大学语文教学大纲学科论文

第一篇：大学语文教学大纲学科论文

一、总则

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意 识和开放的视野，具备包括阅读理解、形象思维与口头表达交流及写作在内的基 本能力，具有运用现代技术搜集和处理信息的能力，大学语文应充分发挥语文学 科的人文性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，继承 祖国的悠久文化传统，为我国的社会主义现代化建设培养具有较高文学素质的人 才，在大学生的道德教育中也发挥重要作用。

“大学语文”也是高等教育的基础性学科，它对学生学习理、工、农、医、文、管等各学科起支撑和保障作用，随着研究生教育的规模扩大，这种基础作用 应更大。

二、基本思路

1、对中小学语文的梳理、激活而非补课

中小学语文受“左”的影响在逐步减少，中小学语文的文学性、可读性在加 强，目前的高中语文试验教材很好，但由于传统习惯势力的影响，中学语文师资 水平一时难以适应，中小学语文的零乱无系统性并未根本改变。故“大学语文” 首先应具有“梳理”与“激活”的功能。即建立文学史的知识体系，利用《大学 语文》教材对中小学已学文学知识加以一番梳理，学习新知识的同时“激活”旧知识，对中小学学过的作家作品从文学史的角度重新加以认识，使学生对中国文学发展的全貌有个系统粗略的了解，从而建构文学史的知识体系，使新老知识从中找到相应的位置，使大量感性认识上升为理性认识。

“大学语文”不是简单意义上中学语文的继续，而是较高平台上的升华与总结。应当有系统、宏观、高视野的功能，它与中学语文的关系如高等数学与初等数学的关系一样。

2、大学语文的道德教育功能

“大学语文”具有无可替代的人文精神的传布、道德熏陶与思想教育的功能，这种功能不能靠空洞的说教，而要使学生在古今文学精品的感染教育下，讲气节、讲节操、讲知耻与有所不为、讲正气、讲不唯上不唯官、讲民本、讲平民意识……从而促成思想境界的升华和健全人格的塑造，培养其爱国感情与高尚的道德情操。

3、“大学语文”应具有拓宽学生视野和改善学生思维品格的作用

学生求知往往经历：无知—有知—怀疑—创新和朦胧—清晰—朦胧—再清晰的过程。“大学语文”应当让学生继承宋以来的“疑古”传统，即使对文学精品，也从多角度去认识它，也去白壁求瑕，将学术界对它的肯定与否定的不同意见都告诉学生，启发学生作求同、求异多种思维，少一点迷信，对大作家、大名作不迷信了，看问题就更全面了，就敢于独立思考，敢于创新了。学生学语文的时间长，培养出这种思维品格，对日后他们在自身学科领域中培育开拓创新意识很有好处。

4、培育学生“好读书，求甚解与不求甚解相结合”的学习方法，养成自学的好习惯

“大学语文”是学生一生语文课堂学习的终结，应当一改中小学“打破沙锅问到底”的学习方法。未来的世界信息量极大，不可能什么知识都“求甚解”，而是留有许多模糊之处，应当学会从大信息中捕捉重点、难点与关键。“大学语文”课时少，应当培养学习兴趣、教会自学方法入手。叶圣陶先生谈语文教学的目的是，要使学生自能读书不待教师讲，学生自能作文不待教师改，故应把培养学生的自学能力作为重要使命。大学生语文水平不高，中小学语文的积欠不可能在一两个学期几十节课中全补起来，但我们要教会学生如何去补，使他们有较浓厚的兴趣去自觉补。

5、“大学语文”教育要注意实效，要提高其质量，它是文化素质教育的主干课程

要提高大学生的文化素质，提高大学教师的文化素养，提高学校的文化品 位，其根本点在“提高”。“大学语文”课也应当从徘徊于“开”与“不开”，“开多”、“开少”或“必修”、“选修”之间，过渡到注重教学质量，打造精品课程上来。该课程应当过渡到其“青年期”或“成人期”。

