有哪些城市的教学反思

第一篇：有哪些城市的教学反思

今天孩子们兴奋的走进了梦想教室，上了《远方的城市》的第一课——《有哪些城市》。

开始，我让孩子们谈谈自己认为什么是城市？有孩子谈到：有很多高楼，有很多车辆，很富有的地方就是城市，也有孩子说：城市有很多工厂，空气污染比较严重，还有孩子说：城市人多、车多、楼房多，哈哈，也就是城市三多。孩子们都是从城市的一些现象的来定义城市的。

接着分组比赛了，看谁知道的城市多。这些山里孩子可比我想象的厉害多了，很多孩子还讲到了外国的一些城市，当然这里也有一个非常明显的问题。那就是很多孩子把省和城市分不开，比如很多孩子就说到了“山东、山西、陕西”等是城市，看来孩子们对省和省会还分不清楚。

在比赛结束以后我让获胜的小组孩子们谈谈自己获胜的感受时，很多孩子都谈到了，自己和爸爸妈妈出去玩的时候坐火车沿途经过了很多城市，还有孩子谈到自己了解到这些城市是通过看电视节目、看天气预报等。然后我借机归纳总结：看来我们的学习并不是一定要在教室、一定要在书本，我们要做生活的有心人，这真是“处处皆学问”啊！

然后我给孩子们展示了一些自己课前收集的我国各省的城市分布图、城市地图等让孩子们了解更多的城市。

当孩子们正兴趣盎然的时候课已接近尾声，告诉了孩子们下节课的学习内容，然后布置了资料收集的课外作业，孩子们恋恋不舍的走出了教室。看着孩子们在梦想课上开心的笑脸，自己也觉得很幸福，真爱梦想实现了真正的快乐学习！

第二篇：《城市美容师》教学反思

《城市美容师》教学反思

周坪小学

罗拓

本次，我完成的课的内容是湘版小学美术四年级第11课《城市美容师》，本节课在美术新课标领域属于“造型。表现”学习领域，通过备课，了解到，本节课的重点是让学生完成清洁工劳动的记忆画，难点是学生了解人物的动态，综合考虑，为了减缓本课难度，使学生更好的接受本课内容。在课前，做了大量的准备工作，一是准备了相应内容的电子文稿，二是准备了上课使用的道具，方便学生直观反应，三是准备了符合学生难度的写生小卡片。

课程开始后，教师在黑板上用线的方式描绘出清洁工的样子，设疑导入，目的是让学生感受绘画的兴趣，能够迅速融入到课程活动中来。用直观的方法让学生的思维随着教师指挥进入课题，为后面的课程有个整体思路奠定基础。

接着用多媒体播放《城市清洁工》内容，与学生商讨清洁工随身物品及装备，（如橘黄色的工作服，扫帚，垃圾铲，抹布等等）了解清洁工的基本特征，随后，以一个特定的环境，春夏秋冬四个季节让学生分析清洁工人是如何辛勤劳作的，加深学生的情感了解。（这一段的教学理念是加强学生对清洁工人的特征情况，并在其中穿插德育渗透，了解清洁工人的辛苦劳动）提高学生对情感，价值观的认识。

在第三部分随着课堂的深入，有了重难点突破的过程，如何更好的让学生了解，并能接受清洁工动态的绘画，我把这里分两部分解决。

步骤一

一起在多媒体观察各种手型的变化，然后在教室的中间位置，分别请几名同学模仿清洁工工作的姿态，例如（扫地，提水，倒垃圾等），其他学生分发课前准备的小卡片，进行相关的绘画，为了循序渐进，只需要先观察手握工具的姿势，然后把手臂怎么样握不同劳动工具画出来，时间6-7分钟，在学生绘画的过程中，教师巡堂辅导，挑选有特点的作品以教育云的方式展示，与学生探讨其优缺点。

步骤二

完成手臂握物体的姿势后，多媒体展示其全身劳动的姿态，如，站，蹲，弯，分析全身的各种姿态变化，教师引导学生如何用方法进行勾画其大体形状，以线的形式如何完成，为加强学生思考，同样以学生模特的方式展示动作，在卡片上5分钟内完成，并教育云展示，进行评价。

（这一段的教学理念是通过直观教学法，把重难点分为两部分完成，一为了解手持工具动作，二为了解身体变化的动态，通过进行相关的分解，学生学习的难度得到了降低，也很容易达到教学目标）

