高中语文课堂教学的论文

第一篇：高中语文课堂教学的论文

“语文即生活，是生活的浓缩精华史”。语文教师是中华民族五千年灿烂文化的传承者，饱受诗书的熏陶，下面是小编整理的高中语文课堂教学的论文，欢迎来参考！

摘要：高中语文课堂的审美教育非常重要。对学生进行审美教育，就能提高学生的审美意识以及审美的情趣，从而使得学生的感知美和发现美的能力得到进一步地提高。教师必须不断地积极地投入到审美教育的工作之中，使得学生在学习语文的同时还能感受到美的熏陶，使得高中学生能够得到健康地发展。

关键词：高中；语文课堂；教学审美

高中语文教学不仅需要传授给学生语文知识和学习语文的技能，还应该更多地培养学生陶冶情操的能力。高中语文教学具有非常重要的审美教育功能，使得学生能够感受到美的熏陶，感知审美教育，促进学生们的全面发展，因此，在高中语文教学中进行审美教育十分重要。

一、高中语文教学中存在的现状和成因

由于高中教育存在很大的特殊性，因此，许多教学工作主要的重点总是在提高学生的学习成绩上面，同时，学生在高中语文课堂的学习过程中，往往也把更多的经历放在语文知识的学习当中去。所以，学生对于审美教育的重视度十分不够。在大多数的高中生眼里，美往往就是指外表上的美丽，对于这种审美的人是十分片面的。但往往因为这种对于美出现的片面的认识，就可能导致大部分的高中生对于外表的华丽盲目的追求，对学生长期的发展产生不利影响。

１．家庭因素

大多数的家长往往觉得自己的孩子能考上大学就能够拥有一个良好的前程。因此，在高中的语文教学中，大部分的人大多把语文学习仅仅当作一个文化课的学习，然后对于语文学习的过程重点也没有掌握。从而花费大量的时间和精力让学生进行大量的语文文字练习，做很多的语文试卷，希望能够通过这种方法来帮助学生拿到高分，使得学生在高中语文教学过程中的审美教育几乎不存在。然后这种现象的存在，就使得孩子的审美教育不能提高，使得高中生盲目追求潮流，审美观念严重缺乏。

２．学校因素

作为高中生教育的摇篮。学校必须承担着引导高中生健康成长，培养高中生高素质人才的责任和工作。学校需要培养的人才是具有德智体美综合发展的人才，但是因为很多很多的原因，迫于社会的影响。因此大部分的学校仅仅专注于分数和对于学生知识的培养，在语文课堂中也放弃了对于高中生的素质教育。因此，语文教学的过程中，只专注于挤出大量的时间让学生进行习题的练习，这就导致语文教学的过程中，审美教育错过了最佳的时间。

３．社会因素

由于受到传统的商品思想和经济观念的影响。对于高中语文课堂中的审美教育，大多数人都没有一个很好的重视，甚至对于这种高中语文课堂的教育方式有一种排斥的心理。再加上在当前形势下，高中生的审美观念和审美标准日渐模糊，然后对于社会中出现的一些不良诱惑和问题也不能阻止，容易受到这些不良因素的影响，去追逐那些虚无的东西。

二、在高中语文教学中渗透审美教育的方法

１．挖掘教材的内容，培养学生的审美情操教材

作为作者思想的结晶，如何读好一本教材就是意味着和一个人进行对话。从教材中那些经典的作品中得到思想的启发，非常重要。教材的内容融合了很多国内外著名作家的经典作品，因此有着非常重要的审美教育价值。高中语文课堂的课本收录了很多国内外作家的经典作品，必须要在其中挖掘出作品的教材美。并且，还要引导学生进行欣赏，培养学生的审美能力，然后引导学生真正进入到课本的学习当中，明白作者在学习中的心情。同时，然后还应该在词句中得到审美的启发，培养审美的情操。

