交流日记

第一篇：交流日记

交流日记篇一：

20xx年8月，由于工作的需要，我被派到市中区鑫昌路小学参加城乡教师交流活动。我把这次交流当作自己学习的机会，并把它看作是提高自己，充实自己的极好机遇。就像李长良校长说的那样，至少可以为自己的人生增加一些美好的印记。在来到鑫昌路小学的这段时间里，我充分感觉到了城乡学校的差异和中小学之间的教学、管理和常规的不同。虽然我努力去做，但还是有一些不尽如人意的地方。以下是我这段时间的心得体会和总结。

一、教育教学工作方面。回望自己在鑫昌路小学的这段时间里，有酸有甜，有苦有乐。但现在想想，一切的不如意以及抱怨早已化为一种动力，促使自己在磨练中不断成长。交流这段时间让我深深体会到作为一名教师，特别是作为一名小学教师，必须全心全意地热爱自己的工作。正如一位学者所说，教师这个工作跟别的工作不一样，它不只是一种职业，更主要的是一种事业&&如没有把自己的全部精力用到教学中去，而只是追名求利，见异思迁，是当不了一名好教师的。刚到鑫昌路小学时，因为对小学生的生理和心理特点不太熟悉，感觉压力很大。但是，我始终抱有自信向上的态度，把更多的时间花在深入地研究学生特点和教材上。因为我知道，要想当个好老师，必须先当个好学生，要想给学生一杯水，自己必须储备好一桶水。为了得到一桶水，我开始向有经验的老师虚心请教，努力在实践中摸索。

二、班主任工作方面。交流的这段时间里我担任四年级四班的班主任工作，刚开始老是感觉踏不上步点，总感觉比其他老师慢半拍，经过和老教师进行交流和沟通，现在感觉基本上可以跟上节奏。在班主任工作中，我对学生倾注满腔的热情和真诚的爱，主动接近学生，一次次真心实意地与他们促膝长谈，洞悉学生的一切，走进每个学生，不带任何偏见，听他们的心声并与他们进行沟通。经过这段时间的努力，我所担任班主任的班级学习成绩能够名列级部前列。我想，这与我平时的管理与教育是分不开的。当然，这也是学生的刻苦努力以及其他科任教师奋斗的结果。在这里要感谢李贵慈老师和陈繁华老师的指导。特别是教我们班语文的陈繁华老师。陈老师经常到班级里帮我管理和督促学生的学习和纪律，有时甚至看着学生打扫卫生到很晚。在以后的时间里，我也会以更加认真的态度向老教师学习。

三、其他工作方面。在其他工作方面，特别是教学常规方面，鑫昌路小学和乡镇中学的差异较大，最大的变化就是常规做的比较细。无论是班级管理常规还是教师教学常规，检查比较仔细。极大的促进了我在教学常规方面的提高和改进。

通过这段时间的交流学习，我看到了自己的差距与不足，增强了危机感和急迫感，增强了主动学习的自觉性。同时也明白了当好一名教师，除了要有事业心外，还要具备一些基本素质。领悟到，教师不能只做知识的传递者，而应该是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感，意志，信念的塑造者。教师不仅需要传授知识，更要做个育人的先锋。这是一种丰富多彩的精神现象，是教师在教育实践中凝聚成的一种高尚的教育情操。它包括深入细致地了解学生，真心真意地关心学生，充分尊重、信任和严格要求学生。

后进生最缺少和最需要的是温暖与爱。从教五年来，我一直用真诚和热情去填补他们情感的空缺；用温暖和爱心去修补他们的心理困惑；用信心和关爱去点燃他们心中的希望。林子大了，什么鸟都有，花林中学尽管不乏优秀的学生，但令老师头痛的后进生也为数不少。不管你信与不信，女孩子要变坏，比男孩子更可怕。20xx学年，我任初三（4）班班主任。由于即将毕业，某些后进生更是对学习、对老师无所谓了。班里有位女生叫沈××，作业不完成不说，还三天两头缺席，一叫进办公室就沉默寡言，背地里却教唆同桌查××女生等人逃学。最不可思议的是和男生特别亲密，和尖子生势不两立。唯物辩证法告诉我们，看待事物要一分为二。后进生固然存在一些缺点与不足，但他们身上也有优点与长处。这就需要教育者用放大镜寻找他们的闪光点，用浓浓的爱去温暖、融化他们。收起心中的怒火，我一次次在放学后与她谈心。可沈××的沉默让话题无法切入，别说展开了。

