人教课标版一年级《十几减9》教案设计

第一篇：人教课标版一年级《十几减9》教案设计

【教学目标】：

1使学生初步学会利用加、减法的关系计算十几减9。

2培养学生初步的抽象思维能力。

3结合教学内容培养学生热爱大自然思想感情。

【难点、重点】：

１掌握十几减9的计算方法。

２培养学生思维灵活性及解题策略多样化。

【教具、学具】：

教学挂图等图片。

【教学过程】：

一 复习引入

1.口算。

9＋3 9＋7 9＋4 9＋6

9＋9 9＋2 9＋5 9＋8

2.在括号里填上适当的数。

9＋（）＝１２ 9＋（）＝１３

9＋（）＝１４ 9＋（）＝１５

9＋（）＝１６ 9＋（）＝１７

二 情景引入

１．同学现在是什么季节？你们想去春游吗？

请出两个小队的人，一队有９人，一队有６人，请同学们提出一个问题？并列式计算。

２．你们想去看看南方的小朋友们春游都干什么

吗？

（1）自由地观察图，互相说一说你都看到了什么？你能提出什么问题？列出算式吗？

（2）１５－９＝ 如果没有图，这道题你想怎么算？小组讨论一下计算的方法，看哪组的方法多？

①因为９＋６＝１５所以１５－９＝６。

②１５可以分成９和６，所以１５－９＝６

③１０－９＝１ １＋５＝６所以１５－９＝６

④１５－５＝１０ １０－４＝５

所以１５－９＝６

（3）１４－９＝５你是怎么算出来的？同学互相说。自由地说。

（4）观察图看一看还能找出什么问题？列出什么算式？

三 全课小结：

我们在这节课中学了十几减９的内容，并且知道了春游是非常有趣的。你现在想说点什么？

第二篇：人教课标版《十几减9》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教材第一册P80的例题、“试一试”，P81“想想做做”的部分习题。

教学目的：

1、经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识和学好数学的信心，并从中获得成功的体验。

教学重点：

让学生通过自主探索、合作交流，提出十几减9的算法多样化，鼓励学生选择自己喜欢的方法计算十几减9。

教学难点：

理解十几减9的算理

教具学具：

多媒体课件、游戏中用到的头饰、快乐大转盘、“神奇果树”等，学生准备20根小棒。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

介绍：今天baby duck队、rabbit队、tiger队、elephont队、tortoise队和panda队的小朋友一起来上一节数学课，你们高兴吗？

老师一边介绍各队，组长一边展示自己队的小动物牌子。

故事导入：老师要告诉你们一个好消息：今天数学乐园里在举行活动，邀请小朋友们一块儿去，你们想去吗？让我们快点儿出发吧！

（课件显示：天线宝宝在数学乐园门口守门，说：“小朋友，大家好，只要你们做对口算题就能进入数学乐园。”）

二、复习铺垫

请各队小组长从盒子中取出口算纸发给小朋友每人一张进行口算，比一比哪一组做得又对又快！

（课件显示：9＋7＝ 9＋（）＝1

19＋8＝ 9＋（）＝1

29＋4＝ 9＋（）＝1

59＋5＝ 9＋（）＝18）

你们到底做得怎么样呢！我们一起来核对一下！

鼓励：祝贺你们用自己的智慧赢得了来到数学乐园的机会，请小白兔给我们带路，好吗？

三、动手操作，形成算法

1、创设情境，引出例题。

讲述：小白兔带领我们来到了这片美丽的草地上，突然听到有人在喊（课件出示来到草地上，发出声音：“卖桃啦, 卖桃啦,又香又甜的桃子快来买呀!）

讲述：咦,是谁在喊卖桃呢？我们一块儿去水果店看看,好吗?

