惊弓之鸟课文原文

第一篇：惊弓之鸟课文原文

《惊弓之鸟》告诉我们，不管遇到任何困难，要有耐心，多动动恼筋，多认真思考，看看有什么启发，也许会有意外的收获。

《惊弓之鸟》

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”

更羸说：“请让我试一下。”

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事!”

更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”

魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”

更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

《惊弓之鸟》教学设计

教学目标

1、学会4个生字;理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思。

2、朗读课文，抓住关键词句，披文入情，体验和感受更羸、魏王、大雁的内心世界。

3、从课文中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物作出正确的认识和判断。

教学过程

一、联系旧知，导入新课

1、谈话：同学们，以前我们学过许多成语故事，你能说出他们的题目吗?(坐井观天，守株侍兔，拨苗助长……)

2、今天我们一起来学习另一则成语故事，它就是“惊弓之鸟”

[板书：惊弓之鸟]

3.解释课题：这里的鸟指的是哪种鸟(生：大雁)，弓指的是弓箭，惊是什么意思呢?(生：受惊吓，害怕……)，那么，(惊弓之鸟就是被弓箭吓怕的鸟。)大家齐读课题：惊弓之鸟

4.导入课文：;围绕这只被弓箭吓怕的鸟，课文讲了怎样的一个故事?(学生自读课文，叙述故事)

二.自读课文，提出质疑;

1.谁来说说这个故事?(注意：谁?做什么?结果怎么样?)

古时候魏国有个射箭能手叫更羸，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下来。

(媒体出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。)

2.因为更赢是古时候魏国有名的射箭能手，所以魏王请他去郊外打猎。(打猎时发生了什么事情呢?)指名读课文，自找答案。

3.(研读第二段)更赢与魏王外出打猎时，对魏王说了些什么?(显示句子“大王，……掉下来”)[更赢用胸有成竹的语气说的]

更赢不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下来，你们信吗?魏王信吗?你觉得更羸说这句话时心里有把握吗?说说为什么?

(预设：1认为有把握，联第第一节的“有名的射箭能手”;也可能是看到更羸“仔细”看了看。2认为没把握。

对策：1 带着自信的语气读更更羸的话。2怀疑的态度读魏王说的话。)

4如果你是更羸，你仔细观察这只大雁，应该带着怎样的语气对魏王说这句话?(自信)指导读。

如果你是魏王，不相信更赢的话，你要怎么回答的?(指导读)

5请同桌练读这组对话。(过渡：面对魏王的怀疑，更羸并不着急，只是沉着地说：“请让我试一下‘。他是怎么试的?请自读第五段。)

过渡：大家想看更赢试试吗?

三、学习课文(课件播放动画)

(一)动画一演示

1.谁愿意说说发生什么事?[那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。]

2.为什么它一听到弦响就掉了下来?

哪个词看出大雁拼命往上飞，又撕裂了伤口?(嘣)

3。更羸是如何知道这些的?

4.显示出魏王的话，指导读出吃惊的语气。如果你是魏王你想对更羸说什么?

过渡：更赢的本事到底大在什么地方呢?

(二)动画—演示

1.再次演示动画，引导学生联系旧知质疑

生：①为什么一只大雁在飞，而不是一群大雁;

②为什么飞得那么慢? 因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;

③为什么叫声那么悲惨?因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

2.有了疑问，谁来解决呢?(自由朗读§9)

它飞得慢，叫的 声音很悲惨。

师引读;飞得慢，(学生读)因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。

3.学生感情朗读第九节，体会更羸的聪明才智。

四、引申

1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——(生)惊弓之鸟(师指课题)

“惊弓之鸟”是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。)

五、拓展：这个意思的成语你还知道哪些呢?