交流日记篇二：

一、活动的目的：

为了加强党支部内部各成员间的联系，增强党支部的凝聚力，为党支部各成员提供一个交流学习，生活，思想等方面的心得体会的平台。我支部特意策划此活动，让日记在党支部成员之间流动，让各成员可以在写自己的心得体会的同时，了解他人的思想并作出一定的评论。

二、主办单位：管理系学生党支部

三、活动时间：每星期周日晚上

四、活动方式：创建Q群共享文件的反试

五、管理人：曾家菲、李倩慧

六、参与对象：党支部的全部成员

七、活动的实行：

（1）党支部的成员每周在党支部的交流日记的表格里自行就下

自己一周内完成的工作。

（2）每周日晚上各成员把记录的表格发给曾家菲、李倩慧整理，整理完上传Q群，自行下载查看。（单周李倩慧、双周曾家菲）。

注意事项：1.实行本活动可以提高各成员的工作效率，也是支部工作实行绩效管理的一部分，所以所记录的材料可以用作评选“示范岗”的参考材料。

2.请各成员每星期都自觉记录和上传文档，每星期不再进行通知，本活动在支部里作为日常活动进行。

管理系学生党支部

交流日记篇三：

为搭建教师、学生和家长之间的交流互动平台，开启学生心灵之门，充分利用各方的优质资源，发挥同伴教育、同伴互助作用，利用“交流日记”作为加强对学生进行思想品质教育的突破口，使得思想教育更直接、有效，以此建构一种动态的、开放的教育系列，从而促进学生良好品质的形成。

所谓交流日记，它区别于狭义的个人日记，交流日记已不再属于个人所有，它是学生、家长在教师指定的本子里按指定的内容进行滚动书写、交叉传阅的一种日记模式。它既保护学生隐私（可以不具名），又把学生隐私公开化（如个人困惑、思想疙瘩和个人矛盾等等）公开化，并求助于教师引导、帮助和教育，具有极强的灵活性、开放性、相通性和可操作性。

一、同伴互助促发展，增强班级凝聚力

交流日记的设立，是为了满足学生自我教育的需要。学生在成长道路、学习过程中，除了来自教师的正面教育和引导外，学生自我教育也是至关重要的。交流日记学生版块形式活泼，内容丰富。具体分为摘抄和写实两大类。前者称为“固定餐”，摘抄一些经典美文，名家名篇段落，以陶冶学生崇高的思想情操。后者称为“自助餐”，有校园班级新闻的《现在播报》《我爱我班》，有表扬批评的《你说我说》，有排忧解难的《倾诉现场》，也有记录家庭生活的《家的温馨》等等，多角度满足学生口味，他们可以随意挑选，有很大的自主性和灵活性。

交流日记学生板块的开通，在逐步提高学生语言文字运用能力的同时，更重要的是学生的思想行为发生了根本性的转变。例如，一次，汤×忘记值日打扫，第二天就有学生在交流日记《我爱我班》中提出诚恳的批评，教师则有针对性地把该篇滚动日记递给他看。到了中午，汤×就在前一同学相应的文字下面进行了自我批评：昨天晚上，我匆匆忙忙回家，忘记打扫了，请老师和大家原谅我，晚上我补扫。看到这里，我感到欣慰：学生简简单单几个字的内心独白远比教师把他叫来批评一顿强多了，这充分显示出“交流日记”所倡导的同伴互助教育理念的有效性。又如，三月学雷锋活动月，学校检查班级黑板报，我班的黑板报得到了校长室的肯定和好评，全班学生欣喜若狂，有学生在交流日记《现在播报》中写下：503班点名表扬，出黑板报的几位同学功不可没。我在交流日记《老师的话》中趁热打铁：鉴于出黑板报几位同学的出色表现，推荐评为班级小明星，希望其他同学以此为榜样。班级凝聚力在这一刻得以完整体现。另一方面，通过交流日记的窗口，我发现我的学生会善于发现了，会善于思考了，也能够提出自己的主张了，而这一切正是我所需要的。所有这些，极大地鼓励学生参与班级管理的积极性，培养了学生的班级主人翁意识，减轻了我的工作压力。

二、替代家访新途径，家校共育成合力

由于家长平时工作的繁忙，除了提前约定之外，真正意义上的家访已经微乎其微，“交流日记”《家长话题》的推行，正好弥补了教师家访工作的不足，意义重大。家长话题可以是成功的育子经验，家长的困惑，需要得到教师帮助的，对班级管理的金点子以及对教师的意见和建议等等，颇受家长欢迎，并得到了他们的大力支持。

