想北平的阅读理解答案范文合集

第一篇：想北平的阅读理解答案

《想北平》是老舍创作的文学作品。下面小编为大家收集了想北平的阅读理解答案，欢迎阅读！

想北平（老舍）

①伦敦、巴黎、罗马与康司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大“历史都城”。我知道一些伦敦的情形；巴黎与罗马只是到过而已；康司坦丁堡根本没有去过。就伦敦、巴黎、罗马来说，巴黎更近似北平——虽然“近似”两字要拉扯得很远——不过，假使让我“家住巴黎”，我一定会和没有家一样的感到寂苦。巴黎，据我看，还太热闹。自然，那里也有空旷静寂的地方，可是又未免太旷；不像北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸着——那长着红酸枣的老城墙！面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。是的，北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。巴黎有许多地方使人疲乏，所以咖啡与酒是必要的，以便刺激；在北平，有温和的香片茶就够了。

②论说巴黎的布置已比伦敦、罗马匀调的多了，可是比上北平还差点事儿。北平在人为之中显出自然，几乎是什么地方既不挤得慌，又不太僻静：最小的胡同里的房子也有院子与树；最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远。这种分配法可以算——在我的经验中——天下第一了。北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由的喘气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。每一个城楼，每一个牌楼，都可以从老远就看见。况且在街上还可以看见北山与西山呢！

③好学的、爱古物的人们自然喜欢北平，因为这里书多古物多。我不好学，也没钱买古物。对于物质上，我却喜爱北平的花多菜多果子多。花草是种费钱的玩艺，可是此地的“草花儿”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的钱而种一院子花，即使算不了什么，可是到底可爱呀。墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，是多么省钱省事而也足以招来蝴蝶呀！至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的。雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗似的美丽。果子有不少是由西山与北山来的，西山的沙果、海棠，北山的黑枣、柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！哼，美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！

④是的，北平是个都城，而能有好多自己生产的花、菜、水果，这就使人更接近了自然。从它里面说，它没有像伦敦的那些成天冒烟的工厂；从外面说，它紧连着园林、菜圃与农村。采菊东篱下，在这里，确是可以悠然见南山的；大概把“南”字变个“西”或“北”，也没有多少了不得的吧。像我这样的一个贫寒的人，或者只有在北平能享受一点清福了。

⑤好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！（选自1936年《想北平》有删节）

【注】文中说的“北平”是1928-1949年间对北京的旧称。

18．文章题目是“想北平”，为什么要写到伦敦、巴黎、罗马和康司坦丁堡？巴黎和北平各有什么特点？（4分）

19．分析第①段中“我能摸着——那长着红酸枣的老城墙！”一句在文中的含义。（4分）

20．第②段中，作者说“北平在人为之中显出自然”，结合本段内容，概括说明“人为之中显出自然”具体体现在哪些方面。（6分）

21．文章以“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀”收笔，这样写好在哪里？（4分）

答案：

18.作者写这些城市是为了和北平对比（1分），突出北平复杂有边际、幽静自然的特点，表达作者对北平的喜爱、思念之情（1分）。巴黎的特点：总体上太热闹，空旷处太空旷；（1分）北平的特点是：既复杂又有个边际，热闹处动中有静。（1分）

19.“能摸着”表明北平有个边际（1分），“长着红酸枣的老城墙”表现北平特有的历史文化内涵（1分），全句表达我对北平的亲切感和依恋之情。（2分）

20.（1）既不挤得慌，也不太僻静（2）不在处处设备得完全，而在它处处有空儿（3）既能看见人文景观，又能看见自然景观（一点2分）

21.（1）点明题旨，使文章结构更加严谨（2）直抒胸臆，把“想北平”的感情推向了高潮，动人心弦，引起了人们心灵上的共鸣（3）戛然而止，耐人寻味。

附：老舍《想北平》读后感

老舍去过巴黎，住过伦敦，可痴痴念叨着的，还是北京。说人家的城市笨拙，自家的城市庄重；说人家的城市喧闹，自家的城市有人情味。读者看着看着便要笑了：“好个明显的地域情结嘛！”

