教育技术在小学体育教学中的应用论文

第一篇：教育技术在小学体育教学中的应用论文

21世纪是速度与变化的时代，更是网络的时代，随着全球信息技术的高速发展，互联网已深入人们生活的各个角落，从工作到娱乐，从创业方式到购买方式，几乎有人类活动的地方就有网络的痕迹。信息技术在改变人类生活方式的同时，也为实施素质教育提供了更加有效的方式方法，将现代教学技术运用于体育教学中，更好地开展体育教学活动，已成为小学体育教学应用的重要手段之一。笔者结合日常的教学经验，就现代教育技术在小学体育教育中的应用，做以下几点分析，希望能给广大同仁带来一起感悟。

一、现代教育技术与传统教育模式的比较

1.传统小学中的体育教学

（1）在传统的小学体育教学中，体育知识通常以语言进行描述，辅助相关的示意图和模型，学生对抽象的知识理解不足，对动作要领掌握得不准确，在科目训练中容易因动作不准确导致受伤，给小学生的身体健康造成影响。（2）传统小学体育教学中，老师在讲解知识，动作要领和示范动作时，由于学生人数多，老师无法进行充分的沟通和交流，再加上体育教学内容单调枯燥，小学生自身注意力不集中等原因，难以营造良好的教学气氛，教学效果不明显。（3）传统体育教学对天气变化十分敏感。冷、热、雨、雪、风等天气严重影响体育活动的顺利开展，当遇到相对恶劣的天气时，教师无法有效地组织体育活动，无法进行示范指导，导致学习内容模糊不清，动作要领无法掌握。

2.作用现代教育技术教学

（1）现在教育技术立足于现代科技与信息技术，现代化的多媒体教学软件使传统的教学变得丰富多彩，多媒体课件利用二维、三维视图影像等现代技术将书本上的知识转化为更直观、更形象的素材，为学生呈现生动的知识与标准的演示。（2）有效地利用现代教学手段可以保证教师有更多的精力与学生进行交流和沟通，配合准备好的素材，辅助以语言上的引导，吸引学生的注意力，使学生更全面清晰地认识学习内容，主动配合教师接受教育，营造良好的学习环境，学习效率显著提高，进而提高学生的身体素质。

二、现代教学技术在小学体育教学中的应用

1.运用现代教育技术激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。学生在好奇心的驱使下能更快地接受新事物并牢牢掌握。在实际体育教学中利用各种科技辅助教学，可以给学生生动、新奇感，能更好地激发学生的学习欲望。如《网球王子》《足球小子》《灌篮高手》都是小学生喜欢的经典的运动题材动画作品，根据学生年级高低不同可在教学过程中适当穿插播放动漫、世界杯或奥运会的精彩片段，根据教育的内容创建情境，迎合学生的兴趣爱好。观看过后鼓励学生互相交流，分享感受，在这过程中提高学生的观察能力、分析能力和自我表达能力，充分做到利用现代技术营造形象生动的教学模式，激发学生的学习兴趣。

2.运用现代教学技术建立正确演示动作

生动形象容易被学生接受，现代技术教学手段最大的优势就是将图片、影像与声音相互结合，直观地呈现给学生，以往的体育教学是由老师边示范边讲解，老师分身乏术，无法对学习进行指导，学生亦对此模式感到枯燥无味。但利用现代教育技术、教学媒体为学生提供影像、慢镜头与声效等多重效果的体验，远超出传统模式的讲解与示范。灵活利用现代信息技术，直观生动地展示正确动作要领，再由教师进行指导，能够使学生更快、更准确地掌握动作要领，提高运动技能。

3.运用现代教育技术有助于树立良好的团结合作意识

小学生处在身体发育、性格养成的关键时期，还阶段品德意志的培养对其未来的成长道路至关重要，通过体育来培养学生团结合作意识具有独特优势。例如，某校进行足球比赛时，教师将比赛录制下来，然后给学生播放，并对比赛的情况进行点评，通过讲解输赢的原因、赢得比赛的条件，指出团队合作的重要性。运用现代教育技术手段，在玩中进行教育，快乐地教，快乐地学，快乐地成长，是现代教育技术与小学体育教学相结合所表现出的独特优势。总而言之，现代教育技术在小学体育教学中的应用，给教学工作开拓了新的事业，为教育事业开启了新的天地。科学灵活地运用现代教育技术，将其与传统教育资源结合起来，将是广大教师突破体育教学难点、提高体育教学质量的有效手段。

第二篇：教育技术在小学各学科教学中的应用

“多媒体技术在小学各学科教学中的应用”课题研究

一、研究背景与课题的提出

（一）信息化社会发展的需要

伴随着21世纪的来临，以多媒体和互联网为代表的当代信息技术迅猛发展起来，大大提高了社会生产力的发展速度，而且对社会生活方式与社会结构都产生了深刻的影响，从而加快了人类进入信息化社会的步伐。信息技术正以惊人的速度影响着人类的生活方式和工作方式，同时也改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。信息的获取、传输、处理和应用的能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志掌握和应用现代信息技术，是未来社会对人才的基本要求。《全日制义务教育信息技术课程标准（实验稿）》指出：在全国中小学积极推进信息技术教育，促进中小学课程、教材、教学的改革，是实现教育现代化的需要，是落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，深化基础教育改革，全面实施素质教育的需要；是面向21世纪国际竞争，提高综合国力和全民素质，培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要。为了适应社会形势的发展，开好信息技术教育课，在各学科教学中应用好教育技术是势在必行。