例如;杯弓蛇影，草木皆兵，谈虎色变，伤弓之鸟，一朝被蛇咬，十年怕井绳;漏网之鱼……

六.有感情朗读课文。

1.师生分角色朗读(根据课堂情绪)

2.同学们，课文学到这里老师想问问大家，通过这节课你懂得了什么?(生回答)希望你们能学习更蠃的智慧，遇事多思考，不要做“惊弓之鸟”。

第二篇：三年级语文下册惊弓之鸟课文原文

三年级语文下册惊弓之鸟课文原文

2015年04月06日17:20 摘要：新东方在线小学网整理三年级语文知识点给大家作为复习资料参考，其实语文学习并不难，只要大家合理使用复习资料，认真努力的学习，就一定会学好，下面是关于三年级语文的复习资料《人教版三年级语文下册惊弓之鸟课文原文》希望对大家有帮助。

新东方在线小学网整理三年级语文知识点给大家作为复习资料参考，其实语文学习并不难，只要大家合理使用复习资料，认真努力的学习，就一定会学好，下面是关于三年级语文的复习资料《人教版三年级语文下册惊弓之鸟课文原文》希望对大家有帮助。

人教版三年级语文下册惊弓之鸟课文原文

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”

更羸说：“请让我试一下。”

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这本事!”

更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”

魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”

更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。”

来源：新东方在线论坛

第三篇：课文惊弓之鸟教学设计

【教学目标】

1、理解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

2、理解“惊弓之鸟”、“孤单失群”、“直”等词语的意思。

3、理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。

4、能有感情地朗读更羸与魏王的对话，培养学生的朗读能力。

5、能复述课文。

【教学重点、难点】

1、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

2、理解“惊弓之鸟”的意思。

【教学准备】

录音机、课文朗读磁带、录象带

【教学过程】

一、导入新课

说说课文主要讲了一件什么事?(更羸不用箭就“射”下大雁。)

二、找到突破口(第九自然段)

1、出示：

飞得慢，因为()。

叫得悲惨，因为()。

因为()，所以(飞得慢)。

因为()，所以()。

2、学生练习。

3、学生交流：

⑴ 明确：

第一句是写更羸观察到的。第二、三、四句是更羸的分析。

⑵ 学生练习用“因为……所以……”的句式说第三、四句话。

⑶ 说说“惊弓之鸟”的“惊”是什么意思。(理解“惊弓之鸟”的本义)

三、进入对应点(第五自然段)

更羸说的话是不是准确?文中哪个自然段可以证实更羸的话是准确的?

1、自由读：

你觉得哪些词语应该读出重音，请在这些词的下面划“△”。

2、指名读、评。

3、理解课文中的两个“直”：

⑴ 出示“直”在字典里的解释：

① 不弯曲。

② 使直，把弯曲的伸开。

③ 爽快。

④ 一个劲儿地。

⑵ 学生说说自己的理解。

⑶ 联系第九自然段理解“直往上飞”中的“直”的意思。

3、朗读第五自然段。

四、朗读对话

1、听课文录音，用不同的符号划出更羸和魏王说的话。

2、逐句读、评(注意体会人物的心理活动，说话的表情、语气)。

3、两人小组练习分角色读。

4、小组竞赛分角色读。

五、复述课文

1、分小组讲“惊弓之鸟”的故事。

2、指名讲故事。

六、引申

1、讨论：

究竟是谁害死了这只“惊弓之鸟”?(理解“惊弓之鸟”的比喻义)

2、我们学这个成语故事有什么意义?学生练习用“只要……就……”的句式说话。

出示：

这只受伤的大雁，只要()，就()。

第四篇：课文惊弓之鸟的教学设计

一、教学目标：

1、让学生了解惊弓之鸟这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。

2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3、理解惊弓之鸟、能手等词语。

4。、训练因果句式。

5、复述课文第9自然段。

6、从课文的学习中，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

二、教学过程：

（一）、从更羸入手，激发学生读书兴趣

1、（多媒体课件出示第一段话）读熟这句话更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

a、从这句话中，你了解到了什么？

学生可能谈到：更羸是古代魏国人。

更羸是射箭能手。

更羸在当时很有名。

b、导语：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起，知道是哪个成语吗？（生答，出示：惊弓之鸟）今天我们就来学习惊弓之鸟这篇课文。（齐读课题）