２．运用多媒体的方式，提升学生的审美感知力

在传统的教学模式下，教师的教科工具往往是粉笔和黑板，这种教学模式就会显得非常单调，难以适应当前的教育模式。为了弥补这个不足，就可以运用多媒体的教学方式，在高中语文的课堂中大量运用多媒体的教学方式。把一些文字生动形象地转化成图片和动画。同时，还应该使抽象的东西尽量具象化，达到图文并茂的效果。为了能够使得学生更好地了解到课本上的内容，形象地感知到美好的景象，培养自己的审美能力，理解到美的真实含义，就应该运用这种多媒体的方式，然后帮助学生掌握课文内容，提高学生的审美情趣。

３．通过朗读的方式，感受美的境界

作为语文教学的基础性项目，朗读不仅可以使学生更好地掌握文章的具体内容，还可以使学生更好地融入到文章当中去，使作者要表达的思想感情更好地被学生所了解。另外，在一些平常的教学当中，教师还应该给学生多一些诵读的实践，并且传授一些诵读的教学。要让学生真正了解到诗歌的创作过程，体会到语言的美好，从根本上提高自己的审美水平。

三、总结

总之，在高中语文的教学过程中，审美教育对于高中生有着非常重要的作用。高中语文教师必须要积极地把握好学生的具体特点，根据学生的具体特点来分析出学生进行审美教育的现状，总结出相关的问题，寻求审美教育的具体方式，通过采取必要的方式渗透审美教育，然后使学生的审美能力得到真正的提高。

参考文献：

［１］范海铭．试析高中语文的审美教学［Ｊ］．南北桥，２０１５，（１１）：１５－１５

［２］徐翠菊．提升人文修养，优化高中语文审美教学［Ｊ］．中学课程资源，２０１５，（２）：４－５．

［３］黄琪．浅析新课改背景下高中语文诗歌审美性教学［Ｊ］．都市家教（上半月），２０１５，（８）：１６５－１６５.

第二篇：高中语文高效课堂教学分析论文

一、引导学生积极思考，培养个性

首先，鼓励学生们具有自己的特性，不要盲目从众，有自己的独特性是一件值得骄傲的事情，教师不应予以打击和批评，稍加点拨即可，只有与众不同的内容才是促成创新的源泉。当然，对于不合理不科学的个性。教师还要对其加以更正，教师要根据学生的独特性加以适当的引导，将这种独特性逐步转变成学生的思维能力。其次，对于学生进行适当的鼓励支持。当学生具有独特的思维见解时，教师要对学生进行适当的鼓励和支持，激发学生们对于培养思维能力的积极性。如果学生们的想法或见解存在错误时，不应予以严厉批评，而要稍加点拨，将学生的思路引向正确的发展轨道。对于许多经典或固有的定论也可以让学生们进行适当的思维发散，有时或许会得到意想不到的收获。最后，培养学生具备多种思考模式和发散性思维。在对学生的教育过程中，引导学生在看待问题以及解决问题时要开阔自己的眼界，打开自己的视野，采用多种思考模式来思考问题，同时培养了学生的思维能力以及发散性思维能力。这种素质的培养是一个长期的过程，学生们必须在这个过程中养成良好的学习习惯。

二、在阅读教学中激发学生的创新能力

阅读教学是高中语文教学的主要环节和内容，可以说阅读教学是培养学生创新能力和想象思维的主要阵地。因此，教师在阅读教学的过程和设计中要以培养学生的创新能力为中心，注重学习情境的设置和学生兴趣的激发，充分发挥学生的主体作用，调动学生主动学习、主动质疑、主动解决问题的能力，而不是一味的钻唯一答案的牛角尖。另外，随着科学技术的发展，多媒体技术在课堂教学中的应用也逐渐得到普及，教师应充分有效地利用好这一先进资源，通过运用多媒体辅助教学，可以把抽象的文字信息转化为形象的图像、声音、视频，从而使学生在浓厚的氛围中把握知识，理解所要表达的思想感情，充分调动学生的多种感官，在没有任何羁绊的情况下自主学习，发现问题，思考问题。