（课件显示：小白兔走进水果店，向小猴走来：“小猴，小猴，我要买9个桃。”）

问：你从图上知道了什么呢？

是呀，小猴有13个桃子，卖给小白兔9个，你能提出一个数学问题吗？

你能用算式表示吗？

（板书：13－9＝）

13－9＝4你是怎样算出来的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？

2、通过操作，理解算理。

（1）有困难的小朋友可以先摆一摆小棒，边操作边说你是怎样从13里拿走9个的。想到办法的学生可以帮助一下有困难的学生。

（2）组内交流算法。

（3）全班交流算法，体现算法多样化。

根据学生回答，课件相应演示小猴拿桃的过程，并出示算法，教师同时在黑板上贴出各种算法。

（1）一个一个减，减去9个1，还剩4个

（板贴：13－1－1－1－1－1－1－1－1－1＝4）

（2）先从盒子里拿走9个，剩下1个，和外面3个合起来就是4个。

（板贴：10－9＝1，1＋3＝4）

（3）先拿走外面3个，再从盒子里拿出6个，剩下4个。

（板贴：13－3＝10，10－6＝4）

（4）因为9＋(4)＝13，所以13－9＝

4（板贴：9＋(4)＝13，13－9＝4）

（5）因为13可以分成9和4，所以13－9＝4。

（板贴：13 13－9＝4）4

（6）先减去10个，再还给1个。

（板贴：13－10＝3，3＋1＝4）

······

激励：小朋友真爱动脑，想出了各种不同的方法来计算13－9，在这些算法中你最喜欢哪一种呢？能说说理由吗？

教师板书完整：13－9＝4，学生齐读算式：13－9＝4。

四、自选算法，交流体会

讲述：前面还有一间聪明屋正等着你们去呢！你们想去吗？走，一起去看看！

（课件出示：小白兔带领进入“聪明屋”）

出示课本P80“试一试”习题，请小朋友选择自己喜欢的方法算一算。

1、学生独立尝试，有困难的学生借助小棒摆一摆。

2、选一题组内说说口算方法。

3、指名全班交流算法。

五、巩固拓展

讲述：刚才我们顺利地通过了聪明屋，现在愿意用我们学到的新本领去接受智慧宫的挑战吗？

（课件出示：小白兔带领进入“智慧宫”）

1、课本P81“想想做做”第1题（左图）

问：你从图上知道了什么？怎样计算右边有几个呢？

让学生先在小组里说说图意。，再指名说图意，然后列式计算并说说自己的算法。

2、课本P81“想想做做”第1题（右图）

问：你能照着样子自己说说图意再算一算吗？

学生独立完成，指名说算法。

3、下面进行一个口算比赛，比一比哪一组做得又对又快！题目就在课本P81“想想做做”第2题。

独立完成，边做边想想你发现了什么？

集体订正，全对的得到表扬

4、今天小海豚知道我们小朋友都在数学乐园里参加活动，所以它们也赶来了！还给我们带来了3组题目呢，小朋友你会做吗？

（课件出示：课本P81“想想做做”第4题。）

独立完成，集体订正。说说你发现了什么？（揭示课题：十几减9）

5、分组游戏

讲述：现在又到了“轻松一刻”的时间,我们一起来做游戏,ok?

（1）快乐大转盘：用手指轻轻拨动中间的小圆片，指针对着几，就用这个数减去9。

（2）摘果子：神奇果树长在了班级里，你想吃哪种水果，只要做对水果上的题目就可以採下来。

（3）跳树桩：跳到哪个树桩就要用这个树桩上的数减去9算出得数才可以再往前跳。

各组选择喜欢做的游戏，然后在组长带领下分组进行游戏，做完组内游戏可自由选择其他游戏。

六、总结评价，延伸拓展

1、小组评价：小朋友，今天你们在数学乐园里玩得开心吗？各队组长统计一下你们组一共获得几颗星。

各队组长统计汇报情况，并表扬优胜组。

2、自我评价：如果老师请你给自己打星，最多5颗星，你准备给自己打几颗星？为什么呢？

3、延伸拓展：刚才天线宝宝悄悄地告诉老师，说我们一年级小朋友真了不起，学会了所有地十几减9的口算题，他有个问题想考考大家，愿意听吗？

问：在生活中你遇到过要用十几减9来计算的事吗？能举个例子吗?

激励学生：老师希望你们都能做个生活中的有心人，课后再去找找我们身边还有哪些事也可以用我们今天所学的知识解决，好吗？

新课程理念中突出了四重：一是重情境，以故事情境贯穿全课；二是重探索，让学生自己去思考、探索、实践；三是重交流，采用小组合作形式教学，利于交流，有组内、组际、全班等多种形式；四是重个性差异，尊重学生，自主选择，并根据差异适当运用双语教学。