“女儿已经第三次捧回《家长话题》让我看，而且还说温故而知新。可以看出我们让孩子学习的同时，他们内心也在迫切地让我们共同进步！第一次我留下话，说女儿粗心，好多家长也提到了，一个多月过去，我发现孩子由于粗心而引起的错误明显减少了，我为女儿高兴。”————韩颖的妈妈胡岳群

“张老师，刘牛在学校里态度好不好？他爸爸妈妈闹矛盾都不在这里了，刘牛的情绪有些低落，希望老师和他多沟通。”————刘牛的姑姑刘洁

难怪这孩子近期看上去很失落，到校也特别地迟，原来另有隐情，而孩子又是外来子女，强烈的自尊让他不愿说出来，借《家长话题》通过姑姑的嘴透露了家庭近况。我及时找他谈心，转移他的思想注意力，另一方面积极联系了他的家长，期待共同关注孩子的学习和生活情况，让他感觉到班级带给他的温暖与关心。

家长的积极参与，减少了和孩子间的思想代沟，还可以了解到班级中其他家长的一些做法，为最终自己教育孩子提供活生生的样板。同时，也为教师全面了解学生在家情况提供了第一手资料，真正实现家校资源的共享和互补。

三．全员参与同提高，帮扶教育树典型

学生乐于在交流日记中倾诉，这对于教师来说，是一个积极的信号。交流日记从一开始的部分参与，到后来的全班铺开，学生已经把它看成自己和同伴交流的心灵驿站。为了保持学生对“交流日记”的兴趣，班级成立“交流日记俱乐部”，下设部长、宣传处、统计处等部门，各司其职，一学期轮换。教师在次日早晨集中批阅，逐一点评，供全班交流。实行组长负责制，学生经过签名登记，可以随时阅读书写，灵活机动，保证全员参与。教师每个月作一小结，学期总体评价，效果较好。

交流日记犹如一个班级博客，容量大，内容丰富，深深地吸引了学生，交流日记不再是部分优秀学生的专利，内向文静的、特别顽皮惹事的学生也纷纷记下她（他）们的所思所想。作为教师要善于发现在交流日记里的“蛛丝马迹”“不良苗头”，抓典型，进行有的放矢地教育。苏同学在交流日记《家的温馨》里留下的寥寥数语给我触动很大：我讨厌回家。尽管没有署名，但根据笔迹我断定是苏所写。

苏同学，单亲家庭，是低保户，行为习惯差，有小偷小摸行为，同学没有一个愿意和他接近的。父亲打工零零星星。小苏中午回家吃饭基本无着落，若有若无的零用钱常买些干面充饥，12岁的男孩瘦小得让人担心。

我经过权衡，考虑到他的特殊情况，从学校争取到一个营养餐名额，在交流日记《倾诉现场》里对他说：老师请你吃中餐。有了吃饭的恩惠，我发觉小苏很想和我接近。我趁热打铁，紧紧抓住这一无声的交流平台，不断给他留言，鼓励，多则二三百字，少则十来字。同学发现我对小苏特别偏爱，改变了以前对他的冷淡。在潜移默化中，小苏也乐于把自己的所思所想展示出来，我利用一月一次的滚动日记小结会，把他写的班上宣读，给了他极大的自信心。难怪有学生向我说：“张老师，苏×比以前会笑了。”是啊，言为心声，我从滚动日记里读到了他的喜怒哀乐。最为明显的是，小苏成为我的“目标”后，习惯好了，作业质量不高，但是进步了。他在《倾诉现场》里写下：

爸爸不管我，老师和同学很关心我，现在，我过得很快乐。谢谢老师。

全班同学看后，在交流日记《你说我说》中纷纷留言：

苏×，你没有让张老师失望，苏×，加油！（你的同学陈思）苏×，你变了，大家为你祝贺！（你的同学刘志超）

第二篇：日记交流展评课教案

读书日记交流展评课教学设计 行村一小 三年级四班 李静娟

教学目标：

1.通过日记交流展评，学生之间相互学习读书日记的写法，吸取经验，争取下一阶段取得更好的成果。

2.通过日记交流展评，学生学会评价同伴的日记。

3.提高学生写作日记的积极性。教学流程：

一、展示日记明星，导入：

1.师：同学们，升入五年级以来，我们坚持写了近一年的日记，用日记记录我们生活的所见、所闻、所感。这其中涌现出了许多日记小明星，比如：李骏、李硕、于心苗、王雨荷、徐非、王宇航、王慧等等，这其中有一位同学最出色，你能说出他的名字吗？（李骏）