可谁不知道，老人这份固执的喜爱，不留情面的批评，全是因为他深爱着他从小生长的地方——京城啊。

长着红酸枣的老城墙，可以面向着快乐的坐上一整天的积水潭，温 和的香片茶，胡 同里各房子的院子和树，牵牛靠山竹草茉莉青菜果子等，老人都深深的爱着。

也许每个人都有这样一份深深的、浓浓扯不断的情感牵系，因着这种牵系，便含着笑含着泪纵容了自己那份偏执的喜爱。

老人如是。“言语是不够表达我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来，”以至于“我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已”。

我们所熟悉的地方，山不巍峨却是绵绵的，水不秀丽却是悠悠的，花不红草不绿却是芬芳葱郁的。即便不深爱却也割舍不了热爱的情怀。

校园里幽幽的花香，课间同学传来的字条，作业本上老师批改的痕迹，还有毕业册上祝福的话语；母亲熬的粥，小妹妹扎起的辫子，拴在门口的西洋狗，还有村子里的那条水沟……这一切我们享之坦然并心存感激，即便将来远去，在他乡也能满心骄傲的怀念。一种叫乡愁的心情在回忆中也就可以淋淋洒洒地凄凉、惦怀一阵了。

许多的美好，并不是我们看不见并不是我们不想赞美，只因它们藏在内心最深处未激荡起涟漪，也就不会澎湃过分眷恋的情绪了。

老舍可以打开窗户扯起嗓子，说“我真爱北平”。

我就不行了。

我是一时之间被老舍的情感同化了。我没有文学大师那样的笔功把爱雀跃白纸黑字之上，我没有背井离乡得可以随时乡愁一把，所以也只能在梦里试着走出现在生活着的圈子，然后在另个角落点燃思乡之情。

其实我是渴望外面的世界的，纵然不会如三毛一样跑到撒哈拉大沙漠去，却也实在想过离开此地远走他乡。我也诚然不知，若真离开了，想念之情会不会更甚。

忽然就忘了该写些什么，思想停滞了。老舍的乡愁也被我烟消云散掉了。

第二篇：想北平说课稿

《想北平》

一、教学理念

《语文课程标准》指出：“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习水平，激发学生的主动意识和进取精神，鼓励学生自主、合作、探究学习。”本次教学设计，我将遵循以上指导思想，并贯彻“五主”教学观，注重学生在课堂当中的主体性，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。

二、教材分析和学情分析

本篇课文选自苏教版必修一“月是故乡明”专题中的“漂泊的旅人”板块。这一专题以《想北平》开篇，在老舍对故乡深沉的情感渲染中，为学生定下特殊的情感基调。同时并入选了《乡土情结》、《前方》等文章，引导学生在掌握相关文本知识的同时，能更深层次地了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。《想北平》写了老舍对故乡北平的想念，在文中老舍运用朴实平民化的语言，写出了作者心目中的独特北平，抒发了一个平民知识分子对故乡的热爱。为了抒发心中对故乡北平强烈的爱，作者在文中并没有写北平作为都城的雄壮瑰丽的一面，而是独到地从平民百姓的角度切入，绘声绘色地向读者展示了一个别致而又真实的北平。另外，老舍精湛的语言技巧，如对比衬托、反复等的运用也是本文的一大特色。

高一的学生，在认知上，对散文的内容选择，语言运用和情感表达等已经有了一定的学习基础；在情感上，对故乡和思乡之情已经有了一定的认识和体会。但在深入挖掘文章的内在意蕴上还是存在一定的困难的，所以还需要教师进一步引导。