三、运用新的教学设施

新的教学设施给高中语文教学注入了新的活力，能够在很大程度上提高课堂授课效率。传统的教学设施下，教师以抄写板书为主，语文课需要记录的笔记内容多，文字量大，这会占用大部分的课堂有效时间。有了新的教学设施，如，计算机、投影仪、大屏幕等设施，教学效率一下子就提高起来。与此同时，新的教学设施还能够在很大程度上提高学生们的学习兴趣。现如今，随着新的多媒体教学设备的引入，教师在运用很多教学方法与教学模式时都变得得心应手。例如，在授课之前，教师可以通过播放视频来引入本堂课的主题。在讲解《林教头风雪山神庙》这篇课文的过程中，教师通过播放《水浒传》的电视剧视频以及电视剧的海报与图片，调动起学生们的听课兴趣，在最大限度上集中了学生们的注意力。传统的抄写板书模式也被多媒体课件所取代，使学生们可以利用自己手中的U盘、手机将授课内容复制下来，便于课后的复习。在新教学设备的应用过程中，要注意将新的教学设备与原有的那种严谨的教学氛围相融合，使课堂教学张弛有度，在保证正常教学目的的前提下发挥多媒体教学设备的最大效用，提高课堂授课效率。高中语文教学中学生思维能力的培养，是一项任重而道远的任务，教育部门及学校必须坚持下去。同时也要依据社会教育的发展来进行适当的调整。教师在培养高中生的思维能力时，一定要具备足够的细心和耐心，要对学生和自身职业负责。学生思维能力的培养将必定在未来的教育发展中占据重要的地位，我们要紧紧抓住时代的节奏，在未来高中语文教学中不断提高学生的思维能力，让学生的思维活跃起来，从而开出智慧之花。

第三篇：高中语文课堂教学切入点策略研究论文

摘要：所谓教学的“切入点”也就是我们日常所说的教学的“突破口”，这是每位教师在教学实践中必然面临的问题，由于文章体裁的不同，作者表现主题的手法各异，又受到读者的知识层次、生活阅历的限制，并且不同的人对文章的理解、分析的角度也不一样，因此，他们设置切入点的角度也不一样，在教学中所取得的效果也就不同了。一个好的切入点，既可以使课堂教学纲举目张，层次清晰，又可以激活学生思维，使学生有积极性、有兴趣，全身心投入到课堂中，进而提高学习的效率。

关键词：切入点；题目；结构；设疑

对语文教学来说，切入点是分析理解课文内容的入手处。高中语文课程，由于题材的不同，作者表现主题的手法以及风格各异，需要教师找好每篇文章的“切入点”，这其实就是我们日常课堂教学中的突破口。打仗讲求策略，我们处理教材同样也需要策略。切入点常会起到“牵一发而动全身，明一点而悟全文”的作用。笔者根据自己的教学经验，总结出了对高中语文课堂教学中切入点的几点认识。

一、从文章的题目入手，培养审题能力

题目好比文章的眼睛。许多文章的题目就告诉了我们要写的内容，要表达的情感。很多高明的作家总是在题目下一番工夫，有中心型的标题，这类标题通常概括全文的中心事件和中心思想。还有对象型的标题、线索型标题、情感性标题、体裁性标题、杂和性标题等。这要求我们教师从课文的题目入手，提纲挈领，展开对文章的讲解与探究。例如，贾国璋的《南州六月荔枝丹》，把题目作为切入点，简短的标题只有七个字，但却为我们点名了文本的写作对象是荔枝，时间点是六月，地点是南州以及荔枝的特点红色。准确、简练，却又包含丰富的信息，如果抓住了题目就一下子抓住了这篇文章的最为关键的信息，这样对接下来文章的学习、分析就事半功倍、目标明确。再如《烛之武退秦师》这篇古文，我也是以文章题目作为切入点，让学生仔细分析题目寻找信息，第一步，文章的主人公是谁，他要做的事情是什么，这一步很容易；第二步，烛之武为什么去退秦师，而不去退晋师，这一步增加难度，需要深入文章去研究；第三步，烛之武是如何退秦师的，通过对课文的解读，学生得出来的结论是“智退”“勇退”等等。这几个问题都是围绕文章的题目展开的，而且是由浅入深，层层深入，抓住文章的题目就抓住了文章的主题内容。