处理相关的动态绘画后，课程加入清洁工人的活动背景，以调节学生在后面作业中的应用，在情感拓展方面，让学生以劳动者辛勤劳动为主题，强调学生热爱劳动和保护环境为思考。

总的来说，本课内容较多，需要处理好学生完成教学任务，特别是重难点突破，不能一蹴而就，这样学生在学习过程中不容易消化其内容，达不到预想的效果。为了达到最后的教学效果，我采用了分步教学，把内容分解成几部，循序渐进，这样，降低了教学难度，也更容易让学生接受，效果也会相应提高。

第三篇：《城市美容师》教学反思

《城市美容师》小学美术四年级级的一节新课，活动前我以《温暖》作为导入让学生知道我们的周总理对环卫工人的尊敬和关心为切入点，引导学生说说“城市美容师”动作、着装特点等活动，活动过程中我通过播放ppt的方式，让学生了解到环卫工人的辛苦，让学生知道了他们不管风吹日晒，都要4、5点起床打扫卫生，知道了他们不管天晴下雨，不管有天寒地冻他们有时都要冒着生命危险去让我们的城市变美丽。

通过这节活动让学生知道了环卫工人的不易，懂得要爱护环境，不乱人垃圾。不足：在这节活动中我也发现了许多地方的不足，这节课准备的太过仓促，因此在活动过程中自己感觉到有点乱，活动通过边播放图片边提问的形式限制了学生的想象力，成为了看图说话的形式，整节课我提问过多，而学生发现的较少，因此有种成为了你问我答的形式。这节课下来，我自己也进行了反思，找到了其中的原因，懂得要想上好一节课必须课前做好充分的准备，对于活动流程也必须熟悉，这样才能让学生学好本领自己也会进步。

第四篇：城市内部空间结构教学反思

XXX中学青年教师教学技能

“比武”汇报课

教

学

反

思

课题：XXXXXXXXXX

执教人：X

X

班级：XXXXXX 时间：XX年X月X日

教学的真正的意义不仅仅是老师的“教”，学生的“学”，而是通过老师的“教”和学生的“学”，学生能将所学的知识在生活中应用出来，达到学以致用的效果。荀子《儒效篇》中说“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之,学至于行而止矣,行之,明也。”这句话大概的意思是说学习要“闻”、“见”、“知”、“行”，只有学以致用和付诸实践，才能达到学习的目的。

在本节课中的教学中体现的也是要学以致用的理念。教学中，在我们学习完城市的外部形态后，展示铜仁市的地图，请同学们根据所学知识判断铜仁市的城市形态，这一过程节体现了在教学中要所学的知识解决生活中的实际问题；其次，先用同学们在生活中看到的影像——铜仁不同土地利用方式的图片，再请同学们总结城市中有哪些土地利用方式，这又体现了生活中的素材可以融入我们的教学中。因此，荀子关于教学的观点在本节的教学得以充分的体现。下面再根据教学过程中的不足进行了如下反思：

一、教材分析的反思

教材分析与处理是教师备课中一项重要的工作，是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础；是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。教材分析和教法研究的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种主要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。所以，教材分析与处理的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。

《城市内部空间结构》是普通高中课程标准实验教科书地理必修2第二章第一节的内容。在进行教材分析时，我查阅很多的资料，理清本节课重点的教学内容，并对本节课的知识逻辑关系进行了总结，同时还对本节课在本章节的地位进行的认识。但在进行教材进行分析时仅局限于对教材文字和图片进行分析，而忽略了“活动”的重要性。

二、教学目标的反思

教学目标的指定首先要体现落实新课程标准的过程；其次，对于课标中的行为动词要注意以下四个方面：① 行为主体是学生而不是教师；② 行为动词要尽可能具体而明确；③ 确定明确的行为条件，如“运用实例，分析城市内部空间结构，解释其形成的原因。”的行为条件是运用实例；④ 表现程度指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评定学习表现或学习结果所达到的程度。目标表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是无法实现的最高要求。

这节课的教学目标制定，较好的体现了落实课程标准的过程，但是由于对课程标准理解的不够透彻，致使教学目标的制定存在了一些偏差。如有关情感态度价值观的内容实际上已经融入在行为动词中了，教学目标就不要单独列出这一条了。在今后的教学中，要更加深刻的研读课标，全面关注教学目标制定的各个方面，将新课改的思想融入到具体教学目标的制定当中。