三、教学目标

1.知识与技能

阐述老舍语言运用的特点和效果，学会本文“以情驭景”的写法和对比手法。2.过程与方法

在学习课文内容的过程中运用诵读涵泳的方法，在体会课文情感的过程中运用入情体验的方法。

3.情感态度与价值观

体会作者对故乡北平真挚的爱恋和真切的思念，体会作者对故乡自然生态美的欣赏和偏爱。

四、教学重难点

1． 重点：赏析作者平实自然的语言，借鉴作者选材的技巧和鲜明对比的写作手法。

2． 难点：体会作者对故乡北平真挚的爱恋和真切的思念，体会作者对故乡自然生态美的欣赏和偏爱。

五、教学方法

为了完成以上的教学目标和教学重难点，在教学过程中，我将结合多媒体课件，采取诵读法、点拨法、讨论法，让学生与文本进行对话，在品读评点讨论中深入体会文章的思想感情。

课时：一课时

六、教学过程

1.情景导入

用多媒体演示法，播放捷克作曲家作曲的《念故乡》，以创设情景，来激起学生的学习兴趣，从而顺利地导入新课。2.初读感知

播放《想北平》的朗读音频，请全班同学整齐、响亮，带有一定的感情的跟着配乐朗读课文。朗读结束后，与小组成员讨论后谈谈自己的初读感受。激励学生在初读文章时，注重自主体验，启发学生整体感知全文，提升语言表达、分析归纳、自主学习等相关能力。3.自读研讨

播放一段舒缓的音乐，请学生在音乐声中自由朗读课文，以小组为单位思考以下几个问题，并请小组代表回答：

（1）.这篇文章虽然题为想北平，但通读全文之后，我们知道作者对北平的想念中其实蕴含着深深的爱意。那么在作者眼中，这是一种怎么样的爱？

学生通读全文之后，不难发现其实作者在文章前面一部分就已经说明了他对北平的爱就 如同是他对母亲的爱一般，也是一种想说却又说不出的爱。（我将在这个时候插入介绍作者老舍的相关情况以及这篇散文的写作背景，帮助学生更好地理解作者对北平的特殊的爱。）（2）.作者在第一自然段中点明了他所写的只是“我的北平”，那么作者心目中的北平都有哪些特点呢？小组讨论后在文中划出相关语句。

学生深入文本，通过细读和讨论可以知道，在作者笔下，北平是动中有静，布置匀调，接近自然的。4.对话交流

经过课堂讨论以及陈述之后，对于文章的重点学生应该已经有了一定程度上的把握，通 过教师的提问，引导学生再次深入思考。完成教师与学生之间的对话。

在这一环节中首先我会带领学生细读1-3段,并有感情地示范朗读四个“说不出”分别 所在的句子，分析四个“说不出”在表达细节上的差异，引导学生细细品味1-3段中作者层层深入的感情

接着我将通过提问来引导学生深入学习课文剩余部分：（1）、作者为了凸显自己心中的北平，他还提了哪些地方？

这个问题并不难回答，只要细读文本，学生就可以发现，在第3自然段中作者说他不能爱上海和天津，而在后面描写北平的过程中，作者则是不断地提到欧洲四大历史都城，如巴黎和伦敦等。（2）、回答了这个问题，我想再问学生在这里作者运用了什么样的写作手法。也不难回答了。这就是对比衬托的手法。（3）、接着，我就会问学生第三个问题：在作者笔下，似乎哪个地方都没有北平好，那么你觉得这是作者的偏心吗？试着找出表现老舍偏心的字词。你怎么理解作者的偏心？

提这个问题引导学生明白作者这种厚此薄彼的写法正是因为作者心中有对于北平情同母子的深沉的爱。而同时，也顺势引导学生关注本文的另一个写作特色，那就是，以情驭景。作者是怀着对北平深厚的爱和炽热的想念来描写这些场景的，字里行间难免就会露出一些偏心，这种偏心是人之常情，这种偏心也更体现出老舍对北平的热爱。（4）、作者在第二自然段中说道：“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么”，为何在下文中作者所写的北平几乎都是北平的细枝末节，这是否是作者在选材上的失误？我们应该怎样来理解这样的描写呢？