二、从文章的结构切入，既能全局把握文章，又能为以后的写作所用

抓住文章结构，理清作者的思路，才能更好地理解文章的中心思想与作者的情感。例如，在教学苏洵的《六国论》时，我们可以从文章的结构切入。这篇文章结构严谨，层次清晰，中心论点鲜明突出，论证透彻。开篇提出中心论点：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。接着把中心论点分为两个分论点。第二段、三段，分别论证两个分论点，从而证明自己的中心论点。第四段总结经验教训，第五段又联系现实，借古讽今。层层展开，反复论证，透彻严密，具有强大的说服力，是指导高中生写议论文的经典范文。归有光的《项脊轩志》一文同样从结构切入，文章第二自然段开头第一句话是“然余居于此，多可喜，亦多可悲”，这句话是过渡句，把文章的内容非常清晰地分为两部分，前半部分是喜，后半部分是悲。学生把握住文章的结构后，就对文章有一个清楚的认识。再如李白的《蜀道难》共有三段，每一段都用相似的句子来贯穿：第一段，“危乎高哉，蜀道之难，难于上青天”；第二段，“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜”。第三段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”。分别突出蜀道的“高、险、战祸之烈”。结构明晰，一目了然。

三、从设疑切入，激发学生探知问题的欲望

古人云：“学起于思，思起于疑。”在语文教学过程中，设疑是非常重要的一环。它不仅决定了我们课堂教学的切入点，更是实现我们语文教学目标的重要保证。教师通过巧妙地设疑，设置悬念来激发和引导学生的学习欲望和兴趣。让他们带着问题进入课程学习，思维就处于探索求知的状态。例如，《记梁任公先生的一次演讲》，我以文章最后一段作者对梁启超的评价作为切入点，设置疑问，他是“有学问，有文采，热心肠的学者”，我们平时说的“热心肠”指的是乐于助人，可是文章当中并没有提到他乐于助人的事情，再次深入认真阅读文章，分析“热心肠”在文中到底是什么意思？带着问题再读，有的学生说是感情丰富、投入，有的学生说是性情中人，有的说是他的满腔爱国热忱，前面两点是从梁启超的演讲表现中得出来，最后一点呢，需要我们对梁先生的演讲内容进行分析理解，这样就非常自然地过渡到对文章重点的理解与探究当中。再如《烛之武退秦师》，这是高中第一篇文言文，如果一上来就讲文言词语、活用等等肯定会使学生厌烦，对以后古文的学习也不利。我先提了一个问题：烛之武为什么退秦师而不去退晋师呢？这句话一出课堂一下子热闹了，为什么？这需要去文章当中找到答案，学生结合注释，认真研读课文，我又为他们展示了春秋时期战略地图，通过两节课探究、讨论、争辩，学生自己找到了答案，当然那些文言文要求掌握的知识肯定也记住、理解了，与此同时还学到了古人的智慧：说话的艺术，军事谋略等等。一篇文章起于设疑，结于释疑，不但激发出学习兴趣，更提高了探究能力。