第三篇：一年级数学下册《十几减9》教案设计

一年级数学下册《十几减9》教案设计

导学内容：十几减9以及做一做。

导学分析：

本节是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。

《数学标》中指出：“由于学生的思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

导学目标：

通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化，提高学生数学交流的能力和合作的意识。

3通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

导学重难点：

重点：1初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。

2根据信息提出数学问题，并加以解决。

难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。

导学学具：，小棒等。

导学过程：

一、预学

同学们喜欢玩闯关游戏吗？出示：

9＋（）=10

9＋（）=11

9＋（）=12

9＋（）=13

9＋（）=14

9＋（）=1

9＋（）=16

9＋（）=17

9＋（）=18

（从整体到局部，引导学生对各项活动进行观察。在观察中，明确对学生提出要求：让学生用数学的眼光捕捉数据信息、提出数学问题。）

自学导航：

说一说：游乐园的小朋友在做什么？

2问一问：你能提出什么数学问题？

3算一算：给每个问题列出算学式子，并说说它们有哪些地方一样。

4算一算：试着算一算。

小组内比一比、说一说，并作好向全班交流的准备。

尝试自学（学生借助导学单开展自学活动，教师参与辅导）

二、互学、小组交流：小组张做好分工，简单的问题的基础差的同学说，难的问题基础差的同学说。教师重点辅导一个小组作为展示的小组。

2、展示点拨：

预设生1：小朋友在买气球。

预设生2：有1个气球，卖了9个，还有几个？

预设生3：1－9=

师：观察所列出的算式，引导学生说一说发现了算式有什么特点。

揭题：这节我们就来学习十几减9（板书题）

重点：探究计算方法。

－9等于几？你是怎样知道的？

用手中的小棒摆一摆，怎样计算？还有没有其他方法？

小组交流自己的方法。

算法一数一数：一个一个地数出来，还有6个。1－9=6

算法二想加算减：9＋6=1

－9=6

算法三破十法：10－9=1

＋=6

算法四连减法：1－=10

0－4=6

算法五破十法：1－10=

＋1=6……

学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中说一说为什么。

小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法？（小组交流，探讨算法）

师：你还知道其他十几减9的算式吗？（师随机板书）

（）小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从1里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有1个气球，卖了9个，还有6个。而且也用自己喜欢的方法计算了一些其他十几减9的题。

三、评学

书上的“做一做”。

2做一个全班同学都可以参与的计算游戏。

3、堂总结

师：今天学会了什么？同学们，我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？

1－9=

2－9=

3－9=

4－9=

－9=

6－9=

7－9=

8－9=

师：你们为什么算得越来越快？你从这些算式里还能发现一些什么？

随堂检测：书本第11页的第1、题。

板书设计：

十几减9

9＋6=1

－9=6

0－9=1

＋=6

第四篇：十几减9教案

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

十几减9教案

昌邑市第一实验小学

林丰珍

一、教案背景

1，面向学生： □中学

√小学

学科：数学 2，课时：1 教材分析：

《十几减9》是一年级下册第一单元《20以内的退位减法》的教学内容。学生在一年级上学期已经学习了20以内的进位加法和10以内的加减法。学生已经具备了采用“做减想加”和“破十减”、“连减法”来计算20以内的退位减法的能力基础，而且对于一年级的学生来说，采用点数的办法来计算更不会产生什么困难。教师要积极地引导学生采用多种办法解决问题，提倡算法多样化。在学生学习的过程中，教师还应多鼓励学生独立进行计算方法的思考，同时鼓励他们相互交流并努力创设一种宽松、和谐的教学氛围，让学生尽可能多发表自己的看法，以培养学生的语言表达能力和思维能力。教学目标：

1．经历从实际情景里提出并解决问题的过程，初步学会利用加减法关系计算十几减9，进一步理解和掌握想加算减法的思考方法．

2．培养学生初步的迁移、类推能力． 3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋的学习习惯和解决问题的能力． 教学重点：

使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算． 教学难点：

理解十几减九的算法． 教具学具准备：

师备：图片、小黑板、学具等 生备：每人15根小棒． 教学过程：

一、课前铺垫 第一关

14-10=

19-10=

20-10= 15-10= 13-10= 17-10= 第二关

口算：13-3=

19-9= 15-5= 12-2= 16-6= 14-4= 你是用什么好办法，说出得数来的？

二、激趣导入

师：同学们，今天有什么不同？ 生：来了好多的老师。

师：观察真仔细，今天老师们就是要看看同学们课堂上的表现，你能把最棒的一面展示给老师们看吗？ 生：能。

师：今天老师还请来了两位嘉宾，你们想见到他们吗？生：想。师：想见他们，必须过两关，你有信心吗？ 生：有。

师出示幻灯片，第一关，生回答。第二关，生回答，并说出过程。出示两位嘉宾，孙悟空，猪八戒，桃子。

师说：孙悟空和猪八戒陪着唐僧去西天取经，走到半路上是又渴又饿，唐僧说：悟空你和八戒找些吃的吧。孙悟空火眼金睛，发现前面有一处桃林。就和八戒来到桃林，他们一共摘了15个桃子，孙悟空摘了9个，谁能把后面的问题填上？ 生：猪八戒摘了几个？

