高中语文教学论文：多媒体方式下的语文课堂教学

第一篇：高中语文教学论文：多媒体方式下的语文课堂教学

多媒体方式下的语文课堂教学

摘要：随着新课程的改革和实施，我国的教育思想由应试教育向素质教育转变，多媒体教学手段已经成为当前实施素质教育、提高课堂教学效果的不可或缺的手段之一，并在课堂教学中显示出巨大的作用。

关键词：多媒体教学 作用 激发 配置 有效 开拓

随着新课程的改革和实施，作为一名工作在第一线的教师，我深切地感受到教学生活发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。在此，笔者就多媒体手段在教学中的运用谈一点感受。

随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。

一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎„„还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：我在参加西宁市青年教师语文教学比赛时，选定《小石潭记》一文作为参赛篇目后，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，以古筝曲《平沙落雁》作为课文朗诵的背景音乐，再用power point制作成精美的多媒体课件，运用于比赛时的课堂教学中。

通过把小石潭这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者在小石潭边时那既乐又忧的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。

二、运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。继续以讲授《小石潭记》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了潭周围的景致美，又真正的体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。

三、运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如在教学七年级下册《艰难的国运和雄健的国民》一文时，课文的教学重点和难点是理解本文中精彩的比喻句中所蕴含的哲理及洋溢的情感。理解含义深刻的一些句子。在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，如：“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”等，一一表列出来，逐一解决，则能更好的实现学生在重点难点上的突破。

采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。

四、运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。众所周知，当今的初、高中教育，实际上更多的还是围绕中、高考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。

总之，合理恰当的运用多媒体教学，是现代化教学的需要，是我国21世纪教育改革中的一种重要模式。多媒体课堂教学形象、生动、直观，更大程度上激发了学生的学习兴趣，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和创新能力的培养。我们每位教师，应该积极、踊跃地投入其中，根据语文教学的需要，充分发挥多媒体教学的优势，在语文教学中做到合时宜，使其真正起到“画龙点睛”的效果。

第二篇：浅谈多媒体方式下的语文课堂教学

浅谈多媒体方式下的语文课堂教学

随着新课程的改革和实施，作为一名工作在第一线的教师，我深切地感受到教学生活发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。在此，笔者就多媒体手段在教学中的运用谈一点见解。

随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化小学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。

一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果

运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎„„还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：我在上公开课时，选定《忆秦娥 娄山关》一文作为参赛篇目后，从网上搜集了大量能表现娄山关战

役的图片、影片，以歌曲《长征》作为课文朗诵的背景音乐，再用power point制作成精美的多媒体课件，运用于比赛时的课堂教学中。

通过把娄山关战役这一豪壮的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受娄山关战役的激烈、及红军战士踏上娄山关的心情及红军战士对长征、对中国革命必胜的信心。体味作者博大的胸怀和远大有政治抱负。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。

二、运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所

花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。继续以讲授《忆秦娥 娄山关》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏利用powerpoint插入的娄山关战役的电影，再让学生用语言来描述自己喜欢的影片中的哪样，说一说他们的感受，然后再结合音乐、影片与文章进行学习。学生既清楚的感知到了娄山关的优美风景，又真正的体悟到了在娄山关战役中革命战士的心情，也对理解作者情感变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。

三、运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点

传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发

学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如在教学五年级上册《牧童评画》一文时，课文的教学重点和难点是理解本文中精彩的句子所蕴含的哲理及洋溢的情感。理解含义深刻的一些句子。在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，一一表列出来，逐一解决，则能更好的实现学生在重点难点上的突破。

采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。

四、运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量

语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。众所周知，当今的初、高中教育，实际上更多的还是围绕中、高考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。

总之，合理恰当的运用多媒体教学，是现代化教学的需要，是我国21世纪教育改革中的一种重要模

式。多媒体课堂教学形象、生动、直观，更大程度上激发了学生的学习兴趣，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和创新能力的培养。我们每位教师，应该积极、踊跃地投入其中，根据语文教学的需要，充分发挥多媒体教学的优势，在语文教学中做到合时宜，使其真正起到“画龙点睛”的效

第三篇：多媒体下的高中语文教学

多媒体下的高中语文教学

〔摘要〕随着新课程的改革和实施，我国的教育思想由应试教育向素质教育转变，多媒体教学手段已经成为当前实施素质教育、提高课堂教学效果的不可或缺的手段之一，并在课堂教学中显示出巨大的作用。利用网络教学系统进行教学，面对教学环境的深刻变化，我们必须转变过去的教育思想和教学方式。那么，我们究竟该如何利用多媒体等先进技术为基础教育事业服务呢？本文试以高中语文教学为例，对高中语文多媒体教学这一问题作一些探究。