2.师： 下面，我们请周雨欣上前给我们分享一下她的日记。（李骏同学读两篇日记：《考场上》、《读书日记》）

3.师:李骏同学的日记写得非常好,好在哪里呢?请大家谈一下!(学生发言)4.师：刚刚李骏同学与我们分享了她的日记，其中第二篇日记属于（读书日记）

对，读书日记是日记的一种，这学期，我们学校开展了“好书伴我成长”读书活动，每周都开设一节阅读课，所以每周大家都会奉献上

一篇日记，今天，我们就来进行读书日记交流展评。

二、小组交流：

师：请大家选出自己最得意的读书日记小组交流，每组选出最优秀的代表。（小组交流）

三、集体交流点评： 1.提出交流点评要求：

⑴读的同学要声音洪亮，口齿清晰，力求用普通话。

⑵听的同学要认真倾听，作好记录；点评时，要声音响亮，用普通话。

2.学生交流日记，其他学生做点评，教师根据学生的点评适时点拨。

四、总结：

师：这么多的同学把自己的优秀日记分享给大家，那么，怎样写读书日记呢？老师在这里与大家分享一下。请看大屏幕： 1.把你从书中学到的写下来 2.读到不懂的，弄懂了记下来 3.遇到好词好句也要记下来 4.这本书教会了你什么 5.你懂得了什么

6.你读书之前和读书之后有了什么变化 7.这本书对你有什么好处

五、结束

师：同学们，读书是快乐的，把读书的收获写成日记更是一种财富的积累！让我们在读书中享受快乐，在读书日记中分享快乐吧！今天的读书日记交流展评到此结束！

日记交流展评课教学反思

行村一小 李静娟

昨天，我执讲了一节读书日记交流展评课，说实话，虽然听了两天的课，但我对日记交流展评课该怎样上，心里还是没有底，只能根据自己的理解，结合其他老师的授课模式，设计自己的思路。

这节课，我先从展示日记小明星入手，激发学生写日记的兴趣；接着让周雨欣同学分享了她的两篇日记，并从她的第二篇日记引出这节课的主要任务：读书日记交流展评；然后，让学生在小组内交流后，选出优秀日记，在全班交流点评，并且在交流前提出也要求，让学生明确了自己的任务；最后结合学生的交流点评，用多媒体课件给学生展示出“怎样写读书日记？”，为学生今后继续写读书日记明确了方向。

总的来说，我对这节课不很满意，主要存在以下问题： 1.学生点评不到位。

多数学生在点评同伴的读书日记时，一味的指出缺点，没有发现其中可圈可点的地方，这说明学生认为点评日记就是找出群其中的不足。

虽然，有的学生能点出其中的优点，但是评价语又过于单调，没有抓住重点。

2.学生对于读书日记的理解不恰当。

通过学生交流的读书日记，我发现学生对读书日记的理解不恰当，学生认为读书日记就是读后感，所以孩子们的读书日记多数是读后

感，为此针对这种现象，我跟大家分享了怎样写读书日记，分别是： a.从书中学到的写下来；b.读到不懂的，弄懂了记下来；c.好词好句也要记下来；d.本书教会了你什么；e.懂得了什么；f.读书之前和读书之后有了什么变化；g.本书对你有什么好处。这样使学生真正理解什么是读书日记，为以后更好的进行读书日记的写作奠定了理论基础。

听课心得

行村一小 李静娟

听了三年级级部的日记交流展评课，我的收获特别大，老师们的设计思路各式各样，但是最终都让学生学会评价同伴的日记，并在交流点评中发现自己日记中的不足，并且明确了今后的方向。但给我留下深刻印象的是吕玉翠老师执讲的《日记交流展评课》。

吕老师直接点明这节课的主要任务：把你最得意的日记展示给大家，并公布了日记小明星名单；接下来就进行日记交流：先进行小组交流，在小组交流之前，老师先提出交流要求，要求读的同学认真读，听的同学仔细听，做好记录，小组交流选出的优秀者然后在全班交流，边交流，学生边点评，同时老师引导学生总结积累写日记的材料：写景、人物、读书、小制作、想象等等；然后吕老师读了一篇日记，让学生当医生来诊断，通过这一环节，学生发现了日记中常出现的问题，明确了避免这些问题的方法；最后教师对于日记的写作做了总结，让学生明确了今后日记写作的方向，并告诉学生写日记：“贵在坚持”！