三、教材与教学内容

1、建立《大学语文》系列精品教材我们打算分批建设与《大学语文》有关的精品教材：

第一批七种：《大学语文》（全编本85.6万字）、《大学语文》（简编本，58万字）（以上为“十五”国家级规划教材），《大学语文教学参考资料》（82万字）；《大学语文泛读课文注释》；《大学语文音像教材》（教育部新世纪高等教学改革工程项目）；《大学语文》网络课程（江苏省立项）；《唐宋诗词鉴赏》（北京大学出版社《大学生文化素质教育丛书》之一）。

第二批：《大学语文》（自学考试教材）、《大学语文》（电大网大教材）。

第三批：《大学语文集评汇评简注》，《诗词格律教程》，《大学语文试题与答案》。

2、此系列教材将力求体现本《大纲》“基本思路”的要求，具有开放性与多元化的思维模式，结构上体现系统性、网络式、立体化、大信息的特点。

3、《大学语文》教材因要负起“梳理”、“激活”、“总结”的使命，要完整建构起文学史的基本架构，课本必然得有较大的容量，而容量过大势必课堂上上不完，故此课本应定位在课堂教学用书与课外读物之间，合二而一，也给教师较大的选择空间，可以将精读、泛读结合起来。

4、《大学语文》全编本按文学史顺序分41个单元：诗经、先秦散文、屈宋、秦汉文、汉魏诗、汉魏六朝赋、六朝文、六朝诗、初盛唐诗（上）、初盛唐诗（下）、李白、杜甫、唐代散文、中唐诗（上）、中唐诗（下）、晚唐诗、唐五代词、北宋词（上）、北宋诗、宋代散文、北宋词（下）、李清照及南宋前期词、陆游及南宋诗、辛弃疾及南宋词、金元诗词、元曲、明清散文、明清戏曲、明清诗词、现代散文（上）、现代散文（下）、现代小说（上）、现代小说（中）、现代小说（下）、现代新诗、现当代戏剧、当代散文、当代小说、当代新诗等。全书选录精讲课文128篇，泛读课文617篇；简编本分37个单元，精讲课文97篇，泛读课文575篇。它涵盖了自《诗经》、《楚辞》、先秦散文到现当代文学三千多年，就文体而言包括诗、词、曲、赋、戏剧、小说、散文各类文体；就内容而言更是包括了反映战争、爱情、咏史、怀古、咏物、咏节序、登临悼亡、思乡怀归、游子思归、哲理人生、山水田园、民生疾苦、倡廉刺贪、兵祸战乱、孝悌亲情等，几乎涵盖中国文学各种题材，也是中华文化的精华所在，每个单元突出一个内容专题，系统拓宽阅读的范围和视野。

5、由于我国地域广大，各地中等教育发展不平衡，即使同一学校，十几年下来，学生语文水平也天差地别。《大学语文》教材应当有广泛的适应性，故教材编写中双向矛盾的思维方式是可取的：即“浅化”与“深”化相结合，一方面通过[注释]、[赏析]乃至[翻译课文]等，使课文变得浅显易懂，另一方面又以[总论]、[集评]、[汇评]、[真伪考]、[作品综述]、[研究综述]……“深化”内容，提高教材的学术品位，也使教材可以适合不同层面读者的需求，体现“大学语文”与中学语文的本质区别。

四、教学方法

1、采用课前预习，课上答疑，重点讲解，课外阅读背诵的系统学习法。采取精讲与指导泛读相结合的方法。使“主课堂”与“次课堂”相结合，“主课本”与“次课本”（指《大学语文泛读课文注释》等）、《参考书目》指定的其他参考书相结合的方法。

2、适度使用多媒体教学，以我校牵头组织二十多所军地院校共同完成的《大学语文音像教材》（教育部立项）为主，发动教师自制个性化的多媒体教案。在所有播放设备教室，采用多媒体教学。但不可喧宾夺主，不可因此把课堂变成热热闹闹、嘻嘻哈哈可以不动脑筋的娱乐场。多媒体只是教学的辅助手段，它不能代替教师个性化的讲解，不能代替师生的直接交流，也不能代替老师具有人格魅力的熏陶。

3、与写作教学相结合。教材中要安排多处写作练习的“创作点”，尤其是与散文教学结合。如《唐代散文》单元，比较陈子昂、柳宗元、韩愈三篇谈“复仇”的文章，写一篇议论文；又如读了高适《燕歌行》的不同争鸣意见，写一篇《燕歌行赏析》……