三、教学重、难点的反思

教师对教学内容处理时，一项重要的工作就是要确定教学重点和难点。这是因为学科知识浩如烟海，无所不包，尽管作为课程的内容已经筛选，但仍然很庞杂，且教学中存在教学内容多与课时少的矛盾，故要求教师在教学过程中，分清主次，区别轻重，突出重点，解决难点。所谓重点是教材中最重要、最基本的中心内容，是知识网络中的连接点，是教师设计教学过程的主要线索。所谓教学难点是指“学生学习过程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”，也就是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。”

课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。

在备课阶段，我准确找出本节课的教学重点和难点，并围绕教学重、难点设计教学过程，力求在教学的过程中突显出来，便于学生能够领会到本节课的难点和重点是什么，能够在课堂中掌握。但我却没有将教学的重、难点在教学课件中展示出来，没有对学生起到提醒的作用。

四、学情分析的反思

学情分析是教学设计的重要组成部分，与教学设计中的其他部分有着密切联系，可以说，没有学情分析，一切教学目标的实施都不可能真正实现，只能是空中楼阁。学生是课堂的真正主体，一切教学活动是围绕这一主体的主动参与学习展开的，只有当教师充分了解自己的学生，对学生进行学习前的各种情况分析，才能有效地利用学生的最近发展区完成各项学习活动，从而做到有的放矢。学情分析应该包括以下几个方面：学生原有知识的分析；学生现有认知能力的分析； 学生原有生活经验的分析；学生的情感分析。

虽然在准备教案的过程中想到这些方面，并在教学过程中有所体现，但在教学设计中学情分析中没有罗列出来。比如：分析到该班学习基础较差，尽管是一轮复习，但在教学中也只能按照新授课的设计来上，由于已经是高三的学生，生活经验还是比较丰富，所以在授课时能例举附近熟悉的城市。

五、教学方法的反思

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。对此可以从以下三个方面来理解。首先它是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

在备课的过程中，重点落在了对教师“教”的方法的呈现，而忽视了学生“学”的方法。因此今后在思考教学方法时，不仅仅要考虑到教师的教法还要考虑到学生的学法，这将会远远提高教学的效果和质量。本节课的教学的方法是：探究讨论法、读图观察法、课堂讲授、讲练结合法。通过这些教法，引导学生主动参与到教学活动中来，思考、分析老师提出的案例和问题，对知识点总结。并通过这些教学方法，还能提升同学们的读图能力。

六、教具准备的反思

教具是教学过程中的辅助工具，主要起到的是对课本中出现的局限进行补充，并可以通过教具能展示一堂课的知识结构，达到较好的教学效果。本节课用到的教具是多媒体课件。

在课件准备中，考虑到了图片、文字色彩、声效、超链接等方面。比如，在课件设计中，我把大框体和子框体用不同颜色的文字，并且同一知识点的背景不同，这样可以起到提醒同学们什么颜色的文字的一个重要知识点，并且发现到文字背景切换也就切换到下一个知识点；在图片选择上，我侧重于选择铜仁市中有代表性的图片，这既与我们本节课的内容十分贴近，又能在学生的心里形成直观的感受；利用声效，提醒同学们这是一个重要的知识点，要请同学们注意，要重点掌握。

尽管在课件设计上十分用心，但却依然存在瑕疵。由于电脑的原因，PPT翻页器不能正常使用，只能站在电脑边操作，因此不能与学生有较多的互动。总而言之，准备不够充分，有待加强。

七、教学过程的反思

根据教材的安排和课标要求，我以乡村聚落和城市聚落的差别导入，进而引到城市的发展与形成，利用书本上的知识，来分析我们所在的城市铜仁的外部形态，通过展示铜仁市内不同土地利用方式的图片，让学生归纳功能区的形成，进而引出商业区、住宅区和工业区来。然后加强了对三大区的分布位置和特点的分析。过程以学生为主，老师只是引导点拨一下。以功能区的组合分布形成城市的内部空间结构为过渡，重点分析了城市内部空间结构的影响因素，其中经济因素是最重要的因素，所以利用资料图做了重点分析，其他影响因素以实例的形式点出。总体来说内容处理的有详有略。但是教学过程中还存在学生的参与度不够，问题最好围绕教学重点、难点来设问，通过层层设问突破重难点。

课堂活动的设计动机是为了能够更好的引导学生学习新知识，使他们对知识点能够在加深印象，充分理解的基础上灵活掌握，并能利用地理知识来分析一些实际问题，提高学习兴趣。通过这些课堂环节，不但增强了师生之间的互动，活跃了课堂气氛，而且使老师能够了解学生们对所学知识的掌握情况，检验教学效果，并及时发现问题，迅速给予指导和帮助。因此，在教学过程中，我多次向同学们提问，让他们参与到课堂的教学活动中来。