四、从文章的中心、主题思想切入，提纲挈领，牵一发而动全身

抓住文章的主题思想，就抓住了作者的写作意图。例如，鲁迅先生的《祝福》一文，就是通过祥林嫂这一形象来揭露封建礼教和封建迷信的罪恶。我们就从文章的主题入手，设置问题，让学生分组探究：害死祥林嫂的到底是谁？有多种可能，是鲁四老爷？四婶？我？卫老婆子？还是鲁镇的人们？经过学生的分析、争论、探究，他们都没有直接害死祥林嫂，因此被一一否定了，害死她的是所有人包括她自己在内的思想里的封建迷信、封建礼教。这篇文章学生不太喜欢读，我抓住课文的主题，采用学生喜欢的辩论形式作为切入点，通过它学生就能迅速、准确地把握主题，鉴赏文章的能力也可以得到提高。因此，切入点要能体现课文的主题思想，表达作者的创作意图。总之，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师应根据不同的课堂类型，不同的文体风格，不同的表现手法，不同的语言特色，以及学生的实际情况，寻找到一个最佳的切入点，让教学贴近学生，才能激活学生思维，激发学生的探知欲望，引导学生走进作者的内心世界，从而更容易地去学习课文，解读教材，使之成为学习知识过程中真正的主动者，学生快乐学习，教师寓教于乐，让我们的语文课的课堂教学充满生机与活力。

参考文献：

[1]许红英.找准课堂教学提问的切入点[J].语文教学与研究，2010（20）.[2]黄钦.深入文本，寻找突破口[J].广东教育：综合版，2009（2）.[3]王安琪.选准文本切入点，鼓励阅读个性化[J].新语文学习：教师版，2011（3）.作者:冯丽新 单位:河北省青龙满族自治县双山子高级中学

第四篇：高中语文课堂教学有效性管理探讨论文

摘要：

语文学科由于其自身特点等原因，课堂教学的有效性常较难保证，而高中语文课堂教学的有效性更是对学生的学习效果有重要影响。高中生所要学的课程较多，课业繁重，如果无法掌握语文学习的正确方法，成绩往往不理想。语文教师只有交给学生学习语文的科学方法，积极提高课堂教学有效性，才能提高语文教学质量，提升学生的语文素养。

关键词：

高中语文;课堂教学;有效性管理

语文作为一门人文色彩极其浓厚的学科，与其他学科有着很大的不同。学生想要真正地学好、学透语文，必须有扎实的基础知识和一定的人文素养，因此需要长时间的学习和积累。高中阶段对学生的学习效率有较高要求，学生常常会因为没有耐心等原因不重视甚至放弃对语文的学习。因此，教师在语文课堂上应该以学生为本，激发学生学习语文的兴趣，提高学生语文课堂学习的有效性。笔者作为一名高中语文教师，通过不断探究认为，主要应从以下几个方面来提高高中语文课堂教学的有效性。

1提高语文课教学的趣味性

传统的教学方法常使语文课显得枯燥乏味，毫无乐趣可言，学生自然学习效率低下。作为一名教师，不应只关注学生的学习成绩，还应该根据学生的具体情况传授给他们有效的学习方法，激发他们的学习兴趣和学习的积极性、主动性。学生只有从心底对一门学科有了学习兴趣，才能在短时间内有效提升学习成绩，达到事半功倍的效果。教师可以采取多样的教学方式来激发学生的学习兴趣，注重与学生的互动交流，以及学生之间的交流讨论，从而避免出现老师一人在讲台上讲，学生在下面昏昏欲睡的情况。当然，想让课堂变得生动有趣，教师也要不断提高自身的人文素养和专业素养，这样在教学时才能与学生更好的交流。教师还应与时俱进，学习掌握多媒体教学等多种新型教学方式，从而提高课堂教学的容量和趣味性，使学生更易接受和理解。教师还可以让学生根据自身的兴趣爱好自由分组，针对相关问题进行讨论，给学生充分的学习自由。同学之间的交流讨论可以使他们对一个问题有多方面和更加深刻的理解，也可以充分调动课堂气氛，而浓厚的学习气氛也有助于提高学生的学习兴趣。

2对学生的学习方法进行指导

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”学生掌握正确的学习方法比自己埋头苦学更为重要。学好语文的关键是要理解课文，而不是死记硬背。因此，学生听课时如果能充分理解课文的内容，那么进行记忆时就不会有太大的困难。教师在讲课时要注重引导学生对所讲解内容充分理解，采用多种方法调动学生积极回答老师所提的问题，与老师互动、与同学互动。除此之外，教师还应该让学生学会探究式的学习方式，主要包括以下方面：

