览课文，找出生词，然后根据上下文猜测词义的方法，最后再进行搭配，加深对生词的理解，通过这种方法来培养学生根据上下文猜测词义的能力，使他们在以后的阅读过程中不再惧怕生词；在设置True or False练习的过程中，我首先把题目呈现给学生，然后让学生带着问题快速阅读课文，使学生的课堂活动带有目的性，题目设置比较容易，让所有同学都能完成这项任务，在检测阅读效果的过程中，我让同学们对叙述错误的句子进行改正，使同学们对文章的信息得到明确；在设置问题的过程中，问题的难度较判断题有一定的提高，旨在通过问题的回答，使学生对文章的理解进一步加深，这一步必须建立在同学们细读文章的基础上，在具体的操作过程中，我发现由于扫清了生词的障碍，问题的设置由浅入深，加上阅读材料贴近学生生活，所以学生能较快的进入角色，掌握文章的大意。

第四步 本部分是想通过分组竞赛的方式来复习和扩大学生的词汇，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神，通过对优胜者的祝贺来体现竞赛原则，通过对落后者的鼓励来体现以人为本的新课程理念。在竞赛过程中，同学们热情高涨，争先恐后，分工合作，课堂气氛立刻变的活跃起来，充分体现了人人参与课堂的原则。

第五步 本部分我想从讨论入手，让学生在讨论中明确什么是健康的生活方式，讨论题的设置都是学生日常生活中经常碰到的问题，通过讨论，使学生能够了解健康的生活方式，远离不良的生活方式，从而达到对学生进行思想教育的目的，在上课的过程中，我发现同学们的讨论非常热烈，达到了预期效果。

第六步 我想通过本人的饮食情况和生活方式的介绍，引出同学们对我的建议，从而进一步强化健康食品和健康生活方式的界定，并由此引出调查和汇报同学的饮食习惯和生活方式的任务，调查题的设置由一般疑问句和特殊疑问句组成，通过填写表格来提高学生的分析和处理信息的能力，最后的汇报是本节课的一个升华，既通过汇报锻炼了学生的语言表达能力，又能让学生通过身边的人和身边的事来了解掌握良好的生活方式和饮食习惯。学生在调查同伴饮食习惯和生活方式的过程中，互相协作，积极参与，课堂气氛热烈。

第七步 本节课的作业布置我是这样设置的，让学生调查家庭成员的饮食习惯及生活方式并提出改进意见，把课堂上所学到的知识延伸到课外，使学生脱离死记硬背的作业模式，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。

总的来说，本节课学生通过一个个任务的完成，在语言交际、学习兴趣、参与意识、团队意识等方面都有不同程度的提高，整节课的阅读教学是在老师指导下的有目的的自主学习，学生在课堂上成为真正的主人，他们理所当然的有了不同寻常的收获。当然，本节课在一些方面还有待提高，比如说文章的处理还不够到位，一些过渡不太自然，本人适应学生的能力有待加强，这些都是我在今后工作过程中需要改进和提高的地方，我决心在今后的工作中深入学习新课程标准，把先进的教学理念灌输到我的教学工作中去，为推进我市的新课程改革工作尽一份绵薄之力。

第五篇：新目标英语七年级上教学设计

教学设计

Unit6 Do you like bananas？（第一课时）

——陈伦林

教学目标

（一）语言技能目标

1.能够询问对方或他人的饮食爱好。2.学会用两种不同方式回答和表达个人喜恶.(二)语言知识目标

1.会读会写常见的食物名称及其他词汇：hamburgers（汉堡包）, tomatoes(番茄), French fries（薯条）, pears（梨子）, oranges（橙子）, ice cream（冰淇凌）, salad（色拉）, bananas（香蕉）, strawberries（草莓），have（吃）。

2.初步了解可数名词以及不可数名词的用法。

3.掌握并运用目标句型：--Do you like bananas?--Yes, I do.No，I don’t.--Does he like salad?