设置这个问题主要是为了引导学生深入文本，品读老舍从小处出发，通过描写北平最普通却又最自然的景象与事物来表达自己内心热切情感的写作技巧。在此我将顺势引导学生从文本中解读老舍的平民气质。5.形成性作业

请同学们以“故乡”为话题写一篇随笔。6.课堂小结 7.板书设计

第三篇：想北平教案

想北平老舍

一、教学目标：

1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情； 2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。

二、教学重点、难点：

1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。2．如何用衬托手法表现北平的妙处。

三、教学方法：

反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。

四、布置课前预习：

1.你所了解的老舍；

2.阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？

3.在对话栏中写出自己的阅读体会，课上进行交流。

教学过程：

一、导入：每个人都有自己的家，都有自己的家 园。家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传说，都是我们成长的精神滋养，都是我们的“根”。从几千年前的诗经采薇，到现代作家韩少功我心归去，从外国的荷马奥得赛到中国柯灵的乡土情结，无不都体现了家园之思确实是文学作品中永恒的一个主题。看来“月是故乡明”是我们人类恒久的烙印。老舍先生一生有42年生活在北京，偶一离开，即念念不忘他的北平。今天我们要学的就是老舍先生写的一篇散文《想北平》。在初中我们已经结识过老舍先生，同学这次也又去查找了他不少资料，相信同学一定知之不少。

明确：老舍（1899～1966），一位京味很浓的现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，满族。出生于一个贫民家庭。1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。

1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作，1926年加入文学研究会。1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。中华人民共和国成立后，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。

老舍一生写了约计800万字的作品。以长篇小说和剧作著称于世。优秀长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。

二、文本研习：

1．“想”。（标题的“想”为什么不换成“写”？）

明确：“一方水土养一方人”，“想”带有浓烈的主观情感。“写”可能只是客观的描写，“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样，而且还要人们分享他对北平的爱。文章开始，老舍就情不自禁地说：“我真爱北平。”但马上又说：“这个爱几乎是要说而说不出的。”“说不出”三个字，在两段文字中四次出现，表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱。

2．老舍先生对北平的那种说不出的爱他甚至与他对那个人的爱相提并论？

明确：对母亲的爱。老舍先生特别爱自己的母亲，是文坛佳话，他将对北京的爱喻为对母亲的爱，这其中的爱可见是多真切和深沉了，确实要超出常人几分。颇有自己独特的个性。

3．当然这说不出的爱还有他的原因。“北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了。”于是，老舍先生决定写出“我的北平”。

4．何为“我的北平”？请同学找出书中文段来品读。

明确：“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方。多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一细小的事件中有个我，我的每一个思念中有个北平。”（第二节）；“它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。”（第三节）

5．尽管老舍先生说他真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。但他又不是诗人，他将永远道不出他的爱。但所幸我们还是看到老舍先生笔下的“我的北平”。

研读课文4—6节，回答问题

（1）.“写什么”

写什么（作者笔下北平的特点）动中有静 布局合理 贴近自然

（2）.“怎样写”

衬托手法: 巴黎热闹 <——> 北平安静 巴黎的布局“比上北平还差点儿” 美国的橘子 <——> 北京的玉李

（3）． 点评老舍先生的“我的北平”。

你也许没到过北京，但跟随着大师的文字，恐怕你也仿佛来到了那皇城根底下了吧。你最喜欢什么样的文字与意境？说说为什么。不妨我们与大师对对话吧.这样的一个北平，难怪作者说到最后，“好，不要再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”体会最后一句话的深层含义。

明确：这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。

（4）既然是“我的北平”，从他的北平中你读出了什么样的“我”？

平凡、淡泊（平民气质“采菊东篱下”传统文人的陶氏情结）

三 延伸拓展

（1）你也生活在六朝古都石头城，可能你也有你的喜欢的“你的南京”。和我们分享吧。

（2）母亲的芳香 /是故土的芳香

分享我的私房歌 罗大佑 乡愁四韵

第四篇：《想北平》教案

《想北平》

[教学目标]