（二）基础课程改革的需要

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普及应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”而《全日制义务教育信息技术课程标准（实验稿）》也强调：力求体现素质教育的要求，加强课程学习活动的综合性和探究性，注重信息技术课程与其他学科的整合，使学生能利用信息技术对其他课程进行学习和探究，从而培养学生的创新精神和实践能力，逐渐形成学生的信息素养，使信息技术成为支持终身学习和合作学习的有效手段。新一轮课程改革的目的是全面推进素质教育，而素质教育的核心是创新能力的培养，培养学生自主式学习、探究式学习技能，以现代教育技术为支撑，搭建教育改革平台，开展“多媒体技术在小学各学科教学中的应用”课题研究已成当务之急。

（三）学校发展的需要

我校是一所新办的学校，校舍新、设备新、教师年轻，学校管理理念和老师教育的观念也新。因为一切都是新的，所以我们追求高起点，锁定高目标，将目光投向教育发展和改革的最前沿，抢占现代教育制高点，重视校园信息化数字化建设，积极探究现代多媒体技术在学校工作尤其在小学各学科教学中的应用和开发。

二、主要理论依据

1、“英特尔未来教育”理论：

借助计算机的使用，从传统的以教师为中心的观念中走出来，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生进行研究性学习和合作学习，从而有效培养学生的高级思维能力。也就是以学生为主体、教师为主导、网络教学为基础，学生是获取信息的主要对象。他为学生创造了一个全新的、自由的学习环境，学生可以根据自身的特点和兴趣爱好，主动地学习，创新的学习。

2、创新教育理论：

“创新是民族的灵魂”，重视培养学生的创新精神，重视发展学生的创新意识、创新能力和创新意志。重视个体性，提倡竞争意识，允许学生“标新立异”，重视个性发展；重视应用性，对学生自我求知能力的培养重于教师的直接传授，对知识的应用重于知识的积累，对知识的创新重于知识的继承与守成；重视思维性，重视发散性思维和求异思维的培养。

3、建构主义理论：

以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。由此可见，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的情境中，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料和学习工具，通过意义建构而获得的。

4、教学设计原理：

加涅和布里格斯认为，教学设计应具备几个前提条件或者基本假设：第一，必须为个体而设计，这个观念与孔子的“因材施教”观念不谋而合，也就是说，必须重视学生的个体差异才能实现教育的效果和目的。这就为在老师控制之下的学生的被动学习转化为学生富有个性化的自主学习提供了理论上的保障；第二，设计应当包括短期和长期的阶段。教育是一项具有超越性特点的事业，因此，教育虽然一定是特定的社会形态下的教育思想、行为等相关因素的综合，但教育却不能仅仅是社会形态的附属品，教育的目的和效果还要遵循教育自身的规律，教育在维持社会良性运转的同时还要否定社会的现有的秩序，要使社会在肯定和否定的双向的运动中获得发展的可能；第三，设计应当实质性地影响个体发展。教学设计不是

把学生当作一个没有差别的被动接受知识的群体或者整体，相反，教学设计要为个体的发展创造良好的公平的环境，从而使每一个学生获得完成自我发展的基础；第四，设计必须以系统的方式进行，并且要建立在关于人们如何学习的知识的基础上。

三、课题研究的主要目标

“ 多媒体技术在中小学各学科在的应用”是指在学科教学中广泛应用多媒体技术手段，把多媒体技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具，为课程提供资源，创设教学环境，使得教育技术与课程内容、课程结构、构成一个和谐互动的整体。本课题研究的主要目标是：

1、以信息技术优化学科教学过程，以优化的学科教学过程推动信息技术教育的开展，两者有机地统一在整个教学过程中，从而达到信息技术与学科课程整合的最终目的：提高师生的信息技术素养与能力和提高教育教学的质量和效益。

2、以信息技术的运用为突破口，深化信息技术环境下课堂教学的改革，努力构建信息技术与学科整合的课堂教学模式。

3、探索运用信息技术培养学生个性化学习和协作性学习的途径和模式。

四、研究原则

1、可操作性原则

多媒体技术的应用尤其是信息技术的应用，不能太复杂，应强调两方面，一要方便学生学，做到变呆板为生动，变抽象为形象，变不可触摸的为可视可闻可感的，利于学生理解感悟和体验；二要方便教师使用，引进一些易于操作的设备和软件，易学易用，使用效果好，要真正体现现代信息技术方便、快捷、高效的优势。

2、可发展性原则

多媒体技术在教学中的运用，和由此引发的课题研究，目的是提高课堂教学质量，促进学生的发展，同时，也锻炼教师制作课件、使用多媒体手段的的能力，促进教师综合素质的提高，促进学校办学水平的发展。

3、共享性原则

利用校园局域网和学校网站，大量下载利于教学的课件、教案等资料，同时将本校教师自行研制的资料上传到学校网站上，做到互惠共享，实现教学资源的最高利用率。同时引导学生使用现代社会提供的种种方便，使学生学会与他人合作和交流。