--Yes, he does.No, he doesn’t.(三)情感态度目标

1.通过对食物喜好的提问，了解食物对健康的影响。

2.通过小组合作学习，能增强同学之间的相互了解和培养合作精神。2.学生对周围的事物要用心地观察，做个生活的有心人。教学重难点

一、教学重点：

1.掌握重点词汇：记住常吃的食物名称，包括水果和蔬菜等。2.重点句型like的一般现在时的用法（肯定句、疑问句及否定回答）能用“Do you like„? ” “Yes, I do.I like„./ No, I don’t.I don’t like„ ” “Does he like„” “Yes, he does.He likes„„/ No, he doesn’t.He doesn’t like„„”目标句型询问他人对某事物的喜欢与不喜欢 1 的情感态度。

二、教学难点：

1.可数名词与不可数名词的运用。

2.运用本课时重点词汇和句型表达喜欢和不喜欢的这类情感。学生在之前已经学习并掌握了一些运动器械的单词以及表达所属关系的句型，并且已能用形容词等来表达自己的看法，这个单元是以食物 教学过程 Step1.Duty report 设计意图：每节课前为学生提供说英语、用英语的机会。学生轮流值日。

Step2 Word check 设计意图：通过单词的复习检测，学生可以更好巩固上一节课的主要内容，为本节课进一步学习打下基础。学生用两个不同的句式问答来考察学生对于名词单数、复数和不可数名词的用法，以及用问题的方式引导学生自己去总结归纳名词单复数形式和不可数名词的运用。Step3.Word games 设计意图：学生喜欢游戏，以此提高他们的学习兴趣。在游戏过程中，鼓励学生运用is和are来表达，即再词巩固单词，又强调了名词单复数及不可数的用法。这一活动还提醒学生对周围的事物要用心地观察，做个生活的有心人。Step4.Word match 设计意图：在这个图片与单词配对过程中，花椰菜和西红柿两个图片难度值比其他的都大，所以我把它们拿出来一起分析，引导学生从对话中可以判断，降低难度，在学生的回答的过程中又再次让学生运用is和are的用法。Step5.listen and practice 2 设计意图：培养学生的小组合作精神，又能让学生在实践中学习，同时巩固本节课的重点句型，达到学以致用的目的。通过听力的练习和录音的跟读，学生能更好地学习这一句型，有更加好的语音语调。其实在以前学生已经学过一般疑问句以及其肯定回答和否定回答：Yes , I do.No, I don’t.所以我增加了两句肯定句和否定句I like bananas.I don’t like salad.就此学生对于一般现在时的肯定句和否定句可以逐步来学习，为后文的学习打下伏笔，做好铺垫。

T：Let’s look at the pictures and answer like this: They’re hamburgers.It’s broccoli….I like them.What about others? What do they like? Let’s listen and circle the food you hear.(SectionA2a)Q: How many words have you circled including the word has circled.Check the answers.T: Listen again and fill in the blanks.(SectionA2b)Help Ss and check the answers.Q: Let’s have some ice cream.（板书）We have learned the word “have”.What does it mean here? Give me some examples? Ss：I have a baseball.（板书）

设计意图：要求学生听一段对话，然后回答一些问题。检查学生的听力情况。活动目的是为了让学生能练习、听写这些语言结构，达到学以致用。

学生对于录音的听力还是比较惧怕的，因此在听力之前都能做一些铺垫，这样可以更好地降低听力的难度，增强学生的自信心。对于They’re hamburgers.It’s broccoli。等的回答可以又进一步检测学生对于名词的复数和不可数名词的用法。对于have一词的不同用法,学生主动去汲取搜索积累知识能够更好地记忆,这也是培养学生良好的学习习惯。

Step6 Sentence games（Memory game）

设计意图：学生在游戏中不仅要求学生能表达自己对食物的喜好，还要学会认真倾听别人，养成良好的习惯，这样才能更好地参与游戏中来。在游戏中很自然地导出本课的学习重点和难点，并且game1和game2对于game3是一个铺垫，游戏具有梯度，为最后的游戏服务，从而分解了难点，突破了难点。Step7 Pairwork 设计意图：这一环节利用模拟情景的设置就是为了检测学生的语用能力，可以培养学生初步综合运用语言的能力。这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点句型，从而突破了难点，达到学以致用的目的，还促使学生在学习过程中学会细心观察。Step8 conclusion What can we learn from this lesson? 设计意图：课堂小结能够让学生把这节课所有所学的东西都回忆一次，有助于更好地记忆。Step9 Homework 1.Food survey Ask your classmates about the food in the chart.Find out what they like and dislike.就表格中的食物向同学提问，找出他们喜欢的和不喜欢的食物。（SB 4）

2.Copy the words and senetences that learned and learn them by heart.3.Do exercise 设计意图：非机械，有特点地抄默写单词和句子两次，这是一种古老的但是比较受用的记忆单词的方法。食物调查有利于继续巩固课堂所学的知识加以运用。

课堂上的听说加之练习本上的读写能更好地达到学习的目的

2012.11.19 4