1、知识与技能：掌握关于老舍的文学知识，了解散文的主要特征，2、过程与方法：反复品读，感受作者质朴的语言，体会作者对故乡北平刻骨铭心的眷恋之情。

3、情感态度价值观：学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。[教学重点]

了解散文的主要特征，学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。[教学难点]

感受作者质朴的语言。[课时安排]

2课时 [教学步骤]

一、导入

在人类情感世界的精囊里，有的可以说，可以画，但有的情感却无法诉说。即便是柳永，尽管他才华横溢，词赋甲天下，在友人分别之际，也只是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。乡愁也是如此，有人“近乡情更怯，不敢问来人”，老舍生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。他也曾漂泊海外多年，回国后一段时间又在远离故土的地方工作，对北平自然有着独特的感情。这篇文章就是写在1936年他在青岛工作时，就让我们通过阅读《想北平》，领会作者是如何抒写自己难以言说的浓浓的思乡之情的。

1、关于老舍的常识

对于老舍想必大家都不陌生，我想请一些同学谈谈对老舍的认识；

明确：老舍（1899-1966），满族，北京人，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。出身于一个贫民家庭。1918年北京师范大学毕业后任小学校长和中学教员。1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作。1926年加入文学研究会。1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛大学教授。抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被推选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。1946年应邀赴美国讲学一年，期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职，参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。

老舍一生著作颇丰，以长篇小说和剧作著称于世。主要著作有：长篇小说《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》、《文博士》、《骆驼祥子》、《火葬》、《四世同堂》、《鼓书艺人》、《正红旗下》（未完）；中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》；短篇小说集《赶集》、《樱海集》、《蛤藻集》、《火车集》、《贫血集》；剧本《龙须沟》、《茶馆》，另有《老舍剧作全集》、《老舍散文》、《老舍诗选》、《老舍文艺评论集》等。

2、这篇文章的创作背景

这篇文章写于抗战爆发前夕的1936年。1936年的老舍正在青岛的山东大学任教，而那时的北京不但失去了国都的地位而改称“北平”已经有八年，并且伴随着华北局势的日益吃紧又逐渐沦落为岌岌可危的“边塞”。正是在这种情况下：老舍应上海《宇宙风》杂志有关北平的征文写下了这篇散文。

二、整体感知

1、教师朗诵全文。

提出问题：文章的题目是《想北平》，那这个“想”字能不能换成“写”？为什么？ 明确：“想”是因为“爱”。

提问：作者对北平有着怎样的感情？请用文中的语句回答 回答：我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。为什么会这么想念北平？ 我爱我的母亲。怎样爱？我说不出„„我之爱北平也近乎这个。我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方„„我的每一思念中有个北平，这只是说不出而已。„„因为我最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的„„可是我说不出来！好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！

2、文中出现了四次“说不出”，有何作用？明明反复说“说不出”还是说了很多，我们也能明显感到作者对北平有着怎样的爱？

点评：有时，人们对于自己熟悉的事物往往不知道从何说起，而对于过于浓烈的感情也常常不能轻易道出。老舍对于他日思夜想的北平，也达到了这种程度。在文章中，作者反复四次诉说自己的“说不出”，正是爱到极致的表现，反复强调，表明爱得非常深厚，只是“说不出而已”，正是情深处反无声的表现。

3、一个真爱北平的老舍，一个为了北平真愿成为诗人的老舍，一个真想念北平到落泪的老舍，在后面的段落里，有没有说出对北平的爱？（有）他爱的是北平的什么？请从文中找出相关的句子。明确：动中有静