2、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

出示板书：

不用箭

【更羸┐

|

| 射

| 下

↓

大雁 】

正因为不用箭，所以老师在射字上加引号。

（二）、找到突破口

1、师：那么，课文哪一自然段重点写了更羸不用箭射下大雁的原因呢？

（引出第9自然段）用手势告诉老师。

出示练习，自读第9自然段，想一想，更羸通过观察，发现了什么呢？

根据学生回答，强调：它飞得慢 叫的声音很悲惨

师：为什么那只大雁会飞得慢，叫声悲惨呢？你能否从这一段中找到原因，用（）在书上括出答案。

【它飞得慢，是因为__________________________________。

它叫得悲惨，是因为________________________________。】

2、交流，老师根据学生的回答补充内容。

孤单失群是什么意思？（离开同伴，无依无靠）

3、师：能换种形式说吗？（因为所以）咱们一起把这两种形式来说一说。

这两句话前后分句之间是什么关系？（因果关系）

4、多种形式练说这句因果句式。

小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

5、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。

出示填空：

【它一听到_____，心里很______，就__________。它一_________，伤口又______，就__________。】

交流，补充内容：

【弦响→害怕→拼命往高处飞→使劲→裂开了→掉了下来】

6、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。

（一就拼命）指名读，齐读。

7、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师读，同学接读：

师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲（生）

师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响（生）

师：整个一段，除了第一句，其它都存在着因果关系，我们把刚才练说的句子回忆一下。把这一自然段中出现的因果句式根据老师提示的内容说一说。（共五句）

8、师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？

师引读：因为更羸观察到（生）它飞得慢（出示板书：观察）

师引读：他又分析到（生）飞得慢（出示板书：分析）

师引读：最后更羸判断出（生）它一听到弦响（出示板书：推断）

9、师：更羸真了不起呀！现在我们一起来回忆他对大王说的那番话。全班根据提示复述第9自然段内容。

（三）、进入对应点

1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一自然段可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第五自然段）

2、指名读第五自然段，找一找这一自然段中哪一个字与惊弓之鸟中的惊字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）

3、指名读第五自然段，并说说哪些词应该读出重音？（嘣、直、忽然）

再指名读，齐读。

（四）、朗读训练重点

1、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，找出来，请同学来读一读。指名朗读。

2、出示三句话：

【 是吗？魏王信不过自己的耳朵，问道，你有这样的本事？

啊！魏王看了，大吃一惊，真有这样的本事！

魏王更加奇怪了，问：你怎么知道的？ 】

3、指导朗读。

4、齐读这三句话。

5、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。

（五）、朗读总结

1、师：这样看来，更羸真不愧是当时有名的射箭能手，让我们带着对他的赞美，一起再来读一读这句话。出示句子：【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】

（理解能手的意思）：【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。】

师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称织布能手，种菜特别出色的人称种菜能手。

相信在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。

请你用上我的××因为所以是什么能手的句式来说话。（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手）师先举例说明一下。

射箭能手是什么意思？有名的射箭能手又是什么意思？

（射箭的技术很高明的人就称射箭能手，有名的射箭能手，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）

（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他不用箭就能把大雁射下来。）

2、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什么？

3、交流：善于观察、分析、判断事物

我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。

（六）、引申

1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只（生）惊弓之鸟（师指课题）惊弓之鸟是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）

2、师：说得对。惊就是惊吓；弓就是弓弦得响声；之就是的。惊弓之乌是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在平时生活中或是电影、电视以及读过的故事里看到过这种人吗？（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）

3、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。

（七）、有感情地朗读课文。

10、惊弓之鸟

板书设计： 不用箭

【更羸┐ 观察

| 分析

| 射 判断

| 下

↓

大雁 】

第五篇：课文惊弓之鸟的教学反思

对于“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”这句的教学，我先让孩子来说说“你认为什么人可以被称为‘能手’”；再说说“‘射箭能手’是什么样的人”，“你可以用哪些成语来形容‘射箭能手’”；接着又把这些成语在句中加以运用，使其积累：因为更赢射箭，所以说他是有名的射箭能手。接着说说“你怎么理解‘有名的射箭能手’”，“这又可以用哪些成语来形容”；最后说说“现在让你来读这个句子，你会带着怎样的感情来读？”（孩子们有的说“佩服”，有的说“赞叹”）好，就带着你自己的感觉，好好读一读这个句子。”（齐读，声情并茂）。

对简单一句话的学习，我带领着孩子们由“能手→射箭能手→有名的射箭能手”层层递进理解句子，并在这当中联系孩子们已有的知识储备（用上合适的成语来说一说），在灵活使用成语的过程中，孩子们轻松自如地领会句子并顺利产生对更羸的佩服之情，感情朗读的训练也跟着达到了事半功倍的效果。