纵观吕老师的这节课，有很多亮点，是我今后努力的方向：

一、吕老师的课堂设计环环相扣，非常紧凑。

早就听说吕老师在指导学生写日记方面有一套，这次听课的确这样，教学设计环环相扣，学生的交流展评一步步特别清晰，非常紧凑。

二、学生评价比较全面，到位。

学生评价能从语言、用词、内容、语法等多种角度来评价，比较全面，同时学生评价也比较到位，能做好具体到具体的语句中，这都

得益于吕老师要求听的同学要做好记录。

三、教学目标明确。

从吕老师的板书中，我能体会到吕老师这节课的主要目标是让学生在日记交流展评中明确日记材料都有哪些，指导了学生今后的日记写作。

四、交流的日记比较全面。

这节课交流的日记不仅有优秀的日记，而且有一部分的问题日记，这样学生既能从优秀日记中学到知识；又能从问题日记中发现问题，从而今后避免这几方面的问题，是自己的日记越来越好。

今后，我会虚心向老师们学习，更要学习吕老师的日记交流思路，并且结合自己的思路以及学生的实际上好日记交流展评课。

第三篇：8月 倾听交流心连心 (民情日记)

民情日记

张蓉蓉

时间：2012年8月10日天气：大雨

倾听交流心连心

作为一名大学生村官，我处于农牧村工作第一线，对村民生产生活情况了解的多深、对村民的意见倾听到多少、对事关村民利益的工作做的有多实，直接关系到与村民的联系能否紧密、宣传政策村民能否拥护、村里的工作村民能否支持。带着这样的认识，今天早上6点，我与刘萍、安耀星、黄努齐一行人跟随我乡人大主席张喻驱车驶向大岔村牧业点。我们此行的主要目的一是在主席的领导下，通过村干部的协调，参与到我村长干峡牧道的修建过程中，并帮助双方达成道路建设协议。二是完成定期入户的任务、及时了解我村村民生产生活中遇到的困难和问题，对困难和问题依据情况进行现场解决或上报民情分析会。

进入村里，我们首先来到了牧户安卫明家，他的妻子安玉秀正在忙活着，见有客人来了，远远的把我们引进她家。落座后，我们和她交谈起来，她说到2011年缴纳的合作医疗什么时候能领到统筹卷，前两次家里有人生病早就想用了。我告诉她今年合作医疗不再发放统筹卷，而是改为了一卡通的形式，现在卡正在制作中，请她耐心等待。等卡制作好了发放下来，以后使用刷卡就行了，这样就能方便很多，她听了便安心了下来。从安卫明家出来后，我们来到村民杨玉忠家。去杨玉忠家的冬春草场经过大杨公路，近年他往返草场遇到公路损坏很严重的情况。杨玉忠告诉我们，开车在这样的路上给农牧民的生命财产安全带来了很高的风险。我对杨玉忠说，这样的情况是要认真重视，我将把这一情况反映到大河乡便民服务中心每周一次的民情分析会上，寻求解决的办法。希望他继续注意这一情况，提供更详细的信息。

通过入户，我感触很深，这样的阴雨天，我们去到牧民家里了解民情民意、帮助解决生活难题、尽量化解生活矛盾。虽然有些问题我们并不能帮助他们解决，但是我们的态度与诚意确实让村里的农牧民感动与感到贴心，增强了他们的归属感与幸福感。这融洽的与村民的关系、有效的促进了基层发展稳定。虽然苦、虽然累，但是这项工作一定要坚持下去，只为农牧民对我们报以的那份期望。

第四篇：笑猫日记交流课教案

《笑猫日记》阅读交流课教学设计

【学习目标】

1、交流阅读《笑猫日记》的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

2、在阅读的过程中体会读书的快乐，进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

3、初步掌握一些阅读儿童文学的方法，培养语言表达能力、想象能力，形成初步的阅读鉴赏能力。【指导重点】

进一步了解《笑猫日记》，激发学生继续阅读的兴趣。【指导难点】

引导学生在阅读的过程中总结读书方法。【教学准备】

教师：阅读全套14本《笑猫日记》，搜集相关资料，制作多媒体课件。

学生：选择《笑猫日记》系列中最喜欢的一本认真阅读，并做好读书笔记。

【课 时】1课时 【课 型】阅读推进课 【教学流程】

一、分享绘本，激发兴趣

1、导入。同学们，书籍是美妙的，阅读是快乐的，很高兴和同学们一起走近书籍，品味阅读，又到了我们的阅读交流时间，开心吗？首先和大家分享一个好看的绘本故事，故事的题目是《活了一百万次的猫》。