4、交互性原则

从教育心理学的角度看，人机对话可消除学生的思想顾虑，情感障碍，缓解紧张心理，易于激发学生的自信心。因为课堂教学系统是一个由教师、学生、教学媒体共同完成的教学教程。在这个教学教程中，学生不应是一个被动的接收信息的客体，而应该是一个积极参与信息交换、传递与处理的主体。所以，在课堂现代教学设计过程中，在充分发挥教师的主导作用的同时，必须尽一切可能，最大限度的调动学生的积极性。要运用现代教育媒体极好的表现出来，激起学生的学习兴趣；再利用现代教育媒体的极好的表现力和参与特性，将学生带到教学活动中来，使他们与教学教程融为一体。

五、研究方法

1、行动研究法

本着从教育教学的实际中发现问题，并在教育教学中寻求解决问题的办法的宗旨，在不影响学校正常教育教学的前提下，采取行动研究方式，做到教研即教学，教学即教研，以教学促教研，以教研指导教学。

2、文献法

文献法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献法被子广泛用于各种学科研究中。它能帮助确定研究课题，能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问，能得到现实资料的比较资料，有助于了解事物的全貌。

3、调查法

以问卷、访谈、听课等形式对对实验班和对比班的学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，从而掌握实验第一手材料，进而分析实验操作的得失。

4、个案法

注重个案跟踪，细致做好某个子课题、某种学习方式或某一课型的研究探讨工作，从大处着眼，从小处着手，具体情况具体处理，寻求点上的积累和突破。

5、经验总结法

对课题研究过程的感性经验和认识进行提炼和概括，提高相应的理性认识，形成相关的课堂教学范例和模式。

本课题以行动研究为主，以文献法等为辅。通过调查——提出问题——制定方案——共同实施——行动反思——补充修改——终结评价等环节，稳步推进研究过程。

六、设立课题研究组。

课题领导小组：

组 长：高礼龙

副组长：付云启

成 员：付云启杨丽霞田玉玲

课题实验组：

组 长：田玉玲

实验教师：田玉玲宋丽伟王宏李宏威席永霞 郑东阳 宋飞龙

七、实验条件和保障

1、领导重视，带头参与课题研究。

2、学校硬件建设达到了多媒体技术进入课堂教学的要求。我校先后建成了多媒体计算机房一间。为多媒体与课堂教学的整合提供了物质保证。

3、师资力量达到了多媒体与课程整合的要求。我校80%的教师能熟练运用电子计算机制作多媒体教学课件。其中实验组教师计算机水平测试全部达到优良。

多媒体技术与小学各学科的教学整合课题研究立足于先进理论制高点的情况下开展，在学校现有信息技术建设和师资力量充分满足本课题开展的情况下开展，必将获得预期成果

第三篇：多媒体技术在体育教学中的应用

浅谈多媒体技术在体育教学中的应用

泰安英雄山中学 范国强

【摘 要】二十一世纪是信息时代，随着科学技术的迅速发展，知识经济以成为当今社会的主要特征。一种新的教育媒体技术——多媒体，参与到体育教学中来了，它成为人们关注的焦点，同时它也成为当前衡量一所学校教学水平的重要标志之一，作为一名体育工作者如何把这一先进技术运用到传统的体育教学中来，成为我们当前我们体育工作者的首要任务，本文通过对多媒体及其特点进行分析，对其教学中存在的优势和不足进行初步探讨，结合其在体育教学中应用进行研究，探索提高体育教学的方法和手段，以促进体育教学改革的发展。

【关键词】多媒体 体育教学

21世纪是一个高度国际化、科学化、多元化的知识经济时代。在新世纪里,思想观念是行为的先导,随着现代教育技术实验研究在教育领域的不断扩展与深入,它使每个人都认识到现代教育技术的优越性,现代教育技术在素质教育中的作用已变得越来越重要。计算机与网络技术的发展已经渗透到社会的各个角落，各个领域，先进的科学技术开始在各个领域显示它的威力。为此我们的教学手段也应相应的地进行改革,运用现代教育技术手段,来提高教育教学质量。

体育教学过程是一项实践性极强的教与学的双边活动，教与学双方互相依存、不可分割。体育教学过程中教师通过动感化的讲解与示范向学生传授知识和技术，学生在积极的身体练习中伴之以积极的思维活动，从而达到掌握体育基础知识和技能，发展自我身体之目的。但是多年以来体育教学基本上是以教师安排学生练习为主要教学手段，这种教学模式下学生的练习是被动的、机械的，使学生的主动性难以发挥，从事教学的教师也感到力不从心，讲解不能被学生形象化的理解而达不到教学效果。多媒体教学方法的引入，恰恰可以满足体育教学中较强的示范性、教学方式的形象化及内容的丰富性等要求。

1、多媒体教学的特点

传统教学模式主要包括课堂教学和实验教学两个组成部分，它是由教师、学生和教材三个要素构成的，是以教师为中心，以课堂面对面讲授为主的教学方式。多媒体教学是以计算机、多媒体投影仪为中心仪器，辅以多种外设，运用文字、图像、声音、影像、动画等手段进行教学，它是今后计算机辅助教学(CAl)的主要发展方向。它有着以下传统教学所无法比拟的优势：

