我的第一课教学反思（最终版）

第一篇：我的第一课教学反思（最终版）

每踏上三尺讲台前，我总要扪心自问：“你的言行合乎规范吗？你赢得孩子们的真诚和信任了吗？”寒来暑往，不觉间涉足教育已10余个年头，终难忘却的是我从教生涯的第一课。

18岁，初为人师的我踌躇满志，进入课堂。为学生上的第一课是《海上日出》。正当我神采奕奕、津津乐道之时，偶然瞥见正襟危坐的学生当中，有个虎头虎脑的小家伙正将手藏在桌子底下做着什么。我疾步上前，收缴了“赃物”——一部复读机。

下课了，他随我到办公室解释。原来同班的李进同学因病缺课，小虎答应做好课堂笔记帮他补上这一课，因为担心遗漏了知识点，所以想出这么个办法，在课堂上录音。待小虎离开了办公室，我径自倒带、放音，第一次零距离地聆听自己的教学录音。小虎录音时没有用上话筒，导致电流声杂声偏大，但仍可以清楚地听清我自己的声音。真是不听不知道，听了忘不了。

素以音色柔婉为人称道的我，怎么也未曾想到自己在课堂上用的是这种居高临下、凸显生硬的语气。凝神聆听，我一遍遍责问自己：“以这样的语气来教学，能给学生视觉和听觉上带来享受吗？以这样的语态来教学，能引起学生思想上的共鸣，激起他们思维的火花吗？”

面对复读机，我将那一课的内容重新讲解了一遍，尽管当时办公室里仅我一人，但我仍然感到面对的是几十人、几百人……

从那以后，我养成了对镜子试讲的习惯，以检查自己的教态是否大方得体；养成了对着录音机开口的习惯，以验证自己的语态是否亲切自然。

感谢有心的孩子！原音再现——难忘我人生的第一课。

第二篇：4A 第一课教学反思

这是新学期的第一节新课，为了激发学生的学习兴趣和留给新学生一些好印象，我特地花了很多心思来设计这一课。本课的内容很简单，就是询问他/她人是谁。但其实he和she一直是学生比较混淆的内容，所以我用分解的方法进行一部分一部分的教授，即我先询问他，再学习她。在情节上通过一个暑假我忘记学生的英文名字为线索自然展开教学，教授新句型Who’s he? He’s …/ Who’s she? She’s …在熟练这个句型的基础上，再进入Part A的教学，这样降低了本课的难度，最后让学生对自己同学所带来的照片编类似A部分的对话，进入实践学习。本节课，我利用多媒体较好地辅助了句型的新授、巩固。另外我还采用了chant、看图练说、提问-听录音-回答、自由询问照片人物等方法进行本课教学。整堂课教学效果还可以，但个别学生对于he和she的理解和发音有一定问题，在接下来的课堂上多给予纠正。

B部分的单词对于我班的学生来说并不难，因为在一年级时已经补充教过，除了新转来的学生，其他学生都能顺利说出来，因此，本节课在复习A部分句型的基础上，主要综合复习称呼语，包括一年级学过的四个单词：aunt, uncle, grandma, grandpa。通过游戏的方式，学生既能熟练说出这些称呼，又学得饶有兴趣。本节课学生学习效果较好。

第三篇：开学第一课教学反思

开学第一课教学反思

新学期开始，我担任六年级和七年级的体育教师，面对新的学生，工作很有挑战性。这些学生在小学基本没有正儿八经的上过体育课，很多体育基本常识都不知道，需要一点点的去教他们。不过在我看来这样也好，最起码很多好的习惯也可以从头开始，打下坚实的基础以后的教学就更容易些了。

第一堂课我安排了内堂，明确好课堂常规，强调课堂的安全问题，讲述体育课的基本常识。对于学生来说，新的学校，新的老师，新的同学。一切都是未知的，给学生一个好的印象，和正确的引导尤为重要。通过调查我发现大多数同学对于体育课的一些活动是持保守态度的，过于矜持，消极，只要不是老师点到名，很少有人会主动站出来表现自己。我需要调节自己的教学方法和组织形式，更好的调动学生的积极性。总体来说这第一课上的还算成功，同学们对体育课都充满了美好的向往，继续努力！

第四篇：第一课童年教学反思

第一课童年教学反思

本课安排了两首学唱歌曲《摇啊摇》和《小酒窝》，还有两首聆听乐曲《童年的回忆》《我们多么幸福》。分析这些内容，虽然同属“童年”这一主题，但在风格上有着较大的差异。面对教材内容，我做了以下的教学安排：

第五篇：开学第一课教学反思

开学第一课教学反思

启航董莹莹

常言道，磨刀不误砍柴工。学期开始，第一节课就像是“开场白”，大概算是“磨刀”吧。今年我的任教年级是初三，初三的孩子面临着人生的第一次转折。我觉得我应该在第一天给予他们更多的鼓励和支持，也想给他们的初三生活留下美好的回忆，而不仅仅是每天埋在书堆中的生活。

一、从回忆开始

暑假生活刚刚结束，满心以为同学们的暑假不是丰富多彩，好歹也应该是有滋有味吧；结果请了几位同学，答案都是一致的——补课、写作业。唉，这样的暑假生活：单调、枯燥，已经提前给初三生活蒙上了阴影。当然，也有同学的暑假生活比较具活力。不过，回忆痛苦也好，美好也好，已经是过去式了，把握现在，创造未来才是重点！我们学习历史就是这个道理——“死学活用”，对今天的借鉴意义才是我们的追求。

二、学习框架

初三的历史与社会从二次世界大战结束开始，世界有了新的格局，中国也有了新的变化。我觉得初三的历史课更要从现实出发，联系实际，才能解读出更多的意义。因此，我对学生们说，课前演讲的最好内容就是来自于实际，来自于你的身边，最好是亲身经历的，因为这样更有感触、意义，离我们也更近，课堂也会更有话题。这也是我希望给初三沉闷的气氛注入一点活力的设想，希望这个学期的课前演讲能给我们带来不一样的感觉，期待！

三、课堂要求

鉴于众所周知的理由，在作业上我不愿意占用学生更多的课外时间，常常是在课内完成学生没有把握的题；课外我希望学生能够有更多的时间去接触各种领域的知识，拓宽自己的知识面；因此，我将作业的要求降到最低——完成并能上交。当然，初三的内容比较丰富，有时候会需要记一些笔记，这个是必须完成的。至于课堂中的各种小品表演，则可选择完成、学生对于我的这些要求基本都能满足，大概是觉得和其他课程比较起来，已经非常轻松了吧。四、一起共勉

因为自己还是个班主任，又是第一次带初三，学生们在成长的同时也是我的个人成长。我们需要一起共勉：播下一个行为，产生一个习惯；播下一个习惯，产生一种性格；播下一种性格，产生一种命运。性格决定命运，良好的开端是成功的一半，新学期伊始，希望同学们养成良好的学习习惯。设计完这样的这样的一个《开学第一课》，我是希望学生们能够活跃初三的历史课，将更多的内容交给学生们来完成，无论是通过回答问题、课前演讲，还是小品表演，每个人都能有机会参与课堂，而不要变成我一个人的舞台。

初三的学生们更需要鼓励和支持，要让他们变得更有信心。从八年级的时候来看，许多学生都慢慢地对历史产生了兴趣，那么到了初三，尽管课业繁多沉重，但也不能让学生丢失了这份爱好，至少不允许在我的课堂上丢失。这是我的目标，我将努力实现它！