2、观察封面。

（出示绘本封面）这是日本著名绘本作家佐野洋子的作品，请同学们看这本书的封面，你觉得这是一只什么样的猫？

3、品读故事。

想知道答案吗？就让我们一起走进故事，绘本故事既要读文字，还要看图画，请同学们认真听，仔细看。

（教师讲故事）

4、师生交流

⑴国王、水手、小偷、杂技演员、老婆婆、小女孩爱这只猫吗？猫幸福吗？为什么？

⑵他死的时候有一百万个人哭过，可是它一次都没哭，最后一次，它为什么哭了，为什么再也没有活过来？

5、小结：

其实故事中的白猫象征着我们身边的人，是我们的父母，是我们的亲人，是我们的同学，是我们的朋友，是我们身边值得珍惜的每一个人，值得珍惜的每一样事物。这个故事告诉我们：只有懂得付出，懂得给予，才能真正体会生命的意义。这样的人生没有遗憾，不需要重复。

二、了解主角，介绍作家

1、过渡：（出示笑猫图片）有这样一只猫，看起来他似乎没有这只虎斑猫这么幸运，因为他的生命只有一次，但是他却活得很充实，很精彩。他到过许多地方，见到过许多人，经历了许多事，这就是他——笑猫。很多的心情，这只猫都是用笑来表达的。他会微笑、冷笑、狞笑、嘲笑、苦笑、哈哈大笑，还会皮笑肉不笑。他是一只有思想的猫，相信性格决定命运。他喜欢观察人，也能听懂人说话。更神奇的是，他还会写日记，于是我们有机会通过一本又一本的《笑猫日记》来了解他那些神奇的经历。（板书课题）

2、了解作家

当然，我们都知道，猫是不会写日记的，那又是谁借笑猫的语气向我们讲述这些精彩故事是的呢？

（出示杨红樱照片）关于杨红樱，你了解吗？试着给大家介绍一下。

（指名发言）

杨红樱是一个著名的儿童文学作家，也获过很多大奖，但是今天，我向熟悉或不熟悉的你们介绍她，只选了这几行字。

（屏幕出示杨红樱简介,指名读）中国当代最受小读者热爱的童书作家。主要作品有“杨红樱校园小说系列”“淘气包马小跳系列”“非常系列”“笑猫日记系列”等。

三、走近作品，整体感知

过渡：我想，了解一个作家，最好的方式就是阅读她的作品。《笑猫日记》系列是杨红樱的经典作品，目前已经出版了十四本。（出示《笑猫日记》系列丛书的题目）这就是这十四本书的题目，一起来读读吧！

从这些题目我们似乎可以看到背后那些温暖的、有趣的、刺激的、惊险的故事，读懂故事，是阅读儿童文学的最基本的要求。（板书：读懂故事）老师这里准备了每一本书的内容简介，你最喜欢其中的哪一本，或者最渴望了解哪一本，试着给大家读一读。

（指名选择书目，朗读作品内容简介。）

四、了解人物，评价角色

过渡：故事之所以精彩，是因为在笑猫的周围还有许许多多长相不同、性格迥异的人物和动物，相信每一个认真阅读《笑猫日记》的人都会对他们印象深刻。因此，读懂故事的关键是读懂角色。（板书：读懂角色）

1、考考你：猜猜他（她）是谁？

现在老师要考考大家，请你根据大屏幕上的提示文字，猜一猜文字描述的是谁。

（屏幕出示提示语，指名猜角色。）

2、角色评价：

当然，这只是一部分。在这些人物和动物中，你印象最深的是谁？试着用以下句式说一说：

我（喜欢、钦佩、讨厌、同情、理解……），因为。

五、品读作品，交流感悟 过渡：我想，同学们对角色的了解来自于书中一句句、一段段、一篇篇生动形象的文字叙述，因此，读懂细节是读懂角色的关键（板书：读懂细节）。

1、小组讨论：

现在就请同学们选择你喜欢的方式和小组同学交流自己的阅读感悟：

⑴读一读：把你摘录的书中的精彩段读给小组同学听。

⑵讲一讲：书中的哪段故事情节给你留下了深刻的印象，试着用简短的语言给大家讲一讲。

⑶谈一谈：读完这本书，你有什么收获和感悟？

2、全班交流：

请把你喜欢的那本书推荐给还没有读过这本书的同学。

3、小结：

在《笑猫日记》的封底有这样一段话：这些从严冬写到金秋的故事，犹如温暖童年的“心灵鸡汤”，犹如陪伴你成长的“心情宝典”。相信你将会在幽默好玩、美妙温暖的文字中，发现一条连通现实和幻想的秘密通道，相信你会感动，会流泪，会哈哈大笑，会开始生命中最初的思考……是呀，读有所思，读有所悟，读有所感，读有所得，你的阅读才是有意义的。所以我们要边读边思考，并从中悟出一定的道理。（板书：悟出道理）