1.1 丰富的表现力

相对教师语言和传统直观教具来说，多媒体具有丰富的表现力。它集文本、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体信息于一体，能把一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程、宏观或微观世界以及体育运动中成套的技术动作，以内容生动、图像逼真、声音动听的形式展现出来，促使学生综合利用视觉、听觉、言语动觉等多种分析器官进行学习，从而加深了对知识的理解和记忆，提高了学习效率。1.2 交互性强

在多媒体教学中，利用多媒体的交互功能，可以实时地与学生建立反馈联系，了解学生的思维活动，调控教学进度，从而有效地避免偏离预定的教学目标，保证学生获得可靠而完整的知识；也可以改变在传统教学中学生始终处于被动和从属的地位，给学生以自主权，有利于学生自主学习，调动学生的积极性。1.3 共享性好

建立在网络基础上的多媒体系统，更重要的是实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源的共享，从而改变了传统教学中信息资源利用率低的局面。网络上的多媒体教学信息可以集先进的教育思想、成功的教学经验与现代的多媒体技术为一体，教师和学生可以根据需要随时调用有关的信息资源进行教学和学习，从网络中遇到的各种问题，充分发挥其主动性和创造性。

2、多媒体教学在体育教学中的优势 2.1运用多媒体激发学生学习的兴趣

教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒体这一新生事物，在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体辅助教学，学生兴趣盎然，实际上是给学生一种新异的刺激，也就是采用新颖的教学手段来激发学生的学习兴趣。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识。它激发了学生发自内心的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。2.2学习新的技术动作时，用多媒体课件教学突破重、难点

多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果来优教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点问题易如反掌。有关研究表明：人们从语言获得的知识能够记忆15%，而利用视觉加听觉获得的知识可接受65%。在以往体育与健康知识的教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。多媒体课件利用二维、三维等空间的设计，全方位的剖析难点，化难为易，加快了学习速度，提高了学习的效率。

2.3运用多媒体课件建立清晰的动作表象

清晰的动作表象是形成技能的重要基础，它来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。体育教学过程中有些技术动作很难用语言来描述清楚，尤其是腾空后的一些技术细节，讲解的难度很大，示范的效果也不能尽如人意。多媒体课件就能轻松地解决这些疑难问题，帮助学生理解动作，形成概念，记住结构，并在脑中建立清晰的动作表象。

2.4运用多媒体教学，克服了教师自身缺陷

教师的个人喜好、特长、性别、年龄等因素直接影响体育课的教学，运用多媒体有利于更好的、更全面地进行体育教学，提高教学效果。在制订教学计划时就会从全面发展学生各项素质的角度出发，而不受自身因素的影响。同时制作课件的过程也加深了教师对各项技术的理解和认识，提高自身的知识水平和讲解技术要领的能力，更重要的是解决了传统教学中解决不了的难题。

2.5运用多媒体教学，使学生更容易理解和掌握体育保健知识

学习体育保健知识以往的经验是教师讲，从课本上找出来，划下来机械记忆。这样教学的内容少，知识面窄，学生死记硬背，学生不感兴趣，教学效果不佳，而运用多媒体课件后，把一些体育保健知识用Flash动画的形式，有趣地展现出来，学生们易于接受。同时也能大容量的介绍更多的知识，更系统的用图表形式表现，节省了时间，提高了课堂效益。

2.6运用多媒体辅助体育教学可以让学生更多地了解体育常识。

现在学生们比较热门的NBA、男足甲A联赛、篮球CBA联赛、奥运重大赛事等，可以运用多媒体把一些经典进球、关键性比赛记录下来，以供学生们课上欣赏，满足学生的求知欲。同时也可以把CCTV—5体育频道中的体育课堂搬进课堂，让名师为我们上课，使学生们掌握纠正一些学过的技术动作，有一个大的提高。另外，模拟裁判将球类的比赛场面展现出来，让学生自己作裁判，利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示和教师的讲解，加深了学生对球类裁判法的了解。

3、多媒体用于体育教学所面临的问题 3.1学校硬件设施不到位

目前由于我国经济不发达和发展的不平衡，而使用多媒体教学必须配备大屏幕液晶显示器或投影仪和一套完整的电子教学系统，这对于大多数学校来说是望尘莫及的，即使有些学校有，但是用于教学的计算机屏幕较小，而班级人数又多，用起来效果不理想。

3.2传统体育观念的影响

某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不重视利用多媒体技术进行教学，或对多媒体技术知之甚少。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。

3.3教师自身电脑操作水平的影响

多媒体体育教学课件的制作，制作者除具备一定的编程能力外，还需有较高的体育理论水平，即有运动生理学、某体育项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对我国年龄段身体水平情况的了解等诸多方面的知识，还必须懂得体育教学。因此，一个完善实用的多媒体课件的开发需多方面的努力协作才能够完成。3.4应用资源的匮乏

由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏。

4、如何将多媒体教学应用于体育教学中

4．1 新世纪教育思想的转变要求当前的教育系统进行整体改革，在体育教学目标、教学内容、教学模式以及教学手段等方面发生根本性的变革，而要在体育教学中提高和完善多媒体教学水平，应从以下几个方面着手：