4、“大学语文”与文学素质类选修课相结合，如“唐宋诗鉴赏”、“唐宋词鉴赏”、“明清小说鉴赏”、“外国文学鉴赏”、“诗词格律与创作”……。巩固和深化“大学语文”的教学。

5、与“金陵之声广播电台”合作，长期以中波846、1206及短波对省内外及海峡两岸听众开设“大学语文”广播系列讲座，派出我校七名教学效果好的教授和有博士学历的副教授去讲授，以服务社会。

五、师资

在现有的基础上分三步走：

1、2003年秋起，以三年时间完成：“大学语文”任课教师中教授不少于2人，副教授8-10人，讲师不超过3人。教师中博士学历的占70%，硕士学历的30%。

2、2006年秋起，以三年时间完成：“大学语文”任课教学中，教授不少于4人，副教授8-10人。有博士学历的待聘副教授2人。教师中博士学历的80%以上，在读博士20%。

3、2009年起，以四年完成：“大学语文”教师职称的全“教授”、“副教授”化，其中教授不少于6人，学历的博士、博士后化。其整体水平应达到我校强势学科的师资水平，在全国处于前列。

六、学时

文科（含政治、法律、哲学、旅游、管理、社会学、艺术、医事法学等）64课时，理工、医等32课时，逐步争取为全部64课时，或32课时开一学年（32×2），试验个别系科（如外语）开128课时。

七、考试大纲

在总结过去开卷、闭卷及网上考试经验的基础上，探索灵活生动、受到学生欢迎，又能反映学生真实水平，且能调动学生学习积极性的考试方法。如小班化分组面试等。由于学生上网者多，写专题小论文的考试命题须能杜绝抄袭，更不能从网上直接下载，命题前要先进行网上搜索，要有个性化命题。笔试试题60%从课本的[思考与练习]、《教学参考资料》的[小题库]中抽取，古代、现当代要适当搭配，名词解释、赏析、问答等题型要适当搭配。期末考试要与平时练习、作文成绩、课堂提问成绩按适当比例综合。

八、教学研究

1、以提高教学质量为中心，以教材研究先行，带动教学方法、教学思想的研究，并进而推进到文学素质教育的全面研究。每届学生进行二次问卷调查：开学初的文学素质的摸底调查；二是期末对教材、教学的意见调查，将代表性的意见汇总，不停地整改。副教授以上的教师每学年至少写一篇省级以上期刊发表的教学论文，或完成一份有份量的调查报告。

2、建立“大学语文”教学研究网站，建立面向全国的“大学语文答疑专家组”，每两年主持召开一次苏皖两省“大学语文”学术研讨会（已开二次），每三 年主持召开一次全国“大学语文”小型专题研讨会（第一次2004年召开），每两 年主办一次面向全国大学语文教师的“语文学科高层系列讲习班”。使东南大学成为全国“大学语文”教育的中心之一。

第二篇：《大学语文》教学大纲

学前高职《大学语文》教学大纲

（华东师范大学学特院基础部，2005年6月订）

一、本课程的性质、作用、任务和目标

《大学语文》是从事学习和工作的基础工具。语文课是高等职业专科学习的一门重要的基础课。它对于学生学好其它学科，掌握专业知识，养成独立工作能力，提高道德素养，增强人文精神，具有十分重要的作用。

大学语文课的教学任务是：在中学语文教学的基础上，通过对大量名篇的精读及自读，要求学生了解各名作家的思想特点；了解各名篇的思想内容；掌握各名篇的写作特点；掌握并运用有关鉴赏文学作品的方法，汲取名篇的精华。提高阅读文言文的能力；提高现代语文的听、说、读、写能力。要继续培养学生的观察力、记忆力、思考力、想象力、创造力，结合学前专业特点，发展他们的情商和智商。要培养学生的爱国主义精神。培养他们的职业道德和正确的审美观，使之具有人和人格的力量。

大学语文课的教学目标首先在于提高大学生的文化素质，增进学生对我们民族文化传统的系统了解，进一步培养学生对汉语文本的阅读理解能力和写作能力，发展学生的审美感悟力和对文学艺术的鉴赏能力，以增进学生的想象力和创造力。具体目标体现为：