人为中显自然（布局合理）（处处有空）

贴近自然

4、北平可写的东西很多，为什么老舍专挑墙根、院子、花花草草的写呢？是不是显得太小气了点？

明确：大处着眼，小处着笔。正因为他对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同。如果是北京的匆匆过客，恐怕除了感叹历史的悠久，建筑的恢宏也就没什么了。老舍把笔伸向了普通北京人的院子、墙根，就因为他是一个平民，一个普通的老北京人，他的生活就在这些院落里，墙根边。要在一篇短短的散文中表现北平，确实不易，因为“北平的地方那么大，事情那么多”，既不能埋没了北平的种种好处，只“捡着我知道的写，而躲开我所不知道的”；又不能机械的罗列平铺直叙，写成一篇关于北平地方风光指南。因此，老舍决定以看待母亲一样的眼光来写“我的北平”，从自己身边的普通事物入手，抛弃了一切美好华丽的字眼，用极平素的语言，通过与巴黎等城市的比较，历数北平的好处。来描绘自己心中的北平，传达了自己与北平我中有你，你中有我的情感，这就超出了一般的客观描写，他不仅要告诉读者北平是个什么样子，而且还要人们分享他对北平的爱，他不是在“写”北平，而是在“想”北平。

5、结合同学找出的句子，体味老舍作品的语言特色。

明确：A、可以从修辞手法的运用分析语言表情达意的作用（如比喻、对比、衬托、引用、反复、拟人等）

例句：（1）比喻

北平——自己的母亲

能恰当的表现出对北平深切、真诚的爱，进而打动读者

（2）对比衬托

巴黎未免空旷、使人疲乏——北平动中有静

美国的橘——北平的玉梨

衬托出北平的自然、悠闲

（3）反复

“我说不出”,强调对北平的爱难以道尽。

（4）引用

“采菊东篱下”道出自己对大自然的喜爱和亲近。

B、可以从表达方式上研究（议论、抒情、叙事的地方）

（1）夹叙夹议

如：整个儿与心灵相黏合，它是在我的血里。自己对北平特殊的爱，你中有我，我中有你。

（2）描写

描写花、菜、果，侧重颜色。形象的写出北平具有大自然的气息

巴黎，据我看，还太热闹。自然，那里也有空旷静寂的地方，可是又未免______；

C、可以抓住重点文句领会文义（主旨句、呼应句、含蓄句等）a)

不像北平那样既

复杂__而又有个_边际_，使我能摸着──那长着红酸枣的老城墙__!b)

面向着积水潭，背后是_老城墙______，坐在石上看水中的_小蝌蚪_____或苇叶上__嫩蜻蜓_____，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像_小儿安睡在摇篮里_。

文字不多，但写景、状物、营造气氛，抒发感情，比比到位，如同天成。

c)

北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由的喘气；不在有好些美丽的建筑_，而在__建筑的四围都有空闲的地方_，使它们成为美景。d)

哼，美国的_橘子_包着纸；遇到北平的带霜儿的玉梨__，还不_愧杀__!e)

好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！

这篇散文写于1936年，作者当时在青岛不再北平。那时候日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北紧急、北平紧急。作者作为一个热爱北平的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情，较平时更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。老舍散文的语言特点：