第一、努力提高体育教师的现代教育技术素质。

在体育教学中教师是课堂教学的组织者、指导者。因此，新的教学模式的出现，不仅需要高质量、高标准、新颖、富有创造性的教学软件，而且更需要高素质的体育教师队伍。对于体育教师而言，必须尽快掌握各种先进信息技术的应用方法和现代教育技术的教学设计理论。因此，教学管理部门在给广大体育教师提供良好教学环境的同时，还要积极组织体育教师进行现代化教学培训，培训的主要内容可包括：现代教学思想及教学理论；多媒体教学设备的应用；教学设计的结构和设计原则；课件的制作等。

第二、进一步提高体育多媒体课件质量。由于目前课件的开发研制缺乏统一规划，大多数体育多媒体课件由于技术、资金、人力所限，质量并不高，鉴于此，建议由教育部牵头，统筹规划，集中资金、人力、物力、组织各学科的知名专家学者和计算机专业人员、声响美工等人员分学科、专业、层次共同研制开发贴近新的课程标准、课程方案且目标和用途较为明确的高质量多媒体体育课件，在各学校推广使用，以利资源共享。为提高多媒体体育教学质量奠定必要的基础。

第三、加大硬件设备的投入，以适应当前多媒体技术教学的需要。随着教育现代化的普及和深入，国家对电教设备的投入不断增大，有条件的学校应结合实际建立现代化的多媒体教室，充分利用多媒体现代化教学软件直观、形象的优势，最大限度地满足飞速发展的教育技术的现代化的需要。

4．2 体育多媒体教学课件制作的要求

多媒体教学进行得好与坏一定程度上与多媒体课件有着密不可分的关系，所以多媒体课件制作的质量一定程度上关系到教学的质量。故要创作出符合教学标准、标新立异、生动活泼的体育多媒体课件要遵循着一定的原则和要求：

4．2．1 课件设计要遵循体育教学的规律：引起求知欲；感知教材；理解教材，巩固知识；运用知识；检查知识、技能和技巧。依照教学大纲，抓住主要矛盾，处理好教材的重点和难点内容，以保证知识的系统性和教学过程的循序渐进。

4．2．2 课件设计要遵循动作技能形成的规律。要考虑到不同学习阶段的不同目的和方式，如：在初步掌握动作阶段要突出技术的主要环节，对技术细节不要过分强调，调动学生多种感官，激发和引导学生建立正确的技术动作概念；在改进和完善阶段，要以主要技术环节来上下贯穿完整技术和技术细节，采用正误对比分析、展示错误与正确动作的界限等方法；在巩固阶段要通过一系列的分析，揭示多种丰富的运动形式及规律，通过反复的练习使学生确立自己的学习目标。

4．2．3 课件设计要遵循心理学规律。通过强度律、对比律和相关律的把握，使多媒体课件的制作对学生产生适宜的刺激，激发学生多种感官的功能，以提高学生感知效果，节省学习时间，提高学习效率。

5、小结 多媒体技术应用到体育教学，在提高学生学习兴趣，突破教学重难点，建立清晰的动作表象，克服教师自身缺陷，开阔体育保健与体育知识领域和视野等方面，起到了事半功倍的效果。我们只有发挥多媒体教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确的使用它，而不是盲目的泛用。体育教师是这一手段得以合理、正确运用的前提条件，这就使体育教师要更新观念并掌握一定的多媒体教学手段进行教学。

总之，随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教学改革已经上了一个新的台阶，利用多媒体计算机开发、应用软件到教学之中，也将成为当今发展主流。多媒体教学软件的开发必须符合当前教育改革和课程建设的需要，以现代教育理论为指导，重视软件的教学设计与教学试验，只有这样，才能开发了高水平的多媒体教学软件，实现教学质量的进一步提高，全面的优化课堂教学。

参考文献：

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第四篇：多媒体技术在体育教学中的应用

多媒体技术在体育教学中的运用

冯 建 东

（安徽省霍邱县第一中学体育组，安徽六安 237400）

摘要：本文运用文献资料法、逻辑分析法、归纳法、走访部分教师的方法系统分析了多媒体技术在体育教学中的作用，并结合有关教学实践归纳出目前多媒体技术在体育教学中存在的问题。最后根据存在的问题有针对性的提出一些建议，以希能为多媒体技术在体育教学中的推广运用提供参考。关键词：多媒体技术；体育；教学；运用 1 问题的提出