（一）基础知识方面：

1、继续巩固并进一步掌握汉语语言，文学，词汇，语法，修辞等方面的语文基础知识。

2、掌握一定教学的文言实词和常用文言虚词的一般用法，掌握常见的一语多义，词类活用等现象，了解一般文言句式的特点。

3、继续学习关于记叙文，说明文，议论文和应用文的有关知识。

4、学习并运用一些欣赏文学作品的知识。

（二）基本能力方面：

1、听话能力：

能养成细心地倾听别人讲话的习惯。听别人讲话能把握重点，及时作出判断，并形成个人重法；听教师讲课和听报告，能边听边作笔记。

2、说话能力：

能用普通话简明而有条理地叙事状物，阐述自己的见解；能在大庭广众的饱满的热情进行演讲。

3、阅读能力：

能运用适当的阅读方法阅读现代政治、科技和文艺读物。精读，能划分文学的层次，概括段落大意，总结全文中的中心思想，理解写作特点。略读，能根据不同文体的特点，迅速 1 把握文学的主要内容。泛读，能从报纸，杂志及一般科技资料中，迅速找到自己需要的内容。能不借助工具书阅读江易文言文，能借助工具书阅读与专业有关的古代文章。

4、写作能力：

能写比较复杂的记叙文、说明文、议论文、应用文。各类文体的写作，能做到中心明确，书写整洁，行款规范。

二、各单元教学内容及重点

第一单元：儒家经典选读

1、熟读并能背诵《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》选段

2、各篇作品的思想内容及艺术特色

3、客观认识并辨证评论儒家思想的精华。

第二单元：秋水

1、庄子生平及《庄子》一书

2、本文思想内容及艺术特色

3、客观评价庄子的哲学思想

第三单元：和而不同

1、“和而不同”单元中各篇的思想内容及艺术特色

2、比较同主题论述的角度

3、结合当今社会现象再谈“和而不同”精神。

第四单元：“风骚”

1、熟读《诗经》选篇，领会“采风”，了解“赋、比、兴”艺术手法

2、《离骚》的思想内容和浪漫主义的抒情特色；

3、《诗经》和“楚辞”的历史地位

4、先秦文学总结：散文及诗歌的两大方向

第五单元：报任安书（司马迁）

1、司马迁的人生及对其生死观的认识

2、《报任安书》的艺术特色

3、司马迁《史记》的历史意义

4、汉代文学总结：散文及诗（汉大赋、乐府诗、文人诗）

第六单元：别赋（江淹）

1、《别赋》内容：七种别情的表现

2、本篇抒情小赋的艺术特色：以环境、气氛渲染来刻画心理

3、类型人物的不同书写

4、赋体文的发展

第七单元：哀江南赋序（庾信）

1、骈文艺术特征：辞藻、对偶及用典

2、评价庾信“改仕北国”

3、领会“危苦”、“悲哀”主线，赏读篇中骈文佳句

第八单元：世说新语（三则）

1、刘义庆生平及创作情况

2、《世说新语》所体现的当时的社会风貌

3、志人、志怪小说

4、“过江诸人”“雪夜访戴”“石崇与王恺争豪”三则在记人方面简洁、传神的特点

第九单元：唐诗

（一）春江花月夜（张若虚）

1、以画解诗，以音和诗

2、文中多种艺术手法的综合运用

3、本诗主旨及“哀而不伤”的艺术特色

第十单元：（唐诗二）李白

1、李白其人其诗

2、《蜀道难》的浪漫主义特色

3、《宣州谢脁楼饯别校书叔云》的抒情艺术

第十一单元：（唐诗三）杜甫

1、“诗圣”其人，“诗史”其义

2、《羌村三首》的艺术手法及“诗史”意味

3、《秋兴八首》（其一）的主旨及艺术魅力

第十二单元：（唐诗四）登幽州台歌（陈子昂）、终南山（王维）、锦瑟（李商隐）

1、艺术魅力：空前绝后的孤独感

2、讨论中国古代的“士不遇”、“家国不幸诗家兴”现象

3、《终南山》的艺术特征。

4、《锦瑟》的主旨多义性

5、唐代文学总结

第十三单元：宋词

（一）1、宋词源流及发展

2、李煜《乌夜啼》（林花谢了春红）的艺术特色

3、秦观《鹊桥仙》（纤云弄巧）的写作特征

4、李清照《声声慢》（寻寻觅觅）的主旨和艺术特色

第十四单元：宋词

（二）1、苏轼其人其文：《前赤壁赋》内容概述

2、《水调歌头》（明月几时有）与《江城子》（十年生死两茫茫）的思想内容及艺术特色

3、理解“以诗入词”