第一，转变传统的教学方式。传统的教学方式，一般都是教师单方面的向学生传授知识，学生往往只是被动接受，很难做到主动去探索学习。教师应该成为学生学习的引导者和参与者，为学生创造良好的学习环境，促使他们养成主动学习的良好习惯。

第二，鼓励学生提出问题。教师还要鼓励学生提出自己在学习过程中的疑惑，大胆向老师或同学进行求证。研究证明，提出问题是一个学生进步的开始，能够发现问题证明经过了一定的思考，而不是机械性的记忆或被动的接受老师所讲的内容。学习的过程绝不可能是一帆风顺的，因此存在疑问很正常，教师应引导学生树立正确对待问题的态度，面对问题时应积极解决而不是躲避害怕。学生只有多问“为什么”，才有进行探究的兴趣和动力。解决问题的过程也就是进步的过程，只有不断发现问题，才能不断有所进步。学生在探究过程中，教师应该适时地进行点拨和补充，这比直接告诉学生答案的效果要好得多，学生也能在自己探索的过程中加深对问题的理解，无形中也提高了自学能力和解决问题的能力。

第三，培养学生的创新意识。想让学生养成探究式学习的学习习惯，培养他们的创新意识，帮助他们形成创新思维也是至关重要的一点。一个具有创新思维的学生在学习时，才能多角度、多层次地对一个问题进行理解和思考，才能举一反三，有效地提高学习效率。教师应在教学评价中，适当增加对学生探究式学习过程中创新性的考察和评价，从而激发学生的自主创新意识，提高其进行探究式学习的积极性。

3确立以学生为中心的新型课堂模式

教师在教学过程中应以学生为中心，尊重学生的意见和建议，多为学生创造表现自我的机会，从而调动他们自主学习和回答课堂问题的积极性。学生的自主学习能力主要体现在课前、课中、课后三个方面。课前，学生应先对将要学习的内容进行预习，这样可以对课文内容有一个大体的了解，有助于更好更快地理解课堂上老师所讲的重难点；课中，学生应手、眼、耳、口、脑并用，认真听老师讲课，积极思考并踊跃回答老师所提问题，并对重点难点进行记录，做好笔记；课后，学生应积极查阅相关资料，深刻理解老师所讲内容，并认真完成老师布置的相关作业。学生如果能做到这些，课堂的有效性也就得到了充分的保证。总之，笔者在高中语文教学中，课堂上主要运用学生探究式的学习方法，突出学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新思维；通过改变教学方式，激发了学生对语文学科的兴趣，充分调动了学生学习语文的主动性，使学生对语文课有了一个全新的认识，保证了高中语文课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]韩晶.高中语文课堂阅读教学有效性路径探究[D].苏州大学,2010.

第五篇：高中语文课堂教学中的“兴趣教育”论文

摘要：在高中语文课堂教学中，教师要恰当运用教学方式，调动学生学习语文的积极性，培养学生学习的自主性，从而使语文课堂教学达到事半功倍的效果。

关键词：高中语文；兴趣教育；方法

作者简介：武晓筠，任教于内蒙古通辽实验中学。

传统的语文教学忽视学生在学习过程中的主体地位，甚至把他们看成知识容器，严重束缚了学生学习的主动性和学生人格的全面发展。而语文教学中的兴趣教育策略，主要是教师启发引导学生开展主动学习的过程，激发学生的学习动机，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，在快乐的学习中提高自我意识，增强内驱力和自信心，获得成功的机会。

一、增强成功动机，培养学生学习语文兴趣

兴趣是最好的老师，在课堂教学中增强成功动机是培养兴趣的有效方式。学生对语文学习产生了兴趣，就能全身心地投入。教师可以着重从以下三方面进行实践。

1.在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义

兴趣的形成和巩固是建立在明确的目标基础上的。利用各种形式如晨会、班会、座谈会、活动课等与学生进行心理交流，让学生明确学习目的，把语文学习与个人前途、家庭利益、民族命运联系起来，为自己学不好语文而内疚、自责，从而激发学好语文的动机，使消极因素转变为积极因素。