六、课堂小结，通过刚才的交流，同学们一定对《笑猫日记》有了进一步的了解，一定渴望读下一本《笑猫日记》。请同学们根据这节课上总结的阅读方法继续阅读《笑猫日记》，随着笑猫一起经历那些令人心动，发人深省的故事，一定要记得把你的感悟心得记录下来，下节阅读课上和同学们一起分享。

【板书设计】

《笑猫日记》阅读交流 读懂故事

读懂角色 悟出道理 读懂细节

第五篇：让读书成为一种生活、让日记成为一种交流

让读书成为一种生活 让日记成为一种交流

五道水镇学校 杨申杰

教育家苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”。的确，读书能使孩子们成为主动学习的人，他们会自主探究学习过程中出现的各种问题，通过各种信息渠道来解决问题；读书，能使孩子们成为生活的主人，他们的独立精神、自我意识在多样的读书活动中日益彰显；读书，能使孩子们成了善交流、会合作的人，他们的团队精神、责任意识在逐步形成；读书，能使孩子们成了有思想，有个性的人；读书，更能使孩子们懂得了许多做人的道理，明白了人生的价值、生命的意义。

作为一名班主任，我经常在思考小学时光,我应该留给孩子们什么呢?我想我能给他们的就只是：一个一生受益的读书的好习惯；一个记下自己成长故事、留下美好回忆的写日记的好习惯。2008年，为了营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化氛围，提高学生思想道德素质和文化素质，激发学生读书的兴趣，从小养成学生热爱书籍博览群书的好习惯，学校开展了全校性的读书、读报活动。在这样一个浓厚的读书活动氛围中，我探索着，并尝试着将读书活动作为特色，让读书笔记留下书中的足迹。同时让日记成为一种师生之间的交流媒介。

一、阅读（让读书成为一种生活）

（一）目标规划：

1、创设良好的“悦”读的环境，诱发学生读书兴趣。

2、注重读书导向，指导读书方式，养成读书习惯。

3、培养读书素质，提升学生的素养。

（二）具体做法：

1、创造书香氛围。俗话讲得好：你能把马牵到河边，却并不能强迫它喝水。确实是这样，激发学生的读书兴趣是至关重要的。为此，我在开始就注意计划创造书香氛围，以活动为载体，围绕读书开展一系列活动，激发读书兴趣：收集交流名言警句的活动，讲故事（人人讲，没有讲的就会主动去到书中找）。使教室营造出一种爱读书的良好氛围。

2、加强导读，促进健康阅读。在卡通、漫画读物盛行的今天，在市场经济商业味浓重的环境下，各种读物良莠不齐，很多学生往往是热什么读什么，而一些文学名著以及科学性、知识性较强的优秀作品却遭冷落。“读一本不适合自己读的书，比不读还要坏。”因此，我尤为注重做好学生导读工作。主要从以下方面抓导读（推荐书目）。（好书推荐——《四大名著》（彩图版）、《爱的教育》、《成长故事》等）

3、筹集图书，加大阅读数量。

（1）建立班级图书角。发动学生拿出自己的好书，教师带头（我曾专门为此到书店花钱买书）。教师到学校图书室借图书（每学期我到学校图书室帮学生借两期书，每期都只少在80本左右。主要以学生想读的为主外加老师推荐书目）。

（2）分享感受。让学生每读完一本书，自己写体会，最后在班级进行交流，这主要是通过在课外活动与晚报课时间。特别是在晚报课时间，我基本不去插手这20分钟，就让班干部组织谈读书体会、收获，讲故事（也就是白天所看书的内容为主）。这样及让学生真正体会读书的快乐，也能给班干部一个能力锻炼的机会。

4、指导方法，提高读书效率。

（1）大量的读：新《课程标准》中要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），其中其推荐篇目有70篇，其余部分由教材编者和任课教师补充推荐。因此我要求学生推荐篇目必读而且多背，强化读书意识。