第十五单元：元曲选读

1、元曲渊源和代表作品

2、《双调夜行船》（秋思）的艺术手法：对比和象征

3、《船涉调稍遍》（高祖还乡）的人物描写

4、古典文学中的典型“意象”

第十六单元：明清小说选读

1、《杜十娘怒沉百宝箱》的人物特征和情节设置

2、《婴宁》中的人物描写和象征意蕴

3、明清小说主要作品

第十七单元：中国现代文学选读

1、《翠翠》的人物描写和环境描写

2、《再别康桥》的音乐美和绘画美

3、现代文学串讲

第十八单元：外国文学选读

1、《苦恼》中心线索及小说中细节描写对小说刻画人物的作用

2、《麦琪的礼物》中“含着眼泪的微笑”的体现

3、《瓦尔登湖》中的“蚁群大决战”的人文意味

三、《大学语文》课程的教材、教学方法与要求

本课程选用教材：《大学语文》（第八版），徐中玉、齐森华主编，华东师范大学出版社，2005年6月。

由于本课程以史为经的系统性、以主题为纬的发散性与课内学时有限的矛盾，要求学生在学习中以文学史为纲，串联以往阅读的积累，以丰富自己的背景知识和对相关主题的理解。课内教学以主题讲授为主，以篇带组，以篇带类，尽可能使知识的系统性与有重点的深入理解、感受相结合。讲授中力求引入多种视角，注重分析比较，以增强时代感。

学习本课程应采用课内外结合的方式，加强课外的阅读和复习，做到精讲多读，举一反三。凡教材中未讲的课文和附录均作为课外阅读的材料。学生每学期还应完成不少于3次的书面作业。

四、教学安排

本课上课时数为54课时，3个学分，１学期完成。各部分课时大体分配如下： 课时安排：以学期课时54节计，每一单元3课时，共18单元。

第三篇：《大学语文》教学大纲

《大学语文》（1）教学大纲

一、学习内容分配

第一学期 ：第一、二、三编 先秦至隋唐

二、教学内容和教学要求

1、第一编

先秦文选

（1）教学内容：

概述 汉广 燕燕 伯兮 黍离 月出 采薇 离骚

湘夫人

小国寡民

惠子相梁

季氏将伐颛臾 阳货欲见孔子

楚狂接舆

长沮桀溺耦而耕

天时地利人和 富贵不能淫

舜发于畎亩之中

民贵君轻

楚人和氏得玉璞

纪昌学射 踊贵屦贱 谋攻 博学

郑伯克段于鄢

邵公谏厉王弭谤

冯谖客孟尝君 察传

（2）教学要求：

通过阅读作者简介、写作背景、原文、注释及提示，了解所选作家、作品的时代背景，理解文章的思想内容，明确文章的文体特点和艺术特色。背诵几篇短文或一些精彩的段落，以深入领会文章思路，并积累词汇。掌握文章中出现的一般古代汉语语法知识。

2、第二编

两汉魏晋文选

（1）教学内容：

概述

论贵粟书

周亚夫传

李将军列传

苏武传

四愁诗

论盛孝章书

短歌行

后出师表

饮马长城窟行 咏史（选二）咏怀（选二）长歌行 行行重行行

登江中孤屿

晚登三山还望京邑 韩重与紫玉 95 世说新语（节选）思归引序 别赋

（2）教学要求：

通过阅读作者简介、写作背景、原文、注释及提示，了解所选作家、作品的时代背景，理解文章的思想内容，明确文章的文体特点和艺术特色。背诵几篇短文或一些精彩的段落，以深入领会文章思路，并积累词汇。掌握文章中出现的一般古代汉语知识。