但在教学过程中有两点明显的不足。第一是由于学生基础较差，课堂的互动较少，没有请同学单独完成某个问题；第二是对课堂的时间把握不够准确。

八、板书设计的反思

本节课采用了结构式的板书，条理比较清晰，基本体现了落实新课程标准的过程。但是板书设计内容过于精简，内容看起来有点简洁。课后我对板书设计做了调整，基本上使板书设计能够比较精练、完整的表示出来。今后在教学过程中要提高板书设计能力，以课程内容为基础，知识间的内在逻辑层次、因果关系为线索，充分体现板书是对教材内容高度的精练和浓缩的特点。但在授课的阶梯教室由于黑板较小，且离学生的距离较远，因此板书没有得到展现。

总体看来，本节课既有不足，但有些亮点：

（一）亮点：

1．整堂课条理清楚，便于学生逻辑思维的形成。2．通过乡土案例分析得出结论，贴近生活。

3．通过设置问题来引导学生自学，诱导学生说出结果及原因。4．问题分析的比较透彻。

（二）不足

1、学生对城市的外部形态有一定的了解，如何从外部形态过渡到内部结构，思维有些混乱，也就是在承转方面做得不好。

2、总结不到位,尤其在学生展示完讨论结果后，对各功能区特点以及不同城市功能分区差异的总结和点拨是十分必要的。我虽然也有总结，但总感觉不够到位。

3、随机应变能力有待加强。90后的学生思维很活跃，在课堂上，经常会提出一些你意想不到的问题，所以当这些意想不到的情景出现时，我有时显得很笨拙。

作为一名刚投入教学工作不足两年的年轻教师而已，反思越多，收获亦多，教师对自己教学行为不断的探究、质疑，审慎地考虑教学实践并不断矫正不正确的教学行为，合理地进行自我评价，追求教学实践合理性，指导未来的教学行动，使自己从自我经验型的教师发展成为智慧型的教师。日常教学中我常自省其身：反思是否已转变了自己的角色；反思是否已学会欣赏学生；反思是否教会学生自主学习的方法；反思是否激发学生的创新意识。

总之，目前的新课改处于不成熟的探索阶段，要正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。

第五篇：城市的标识 教学反思

《城市的标识》教学反思

《城市的标识》是当代女作家张抗抗的作品，详尽地描述了现代社会城市与城市之间已越来越雷同的现象，赞美了树——城市特有的标志。

本课教学过程中，我通过指导学生反复诵读，达到体会作者真挚感情的目的。此外，教学中我重点设计了两年讨论的问题，鼓励学生大胆发表自己的见解。

第一个问题是“假如你被掳掠到一个城市，你怎样才能知道自己在什么地方？”。学生通过讨论交流，得出多种答案：公交车站的站牌；公司门口的牌子；学校门口的牌子；汽车车牌；商店的广告牌；标志性的建筑，如“东方明珠”“天安门”“兵马俑”等。这一问题的设计使学生明白了这些标志都不是大自然所馈赠的，只有树才是“大自然留给我们最后的馈赠”，从而体会到作者真实的内心感受，唤起人们崇尚自然，回归自然，珍惜大自然赐予人类的天然礼物的意识。

第二个问题是“作者把树称为‘唯一不可被替代的印记’‘不可被置换的标识’‘城市的灵魂’，是不是太绝对了？”学生的意见形成鲜明的对比。有的认为像标志性的建筑，如天安门、东方明珠等都是不可被替代的，还有泰山、崂山、长江大桥等，所以作者的说法太绝对了。还有的认为历史遗留下来的、后来建筑的标志虽然不可替代，但这些都无法与“树”相比，因为只有树才是大自然的赠与，所以作者的说法很有道理。

课堂上对这两个问题的讨论是成功的，不仅使学生加深了对课文内容的理解，与作者达成共识，而且培养了学生的口头表达能力，大部分学生都能大胆发表自己的见解，积极参与到教学活动中来。

课后，我感触很深，课堂上问题的设计一定要精，“多必杂，杂必浅，浅必陋”，像“对不对、好不好”以及一些丝毫没有思考价值的提问在课堂教学中屡见不鲜，因此，以后的教学中要特别注重问题的设计。