l

纯朴、简练、俗白，平淡却有情致，自由一种亲切感人的味道

l

幽默诙谐，京腔十足，通俗明白，鲜明生动。如：“差点事儿”“挤得慌”“带霜儿的玉梨”“还不愧杀” l

他写《想北平》，没有铺张夸饰北平的丰物美景，而是那么娓娓地叙谈，就使那种眷恋故土的热情典型化地感染了读者，激起共鸣。

6、课后练习请用衬托的手法描写一处你熟悉的地方，字里行间表现真挚的感情。

点拨：可先确定你熟悉的两个地方，然后确定一个主要表述的对象，然后挖掘两个地方在你心目中的不同感受。可仿照课文第五自然段。

板书

动中有静（老城墙、嫩蜻蜓、小蝌蚪）

想（爱）北平

布置匀调（胡同、西山北山等）

贴近自然（花果菜）

（二）那么对于这“说不出”的爱，作者真的没有说出吗？在二、三两段中作者是如何表述的？

并谈谈你对这种感情的理解。（可齐读这些句子细细体会）明确：比喻 把自己对北平的情感比作对母亲的情感——情到深处反无声

第二段的后半段 我所爱的北平不是枝枝节节„„我的每一思念中有个北平。

第三段的中间 因为我最初的知识与印象都得自北平„„因为我心中有个北平。

补充一：关于老舍对于她的母亲的爱——舒庆春还只有一岁半的时候，他的父亲就死了。母亲马氏在四十一岁时得老舍。为一家人六口的衣食温饱，母亲要给人家洗衣服、缝补或裁缝衣裳，她还曾在小学校做过佣工。贫苦的家庭生活，全靠母亲独立撑持。

1966年8月24日，不堪文革批斗和污辱的他愤然投太平湖，当时住在东城区的老舍，却单单要走到西城区去投太平湖。不仅因为它离家远，更因为太平湖离母亲近。老舍西城区新街口小羊圈胡同（解放后改名为“小杨家胡同”）是他自诞生直至1924年赴英国这一时期的旧居。而太平湖与其旧居仅一墙之隔。在人生最消沉的时候，老舍想到的是教给他“生命的教育”的母亲；最终他也用自己的生命追随母亲而去。（正应了那句“乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头”）

补充二：北平已经在自己的血液里，你中有我，我中有你，像闻一多说的“呕出一颗心来，你在我心里”。（板书之）

第五篇：《想北平》教案

想北平

老舍

教学目标：

1．品读作品，感受作者质朴的语言，体会作者对故乡北平刻骨铭心的眷恋之情。

2．熟悉散文的主要特征，学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。教学过程： 一．导入

生活中往往一条弯曲的小路，一株疤痕累累的老树，一声熟悉的吆喝，一阵扑面而来的米粥香，都能引发游子的乡情。关于乡情，从古到今有多少人抒写它，有多少人讴歌它。现代作家老舍的散文《想北平》再次对它作了精妙的诠释。今天咱们就来学习欣赏这篇优美深情的散文。

二．品读原文

1．老舍的故乡是北平，北平有他熟悉的身影，有他刻骨的记忆，也有他流淌在血液里的骨肉情感。正因如此，文章开头第二段便毫不掩饰地深情呼唤：“我真爱北平”。请大家读课文并思考：在作者笔下，北平到底有哪些可爱之处？作者是从哪几方面写了北平的哪些特点？

（找出描述北平的语句，加以归纳概括）

思考：作者在描述故乡的美丽可爱时用了什么表现手法？ 2．大家齐读课文第七段。

思考：作者说“在这里，确是可以悠然见南山的”，又说“像我这样的一个贫寒的人，或者只有在北平能享受一点清福了”。大家在文中找一找作者在故乡“享受清福”的描写，并体会这些描写中所体现的内心情怀。

3．讨论：作者用自己的语言写尽了内心的感受和真情，可文章的开头为何要反复说“我说不出”呢？怎么理解这“说不出”三个字的含义？

短短三个字，却蕴涵了三层含义。原来作者就是要用这种语言来表达对北平故乡的真挚深情。表情达意亲切自然让人回味无穷！——从中也让我们看到了现代作家，杰出语言大师老舍的语言特点：话语质朴却含义深厚，通俗简洁却耐人寻味。

这种语言特点，大家可在课后再读课文细细品味。

三．今天我们学习了老舍的散文《想北平》，相信大家一定为作家的真情所打动，一定为作家个性化的语言所感染。对故乡的眷恋永远是人类共有的感情，若干年后，在座的同学若有人真的是身在异国或身处他乡，请想一想故乡，那时，故乡一定会更加美丽！

四．作业：阅读当代著名语言学家季羡林的散文《月是故乡明》，比较两文写法上的异同。