众所周知，由于体育学习是以运动实践或身体练习为主的学习，其运动技能的学习往往被人们视为理所当然的主要内容。因此，在运用有关教学方法时一般都将教学的重点放在对学生运动技能学习的教授和指导上，这一点可以从现有的许多体育实践教科书中得到充分的反映。但是在体育学习中，运动技能学习往往和认知学习是交织在一起的。我们在实际运用教学方法时对此却有所忽视，很少考虑学生认知能力的培养，很少以认知活动为主线设计教学方法。比如进行运动技能学习时，首先学生必须知道“做什么”、“怎么做”、“怎么才能做好”这一类操作前提，而运动技能的形成过程，也就是学习者反复提炼运动思维、不断认识运动技能形成规律的过程。正因为如此，凡是有效的运动学习，无不强调并引导学生进行积极主动地思考，想练结合，使之在学中练，练中学，从而把积极的身体练习感知和主动的思维认知有机地结合起来，实现教学效果的提高。2 相关概念界定 2.1 多媒体：“多媒体”是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示不同类型信息媒体的技术。这些信息包括：文字、声音、图象、动画、视频等。常常不是指多种媒体的本身，而主要是指处理和应用它的一整套技术。“多媒体”实际上就常常被当作“多媒体技术”的同意语。2.2多媒体体育教学：“多媒体体育教学”是指在体育课堂教学中引入以计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型的教学模式，它是当前体育教学改革前沿的一项重要内容，代表了体育课堂教学模式的发展方向。多媒体教学可以激发学生学习的兴趣和积极性，能尽快的使学生建立正确的动作概念，了解教学的重点，难点，拓展体育教学的空间和范围，提高教学效果，以完成传统体育教学方法中不易或不能完成的教学任务。3 多媒体技术在体育教学中的作用。

多媒体教学不仅使学生获得了生动活泼的学习环境，而且使教师必须俱备高水平，高质量的教学环境，更有利于教师开发启发式教学，学生进行探索式的学习，训练他们创造性思维的能力，使教与学能够相互促进。使本身枯燥的教学过程变的生动有趣。

3.1 多媒体教学促进了体育教学模式的改变。

传统的教学模式往往式以教师为中心，学生练习的比较多而主动思维的比较少。学生对教师的依赖性较强，养成了只爱模仿不爱动脑筋钻研的坏习惯。在传统的教学模式中由于学生学习中认知因素参与的较少，对活动的定向不明确，练习的盲目性比较大，教学的效率相对较低。而通过多媒体录像反馈可以从以教师为中心的教学方式转向了以学生为中心。使学生由个别学习到协同学习，从被动学习转向主动探索，从而有效提高了教学效果。3.2 多媒体体育教学方法比传统体育教学方法具有更强的说服力

生理学家认为，人类的每一个感觉器官都接受信息。经生理学家研究表明：用口述传输的信息，人们只能记住15 %；通过视觉传送的信息，人们可以记住25 %；通过视觉和听觉同时传送信息，人们可以记住65 %。而应用多媒体录像教学在教学中就能促使多种感觉器官能在教学过程中交互接受多重刺激。比如在技能学习中运用声音，图像以及对肌肉的刺激等方法来刺激我们的听觉，视觉，位觉和肌肉的本体感觉从而加速技能学习的效果。传统教学方法却把重点放在令学生乏味的身体练习上，使很多学生对所学技术动作产生畏惧感，造成学习兴趣降低，主动参与意思不强，学习动机下降。因此，练习的质量不高，学习的效果相对较差。

3.3能够多方位集成教学信息

书籍，文献，录像等都是文化信息的资料来源。但无论那种信息都只是教学资料信息来源的一部分。不象多媒体录像反馈那样能充分运用多媒体技术比较完整的集合所有的教学元素，极大的丰富了教学内容，使受教育者在短时间内获得了更多的知识，提高了课堂教学的时间效率。

3.4多种感官交互起作用，更有利于技能学习效率的提高

机体感知内外环境的变化主要是通过视觉，听觉，触觉，位觉以及肌肉的本体感觉。采用多媒体教学可以更好的集中学生的注意力，视野更加开阔，令学习者在学习过程中可以充分发挥各个感官的功能。而传统的教学方式从方法上比较老套，手段比较单一，这样对于学生来说学习起来就感到非常的乏味，自然学习效率不会高。

3.5信息反馈及时，纠正错误效率高，有利于技能的掌握过程。

将学生各个环节的动作用摄像机拍摄并保存下来并进行相应的反馈，同时与优秀运动员正确的的动作相比较，使学生清晰的发现自己的动作错误所在并及时的纠正，多媒体录像反馈教学就克服了以往由于看不到自己的动作，学生只能靠教师的讲解和自己的本体感觉来进行动作的修正。3.6 应用多媒体教学可以缩短教学的周期。

把多媒体应用于体育教学，充分调动了人体各种感官接受信息的能力。提高了学生学习的兴趣，加强了对非认知因素的培养，学生动作信息的及时反馈使纠正效果大大的提高。正确技能的学习过程大大的缩短，所以提高了教学的效率，缩短了教学的周期。

3.7 提高学生的自学能力和自信心

通过媒体的声音和图像对视觉和听觉以及对肌肉的刺激，在接受外部刺激的同时使学生的情感，态度，动机，自信心等内部因素充分的调动起来，由被动的学习转换成为主动的学习，学习兴趣更浓，积极性更高，自信心更强，在学习中自我学习能力更高。多媒体技术在体育教学中存在的问题

4.1 多媒体教学设施缺乏。由于资金上的短缺，导致多媒体教学设施的缺乏，从而影响了多媒体教学的开展。

4.2教师的计算机水平较低，达不到开展多媒体教学的要求。教师本人平时也不加强多媒体技术的学习，使得多媒体教学的开展遇到了很大的障碍。

4.3多媒体技术具有其它电教媒体不具备的大信息量和大容量。但在制作多媒体课件时，有的教师为突出多媒体的特点，刻意追求大信息量、大容量，而不考虑大纲的要求，盲目压缩或拉长课时，也有的教师不注意常规教具和多媒体的综合运用。