（2）自主摘抄：大量读书是基础，自主摘抄则是读书的另一种手段，是一种良好的读书习惯。摘抄是具有“养成习惯性”的更深一步的读书。所以，从活动开始，我在班里开始提倡摘抄，要求摘抄（包括好词、好句、好段），并写下简单的体会，这样在无形之中也锻炼了他们的习作水平。

（3）强化督促，培养良好的阅读习惯。我经常教育学生，让他们把读书视为生活中不可缺少的组成部分，当作一种自然，形成一种习惯，有空就读。定期举行读书笔记检查。

（三）成果：量到质的转变，采得百花始成蜜 两年来，我始终坚持两条腿走路，既有效地引导学生读书的方向，又尊重学生的个性选择，让学生广泛地采撷知识。孩子们读书的心灵已被悄然打开，他们的羽翼已日渐丰满起来。他们快乐读书的呼声将随着时代的步伐越喊越响：“我想读——我会读——我还要读——”

1、在读书活动中，丰富了学生的语文知识。在课外进行有计划的扩大范围的阅读，引导学生自觉运用阅读方法，就能加深对课内知识的理解，促进知识的迁移，使课内外互相补充，相得益彰。正是因为课内学习延伸到课外阅读上，所以不但丰富了学生的语文知识，还拓展了学生的视野。

2、学生读书兴趣被激发，读书逐渐成为学生学习与生活的需要。学生已经对读书已经产生了较为浓厚的兴趣；从与学生平时的交流中也发现，读书已经不再是那些优秀学生的专利，大部分学生只要一有空就自觉拿起书读。班里几个好学生，已成为真正的小书迷。熊龙晖同学只要得到一本新书，就是放学回家吃饭时也要先看上几眼再走。由于大量阅读了有益的课外书籍，学到了许多原来所不知道的知识，理解能力、语言表达能力、创新能力都有不同程度的提高，阅读习惯在逐渐的形成。

3、在读书活动中，提高了学生的写作能力。每个学期我都坚持为学生提供大量的课外阅读材料，便于学生积累。而我认为读书笔记是巩固知识积累资料的重要方法。

4、在读书活动中，使学生获得情感的体现。“腹有诗书”不是知识的堆积，是人生的智慧、是精神的体悟，是生命的涌动，有道是“久熏幽兰人自香”。在读书中，学生的认识水平有了明显提高，进而使学生在读书的过程中不断了解社会、了解自己、学会辨别生活中的真、善、美，汲取营养，陶冶情操。班级中爱读书、读好书已成为了学生的良好习惯和自主需要，学生自我独立、健康、向上的人格修养也得到了发展。我们班经常受到了学校领导、老师、同学们的一致认可。

二、日记（让日记成为一种交流）

写日记是我在语文教学及班主任工作中的又一手法。坚持写日记，不仅能记录下每天的点点滴滴以供回忆，同时可以提高习作水平。不过，我认为更为重要的是学生在日记中能写下自己的心情与内心的想法：从学习到生活，从学校到家庭，从老师到家长，从优点到不足。学生都会在日记中悄悄的留下这样的足迹。这也在无形之中给班主任一个进一步了解学生，走近学生内心的机会。在我班上，学生每天一篇日记是少不了的。当他们有开心或是不开心事的时候、当他们有什么好的想法或是有什么心事而又不敢直截了当的告诉老师或是同学的时候、当他们有什么问题或是想知道什么而不敢去问老师的时候都会将其写在日记上面。然后，只要遇到学生有需要的日记，我都会留下我的话语，为其解难排忧。这样也就有更多的机会知道学生真正想的是什么，更知道他们想要的是什么，这对我班主任的工作是一个很大的帮助。

“柳遇春风方着绿，船离滩头始扬帆”，我想，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子；一个能用心与学生交流的老师更容易走近学生。从这个意义上说，读书与日记的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。有句话说的好：“再怎么忙也要看书，再怎么穷也要买书，再怎么没交情也要送书。”再加上一句“再怎么没有时间也要留下当天的点滴。”我把这句话与我的孩子们共勉，也想把它作为推荐给所有班主任教师的一个指引，希望有一天，我们的孩子们都能把读书和写日记当作是一种享受，使得他们能够以一种自然的心境和自由的态度去与文本对话。在这样的对话中，有思想的砥砺和碰撞，有情意的体悟与交流，有美感的激发与生成，最终让人至于“真”，达于“善”，臻于“美”，获得精神享受。

以上是我在两年班主任工作中有关读书活动与开展日记交流以来的点滴做法，不当之处敬请在座领导、同行批评指正。