3、第三编

隋唐文选

（1）教学内容：

概述

春江花月夜 过故人庄

终南山

绝句二首

走马川行，奉送出师西征

梦游天姥吟留别 行路难

月下独酌

秋兴八首（其一）登高

古柏行

酬乐天扬州初逢席上见赠

长恨歌

李凭箜篌引

润州二首（其一）无题

更漏子

清平乐

鹊踏枝

张中丞传后叙

钴鉧潭西小丘记

霍小玉传

（2）教学要求：

对诗歌要熟读成诵，理解并掌握诗歌、散文的思想内容和艺术特色。明确诗歌的基本特点，学会阅读分析诗词的方法，着重提高对诗歌、散文的鉴赏水平。

第四篇：《大学语文》教学大纲

《大学语文》课程教学大纲 college Chinese” Curriculum syllabus

一、课程基本信息

1、课程类别： “公共必修课”

2、课程学时：总学时 36 学时，其中，实验学时4学时

3、学 分：2

4、适用专业：中文专业以外的所有专业

5、考核方式：考查

6、大纲执笔：（中文教研室 程荣）

7、制定(修订)时间：2012.8

二、课程教学目的

《大学语文》是为非中文类各专业开设的一门中国语言文学基础课，对于学生学好其他学科、今后生活与工作、终身学习与有个性的发展、人格的养成，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。

在教学过程中激发学生热爱祖国语文的感情，培养优秀思想道德品质，努力开拓学生的视野，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成奋发向上的人生态度，促进德、智、体、美等各方面的和谐发展。具体表现为：

1.培育人文精神。通过教学，使大学生懂得关注人的尊严和使命，人的权利和责任，人的理想和品格，人际关系的和谐与协调，人类共同发展的需要与追求等社会生活中的重大问题，将这些思考同自己所学专业联系起来，确定正确的人生观与价值观。

2.继承民族优秀的文化传统。弘扬爱国主义、集体主义、社会主义精神，培养高尚的道德情操，弘扬反身修己的精神，注重人格美的培养。

3.培养通才。文学是人学，也是人心之学。通过它引导学生认识世界、了解社会、研究问题、开展工作，培养必要的管理、交际、应变、表达、分析、解决问题的能力。

4.培养创新意识。文学创作中的想象、灵感、幻想等形象思维活动对科技工作有重要的作用，通过形象思维训练，培养创造思维能力。

5.提高鉴赏能力和写作水平。优秀文学作品提供美感、愉悦和享受。通过作品赏析，提高文学鉴赏能力和写作水平。通过对优秀文章写作要领及语言表达技巧的体认，进一步提高学生语言文字的实际应用水平。进一步形成和发展学生的语文素养。

三、课程教学的基本要求

了解相关的时代背景，了解作家、作品介绍，理解课文的主题，领会作者的思想感情，掌握并能够运用典型的艺术手法。能对所学内容进行分析、总结，中心明确，表达流畅，掌握并灵活运用陈述、演讲、辩论、朗诵等形式的技巧。注重训练学生的表达能力、思辨能力。联系优秀作品、人物，培养学生的人格美、品德美，古今结合，学以致用，提高学生的综合素质。

四、课程主要内容和学时分配

分章介绍课程内容及学时分配。

本课程选用的教材是郭丹、朱晓慧主编《大学语文》（福建人民出版社，2012年版）。此书有八个单元74课，每课后面附录拓展阅读一至数篇；其中精读篇目25课，泛读篇目123课。考虑到本课程学时较少，下面关于教学内容和学时分配，只限于精读篇目。

第一章

经典之旅（6学时，其中机动时间1学时）

本单元精读篇目5课：郑伯克段于鄢（1学时）、《论语》十则、《孟子》六则、《老子》七则（2学时）、《庄子》五则、《荀子》三则（1学时）、《哀郢》、《伊甸园、诺亚方舟》（2学时）

通过本单元教学，学生要进一步了解中外经典的精华，理解经典中沉淀的身后的历史文化内涵与人文精神，并进一步培养优雅地性情、深邃的眼光和深沉的感情。

第二章 仰望星空（4学时，其中机动时间1学时）本单元精读篇目3课：《正气歌》（2学时）、《论毅力》（1学时）、《假如给我三天光明》（1学时）

通过本单元教学，学生要进一步了解古今中外历史文化名人所具备的非凡的人格魅力，并从中汲取宝贵的精神力量，实现自我，成就大事业。

第三章 乡梓情怀（4学时，其中机动时间1学时）本单元精读篇目4课：《回乡偶书二首》（1学时）、《和子由渑池怀旧》（1学时）、《祖国啊，我亲爱的祖国》（1学时），乡愁四韵（1学时）