师：同学们真棒！那谁来解答呢？ 生：15-9= 师：说得对不对？ 生：对。

师：你是怎么算出来的呢？下面小组合作，这道题有几种做法，写下来，在小组里说一说。（学生小组合作，是巡回指导）

二、学生汇报：

生把想法写在黑板上，一同总结。师总结，四种方法：

1、一个一个得数

2、破十法

3、连减法

4、想加算减法

师：同学们真棒！总结了这么多的方法，那你能用小棒摆一摆吗？现在小组里体会一下，找同学说一说。学生汇报：

1种方法：15根小棒一根一根拿出9根，剩下6根。

2种方法：15根小棒，分成10根和5根，从10根中拿出9根，剩下1根和5根合起来，就是6根。

3种方法：15根小棒，第一次拿出5根，第二次拿出4根，最后剩下6根。

4种方法：用前面学过的9+6=15根，把15根拿出9根，就等于6根。师：同学们理解的真棒！那老师考考你？ 生：好。师出示幻灯片： 11-9= 13-9= 15-9= 17-9= 12-9= 14-9= 16-9= 18-9=

让学生说出得数和题的过程。

师：观察这些算式的“被减数的个位”与“差”有什么联系。生：被减数的各位加1就是差。例如：

15-9=6

5+1=6

12-9=3

2+1=3

师：你们观察的真仔细。

三、出示练习： 1、15-9=？ 18-9=？ 17-9=？ 2、1□-9=7 1□-9=4 1□-9=2 3、9＋（）＝12

9＋（）＝13

9＋（）17

12-9＝（）

13-9＝（）

17-9＝（）

9＋（）＝16

9＋（）＝15

9＋（）=14

16-9＝（）

15-9＝（）

14-9＝（）

4、左边9只桃子，右边7只桃子 左边9个苹果，右边5个苹果

（）+（）=（）（）+（）=（）（）+（）=（）（）+（）=（）（）-（）=（）（）-（）=（）（）-（）=（）（）-（）=（）同学们这一节课表现太棒了，孙悟空和猪八戒都夸我们了。

四、课堂小结

说说这节课你学到了哪些知识？

师评价本节课表现最棒的同学和小组，发红星。

1、老师共准备了12颗智慧星，其中有9颗红星，剩下的是黄星，有几颗黄星？谁答对就奖励她一颗智慧星。

2、这12颗智慧星老师已经发了3颗，还剩几颗？

教学反思：

我在教学中，以同学们熟悉的《西游记》里的人物做铺垫，根据故事情节让小同学提出问题，并帮忙解答为主线，将复习、新知和巩固练习有机地融为一体，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。每位学生都有了自己的计算方法，并且有的认为这方法简单，有的认为那方法简单，我没有强烈要求学生统一用哪种方法，而是鼓励他们用自己喜欢的方法进行计算，充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡算法多样化，使学生善于学习、乐于学习，激发学生对数学的学习兴趣。

第五篇：《十几减9》教案

《十几减9》教案

课题：十几减9 设计者：荆凯艳

主题：介绍 “破十法”，进行20以内退位减法的计算。来源：人民教育出版社一年级数学下册第二单元第1课时

课标要求：经历从日常生活中抽象出数的过程，体会运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算，学习目标：

1．初步学会用“破十法”计算十几减9。2．初步培养抽象思维能力。

学习重点：用“破十法”计算“十几减9”。学习难点：脱离食物计算“十几减9”。教学准备：主题图、小黑板、小棒。评价方案：

1.通过例题达成目标1。2.通过练习检查达成目标2。学习过程：

一、复习

1．口算。

9十3

9十7

9十4

9十6

9十9

9十2

9十5

9十8

2．在括号里填上适当的数。

9十（）＝12

9十（）＝13

9十（）＝14

9十（）＝15 9十（）＝16

9十（）＝17

二、新授

1．出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)

想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝

提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

(1)9加6得15，15减9等于6；

(2)15可以分成9和6，15减9等于6；

(3)10减9等于1，l加5等于6；

(4)15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。

2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问：

(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)

(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2．完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3．完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习

l．完成教科书P11练习二第1、2题。2．布置作业。

板书设计：

15—9＝