〔关键词〕高中语文 多媒体教学

当今社会正走向信息化，时代的发展对语文课程教学提出了更高的要求。把握时代的脉搏，具体探究：什么是多媒体教学；高中语文课堂教学为什么需要多媒体教学；如何利用多媒体技术来最大限度的优化高中语文教学；高中语文多媒体教学的误区和未来等方面对高中语文多媒体教学有着重要的意义。高中语文课堂教学为什么需要多媒体教学

杨东平在《中国传统教育的现代命运》一文中如是说：“我们只有以开放、自由的心态吸收人类文明的进步成果，才能够站在21世纪现代教育的高度上，促进传统语文教学的更新转化，形成现代中国新的教育文化”。高中语文教学必须自觉而积极地吸纳现代文明中切实可行的成果，比如多媒体技术等，加以改造、整合，让现代文明成果在高中语文教学中发挥应有的积极作用，以推进高中语文教学的现代化进程。这主要是因为：

1.1 社会的日益信息化客观上要求我们的高中语文教学必须采用多媒体进行教学。这是社会现实的客观需要，也是时代的客观需要。这就要求教师引进信息化教育教学机制，通过多媒体教学，积极引导学生利用课程资源来充实自己、培养学生自学的兴趣。作为“基础中的基础”，语文教学首当其冲，尤其应该走在各学科的前面，充分利用多媒体技术来优化我们的教学。

1.2 “大语文”教学客观上要求高中语文教学信息化。我国现代教育家叶圣陶曾经说过：“教材无非是个例子”。这告诉我们，完全可以在搜寻更适合教学的好例子克服仅仅依靠纸质教材中的资料，而是可以直接选取更适用的课程资源运用于教学中。利用多媒体对学生进行直接指导阅读或写作等方法与能力的培养，有利于学生自主学习、实现学生在学习中的主体地位。对知识信息要加工，经过系统整理、结构性整合过程，有助于知识的识记、理解、保持和提取，有助于知识内化与能力的形成。

1.3 多维互动的创新性课堂教学需要多媒体。以现代教育技术为核心的多媒体教学，正在改变学校教学的面貌，为改变落后的传统的教学技术和手段、激活课堂教学提供了现实可能性。从教学实践来看，主要表现为：①学习内容的鲜活化。这就为教学过程的优化提供了物质上的支持。①教学过程灵活化。多媒体教学的运用，将被充满个性的教学方法所代替，真正体现教师对学习者的智力、性格、兴趣、需求的尊重。如何利用多媒体技术来最大限度地优化高中语文教学

华南师范大学博士生导师李克东认为：“信息技术与学科整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合共同完成课程教学的一种新型方式。”即把计算机及网络作为学习的工具，把它作为教学的媒体，实现教学的信息化和现代化，从而培养具有创新型和实践型的能适应时代生产力发展的建没者。运用多媒体教学课件进行教学，其真正的目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性，激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。

2.1 课件制作、设计是开展多媒体教学的前提。现代化教育技术与中学课堂教学的整合具体就体现在语文教师要能应用现代化教育技术进行课堂教学，运用现代多媒体技术，前提在于课件。教师要具备现代的媒体技术理念、精湛完备的媒体设计与操作技能，不仅可以使自己的教学风格得到充分的展示，而且会把学生引入一个探索和创造的新天地。

2.2 掌握多媒体课堂驾驭能力。在运用多媒体辅助教学手段的课堂中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体仅仅是教师教学的辅助工具，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。语文教师要科学掌握多媒体运用的频率，要以人为本，以设置利于学生表现自我、完善自我为本。关于多媒体教学课件的具体教学应用，形式多样。而教法的优劣成败，关键在于是否坚持一切从实际出发，是否把发展学生主体性、创造I生和培养学生创新精神与实践能力放在第一位。高中语文多媒体教学的误区和未来

信息化使高中语文教学更加充满人情味，更加贴近现实，更加生动活泼利用信息技术尤其是多媒体技术来改造我们的教学，提高我们的教学质量，已成为广大教师的愿望。但是，中国教育学会会长顾明远在《信息技术与语文教学》一文中告诫说：“我们也要清醒地认识到，信息技术带来的不只是积极的效应，也给我们带来了消极的影响和问题。”