通过本单元教学，学生要进一步理解古今中外作家旷古如新的乡梓情怀，培养爱国主义精神，传承本民族的文化血脉。

第四章 心与物游（5学时，其中机动时间1学时）本单元精读篇目4课：《大学》（2学时）、《五代史伶官传序》（1学时）、《心灵的灰烬》（1学时），《敬畏生命》（1学时）

通过本单元教学，学生要进一步理解古今中外杰出人物对生命、宇宙自由境界的热爱与向往，修身养性，德行天下。

第五章 美的历程（4学时，其中机动时间1学时）本单元精读篇目3课：《“慢慢走，欣赏啊！”——人生的艺术化》（2学时）、《把酒问月》（1学时）、《要生活得写意》（1学时）

通过本单元教学，学生要进一步从理论上理解“美”的哲学性难题，培养美的感受力，并进一步与生活实际结合，学会艺术地、诗意地生活。

第六章 大爱无疆（4学时，其中机动时间1学时）本单元精读篇目4课：《送友人》（1学时）、《月夜》（1学时）、《湘夫人》（1学时）、《我愿是一条急流》（1学时）

通过本单元教学，学生要进一步理解人类普遍的、永恒的思想感情，理解至诚、纯良、优美的人性，陶冶美好的情操。

第七章 山水娱情（4学时，其中机动时间1学时）

本单元精读篇目3课：《春江花月夜》（2学时）、《荷塘风起》（1学时）、《瓦尔登湖》（1学时）

通过本单元教学，学生要理解以自然景物为题材的文学作品中所饱含的热爱自然、热爱祖国山河的美好感情，并进一步亲和自然，追寻一个永恒的和谐的精神家园。

第八章 为文之道（4学时，其中机动时间1学时）本单元精读篇目3课：《作文与运思》（1学时）、《公文的写作》（1学时）、《毕业论文的写作》（2学时）

通过本单元教学，学生要进一步学习各类文体的写作方法，注意文章的运思、立意以及写作过程中常出现的“病症”。结合学生学习和今后工作的需要，要求掌握毕业论文、公文等应用文的写作技巧。

五、课程各教学环节要求

【教学方法与手段】

1、采用课前预习，课上答疑，重点讲解，课外阅读背诵的系统学习法。采取精讲与指导泛读相结合的方法。

2、适度使用多媒体教学，但不可喧宾夺主，不可因此把课堂变成热热闹闹、嘻嘻哈哈可以不动脑筋的娱乐场。多媒体只是教学的辅助手段，它不能代替教师个性化的讲解，不能代替师生的直接交流，也不能代替老师具有人格魅力的熏陶。

3、与写作教学相结合，鼓励学生业余创作。【实践环节】

课外播放经典文学作品改编的影片1部 组织一次朗诵活动 【课程考核】

本课程注重阅读习惯的养成，故平时教学过程中注意经常组织课堂讨论，鼓励学生课后拓展阅读、写读书心得等，课程结束后可以组织一次书面笔试，也可以布置一次创作或研究论文。

六、本课程与其它课程的联系

指出本课程的先修课及后续课，提出本课程在教学内容及教学环节等方面与相关课程的联系。

七、教材及教学参考书

1.主要参考书

·徐中玉主编《大学语文》，上海交大出版社，2003年版。·王步高、丁帆主编《大学语文》，南京大学出版社，2003年版。·陈洪主编《大学语文》，高等教育出版社，2005年版。·钱理群、温儒敏著《中国现代文学三十年》，北京大学出版社出版，1998年7月 ·朱东润主编《中国历代文学作品选》，上海古籍出版社，2002年