4.4为了用而用。从现有的体育教学课件上可以看出有的教师为突出电教媒体可以活跃课堂气氛的特点，制作的画面变教学为游戏，一定程度上分散了学生的注意力。因此，在媒体的选材、制作上，应从学生的实际出发，结合教学实践，结合学生的身心发育特点，制作更适合的多媒体教学课件。4.5 “人灌”变成“机灌”。由于计算机具有信息传递快速、高效的特点，所以教师应充分利用它给学生提供的大量感性材料，启发学生思维，对“教师讲学生听”的传统教学模式进行改革。但如果老师仅仅把课堂上的主要活动变成操作鼠标，变换画面，使学生变成目不暇接地看屏幕，而思维活动却处于休滞状态，这种教学则变成了新形势的注入式教学。由传统的“人灌”变成“机灌”。5 对中学运用多媒体技术进行体育教学的建议

5.1相关领导重视，加大投入力度，改善计算机硬件环境

计算机硬件环境是现代教育技术在体育教学中运用的物质基础，有高水平的人才和较好的计算机软件，没有较高配置的计算机，也是不行的。要改善体育教学的计算机硬件环境，就必须加大资金投入，给体育教师配备较好的计算机，积极改善体育教学计算机硬件环境，以满足现代体育教学的需要，促进现代教育技术在体育教学中的广泛运用和发展。

5.2 体育教师要提高自己的计算机运用能力 目前，在体育领域，有意投身于体育教育网络及软件开发的高科技人才不多，既懂体育又懂计算机的复合型人才更是奇缺。我们必须广泛吸纳体育计算机人才，有条件的体育院校和综合性大学应开办体育计算机专业，培养既懂计算机又通晓体育知识的人才。此外，相关部门还应重视体育教师的继续教育，开办现代教育技术和计算机水平培训班，努力提高体育教师现代教育技术水平和计算机运用能力。

5.3 运用多媒体教学的过程中要体现学生学习的主体地位

制定多媒体教学计划时要体现学生学习的主体性。学生认知事物是循序渐进的，知识的形成是靠一点一滴、由易到难、从旧知识到新知识积累起来的，计划的制定就应该体现这一点，教学过程中教师要遵循这一规律，激发学生兴趣，调动学生的思维积极性。课堂上始终要把学生放在学习的主体地位，在多媒体教学中这一点要得到体现。

5.4 运用多媒体进行教学时要注意素材选择的适应性

运用多媒体进行体育教学，制作多媒体课件所用素材一定要适合教学内容和教学任务的需要。不可因一时找不到合适的材料而选择一些不太适宜的材料凑合使用，这样将会导致适得其反的教学效果。

5.5教学过程中要选择适当的时机将多媒体技术运用到教学中去

教师在教学过程中，首先必须弄清楚运用多媒体是为了解决哪些问题，达到什么目的，不能只是为了使用多媒体而使用多媒体，为了使课堂变得更加好看，盲目地使用。如果这样，只会画蛇添足，往往会导致适得其反的效果。这就要求教师要对教学的重点、难点十分了解，准确地把握好切入时机，突出重、难点，达到教学和训练效果的最佳化。

5.6 体育学科的特殊性决定了体育教学过程有别于其它学科。

它不仅是知识的练习，同时又是技能的锻炼。这种教学过程的显著特点是思维活动加上身体活动。体育教学一般是在宽敞的场馆、池等室外环境通过教师的讲解、示范以及学生反复身体练习以发展身体、增强体质。即体育教学以身体运动为主。因此教师应根据教学实际，掌握重点和难点。在常规教学中，配合多媒体教学，方能收到预想的效果。

5.7教学过程中多媒体体育教学应与传统体育教学相结合，共同促进教学效果的提高

传统教学方法和多媒体教学方法相比并无高低之分，传统教学方法相对于其当时所处的时代它也是先进的并且为体育教学和训练作出了巨大的贡献。多媒体作为一种现代教育技术，在教学中的作用是有条件限制的，它只是在某些方面比传统教学方法强，并不是万能的。虽然有许多优点，能弥补传统教学法的不少缺陷，但也有自身的局限性所在，需要靠传统教学法来弥补。所以我们应该客观地对待多媒体在体育教学中的作用，在教学实践中有意识地将两种教学方法有机地融合在一起，以使体育教学的效果达到最佳化。

参考文献：

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第五篇：互动式教学在体育教学中的应用初探教育论文

【摘要】社会的发展呼吁创新,教育改革更加需要创新。老师不再是把知识装进学生头脑中,而是让学生“自己”“亲自”获取。在新的课程条件下,教师在教学过程中,应与学生积极互动、共同发展,注重学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习,教师的教学方法重要的是创设丰富的教学环境,信任学生学习能力,营造一个轻松宽容的课堂气氛。根据学生的需要,因势利导,让学生的学习变成一个主动建构的过程。