归纳以来，多媒体教学存在的误区主要表现为：①“唯技术论”观点。认为应用媒体技术就是以机器代替教师，盲目追求教学媒体高档次，以为教学媒体的现代化就是教学的现代化。②简单地认为现代物质技术的引入过程就是语文教学现代化的过程，忽略了通过师生之间或学生之间的某种交互作用而体现的语文教学模式。⑧笼统、抽象地认为中学语文学科的特殊性质与媒体技术存在不可调和的矛盾，即现代教育媒体对于语言积累、语言艺术的理解和感悟，对联想和想象的培养无能为力。

总之，多媒体教学课有利也有弊，我们应首先认清多媒体教学课的实质、精髓，努力克服它的缺点与不足，真正科学地把多媒体技术与我们的高中语文教学整合起来，加快实现我们的高中语文教学的现代化。

第四篇：谈多媒体方式下的语文课堂教学（写写帮推荐）

谈多媒体方式下的语文课堂教学

刘红岩

摘要：随着新课程的改革和实施，我国的教育思想由应试教育向素质教育转变，多媒体教学手段已经成为当前实施素质教育、提高课堂教学效果的不可或缺的手段之一，并在课堂教学中显示出巨大的作用。

关键词：

多媒体教学

作用

激发

配置

有效

开拓

随着新课程的改革和实施，作为一名工作在第一线的教师，我深切地感受到教学生活发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。在此，笔者就多媒体手段在教学中的运用谈一点感受。

随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。

一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果

运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：我在参加东兴市语文教学比赛时，选定《地震中的父与子》一文作为参赛篇目后，从网上搜集了能表现发生大地震的视频，以及地震过后房倒屋塌等图片，以大提琴悲伤曲作为课文朗诵的背景音乐，再用power point制作成精美的多媒体课件，运用于比赛时的课堂教学中。

通过把地震视频展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从紧张、凄惨画面去感受父亲的紧张与难过，体味父亲奋不顾身挖掘废墟，想赶快见到儿子的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。

二、运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强

烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如：我以往在讲解一些课文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。讲授《怒吼吧，黄河》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的黄河壶口瀑布壮观的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了黄河壶口瀑布的美，又真正的体悟到了光未然为何要写一首诗去赞美黄河，也对光未然理解情感变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。当学习冼星海创作《黄河大合唱》的曲目时，我从电视连续剧《冼星海》的情节片段中，剪辑冼星海创作的视频，让学生感受冼星海创作的热情，并体会他的爱国情怀。

三、运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点

传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体古诗《出塞》一文时，我注重通过录象播放，音乐渲染、语言描述等方式创设情境，激活学生的情感体验，让学生自然而然地走进诗歌，把学生带入到征人痛苦、无奈的情感世界，令学生身临其境，感同身受。学生的语言大门被情感推开了，让他们畅所欲言，和诗人的情感、诗句的情感融为一体，既加深了对诗歌感情的领悟，又培养了表达能力。

采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提 2

高教学效率。

四、运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量

语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。众所周知，当今的小学教育，实际上更多的还是围绕考试来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。

总之，合理恰当的运用多媒体教学，是现代化教学的需要，是我国21世纪教育改革中的一种重要模式。多媒体课堂教学形象、生动、直观，更大程度上激发了学生的学习兴趣，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和创新能力的培养。我们每位教师，应该积极、踊跃地投入其中，根据语文教学的需要，充分发挥多媒体教学的优势，在语文教学中做到合时宜，使其真正起到“画龙点睛”的效果。

参考文献:

[1]魏清主编.小学有效教学策略研究.上海三联书店,2005.[2]陈小英主编.建设一个语文课堂教学的研究实体.上海三联书店,2008,2

第五篇：小学语文教学论文小学语文多媒体课堂教学_人教版新课标-精选文档

小学语文教学论文-小学语文多媒体课堂教学人教版新课标

一、运用多媒体教学手段，提高学生对于语文学科的学习兴趣

（一）运用多媒体寓教于乐，增强学生的学习积极性

多媒体教学最大的特点就是图文并茂，比起教师单调的讲解，多媒体呈现出来的画面感更强，生动形象的画面加上配乐朗诵，使学生的想象力更为丰富，心情更为愉悦，这样的学习氛围更有助于学生产生主动探究知识的欲望，使他们愿意去钻研，乐于去学习语文知识。