2.以语文教师自身的教学实践引起学生的共鸣。

教师努力感染学生，使他们逐步形成学语文的兴趣。

如上课时精神饱满，自豪自信；教态和蔼可亲、自然大方；板书清晰美观、富有哲理；教学民主开放、引人入胜；善于及时调动学生的情感，用激情唤起学生学好语文的热情（如一个鼓励的眼神，一个赞美的手势等）；让学生在其乐融融的氛围中获得知识，陶冶情操。久而久之，学生就喜欢上语文课，喜爱语文课，对学好语文有了很大的信心。

3.创造条件使每个学生都有发挥自己才能的机会

成就感可以激发学生对语文的兴趣。如结合班会活动适时组织学生举办手抄报、黑板报；开展讲故事比赛、成语接龙竞赛、迎新联欢会、记者招待会等，让学生尽情发挥自己语文方面的特长。教师及时进行客观公正的评价和鼓励，与学生一起分享成功的快乐，使学生热爱语文、钟情语文。

二、创设快乐教学情境，调动情感，激发成就动机

情境是语文教学的一份“小天地”，正如美学家王朝文指出的“只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的感动。”在语文教学中创设快乐教育情境，为学生创造了成功的机会。事实上，每个学生都有自己的理想和抱负，因此教师可以引导学生在课堂的“快乐圈套”里获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力是完全可以实现自己的抱负的。可以从以下几方面进行实践。

1.努力创设有声有色的视听情境

视听情景令学生沉醉其中，与课文中的人物亲密接触，同喜同悲。

讲《荷花淀》，以优美典雅的古筝曲《渔舟唱晚》导入课文，学生便联想起夕阳西下的白洋淀澄净如镜的画面，饶有兴致地走进课文去领略大自然多姿多彩的美。

讲《孔雀东南飞》，适时放一段小提琴协奏曲《梁祝》，创设一种朦胧神秘、崇高华妙的梦幻氛围，使学生对刘兰芝、焦仲卿的坚贞爱情产生同情，展开联想，让思维的泉水奔涌而出。

特殊的情境形成的情感辐射力使学生关注课文，自然而然地走进人物的内心世界，与他们同呼吸，共命运。

2.积极创设情真意切的语言情境

语言情景使学生能迅速“披文入境”，陶醉于课文中。采用的方法有饶有情趣的导语，表情丰富的朗读等。

讲《林黛玉进贾府》，听几句越剧唱词作导语：“天上掉下个林妹妹……”。

讲《六国论》介绍三苏，用朱德元帅为苏祠的题诗为导语：“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨嵋共比高。”听歌品诗学文，学生兴味无穷。

讲戴望舒《雨巷》，摒弃了烦琐的分析，带领学生一字一顿，低沉幽怨的反复吟诵，师生如临其境，如见其人，仿佛步入了“悠长，悠长/又寂寥的雨巷”，仿佛遇见了那位有着“丁香一样地/结着愁怨的姑娘”。学生深深陶醉其中，进入课文意境。

我们带领学生亲眼目睹荆轲刺秦王那惊心动魄的一幕，聆听到舒婷那发自肺腑的对祖国的挚爱之声，沉醉于“康桥”那“柔波”里的“艳影”……情动于衷而形显于外，师生一起走进作家内心深处，体悟作品的灵性之光，感悟学习语文的快乐。

3.力求创设激疑导思的问题情境

大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理。因此在教学中，教师应该最大限度地发扬民主，创设一个激疑导思的问题情境，调动学生思维活动的积极性，养成学生好问的习惯和探究的精神。

如教《雷雨》、《守财奴》，提出人性的复杂和多变这一问题让学生思考；教《祝福》，设计这样一个问题：读了《祝福》，我们认为祥林嫂是一个没有春天的女人，大家能否在对课文的研读中证实老师的观点呢？