【关键词】互动式教学 体育教学 应用 探析

体育教学有别于其他学科,能极大限度地给学生自由。活泼的空间以利于个性发展,培养学生良好的素质,以及终身锻炼的能力。体育课堂教学过程是一个信息传递的过程。在教学中,信息传递方式是多种多样的,要完成体育课教学任务,除了要求教师具有较强的教学能力和较高的运动水平外,教学手段的运用也很重要。诸多实践证明,在体育教学课改的今天,我们用传统的方法、模式去进行教学就显得比较狭窄。我们必须运用现代先进的教学手段,才能优化课堂结构,达到事半功倍的效果。

一、什么是互动式教学

互动式教学法是教师与学生之间,学生与学生之间,课内与课外之间,师生互相活动,互相讨论,互相交流,互相学习的一种教学方法。

二、互动式教学的教学程序

互动式教学可非为六个阶段,每个阶段又分成若干环节。

1.预习阶段

即课前预习,是老师备课、学生预习的过程。老师根据学生的个性差异,性格、年龄特征等备好课,学生根据老师列出的预习提纲和内容通过课外活动,社会实践等进行自我琢磨,自我研究,或者同学之间互相探讨,互相讨论,从中寻找问题、发现问题、列出问题。这样有利于培养学生学会学习和形成正确的价值过程,培养学生个人锻炼能力和想象能力。对于学生暴露出来的问题,教师做详细分析,区分主要问题、倾向问题,还是次要问题、个别问题。对这些问题如何解决,要提出对策和方法,进行“二次备课”。

2.师生交流阶段

这一环节是上一环节的升华教师要组织学生针对普通性的问题,结合教材和重点,以及学生存在的问题,归纳出需要交流讨论的问题,然后用你讲讲,我说说;我说说,你评评的方法提出不同看法并进行演示,提出问题相互答辩,加深理解,共同寻找解决问题的办法,这样有利于培养学生逻辑思维能力和分析问题的能力。改变了过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生获取知识的能力,解决问题的能力以及交流合作的能力。

3.学生自练阶段

学生根据师生交流的技术理论知识和师生演示提供的直观形象的动作概念,进行分组练习,互相探讨,互相帮助,老师巡回指导。在学生“卡壳”时给予启发与点拨。这样从学生已有的知识背景出发,为学生提供了充分的参与自练的活动和交流的机会,帮助学生在自主探究过程中真正理解和掌握动作技术的方法。

4.教师讲授阶段

这一阶段是师生进行双边活动的具体表现,也是课堂教学的主导。在自练之后教师进行讲解,突出技术重点、难点,并结合学生自学时的动作错误,着重对动作技术重点、难点做示范,让每个学生反复思考,积极参与到解决问题中来,充分发掘民主,各抒己见。在这里应承认学生的自学和讨论是有效果的。大部分问题可以自我解决,但也会出现有学生对动作技术理解不透彻的情况,这就需要老师进行有效的启发,帮助学生揭示它们的内在联系或区别,有针对性的讲解动作要领,做出标准示范动作,把抽象动作、概念具体化。而学生则根据老师的讲解、示范不断改进直到解决问题为止。这样可以挖掘和发展学生创造能力,解决问题的能力。这一环节要求老师有精细的辨析能力和较高的引导技巧。

5.学生实践阶段

练习是课堂教学的基本部分,它充分体现了以学生为主体的教学过程。在教学过程中,学生通过认识——实践——再认识的认识过程后,老师有目的的引导学生将所学知识技能再进行实践,在此可充分发挥学生的优化组合的自择权,采用自发组合群体的分组练习方法以满足学生个人的心理需求,并尽可能安排难度不一的练习形式,在完成练习次数、距离、时间及质量上,对不同层次的学生提出不同层次的要求,尽可能的为各类学生提出不同层次的要求,尽可能的为各类学生提供更多的表现机会。练习的方式要做到独立练习和相互帮助练习相结合,使学生在练习中积极思考,亲自体验,并从自己信任的同学中找到好的方法与经验。总之实践过程中要让“素质”好的学生“吃得饱”,也要让素质平平的学生“吃得了”。既锻炼学生的身体发展个性,又培养了学生的公平竞争,遵守纪律,协作配合,拼搏进取,吃苦耐劳的优良品质。培养了学生的自我意识,竞争意识,和创新意识,从而大大提高了学生的应用能力。这里教师的工作不是“教给”学生什么,而是努力构建学生知识结构,并用种种方法来刺激学生的“欲望”,这样学习对于学生来讲是一个“主动参与的过程。

6.总结复习阶段

此阶段是课堂教学的结束及延伸部分,在教学中,学生可以自由组合小群体,互相交流,互相学习,互相纠错。互相总结,这样既可以培养学生的归纳能力,又能够使身心得到和谐的发展。最后老师画龙点睛,总结本课优缺点以及存在的问题,并布置课后复习,要求学生的课余时间对所学的内容进行复习,加强记忆,提高动作质量。

教改其目的就是要把单纯的传授知识转到人才素质和能力培养上来,教会学生学会做人,学会求知,学会生活,学会审美,学会健身。互动式教学是体育课堂教学改革的初探,它的特点在于以学生为主体,发挥学生的主动性。以培养学生能力为主线发展学生个性。此法尚在萌想之中,效果还待实践证明。