2.网络资源：

·http://www.xiexiebang.comliterature.com/ 中国古代文学苑

第五篇：大学语文教学大纲（定稿）

《大学语文》课程教学大纲

英文名称：College Chinese

课程编号：无

课程类型：（专业基础课）、（必修）

学时：36学时（其中实验学时：）学分：

适用对象：全校各专业

使用教材：《大学语文》，中国传媒大学出版社，2008年6月第1版

参考书：《中国历代文学作品选》，朱东润等编著，上海古籍出版社，2002年《大学语文》，徐中玉主编，华东师范大学出版社2005年6月出版。

一、课程性质、目的和任务

《大学语文》是为继续培养大学生的阅读与写作能力、文学欣赏能力，提高大学生人文素养而设置的一门通识教育课。其主要任务是：

（一）了解和学习中华民族的优良文化传统，培养高尚的思想品质和健康的道德情操；接受爱国主义的熏陶和教育，增强民族感和自信心。

（二）提高语文水平，能顺利而准确地阅读一般文章、学术论文和文学作品，能读懂难度适中的文言文，具有较强的阅读理解能力。

（三）掌握一定的文学基础知识，具有分析、评价文学作品的能力。

（四）掌握运用汉语言文字规范，具有较好的口头和书面表达能力。

二、课程教学内容及要求

《大学语文》的教学内容可分为文学作品鉴赏、文学知识两个方面。这两个方面的教学内容和基本要求如下：

（一）文学作品鉴赏

本课程带有鉴赏的性质，充分引导学生更加深入地理解和认识文学史上具有代表性的作家、作品和文学现象，并初步掌握文学鉴赏和文学作品评析的方法，养成文学鉴赏的良好习惯。文学作品的鉴赏主要按照横向和纵向两个角度展开。从横向上看，主要是根据诗歌、小说、散文、戏剧四种文体的组合，以点带面，尽量给同学们一个较为清晰的文体概念。从纵向上看，主要是根据时间顺序，选择文学史上各个重要的“点”，以点带线，尽量给同学们一个较为完整的文学史概念。

对重点作品从不同角度来鉴赏品评，为同学们提供鉴赏的范本和基本思路，介绍学界不同学术观点，进一步拓展创新思维。同时提供一些推荐书目，供不同要求的学生进行扩展性阅读。

学习本课程，还整体把握作品内容，理清思路,概括要点，理解作者的思想、观点和感情。要求学生必须逐步熟悉和掌握教材中篇目和相关的文学史常识，掌握文章的旨意和写作技巧，能够解释文中关键的字词句，并背诵若干规定的篇（段）。进而能够做到自己独立鉴赏文学作品。

（二）文学知识

文学知识，主要指的是作家作品基础知识和文体基础知识。对作家作品知识的教学，要求认知课文作者的字号、所属朝代或国别、主要思想倾向和文学主张、主要文学成就（包括文学创作的基本内容和风格、所属文学流派或团体、在文学史上的地位等最基本的知识点）、作品集名称；认知教材所选篇目的编著者、编著朝代、问题性质、基本内容、主要特色和在文学史上的地位。

三、课程教学基本要求

了解和学习中华民族的优良文化传统，培养高尚的思想品质和健康的道德情操；接受爱国主义的熏陶和教育，增强民族感和自信心。提高汉语听说读写能力、文学欣赏能力，提高人文素养。提高语文水平，能顺利而准确地阅读一般文章、学术论文和文学作品，能读懂难度适中的文言文，具有较强的阅读理解能力。

四、课程教学方法

1、学习大学语文的方法：读、思、鉴、品、赏、写。

2、采用多媒体课件、音像，图文等形式对作品进行赏析，增强学生对作品的理解。

3、结合学生专业特点，采用朗诵、演讲等多种手段，提高学生综合应用能力及领悟力。

4、通过训练，可以提高阅读鉴赏能力，陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；而且又可以有效地培养学生的语言表达能力。

5、教师讲析与学生分析相结合，增强学生主动性。

6、重视对学生分析与表达（尤其书面）能力的培养。针对学生专业特点，在授课中结合教材所选篇目，在讲授中重点分析作品的思想性和艺术性。

7、一学期至少让学生以不同形式分析作品4篇。

五、学时分配

本课程学习中国各时期的文学概况知识，重点是分析欣赏作品。共安排36学时，讲课22学时，课堂讨论12学时，其他2学时。

六、成绩评定

1、考核重点是赏析作品能力。

2、考核形式是期末考试和平时考核相结合。