教《项链》，提问：玛蒂尔德知道项链是假的这一真相以后会怎样呢？提出的问题有深有浅，有难有易，因人而异。

另外还应允许学生积极提出问题，对那些学习成绩一般的学生提出的问题，应多鼓励、多启发、多帮助，决不能伤害他们的自尊心，使学生提问的积极性得以保护，提问的兴趣得以激发，成功动机得以增强，使教学获得成功。在激疑导思的问题情境实践研究中，我们深深体会到两点。

一是提供成功体验，做到随机应变。对于学生的提问和回答，无论难易深浅，教师都可表现出足够的尊重，并且表现出充满激情的真诚赞扬。

二是采用多种方式，使学生乐于提出问题、回答问题。对学生的提问和回答，应采取不同的评价方式。评价方式可由教师口头言语表达，也可以由学生互评甚至自评。教师还可以用无声的语言来表达对学生的肯定，包括教师的笑容、兴奋的神情和期待的眼神等非言语行为。

三、融多彩的语文活动于教学之中，调动情感，培养成功动机

活动是施展才能的舞台、谋求发展的阵地，是脱颖而出的契机。在教学中适时开展一些开放、多彩、活泼的语文活动，让每个学生的个性得以凸现，才华得以展示，使之获得强烈的成功体验。

1.课前课后开展多种形式的语文活动

如5分钟演讲、成语接龙、名句欣赏、即兴发言、佳作鉴赏、读书心得交流、口头作文比赛、语文知识竞赛、诗文片段背诵比赛、名人伟人介绍、学做主持人、小品表演等等。教师可根据教学及学生需要，在不同阶段开展不同形式的活动。

例如针对高一学生在思想上与父母产生代沟这一问题，以课本《我与地坛》为主线，渗透母爱教育，课后开展“献给母亲一句话“的即席演讲赛，学生心灵受到震撼，更加懂得母爱伟大。

再如我们在高二前半学期开展了课前5分钟赏析《读本》片段的活动。轮到上台的学生事先选定《读本》上一段或一篇自己欣赏的文章，在上一天由这位学生布置好全体学生的预习，上课前利用各种方法带领学生赏析：或自己分析，或分角色朗读后再分析其中的一个角色，或配乐朗诵后再精析，或提出几个问题后再分析……总之凭个人兴趣所好，“八仙过海，各显神通”。

2.自编自演课本剧，在实践中提高语文水平

演课本剧就是将课本中故事性较强的记叙性文章改编成戏剧进行表演，可采用话剧、诗剧、双簧剧、哑剧等形式进行表演。

在高中阶段适合改编成课本剧演出的有《祝福》、《孔雀东南飞》、《罗密欧与朱丽叶》、《母亲》、《守财奴》、《鸿门宴》、《项链》、《陈奂生上城》、《边城》、《荷花淀》等。无论是剑拔弩张的《鸿门宴》、缠绵悱恻的《罗密欧与朱丽叶》、情仇恩怨的《雷雨》》，学生表演都会兴趣盎然。

再加上辩论会、赏诗会、成语接龙赛、故事会、记者会、即兴演讲赛等多彩的语文活动，学生们充分发挥自主性、创造性，人人积极参与，个个眉飞色舞，在兴味盎然的活动中，思维变得灵敏，综合能力得到提高，成功动机得到培养，语文课成了大家的最爱。

融多彩的语文活动于教学之中的实践研究中，体会有两点：

一是语文活动应以语文教学为中心，用它鲜活色彩来弥补课堂教学的不足，使之为教学服务，在激发学生兴趣、展现个性特长的同时，促使学生语文素质的全面提高。

二是活动必须以学生为本，以学生的需要安排内容，让学生根据自己的志趣自主选择、自行设计、自觉参与。

参考文献：

[1]刘京海.成功教育[M].福州：福建教育出版社，2000.[2]教育部.语文课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.