（二）运用多媒体化静为动，调动学生的学习积极性

多媒体技术的运用比起传统的教学最突出的优势是它更容易为学生创设一个生动鲜活的教学环境，视频技术的应用使静止的知识灵动起来，对于活泼好动的小学生来说，这种吸引力的作用是巨大的，多媒体使语文知识有时像一幅幅美丽的图画，有时又像一幕幕变幻多样的图像，这些由静到动的色彩变换使学生在课堂上的注意力更加集中，学习兴趣也更加浓厚。比如在学习《找春天》这篇课文时，教师可以先利用多媒体播放一段关于春天的视频，草长莺飞，鸟语花香，让学生感受到春天的阳光明媚和细雨清风，然后让学生描述自己心目中的春天是什么样子的，由此将学生带入到课文内容当中去，充分调动起学生的学习积极性。

（三）运用多媒体变难为易，提高学生学习积极性

多媒体教学在语文课堂教学中的运用可以适当地拓宽教学的时间感和空间感，通过图像和声音动画的结合可以有效解决学生与教学内容之间的时间差距和空间差距，把教学信息准确地传递给学生，使教学内容更容易被学生理解、接受和掌握。在学会语文基础知识的同时，也可以在整个过程中培养学生获得、分析和处理消化语文信息的能力。

二、运用多媒体教学手段，有助于学生的思维发展

（一）运用多媒体教学，调动起学生的各种感官，培养学生丰富的想象力 在语文教学过程中，教师运用多媒体教学手段把图像、声音以动态的形式呈现出来，把学生的视觉、听觉等多方位感官的综合调动起来，这样的教学手段突破了传统课堂单一的听觉体验，使学生的想象力得到充分发挥，多媒体教学既使学生掌握了基本的语文知识，又培养了学生抽象的思维能力。

（二）运用多媒体教学，引导学生多角度思考问题，增强学生创造力 运用多媒体教学引导学生多层次多角度地思考问题，教授语文知识，使学生的发散性思维得到发挥，培养学生的创造力。比如在学习《江畔独步寻花》这首绝句时，教师根据这首绝句强烈的画面感让学生总结其中出现的景物，然后，根据诗句的描述来加以自由发挥，用画笔描绘出这一景象，学生在绘画的过程中结合诗中内容和自己的适当想象进行创作，创造能力被完全激发出来，既掌握了教学内容，又感受到了的语文的美。

三、运用多媒体教学手段，培养学生的自主学习能力

（一）通过多媒体教学，激发学生主动参与教学活动的意识

传统的语文教学中，知识的传递只能依靠教师的讲解，这样单调的学习方式会使学生逐渐失去对语文学习的兴趣，而多媒体教学改变了这种教学弊端，它把传统的语文教学中无法展现出来的画面和知识通过图像的形式呈现在学生面前，这样的形式使学生得到了形象直观的认识和体验，对于语文学习的兴趣自然而然地被激发起来。兴趣是最好的教师，有了学习的积极性，一些难点的知识就会在轻松的心态下不知不觉被掌握。通过多媒体教学还可以把学生在课上出现的不足之处进行复习和巩固，不但能够使学生很快掌握教学内容，还能更好地巩固，从而提高语文课堂的教学效率。

（二）通过多媒体教学呈现教学目标，增强学生自主参与语文教学的意识 在进行语文教学的过程中，教师可以通过多媒体呈现出课文内容，然后结合画面设计一些与教学内容相关的问题，让学生通过小组内的讨论交流来畅所欲言，从而达到解决问题的共识。通过把这些问题串联起来，学生能够把握文章的整体脉络，由最初的感性认识发展到理性的理解和把握，在这个讨论交流掌握语文知识的过程中，提高学生主动参与教学、发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的能力。

（三）通过多媒体教学创设条件，提高学生自主学习的能力

教师在组织和安排语文教学过程中，不但要做好自己的课前准备工作，还要指导学生做好预习，让学生通过课前预习来了解基本的语文知识，课上再通过多媒体教学呈现出学生需要的各种教学信息，学生结合这些学习资源来进行自主学习，通过分析、探究，最终达到掌握语文知识的目的，提高自主学习的能力。

（四）通过多媒体教学创设问题情境，提高学生自主参与的能力

“授之于鱼，不如授之于渔”，要想体现学生的主体地位，教师最重要的是要教给学生学习的方法，让学生主动学习的欲望变为主动学习的能力，在语文教学过程中运用多媒体教学手段为学生创设问题情境，然后让他们通过自主学习解决这些问题，教师要适时加以指导，培养学生学习能力。

四、结语

总之，在新课程改革的当下，多媒体教学优化了课堂教学结构，它把传统的枯燥无趣的语文教学变得更为生动，把难点变得更容易理解，激发了学生的学习兴趣，把抽象的问题形象化，突出教学的重点和难点，使学生能够掌握语文知识，发展创新思维，培养自主学习能力，提高语文教学效率。